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(共40张PPT)
给“闪光”的
英雄谱写赞歌
不/忘/初/心/牢/记/使/命
——小学语文四年级下册第七单元新课标大单元
整体说课解读
O5
单元学习目标分析
O6
教学结构图
O7
单元统整下主要教学活动
O8
单元教学评价
目录
平/凡/人/英/雄/事
O1
新课标解读
O2
单元主题分析
O3
单元语文要素分析
O4
主题学情分析
新课标解读
O1
平/凡/人/英/雄/事
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.能掌握正确的运笔方式，书写时，字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.能感知常用汉字音、形、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.读文章能想象画面;能体会文章准确生动的表达。3.能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。5.读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。6.了解故事情节，简要复述课文7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。8.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。3.能清楚地讲述见闻。讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。能在生活中安慰他人。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。6.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 1.分类整理学过的字词。发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，运用语文并结合其他学科知识解决问题。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
O2
平/凡/人/英/雄/事
人文主题：人物品质
语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
习作要求：学习从多个方面写出人物的特点。
本单元围绕“人物品质”这一主题，编排了《古诗三首》，精读课文《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》，略读课文《挑山工》，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格，意在告诉学生，真正的伟大不仅在于做出多少惊天动地的业绩，更在于是否拥有并秉持可贵的品质。
课文标题 语文要素的梯度序列 教学方法
古诗三首 古诗·精读有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会人物的精神品格。 通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的思想情感。
黄继光 现代文·精读抓住文中的重点语句，体会人物英雄气概 从人物的语言、动作描写感受黄继光英勇的品质。
“诺曼底号”遇难记 小说·精读抓住关键段落，读好人物对话 从人物的语言、动作描写体会人物品质；从写作手法上，对比、环境烘托来体会人物品质。
挑山工 现代文·略读默读课文，联系上下文文中的重点语句 从作者的叙述和主人公的语言、动作描写中体会人物品质，明白道理。
综合实践课 口语交际 1.选择一个自己喜欢的话题。（话题的侧重点不同，能够让学生进行多样化的自我介绍练习，选择自己喜欢的话题，也让学生有内容可说，有兴趣进行交流。）2.小组进行讨论：话题交际的对象、目的、要点分别是什么？3.准确把握情境中人物的动作、语言，进行自我介绍。 语文园地 1.总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。2.“识字加油站”的部分可以前置与口语交际一起学习。3.“词句段运用”练习用修改符号修改病句。“词句段运用’的第二小题，学生能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。可以与用修改符号修改病句综合练习。
本单元还编排了《口语交际》“自我介绍”，《习作》“我的‘自画像’”和《语文园地》，引导学生从读到讲再到写，以“自画像”的形式介绍自己的特点，和这个单元的阅读形成巧妙的呼应。

《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武

《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概

《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质

《挑山工》表现了普通劳动者认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。
1
3
2
4
本单元的习作内容是命题作文“我的‘自画像’”，根据课本中模拟的情境和问题提示，要从外貌、主要性格特点、爱好和特长等不同方面来介绍自己，没有特别强调要进行语言、动作的描写。本单元的口语交际是学习做“自我介绍”，通过本次口语交际练习，学生将知道“对象和目的不同，介绍的内容有所不同。
选编这一组诗文，不仅是通过人文教育来落实成长目标，更是要借文本中其人其事，来落实具体的阅读训练要素，即“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”
单元语文要素分析
O3
平/凡/人/英/雄/事
本单元语文要素：学习如何“通过多种描写来体会人物形象（心情、内心、品质）”，统编版教材根据中高年级学生的身心发展规律，设计了螺旋上升的学习内容：
单元 语文要素
四上第六单元【童年生活】 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下第七单元【美好品质】 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五下第四单元【家国情怀】 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
五下第五单元【习作单元】 学习描写人物的基本方法。
六上第四单元 读小说，感受情节、环境，感受人物。
六下第四单元【革命理想】 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
四上第六单元【童年生活】 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
表格中各单元对应的阅读要素，有“心情”“内心”“品质”“方法”几个不同的内容要求；对照所编排的课文及课后题，可发现其内在联系及程度变化。
01
四上
通过课文中动作、
语言、神态体会
人物的心情。
02
四下
从人物的语言、动
作等描写中感受
人物的品质。
04
六下
阅读时，关注神态、
言行的描写，体会人物品质。
03
五下
通过课文中动作、
语言、神态描写，
体会人物的内心。
本单元的表达训练要素是“学习用多种方法，写出人物的特点。”统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：
单元 语文要素
四下第七单元 学习用多种方法，写出人物的特点。
五下第四单元 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
五下第五单元 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
1.阅读表现人物“美好品质”的古诗文和现代文，能够对文中人物或作者生发赞叹、敬佩之情，乃至见贤思齐的愿望。

