资源简介

(共42张PPT)
打卡田园乡村乐园
——小学语文四年级下册第一单元新课标大单元
整体说课解读
单元学习目标分析
05
单元统整下主要教学活动
07
教学结构图
06
单元教学评价
08
目录
CONTENT
新课标分析
01
单元语文要素分析
03
单元主题分析
02
主题学情分析
04
01
新课标分析
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.读文章能想象画面;能体会文章准确生动的表达。3.能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。5.读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。6.了解故事情节，简要复述课文7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。3.能清楚地讲述见闻。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。能在生活中安慰他人。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 1.分类整理学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题。
关注新课标精准把脉
02
单元主题分析
人文主题：乡村生活
语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
习作要求：写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
本单元的人文主题是“田园生活”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现田园生活的美好和情趣。
本单元编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》（杨万里《宿新市徐公店》、范成大《田园四时杂兴（二十五）》、辛弃疾《清平乐·村居》）、陈醉云的《乡下人家》、茅盾的《天窗》和刘湛秋的《三月桃花水》。选编这四篇课文，不仅仅是为了落实有关田园生活的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”
S
O
W
T
古诗词三首》生动地展现了一幅幅栩栩如生的田园风光图
《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活
《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们美丽神奇的想象
《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情
口语交际 1.能认真倾听，抓住别人说话的要点，转述时注意人称转换。2.能读懂书面通知要求，根据对象准确转述。
习作 1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
语文园地 1.能够交流阅读时中发现的关键语句，逐步学习抓住关键词句体会情感的方法。2.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。3.看图选择风景，仿照例句写一写。
03
单元语文要素分析
本单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“关键句”是直接表明写作目的，表达课文思想或者作者感情、想法的句子。统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——
册序 单元 阅读训练要素
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第二单元 读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。
四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。
四上 第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
四下 第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。
五上 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
五下 第一单元 体会课文表达的思想感情。
为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验：

《乡下人家》借助泡泡语点明抓结尾处关键句来体会课文情感
《天窗》除了用课后练习点明需要理解结尾的关键句，还借助泡泡语点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句
《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。

有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标如下：
03
04
02
01
1.阅读描写乡村景象和生活的古诗词、现代文，能从诗文描写的画面情景中初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美，有了解不同生活环境的意愿和热情，对不同的生活环境有初步的理解和判断。
2.通过阅读思考，能够从文章中发现比较直接地表达作者情感和想法的语句，知道这样的语句是能够帮助自己初步体会文章思想感情的关键语句。
3.在抓住关键语句的基础上，结合课文的具体描写，运用图像化、联系生活经验等策略，从课文的描写中体会课文表达的思想感情。
4.关注描写乡村景象的诗文中生动形象的描写，积累、欣赏、有情有趣地朗读生动优美的语句，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。
本单元的表达训练要素是“写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受”。它是单元阅读训练要素相关联的。一是写的内容和表达的情感倾向上有关联，四篇课文所描写的地方或事物，基本都是作者喜欢的；二是写法上有关联，四篇课文中都有比较直接表达作者情感和想法的语句，这次习作也提出要“表达出自己的感受”——快乐。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如右：
册序 单元 表达训练要素
四上 第一单元 向同学推荐一个地方，写清楚推荐的理由。
四下 第一单元 写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。
五上 第一单元 写出自己对一种事物的感受。
上面的表格可以帮助我们更加科学，本次习作的具体学习目标：

1.懂得“乐园”指的是自己喜欢并能够享受快乐的某个地方，有通过文字与大家交流分享自己喜欢的某个地方的愿望。

3.积极主动地与同学互相欣赏习作，分享在“乐园”中享受到的快乐；能从所写内容、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。


2.借助表格、思维导图等工具，从这个地方的样子、自己在这个地方爱做的事情、这个地方给自己带来了怎样的快乐等方面进行构思，然后有条理地写下来；习作时能够模仿、借鉴《天窗》等课文中描写具体事物的方法，让自己的习作语言更加生动形象。
本单元安排了口语交际，学习“转述”。转述是生活中常常用到的口语交际形式，比如转述一个人的话（捎话）、转述一个通知等。转述，最基本的要求是做到符合原意，避免出现信息遗漏、信息错误等。结合具体的交际任务和情境，从学习角度考量，这两条要素可以为以下几条学习目标：

