资源简介

(共39张PPT)
品味民风民俗，感受传统文化
——小学语文六年级下册第一单元新课标大单元整体说课解读
目 录
新课标解读
单元主题分析
单元语文要素分析
主题学情分析
单元学习目标分析
教学结构图
单元统整下
主要教学活动
单元教学评价
新课标解读
壹
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性
人文性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
课程设计思路
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（5-6年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 识字与写字1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写常用汉字118个字。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法收集、整理资料。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。4.设计并制作成长纪念册。策划毕业联欢会，学写策划书。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
贰
标题内容
人文主题：民风民俗
语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
习作要求：习作时注意抓住重点，写出特点。
标题内容
本单元主题是“民风民俗”的人文主题，编排了四篇课文，三篇精读课文，一篇略读课文。分别是老舍的《北京的春节》，沈从文的《腊八粥》，古诗三首（韩翃《寒食》、古诗十九首中的《迢迢牵牛星》、王建《十五夜望月》），马晨明的《藏戏》。虽然这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴涵的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
标题内容
本单元的主题内容在时间上比较应景，春节刚刚结束，学生对春节传统文化有着深刻的印象与有趣的体验，这能让学生在单元学习过程中与生活产生联结，使得文本境遇、生活境遇与文化境遇自然地融为一体，为单元统整教学提供积极的心理境遇。
《北京的春节》是著名语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文,他用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展现了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。
《藏戏》介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，通过讲述藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事，突显雪域高原、雪山、旷野孕育藏戏这一民俗文化的独特性.
《腊八粥》选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。作者通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程,旨在引导学生能从习以为常的普通事物中发现民俗之美。

