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(共44张PPT)
让理想和信念植根在孩子的心灵
——小学语文六年级下册第四单元新课标大单元整体说课解读
新课标解读
1
目录
CONTENTS
单元主题分析
2
单元语文要素分析
3
主题学情分析
4
单元学习目标分析
5
目录
CONTENTS
教学结构图
6
单元统整下主要教学活动
7
单元评价分析
8
新课标分析
PART01
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性
人文性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
课程设计思路
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（5-6年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 识字与写字1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写常用汉字118个字。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法收集、整理资料。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。4.设计并制作成长纪念册。策划毕业联欢会，学写策划书。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
PART02
？
人文主题：理想和信念
语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。
习作要求：习作时选择合适的方式进行表达。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。本单元紧扣“理想和信念”人文主题，编排了《古诗三首》（《马诗》、《石灰吟》、《竹石》）《十六年前的回忆》《为人民服务》三篇精读课文，和《董存瑞舍身炸暗堡》一篇略读课文。四篇课文内容丰富，体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说。
本单元意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。

《为人民服务》引导学生通过查阅资料，理解课文的中心论点。
《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生关注人物神态、言行的描写，体会董存瑞是怎样的一个战士。
《十六年前的回忆》引导学生关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志的品格。
《古诗三首》引导学生查阅诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。



单元语文要素分析
PART03
选编这四遍课文，不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。关于第一条阅读训练要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，部编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——
单元 语文阅读要素
四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
六下第四单元 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
01
02
03
四上“体会人物心情”
五下“体会人物内心”
六下“体会人物品质”
第二条阅读训练要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，部编版教材关于“查资料”有一下内容：
单元 语文阅读要素
五上第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
六上第八单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
六下第四单元 借助相关资料，理解课文主要内容。
有了对本单元阅读训练要素的细致分析，理清了要素中所包含的方法、要达到的程度，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，尝试将方向性、笼统的要素为如左学习目标：
1
了解英雄人物事迹，学习英雄人物品质，激发爱国情怀。
3
能够根据所要理解的内容去查阅时代背景、人物生平、相关历史事件、他人评价等资料，从而加深对人物品质和主题思想的了解。
2
通过圈画、品读人物的神态、语言、行为等描写，较深入、全面、准确地把握人物品质。
本单元的表达训练要素是“习作时选择适合的方式进行表达”，梳理部编版教材关于“恰当表达”的训练要素，如下：
单元 语文表达要素
五上第六单元 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
五上第八单元 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
六下第三单元 习作时，选择合适的内容写出真情实感。
六下第四单元 习作时，选择适合的方式进行表达。
六下“选择适合的方式进行表达”，即根据想表达的内容，选择一种适合的表达方式，如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……这是表达方式层面的。基于此纵向梳理，本单元目标如下：

