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(共39张PPT)
童年诗歌集结号
——小学语文四年级下册第三单元新课标大单元
整体说课解读
单元学习目标分析
5
单元统整下主要教学活动
7
教学结构图
6
单元教学评价
8
目录页
新课标分析
1
单元语文要素分析
3
单元主题分析
2
主题学情分析
4
新课标分析
1
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.读文章能想象画面;能体会文章准确生动的表达。3.能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。5.读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。6.了解故事情节，简要复述课文7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。3.能清楚地讲述见闻。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。能在生活中安慰他人。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 1.分类整理学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
2
人文主题：现代诗歌
语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
习作要求：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
本单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在诗歌有助于培育美感，开发想象力，滋养心灵……用诗歌感受自然，感受生活, 进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。
课文标题 语文要素的梯度序列 体会诗歌情感
短诗三首 现代诗·精读通过朗读诗歌，唤起了读者怎样的感受？ 对母亲，童年，大海的怀念和赞美之情。《繁星》对母爱、童心、自然的赞美是永恒的主题。
绿 现代诗·精读通过朗读、联想、质疑，感受作者的奇特想象和独特表达。 作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对“绿”的赞美和对春天的讴歌。
白桦 现代诗·精读通过朗读感受诗歌的节奏和韵律，联系生活经验想象画面，感受白桦形象。 感受白桦不畏严寒的形象，表达诗人对家乡和大自然的热爱之情。
在天晴了的时候 现代诗·略读通过自读自悟，读出诗的韵味，借助生动形象的语言，想象并描绘雨后天晴的景象。 抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。
综合实践课 综合性学习 能对自己收集的诗歌进行整理。能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 语文园地 结合阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2.积累关于诗歌的名言，在积累的过程中加深对诗歌的认识。 本单元由四篇现代诗和一个综合性学习项目组成，呈现出体裁一致、主题 鲜明、任务群穿插的特点。课文有冰心的《繁星》、艾青的《绿》、苏联作家叶赛宁的《白桦》、戴望舒的《在天晴了的时候》，以及综合性学习《轻叩诗歌大门》，前面三篇是精读课文，第四篇是略读课文。
S
W
O
T
《在天晴了的时候》是略读课文，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。
《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。
《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。
《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。
单元语文要素分析
3
本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。关于如何“体会诗歌情感”，统编版教材做出了循序渐进的设计安排——
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。
四下 第三单元 体会诗歌情感
五下 第一单元 体会课文表达的思想感情
从上表可看出，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。有了以上对阅读要素的分析，再结合本单元的人物主题和选文，可尝试将本单元的阅读语文要素如右：
2.能通过有感情朗读，反复诵读，读出诗歌的节奏，初步感受渗透在字里行间的情感。（方法）

3能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，联系自己的生活经验，深入体会诗歌的思想感情。（能力）

1.通过与现代文的对比阅读，发现现代诗具有有节奏，大致押韵，和分行排列的特点。（知识）

本单元的语文要素之二为：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学生四上尝试过通过搜索关键词在网上查找相关资料。在本单元的学习过程中，可将这一语文要素如左：
1
2
1.学生会了解收集现代诗的多种途径，能通过书籍、杂志、报纸、网络等方式，收集自己喜欢的现代诗。
2.初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和出处，将喜爱的诗歌摘抄下来；再按诗歌内容或作者等方式，小组归类整理。
本单元的语文要素之三为：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。可在本单元的综合性学习中落实。具体学习目标如下：
1.了解如何编排小诗集，例如取题目、设计封面和插图、编写目录等，小组合作编小诗集，装订后在班里展示。
2.班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。

主题学情分析
4
01
02
在前面学生根据课文中出现的诗歌曾经进行过仿写，有一定的诗歌仿写经验。在四年级上学期的第七单元中孩子已经初步学习了查阅资料的方法，知道怎样查阅自己需要的资料。
已有经验
学习方向
学生在四年级上学期已经学习了阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，并学会了多角度做批注，并会运用批注的方法进行阅读。学生借助这些方法，能够根据课文中的助读系统开展自学，提出诗歌学习中自己解决不了的问题及抓关键词体会关键词句在文中的作用。
单元学习目标
5
01
02
03
04
05
5.通过园地探究学习，能梳理总结进一步提炼方法，并学以致用。
4.通过班级商讨，制定方案，举办班级诗歌朗诵会。
3.多途径收集现代诗，尝试创作现代诗，同时对自己收集或创作的现代诗进行分类整理，与同学合作编写小诗集。
2.通过反复朗读，初步体会现代诗的一些特点；借助各种方法，体会诗人的情感。
1.通过自主学习和课上、课下学习，认识本单元生字，会写词语，背诵指定课文。
教学结构图
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单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：诗歌“见面会” 单元整体学习 1 1.通过自主学习和课上、课下学习，认识本单元生字，会写词语，背诵指定课文。2.通过反复朗读，初步体会现代诗的一些特点；借助各种方法，体会诗人的情感。3.多途径收集现代诗，尝试创作现代诗，同时对自己收集或创作的现代诗进行分类整理，与同学合作编写小诗集。 4.通过班级商讨，制定方案，举办班级诗歌朗诵会。5.通过园地探究学习，能梳理总结进一步提炼方法，并学以致用。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 3.能根据诗歌意境展开想象，充分表达，可以仿写或者续写诗歌。 熟读本单元的课文内容。 了解你知道的诗歌集。
任务二：寻觅春日诗踪 《绿》+识字加油站《在天晴了的时候》+词句段运用 3 1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 激趣导入，揭示课题绿色之生机识字加油站 1.通过比较阅读，能进一步感受诗歌语言的特点。2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。3.根据需要收集资料，能初步学会整理资料的方法。 1根据拼音写词语。 2.仿照例子，写词语。 1汉字变脸（加偏旁组字组词）。
任务三：静探自然诗影 《短诗三首》+日积月累《白桦》+交流平台 4 1.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 繁星之母爱初遇繁星，领略诗歌之美日积月累白桦之“高洁” 1.通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。3.能感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。4.能根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 1形近字组词 1.填空。2.缩写下面的句子。
任务四：编导笔下诗心 1.综合性学习：轻叩诗歌大门2.单元梳理课 2 1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。2.结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。3.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。4.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。改习作。 交流分享分工讨论3.单元梳理课 1.能结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受。2.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。3.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 1小组讨论2.单元复习 1.小组交流2.总复习
任务一：诗歌“见面会”
活动一：单元整体设计
本单元围绕“童年诗歌集结号”这一主题编排有描写 的《繁星》；有表现 、 的《绿》；描绘 的《白桦》和《在天晴了的时候》。本单元课文旨在诗歌有助于培育美感，开发想象力，滋养心灵……用诗歌感受自然，感受生活, 进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。
任务二：寻觅春日诗踪
活动一：绿色之生机
活动二：亲近自然，感受诗歌之趣
活动三：拨云见日，体会诗歌之妙
任务三：编导笔下诗心
活动一：合作汇编小诗集
活动二：倾听童真诗语
任务四：静探自然诗影
活动一：繁星之母爱
活动二：初遇繁星，领略繁星之美
活动三：白桦之“高洁
活动四：想象画面，感受白桦的形象
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单元教学评价
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01
03
能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。
能根据诗歌意境展开想象，充分表达，可以仿写或者续写诗歌。
在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
01
02
03
说一说：你的童年
写一写：童年诗集
画一画：
不同的童年
作业评价
感谢您的聆听

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