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(共38张PPT)
童话秘境我来探
——小学语文四年级下册第八单元新课标大单元
整体说课解读
单元主题分析
主题学情分析
教学结构图
单元教学评价
目 录
新课标解读
单元语文要素分析
单元学习目标分析
单元统整下主要教学活动
Part 01
新课标解读
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.读文章能想象画面;能体会文章准确生动的表达。3.能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。5.读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。6.了解故事情节，简要复述课文7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。3.能清楚地讲述见闻。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。能在生活中安慰他人。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 1.分类整理学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题。
关注新课标精准把脉
Part 02
单元主题分析
人文主题：中外经典童话
语文要素：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
习作要求：按自己的想法新编故事。
本单元围绕“中外童话”主题，四年级下册第八单元教材编排了精读课文《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》，略读课文《海的女儿》以及《习作：故事新编》和《语文园地》五个内容。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受童话故事的神奇有趣，生发热爱童话故事的情感，提升审美能力。
课文标题 语文要素的梯度序列 教学方法
宝葫芦的秘密（节选） 原著节选·精读抓住“王葆的神秘介绍”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”感受童话的奇妙。 抓住人物语言、动作、神态、心理等描写感受人物形象。
巨人的花园 原著·精读抓住描写花园的重点语句想象画面 以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。
海的女儿 原著节选·略读抓住文中你觉得奇妙的的地方想象画面 抓住环境描写感受童话的奇妙
综合实践课 语文园地 1.能够联系课文回顾、交流童话的特点，体会童话奇妙的想象、多样的人物形象。2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。3.能从不同角度描写某一季节。
小学语文统编教材一至六年级，几乎每册课文都有童话的编排，但是整体的“童话单元”只有两次——本单元和三上第三单元。两次编排侧重点有所不同。
01
三上第三单元
奇妙的童话：感受童话丰富的想象。
02
四下第八单元
童话之美：感受童话的奇妙，体会
人物真善美的形象。

02
01
《巨人的花园》阐释了分享才会收获快乐和幸福的道理。
《宝葫芦的秘密》（节选）通过塑造纯真可爱的王葆形象，阐释了不劳而获不是幸福的道理。
03
《海的女儿》赞扬了小美人鱼一心为他人着想的善良品格、坚强毅力和纯洁心灵。
Part 03
单元语文要素题分析
本单元语文要素：“体会人物形象的真善美”。人物的形象，多是通过语言、心理或动作等描写刻画出来，也可通过环境描写衬托出来，我们需要根据这些描写想象开去，感受人物的性格、心情及品质等，进而理解并体会人物形象。体会人物形象的方法，在本册第六、七单元的学习中就有所渗透，为本单元的学习作了铺垫。
“感受童话的奇妙”也好，“体会人物真善美的形象”也罢，都是为了让学生在读完文本之后，对童话所承载的美好产生一种憧憬、一种信仰，这种憧憬和信仰能让他在面对现实的挫折和困苦时，能有撑下去的力量与希望。这是童话故事的精神价值，也是学习本单元的终极目标。本单元的阅读训练要素如下：
1
阅读不同国家的童话故事，知道童话是人类的美好幻想，是追求真善美的表达方式。
3
能根据故事的细节，如语言、心理、动作及环境描写等想象开去，感受人物的性格及心情，理解并体会人物真善美的形象。
2
走进文学童话，能将自己当成故事中的角色，或设身处地地想象故事中的场景，通过体验情节的不可思议，及童话人物所拥有的“魔力”，感受童话的奇妙。
4
通过感受童话的奇妙及体会人物真善美的形象，产生阅读更多童话的兴趣或创作童话的愿望。并尝试将童话所传达真善美的理念，有意识地运用在自己的生活中。
本单元表达的训练要素是“按自己的想法新编故事”。关于故事的写作，从教材的编排可以看出，“写故事”是小学阶段的训练重点，与此有关的训练要素，至少有下列的单元有所涉及：
单元 语文要素
二上第七单元 观察图片，展开想象，续编故事。
二下第四单元 根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序写故事。
三上第三单元 试着自己编童话，写童话。
三上第四单元 尝试续编故事。
三下第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
三下第八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四上第四单元 展开想象，写一个故事。
四上第五单元 写一件事，把事情写清楚。
四下第六单元 按一定的顺序把事情的过程写清楚。
四下第八单元 按自己的想法新编故事。
本单元表达训练要素的位置，是在学生尝试过续写故事、编童话，以及“学写一件事，把事情写清楚”的前提下安排的。“新编”故事，即结合原有的情境和人物，改编经过或结局，把具体的情节写清楚，而且前后自洽。本次习作训练，也为五年级的缩写故事、根据情境编故事等训练作铺垫。根据教材上的提示及以上分析，将表达要素要求如下：