3.如果替具体的人物主体转述任务要求，要注意人称运用上进行合理转换，不产生歧义或混乱。

1.倾听或阅读需要转述的内容时，弄清时间、人物、地点、具体任务等要点，辨别并牢记主要信息。
2.转述时，抓住要点和主要信息有条理地将转述内容讲清楚。
04
主题学情分析
01
02
四年级的学生，已初步具备品词赏句和感悟文章情感的能力，乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感已被激发。但学生的学习基础和学生个性方面存在差异，一部分学生常常是课堂的“守望者”，缺乏积极参与的习惯和专注学习的能力。
已有经验
学习方向
教师在课堂上推行合作型阅读既能发扬学生个性，又面向全体，培养学生学习的主动性和责任感，促进良好学习习惯的形成。《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力"，"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
05
单元学习目标
1.在单元“快乐乡村行”学习主题中积累运用本单元生字新词。
2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵指定课文。积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句子的画面和情境。
3.边读边想象画面，了解课文内容，和同学交流自己喜欢的地方。
4.能抓住关键词句，初步体会作者表达的思想感情，激发对乡村生活的热爱和对大自然的向往之情。
5.学习围绕关键语句，写自己喜爱的地方，初步表达出自己快乐的感受。
6. 能认真倾听，记住别人说话关键信息，并准确表达，注意人称的转换。
06
教学结构图
07
单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：快乐的乡村之旅 单元整体学习 1 1.在单元“快乐乡村行”学习主题中积累运用本单元生字新词。2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵指定课文。积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句子的画面和情境。3.边读边想象画面，了解课文内容，和同学交流自己喜欢的地方。4.能抓住关键词句，初步体会作者表达的思想感情，激发对乡村生活的热爱和对大自然的向往之情。5.学习围绕关键语句，写自己喜爱的地方，初步表达出自己快乐的感受。6. 能认真倾听，记住别人说话关键信息，并准确表达，注意人称的转换。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.单元整体感知通过问答、练习卷和闯关活动进行评价。2.学习小组，完成字词检测3.小组合作，参加活动4.写清细节，细化感受，组内成果分享 熟读本单元的课文内容。 了解关于乡村田园的生活。
任务二：走进古诗中的田园 《古诗三首》+日积月累 2 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。2.自主识字。3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。5.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 谈话导入，走进古诗作者再读古诗，交流探究 ：自学《宿新市徐公店》初读诗词，比较词与诗的不同 1.学习抓住关键语句，能初步体会课文表达的思想感情，并能表达出自己的感受。2.能体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。 1拼一拼，写一写。 2.给加粗字选择正确读音。（画上“√”） 1一字多音，我会判断 2.填空
任务三：走进现代作家笔下的田园 《乡下人家》+交流平台《天窗》+词句段运用《三月桃花水》+口语交际 5 1.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。2.体会乡下人家屋前屋后的美景。3.有感情地朗读课文，感受孩子们对天窗的特殊情感。4.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。5.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。 谈话导入，初读课文“乐享”乡村生活天窗，我的万花筒词句段运用畅聊”生活之乐 1.学习抓住关键语句，能初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景物来表达感情的方法。2.能揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。发展学生的审美能力。3.能借助朗读，想象画面，体会乡下老屋上的天窗带给孩子的无尽遐想。发展学生的审美能力。4.能借助朗读，想象画面，体会三月桃花水之美。发展学生的审美能力。 1在括号里填上合适的量词。 2.形近字组词。 写出下列画线词语的近义词，写在后面的括号中。2.写出下列词语的近义词。
任务四：我是乡村代言人 习作：我的乐园单元梳理课 3 1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 1.巧搭支架，乐享乐园2.提纲提炼，3.完成习作4.单元梳理课 1.能运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。2.能回忆日常生活，打开习作思路，融入思想感情。3.聚焦乐园，能描写出乐园样貌、乐园中的活动和自己的感受，将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。 1完成草稿习作2.单元复习 1.草稿评价2.总复习
任务一：快乐的
乡村之旅
活动一：单元
整体设计
本单元围绕“打卡田园乡村乐园”这一主题编排有描写
的《古诗三首》；
有表现 、 的《乡下人家》；
有描绘 的《天窗》和《三月桃花水》。本单元课文旨在让学生“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”
任务二：走进古诗
中的田园
活动一：“画说”
乡村美景
活动二：寻找古诗词
中的乡村代言
任务三：走进现代作家
笔下的田园
活动一：“乐享”乡村生活
活动二：找到关键语句，
体会自然美景的情感意蕴
活动三：天窗，我的万花筒
活动四：放眼生活悟“乡愁”
活动五：“畅聊”生活之乐
活动六：领会日常生活的
灵活表达
任务四：我是
乡村代言人
活动一：巧搭支架，乐享
乐园
活动二：为喜欢的地方
做代言
08
单元教学评价
02.教学计划策略
01
1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
02
2.在活动体验中，能根据要求提取语言文字信息，抓住关键语句，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情，并能初识表达思想感情的关键语句。
03
3.在阅读的引领下，能写出自己喜爱的某个地方，表达出自己的真实感受。注意用关键语句表达情感，将自己的快乐融入习作，写出乐园“乐”在哪里。
作业评价
说一说
乡村的模样
比一比
城里和乡村的区别
写一写
你喜欢的乐园
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