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统编版六下第一单元 大单元整体说课稿
亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书六下第一单元。本单元的大单元主题是品味民风民俗，感受传统文化，本单元将从以下八个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4. 审美创造
以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。
第二板块是单元主题分析
本单元主题是“民风民俗”的人文主题，编排了四篇课文，三篇精读课文，一篇略读课文。分别是老舍的《北京的春节》，沈从文的《腊八粥》，古诗三首（韩翃《寒食》、古诗十九首中的《迢迢牵牛星》、王建《十五夜望月》），马晨明的《藏戏》。虽然这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
本单元的主题内容在时间上比较应景，春节刚刚结束，学生对春节传统文化有着深刻的印象与有趣的体验，这能让学生在单元学习过程中与生活产生联结，使得文本境遇、生活境遇与文化境遇自然地融为一体，为单元统整教学提供积极的心理境遇。
《北京的春节》是著名语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文,他用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展现了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。
《腊八粥》选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。作者通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程,旨在引导学生能从习以为常的普通事物中发现民俗之美。
《古诗三首》中的三首古诗与我国传统节日习俗或传说有关。课后的“选做”是让学生通过查找资料，了解与传统节日、习俗有关的古诗词.
《藏戏》介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，通过讲述藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事，突显雪域高原、雪山、旷野孕育藏戏这一民俗文化的独特性.
第三板块是单元语文要素分析
本单元的阅读训练要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。
单元 语文阅读要素
二上第一单元 借助图片，了解课文内容。
二下第六单元 提取主要信息，了解课文内容。
三下第七单元 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
四上第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四上第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四下第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。
五上第八单元 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
六上第六单元 抓住关键句，把握文章的主要观点。
六下第一单元 阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
结合本单元的人文主题和选文内容，在对本单元阅读训练要素进行了细致剖析的基础上，我们将本单元的阅读学习目标，要求为以下四点：
1.通过了解不同地域的不同风俗习惯，对我国传统民俗文化产生兴趣。
2.理解分清文章主次，能帮助领会作者要表达的主要意思。通过看一篇文章中不同部分的篇幅长短判断文章内容的主次。
3.通过细致阅读课文详写部分,了解作者在写主要内容时，不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个活动、事例，从而给人留下深刻印象。
4.品读文章中细腻生动的描写，积累、感受，生动有趣的朗读优美的语句，积累与丰富语言，并能用细腻生动的语言描写自己最喜爱的食物。
本单元的表达训练要素是“习作时注意抓住重点，写出特点。”纵观十二册统编版语文教材，与本单元纵向相关的表达训练要素汇总如下表所示：
单元 语文表达要素
三下第三单元 就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程
五上第八单元 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
五下第一单元 把一件事的重点部分写具体。
六上第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
六下第一单元 习作时注意抓住重点，写出特点。
本单元习作不仅仅要求将单元阅读训练要素学以致用，更强调对所掌握的表达要素与阅读要素进行综合性运用，这也是六下习作训练点的一种普遍要求。综上所述，本单元的表达训练要素为以下四点：
明白“风俗”指的是特定区域、特定人群沿革下来的风气、礼节、习惯等的总和，了解我国不同地区、不同民族都有自己独特的风俗习惯，有通过文字与大家交流分享自己家乡风俗习惯的愿望。
通过查阅资料、询问父母等方式，根据自己的兴趣深入了解家乡的一种风俗，特别是相关内容的寓意；从风俗的特点、来历或自身参与风俗活动的经历进行构思，想清楚从几个方面介绍，重点介绍什么，适当地表达自己对某一风俗的感受，注意详略得当；习作时能够模仿借鉴《北京的春节》《腊八粥》等课文中详略得当的表达方法，让自己的习作重点突出、主题鲜明。
相同的意思能够用不同的词语来表达。
积极主动地与同学互相分享习作，从分享中了解不同地方的风俗特点;能从所写内容、详略安排等不同角度欣赏评价同学的习作；根据同学的意见对习作进行修改、完善。
本单元的习作训练要素是“习作时注意抓住重点，写出特点”，习作主题是“家乡的风俗”，这一主题紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，通过查阅资料或者询问长辈等方式，探寻自己身边的民风民俗，了解身边风俗的主要特点，尝试从不同方面介绍，重点介绍某个方面的特点时，可以适当写写自己对这种风俗的亲身体验、自身感受和自我看法等。本单元是典型的读写结合单元。
第四板块是主题学情分析：
本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活中和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。三年级下册教材安排了了解中华传统节日的综合性实践活动，学生对传统节日的民风民俗已经有了深入的了解。
在教学时教师可引导学生联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生生活较远的，如寒食节、藏戏，可以补充图文或者视频资料，帮助学生加深理解。
第五板块是单元学习目标分析
本单元的学习目标分析是
1. 在单元的主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵古诗。能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
3. 体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。
4. 在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。
5. 通过查阅资料、实地走访、家庭或者社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。
6. 能根据表达的需要，抓住重点来写。结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。
第六板块是教学结构图
以上（ppt图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。
第七版块是单元主要教学活动
本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据ppt图片讲述即可）
第八版块是单元教学评价
1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字
2.能整体感知课文内容，厘清课文内容的主次，思考文章详略安排与文章主旨的关系。
3.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，注意根据表达的需要，抓住重点来写，详略得当。
作业设计是：说一说：你知道的传统民俗，做一做：传统民俗的思维导图，写一写：你家乡的传统民俗。
以上就是这个单元的大单元说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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