3.阅读读书求学的励志文言小故事，能用“组词法”帮助自己理解文言词句，以正确理解文意，进而感受文中人物的品质。

2. 阅读抒情言志的古诗，能找到诗中表现人物精神品格的关键诗句，说清楚诗句的意思，理解诗人想要表达什么，进而感受其精神品质，并尝试有感情地诵读。

4.阅读中外舍己利他的英雄故事，能找出文中描写人物语言、动作的语句，尝试设想人物当时的所思所想。

本单元阅读训练目标如下：
本单元的习作训练要素是“学习用多种方法，写出人物的特点”。习作内容是命题作文“我的‘自画像’”，根据课本中模拟的情境和问题提示，要从外貌、主要性格特点、爱好和特长等不同方面来介绍自己，没有特别强调要进行语言、动作的描写。本单元的口语交际是学习做“自我介绍”，通过本次口语交际练习，学生将知道“对象和目的不同，介绍的内容有所不同。
1.向不熟悉你的人（新老师、同学等）介绍自己时，能从不同角度（外貌、主要性格特点、爱好和特长等方面）来认识自己，再用文字细致描绘成“自画像”。

2.能列举具体的事例，来说明自己着重要向对方介绍的某方面情况（优缺点皆可）。

3.读给家人或同学听，能根据对方的反馈来修改，以完善“我的自画像”。
主题学情分析
O4
平/凡/人/英/雄/事
四年级上册我们学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。那么本单元则侧重人物品质的感受：课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物
本单元旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。
已有经验
学习方向
单元学习目标
O5
平/凡/人/英/雄/事
1.学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读单元课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能在单元学习活动中，从人物的语言、动作等描写中了解人物的特点，感受人物的品质。
4.能学会自我介绍，根据不同的对象和目的，调整自我介绍的内容，并能在分享过程中，认真听取他人的意见，完善自己的介绍。
5.能借助“画像”，从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
无私奉献
不负青春
教学结构图
O6
平/凡/人/英/雄/事
单元统整下主要教学活动
O7
平/凡/人/英/雄/事
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进各类英雄人物 单元整体学习 1 1.学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。2.能正确、流利、有感情地朗读单元课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能在单元学习活动中，从人物的语言、动作等描写中了解人物的特点，感受人物的品质。4.能学会自我介绍，根据不同的对象和目的，调整自我介绍的内容，并能在分享过程中，认真听取他人的意见，完善自己的介绍。5.能借助“画像”，从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。2.能结合课文内容，根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。3.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。 熟读本单元的课文内容。 说说你知道的英雄。
任务二：了解古代励志的人物 《古诗三首》+日积月累 2 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思。4.感受诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 1.情境导入，了解作者2.品诗文，重感悟3.自学《塞下曲》 1.能有感情地朗读和背诵课文。2.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。3.通过诗歌的学习，学生能积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。 1选一选。 1默写《芙蓉楼送辛渐》，并填空。
任务三：聚焦课文英雄人物品质 《黄继光》+口语交际《“诺曼底号”遇难记》+交流平台+识字加油站《挑山工》+词句段运用 5 初读课文，整体感知，了解文意。能找出描写黄继光语言、动作的语句，从中感受他的英勇品质。在朗读中理清故事脉络，能找出描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。理解挑山工的话所蕴含的哲理。 1.认识“闪光”的人2.捕捉闪光的瞬间3.口语交际4.鲜活的英雄人物5.交流平台6.赞赞闪光的人 能品味富有表现力的语言。2.能了解生动传神的人物描写的方法。3.在学生深入分析人物形象的基础上，能感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操。 1给下列字选择正确的读音，用“√”标出。2.看拼音写汉字。 1.按要求写词语。 2.写出下列各词的同义词或近义词。
任务四：谱写英雄人物赞歌 1.习作《我的“自画像”》2.单元梳理课 3 1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。2.能主动分享习作，再根据他们的建议修改习作。 1.巧用情境，导入新课2.任务驱动，明确要求3.完成习作4.单元梳理课 1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点。2.能用具体的事例说明，抓住其典型特征介绍得更真实、更丰富。3.能主动分享习作的过程中，更好地了解自己，发现自己身上的闪光点。 1完成草稿习作2.单元复习 1.草稿评价2.总复习
任务一：走进各类英雄人物
活动一：单元整体设计
本单元围绕“给“闪光”的英雄谱写赞歌”这一主题编排有描写 的《古诗三首》；有表现 、 的《黄继光》和《“诺曼底号”遇难记》；描绘 的《挑山工》。本单元课文意在告诉学生，真正的伟大不仅在于做出多少惊天动地的业绩，更在于是否拥有并秉持可贵的品质。
任务二：了解古代励志的人物
活动一：还原诗中的画
活动二：探寻诗中的心
任务三：聚焦课文英雄人物品质
活动一：认识“闪光”的人
活动二：捕捉闪光的瞬间
活动三：鲜活的英雄人物
活动四：体会船长的忠于职守
活动五：赞赞闪光的人
任务四：谱写英雄人物赞歌
活动一：夸夸闪光的我
活动一：塑造人物画像
单元教学评价
O8
平/凡/人/英/雄/事
贰
能结合课文内容，根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
壹
在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
叁
能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
作业评价
携手并进
同舟共济
壹
说一说：你知道的英雄事迹
贰
查一查：古代英雄事迹
叁
写一写：不同的英雄事迹
谢谢大家
不/忘/初/心/牢/记/使/命

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