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(共39张PPT)
作者笔下的动物朋友圈
——小学语文四年级下册第四单元新课标大单元
整体说课解读
目 录
CATALOG
01
新课标解读
02
单元主题分析
03
单元语文要素分析
04
主题学情分析
目 录
CATALOG
05
单元学习目标分析
06
教学结构图
07
单元统整下主要教学活动
08
单元教学评价
新课标解读
PART 01
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.读文章能想象画面;能体会文章准确生动的表达。3.能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。5.读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。6.了解故事情节，简要复述课文7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。3.能清楚地讲述见闻。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。能在生活中安慰他人。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 1.分类整理学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
PART 02
人文主题：可爱的动物
语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。
习作要求：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
统编版四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品，“阅读链接”还拓展了其他中外名家写动物的片段，习作“我的动物朋友”和语文园地中的“交流平台”“词句段运用”均紧扣单元主题。从选编内容来看，本单元旨在引导学生在比较阅读中体会不同作家对动物的喜爱之情。
语文要素在单元内的递进情况主要体现在课后题的设置上：
01
02
03
《白鹅》1.朗读课文，体会语言的趣味。2.体会作者是如何把“高傲”写清楚的。3.读句子，回答问题。
《猫》1.默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。2.举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。

《母鸡》1.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，并说明原因。2.老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。

单元语文要素分析
PART 03
本单元的语文要素及阅读训练要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，体会课文表达的思想感情侧重于学习如何能体会到，比如借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等；而体会作者是如何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。与这一具体的阅读训练要素相关的单元有：
册次 单元 语文要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验
四上 第三单元 体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察
四下 第一单元 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情
四下 第四单元 体会作家是如何表达对动物的感情的
五上 第一单元 初步了解课文借助具体事例抒发感情的方法
五上 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
五下 第一单元 体会课文表达的思想感情
要实现“体会作家是如何表达对动物的感情的”，首先要知道作家通过文章表达了对动物怎样的感情。在体会感情方面，之前的学习中，已经积累的方法有：想象画面、抓动作、语言、神态，抓关键语句等。
本单元的表达训练要素是“写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点”。它与单元阅读训练要素是相关联的。一是写的内容和表达的情感倾向上有关联，三篇课文描写的都是动物，情感都是喜欢的；二是写法上有关联，三篇课文中都写出了动物的特点，这次习作也提出要“试着写出动物的特点”。统编版教材中，在“写出特点”这一表达训练要素上，与本单元在纵向上有直接关联的单元梳理如右：
册次 单元 表达要素
三下 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点。
四下 第四单元 写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。
五上 第二单元 结合具体事例写出人物的特点。
五下 第五单元 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
六下 第一单元 习作时注意抓住重点，写出特点。
从以上梳理可以看出，从写人的特点，到写动物的特点，到结合具体事例写特点，到把特点写具体再到抓住重点写出特点，教材在“写出特点”这一表达训练要素的安排上，基本也是循序渐进的。
《猫》
《白鹅》
《母鸡》
关注作者在描写具体事中表现猫的性格特点的语句，体会作者对猫的喜爱。

体会作家是如何表达对动物的喜爱之情？
欲扬先抑，通过探究作者情感态度前后变化的原因，体会作者对母鸡的敬佩之情。
通过品读作者风趣幽默的语言以及明贬实褒的写法，体会作者言语间蕴含的情感
02
01
03
05
04
写自己喜欢的动物朋友，学会写出动物特点
《母鸡》：抓住典型特征，对母鸡的叫声、动作、神情进行描写。
《白鹅》：运用对比的手法突出白鹅的高傲。
《猫》：通过细致观察，运用具体的事例表现猫的特点。
习作“我的动物朋友”：思考从哪些方面介绍动物特点；学会通过具体的情境写清楚动物特点，表达自己的喜爱之情。
语文园地：
1、“交流平台”：理解运用反语，表达真情实感。
2、“词句段运用”：积累运用比喻义词语；学会冒号的用法；理解语气词所表达的效果。