1.选定一个熟悉的故事，能设想不同的结局，并且就某一种结局，大胆地设想不同的故事经过。
2.在幻想故事的经过时，能有自己的创意，能想象出既符合故事结局，又不可思议的情节。
3.在新编故事的过程中，体验幻想创造的乐趣。
4.能将自己新编的故事写下来，并与人分享。
Part 04
主题学情分析
小学生都是在听童话、读童话中长大的，学生对童话充满幻想色彩的特点早已了然于心。对于感受童话情节的奇妙也早有基础，本单元重在进一步发展学生的想象力。
了解童话人物形象并不难，但是本单元让学生体会童话真善美的人物形象就有一定难度，需要结合篇目内容引导体会。故事新编要教给学生具体方法，分享交流中联系修改，重在发展学生的创造力。
已有经验
学习方向
Part 05
单元学习目标
1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。
3.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果；积累有关勤学的俗语。
4.试着一边读一边想象画面，感受童话的神奇，体会人物真善美的形象。
5.能根据课文内容展开想象，进行续写和补白；能借助熟悉的故事展开丰富的想象，按自己的想法创编故事并配图展示；能仿照例句写一个季节；掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。
Part 06
教学结构图
Part 07
单元统整下主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进童话世界 单元整体学习 1 1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。3.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果；积累有关勤学的俗语。4.试着一边读一边想象画面，感受童话的神奇，体会人物真善美的形象。5.能根据课文内容展开想象，进行续写和补白；能借助熟悉的故事展开丰富的想象，按自己的想法创编故事并配图展示；能仿照例句写一个季节；掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。2.能学习把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，体会人物真善美的形象。3.掌握新编故事情节的方法，能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编出新的故事。 熟读本单元的课文内容。 说说你知道的童话。
任务二:探寻宝葫芦的秘密 《宝葫芦的秘密》（节选）+日积月累 2 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 谈话导入，了解作者寻找宝葫芦的秘密日积月累 1.能展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。2.能想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。3.能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。 1读拼音，写汉字。 1写出下列词语的近义词。
任务三：童话里的真善美 《巨人的花园》+书写提示+词句段运用《海的女儿》+交流平台 3 1.能边读边想象花园奇幻的景象。2.能说出花园发生的变化和巨人的转变。3.与同学交流课文中打动自己的地方。4.体会小人鱼美丽、善良和勇敢的形象。 1.激发想象，引入课文2.提炼主线，整体感知3.寻找巨人花园的巨变 1.能说出花园发生的变化和巨人的转变。2.能边读边想象花园奇幻的景象。3.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。4.能抓住最打动自己的地方想象画面，体会人物高尚品格。 1在括号里填上合适的词语。 1.按要求写词语。 2.写出下列各词的同义词或近义词。
任务四：缤纷色彩的童话城堡 1.习作《故事新编》2.单元梳理课 3 能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。能将故事情节写得生动具体。 1.巧用情境，导入新课2.童话故事编创厅3.完成习作4.单元梳理课 1.能注重阅读积累，通过设想不同结局来重新组合故事情节。2.能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。3.能发挥想象，重新设置故事情节，变换故事结局。 1完成草稿习作2.单元复习 1.草稿评价2.总复习
任务一：走进童话世界
活动一：基于单元整体设计
本单元围绕“童话秘境我来探”这一主题编排有描写 的《宝葫芦的秘密（节选）》；有表现 、 的《巨人的花园》；描绘 的《海的女儿》。本单元课文旨在引导学生多角度感受童话故事的神奇有趣，生发热爱童话故事的情感，提升审美能力。
任务二:探寻宝葫芦的秘密
活动一：寻找宝葫芦的秘密
活动二：编织宝葫芦的故事
任务三：童话里的真善美
活动一：寻找巨人花园的巨变
活动二：编织巨人的幸福生活
活动一：倾听小人鱼的故事
任务四：缤纷色彩的童话城堡
活动一：童话故事编创厅
活动二：童话故事变变变
Part 08
单元教学评价
1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
2.能学习把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，体会人物真善美的形象。
3.掌握新编故事情节的方法，能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编出新的故事。
说一说：你知道的童话
写一写：童话世界
查一查：不同的童话分类
作业评价

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