《古诗三首》中的三首古诗与我国传统节日习俗或传说有关。课后的“选做”是让学生通过查找资料，了解与传统节日、习俗有关的古诗词.
单元语文要素分析
叁
标题内容
本单元的阅读训练要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。
单元 语文阅读要素
二上第一单元 借助图片，了解课文内容。
二下第六单元 提取主要信息，了解课文内容。
三下第七单元 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
四上第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四上第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四下第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。
五上第八单元 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
六上第六单元 抓住关键句，把握文章的主要观点。
六下第一单元 阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
标题内容
结合本单元的人文主题和选文内容，在对本单元阅读训练要素进行了细致剖析的基础上，我们将本单元的阅读学习目标，要求为以下四点：
品读文章中细腻生动的描写，积累、感受，生动有趣的朗读优美的语句，积累与丰富语言，并能用细腻生动的语言描写自己最喜爱的食物。
通过细致阅读课文详写部分,了解作者在写主要内容时，不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个活动、事例，从而给人留下深刻印象。
通过了解不同地域的不同风俗习惯，对我国传统民俗文化产生兴趣。
理解分清文章主次，能帮助领会作者要表达的主要意思。通过看一篇文章中不同部分的篇幅长短判断文章内容的主次。
2
3
4
1
标题内容
本单元的表达训练要素是“习作时注意抓住重点，写出特点。”纵观十二册统编版语文教材，与本单元纵向相关的表达训练要素汇总如左表所示：
单元 语文表达要素
三下第三单元 就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程
五上第八单元 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
五下第一单元 把一件事的重点部分写具体。
六上第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
六下第一单元 习作时注意抓住重点，写出特点。
标题内容
本单元习作不仅仅要求将单元阅读训练要素学以致用，更强调对所掌握的表达要素与阅读要素进行综合性运用，这也是六下习作训练点的一种普遍要求。综上所述，本单元的表达训练要素为以下四点：
3.相同的意思能够用不同的词语来表达。
1.明白“风俗”指的是特定区域、特定人群沿革下来的风气、礼节、习惯等的总和，了解我国不同地区、不同民族都有自己独特的风俗习惯，有通过文字与大家交流分享自己家乡风俗习惯的愿望。
通过查阅资料、询问父母等方式，根据自己的兴趣深入了解家乡的一种风俗，特别是相关内容的寓意；从风俗的特点、来历或自身参与风俗活动的经历进行构思，想清楚从几个方面介绍，重点介绍什么，适当地表达自己对某一风俗的感受，注意详略得当；习作时能够模仿借鉴《北京的春节》《腊八粥》等课文中详略得当的表达方法，让自己的习作重点突出、主题鲜明。
4.积极主动地与同学互相分享习作，从分享中了解不同地方的风俗特点;能从所写内容、详略安排等不同角度欣赏评价同学的习作；根据同学的意见对习作进行修改、完善。
本单元的习作训练要素是“习作时注意抓住重点，写出特点”，习作主题是“家乡的风俗”，这一主题紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，通过查阅资料或者询问长辈等方式，探寻自己身边的民风民俗，了解身边风俗的主要特点，尝试从不同方面介绍，重点介绍某个方面的特点时，可以适当写写自己对这种风俗的亲身体验、自身感受和自我看法等。本单元是典型的读写结合单元。
主题学情分析
肆
标题内容
已有经验
学习方向
本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活中和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。三年级下册教材安排了了解中华传统节日的综合性实践活动，学生对传统节日的民风民俗已经有了深入的了解。
在教学时教师可引导学生联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的内容离学生生活较远的，如寒食节、藏戏，可以补充图文或者视频资料，帮助学生加深理解。
单元学习目标分析
伍
1
2
4
6
3
5
在单元的主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。
有感情地朗读课文，背诵古诗。能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。
在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。
能根据表达的需要，抓住重点来写。结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。
通过查阅资料、实地走访、家庭或者社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。
教学结构图
陆
标题内容
单元统整下主要教学活动
柒
标题内容
任务整合内容 学习内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进大千世界 单元整体学习 1 1. 在单元的主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。2. 有感情地朗读课文，背诵古诗。能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。3. 体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。4. 在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。5. 通过查阅资料、实地走访、家庭或者社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。6. 能根据表达的需要，抓住重点来写。结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字2.能整体感知课文内容，厘清课文内容的主次，思考文章详略安排与文章主旨的关系。3.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，注意根据表达的需要，抓住重点来写，详略得当。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说你家乡的民俗。
任务二：欢天喜地过大年 《北京的春节》+阅读链接+词句段运用1 2 1.会写“醋、饺”等15个字，正确读写“热情、风筝”等20个词语。2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。3.明确课文的表达顺序，分清主次，了解课文的详略安排。 1.导入新课，了解作者2.走近老舍，走进“京味”语言3.词句段运用1 1.能抓住重点进行细致描写的方法。2.能了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。3.能品味“京味儿”语言特点，感受作者是如何借助“京味儿”语言突显民俗特色的。 1看拼音，写词语。 2.给下列句子填上恰当的关联词。 在括号里填上合适的动词，注意不能重复。
标题内容
任务三：有滋有味赏文化 《腊八粥》+交流平台+词句段运用2《古诗三首》+日积月累+书写提示《藏戏》+口语交际 5 1.会写“腊、粥”等 13个字,正确读写“腊八粥、感觉”等 18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。5.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。6.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。7.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 激发兴趣,导入新课品一碗腊八粥交流平台学习古诗《寒食》学习古诗《十五夜望月》赏赏藏戏的传奇 1.能抓住重点进行细致描写的方法。2.了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。3.品味“京味儿”语言特点，感受作者是如何借助“京味儿”语言突显民俗特色的。4.能了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。5.能体会传统戏剧独特的艺术魅力。 1.文学常识。2.说说诗歌《寒食》中，你最喜欢哪一句？为什么？3.把词语补充完整。 1.说说诗歌《寒食》中，你最喜欢哪一句？为什么？2.按要求改写句子。
任务四：最美风俗我代言 习作：家乡的风俗梳理探究课 3 能介绍一种风俗或自己参加一次风俗活动的经历。能根据表达的需要，抓住重点来写。 图片欣赏，导入新课家乡风俗“备忘录”写参加一次风俗活动的经历 1.能调动学生交际的积极性和主动性，培养学生间的团结协作的能力。联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。2.能抓住主要特点介绍风俗的方法。3.学生能学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的写作水平。 1.完成草稿习作 完成习作课外阅读总复习
标题内容
任务一：走进大千世界
活动一：单元整体设计
本单元围绕“品味民风民俗，感受传统文化”这一主题编排了 4篇课文:
有描写 的《北京的春节》；
有表现 、 的《腊八粥》；
有描绘 的《古诗三首》和《藏戏》。
标题内容
任务二：欢天喜地过大年
活动一：走近老舍，走进“京味”语言
活动二：同年不同样
标题内容
任务三：有滋有味赏文化
活动一：品一碗腊八粥
活动二：感受名家语言的妙处
活动三：了解古诗中的节日
活动四：古诗打卡赏民俗
活动五：赏赏藏戏的传奇
标题内容
任务四：最美风俗我代言
活动一：家乡风俗“备忘录”活动二：积累传统文化
单元教学评价
捌
1
教学评价
1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字。
2
2.能整体感知课文内容，厘清课文内容的主次，思考文章详略安排与文章主旨的关系。
3
3.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，注意根据表达的需要，抓住重点来写，详略得当。
做一做：传统民俗的思维导图
说一说：你知道的传统民俗
写一写：你家乡的传统民俗
作业设计
感谢大家

展开更多......

收起↑