主题学情分析
PART 04
本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。
要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，联系生活实际，感受作者感情。
已有经验
学习方向
单元学习目标
PART 05
1.积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写生词；
2.通过找中心句、抓关键词句等方法概括段落大意理解课文主要内容；
3.通过有感情地朗读、圈画、批注、对比阅读等方法，体会作者表达的对动物的感情；
4.能结合自己的观察和体验，把喜欢的动物朋友以及喜欢的原因说清楚；
5.通过创设真实情境，激发介绍动物朋友的兴趣，学习迁移运用作家的表达方法，写出动物朋友的独特之处；
6.同伴之间互相鉴赏评价，认识彼此的动物朋友。
教学结构图
PART 06
单元统整下主要教学活动
PART 07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：亲近动物朋友 单元整体学习 1 1.积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写生词；2.通过找中心句、抓关键词句等方法概括段落大意理解课文主要内容；3.通过有感情地朗读、圈画、批注、对比阅读等方法，体会作者表达的对动物的感情；4.能结合自己的观察和体验，把喜欢的动物朋友以及喜欢的原因说清楚；5.通过创设真实情境，激发介绍动物朋友的兴趣，学习迁移运用作家的表达方法，写出动物朋友的独特之处；6.同伴之间互相鉴赏评价，认识彼此的动物朋友。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。2.在活动体验中，能体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。教学时， 教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。3.在阅读观察的引领下，能写自己喜欢的动物，试着写出特点。学习作者的写作方法， 写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。 熟读本单元的课文内容。 了解你知道的动物
任务二：作者眼中的动物朋友 《猫》+阅读链接+日积月累《母鸡》+词句段运用《鹅》+阅读链接+交流平台 6 1.初读课文，能正确、流利地朗读课文，抓住关键语句，理清课文层次。2.能感受大猫的古怪和小猫的淘气，体会总分结构在表达中的作用。3.品味课文第一部分，感受作者对母鸡的讨厌。4.体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。5.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 情境导入，了解作者感受形形色色的猫理解老舍笔下的动物讨厌与喜欢母鸡 1.能了解作者是怎样抓住猫的特点来写的。2.能理清课文的层次。3.学生有热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。4.能感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。5.能感悟用词的准确、描写的风趣与写话训练中获得愉快的情感体验。 1根据拼音写词语。 2.关联词填空。3.用组词的方法来区分它们。 1填一填。2.写出下列词语的近义词。
任务三：我和我的动物朋友 习作《我的动物朋友》单元梳理课 3 1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。2.有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。 明确要求，理解情境创设情境，指引写法单元梳理课 1.能借助范例，将动物刻画得丰富、准确、传神。2.学会介绍动物朋友的方法，能抓住典型特征介绍得形象、生动。 1完成草稿习作 1.总复习
任务一：亲近动物朋友
活动一：本单元围绕“作者笔下的动物朋友圈”这一主题编排有描写 的《猫》；有表现 、 的《母鸡》；描绘 的《白鹅》。本单元课文旨在诗歌有助于培育美感，开发想象力，滋养心灵……用诗歌感受自然，感受生活, 进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。单元整体设计
活动一：单元整体设计
任务二：作者眼中的动物朋友
活动一：感受形形色色的猫
活动二：不同作家慕小猫
活动三：理解老舍笔下的动物
活动四：讨厌与喜欢母鸡
活动五：比较鹅老爷与鹅将军
活动六：对比阅读找异同
任务三：我和我的动物朋友
活动一：动物推荐会
活动二：动物童诗集
单元教学评价
PART 08
1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
2.在活动体验中，能体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。教学时， 教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
3.在阅读观察的引领下，能写自己喜欢的动物，试着写出特点。学习作者的写作方法， 写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。
1.说一说：作者笔下的动物是怎样的
2.画一画：你知道的动物
3.写一写：你喜欢的动物
感谢您的聆听

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