1.明白“心愿”是对未来的美好畅想，有着无限的可能；有通过文字交流自己“心愿”的表达欲望。

运用思维导图等工具对自己的“心愿”进行梳理，选择合适的素材进行写作构思。

写完后认真朗读自己的作品，并用修改符号修改不满意的地方，使语言通顺、流畅，意思清楚、明白。

积极主动地与同学互相分享习作，能从素材内容、表达方式等不同角度欣赏评价同学的习作。
本单元的口语交际主题为“即兴发言”——在一些场合下，由于时间紧迫，事先没有太多准备时间，需要我们快速组织语言，临场发挥。训练要素为“提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。注意说话的场合和对象。”
单元 语文表达要素
一上第六单元 根据不同的场合选用不同的音量；初步具有场合意识。
三上第一单元 能选择别人可能感兴趣的内容讲述，并借助图片或实物。
三下第七单元 根据具体的情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
四下第七单元 根据不同的对象和目的，合理选择介绍的内容。
五下第一单元 根据提问对象提出恰当的问题。
六下第四单元 注意说话的场合和对象。
综上，从一年级就开始培养学生的“场合意识”，“注意说话的场合和对象”这一条对六年级的学生来说难度不大，本单元口语交际训练要素的难点在于第一条要素——“打腹稿”。请看如下目标：
2.在短时间内，根据情境，用列提纲等方式打好腹稿。
3.根据场合、对象、气氛等，确定演讲的基本内容、顺序和详略。
1.了解打腹稿就是在心里组织好要说的语言。
主题学情分析
PART04
本单元课文都有鲜明的主题思想，体现了人物崇高的精神品质，是对学生进行革命文化教育的重要依托。同时，本单元课文讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。
已有经验
在教学时，要引导借助相关资料帮助学生理解课文，注重资料使用的有效性和针对性，选择对理解人物形象有帮助的资料。
学习方向
单元学习目标分析
PART05
1. 在单元学习主题中积累本单元的生字、词语。
2.能联系学过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。
3.在单元阅读中，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化的感染和熏陶。
4.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，开展阅读分享会，和同学分享自己的阅读收获。
5.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，并体会到这样写的好处。
6.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。
教学结构图
PART06
单元统整下主要教学活动
PART07
任务整合内容 学习内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：心中有信仰，脚下有力量 单元整体学习 1 1. 在单元学习主题中积累本单元的生字、词语。2.能联系学过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。3.在单元阅读中，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化的感染和熏陶。4.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，开展阅读分享会，和同学分享自己的阅读收获。5.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，并体会到这样写的好处。6.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字。2.把握课文的主要内容，能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，并受到革命文化教育。3.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说你了解的英雄事迹。
任务二:以诗会友感悟信仰 《古诗三首》+词句段运用1+综合性学习“制作小诗集” 2 1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。4.分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。 1.图片导入，激兴趣2.诵读古诗说信仰3.词句段运用14.学习古诗《石灰吟》5.学习古诗《竹石》6.综合性学习“制作小诗集” 1.能学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。3.能边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。 1阅读下面一首诗，完成第1～2题。 结合课文说说这首诗的写法是什么 表现了作者什么形象 　
任务三：品经典故事，寻找信仰 《十六年前的回忆》+词句段运用2《为人民服务》+交流平台《董存瑞舍身炸暗堡》+综合性学习“阅读材料” 5 1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。　4.讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。5.能按事情发展的顺序给课文分段。 感知题目，走进作者厘清写作顺序，明确内容详略 寻找他们的信仰词句段运用2诠释党的宗旨交流平台品“战斗英雄”故事 1.能抓住重点进行细致描写的方法。2.能感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。3.能品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。4.能概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。5.学生能理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。6.能品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。 1我能看拼音写汉字。2.我能比一比再组词。3.搭配要恰当 1.从下列词语中找出6对近义词，分别填入括号里。
任务四：继承光荣传统，立信仰 综合性学习“写一写自己的心愿”+日积月累梳理探究课 3 1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。 1.激情谈话，导入新课 2.拓展习作之路，构思3.日积月累4.单元梳理课 1.通过查找相关资料，加深对文章内容的理解。 2.能关注外貌、神态、言行等描写，体会人物的内心和品质。 1.完成草稿习作 完成习作课外阅读总复习
任务一：心中有信仰，脚下有力量
活动一：基于单元整体设计
本单元围绕“让理想和信念植根在孩子的心灵”这一主题编排了 4篇课文:
有描写 的《古诗三首》；
有表现 、 的《十六年前的回忆》；有描绘 的《为人民服务》和《董存瑞舍身炸暗堡》。
任务二:以诗会友感悟信仰
活动一：诵读古诗说信仰
活动二：以诗会友读信仰
任务三：品经典故事，寻找信仰
活动一：深切怀念革命烈士
活动二：寻找他们的信仰
活动三：诠释党的宗旨
活动四：体会严谨结构
活动五：品“战斗英雄”故事
任务四：继承光荣传统，立信仰
活动一：阅读心愿记
活动二：阅读分享记
单元教学评价活动
PART08
1
记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字。
2
把握课文的主要内容，能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，并受到革命文化教育。
3
能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
作业评价
写一写：你知道的英雄事迹
说一说：你的理想和信念
读一读：课外的英雄事迹
1
3
2
感谢大家

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