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(共38张PPT)
融情于景，真情流露
——小学语文六年级下册第三单元新课标大单元整体说课解读
目录
1.新课标解读
2.单元主题分析
3.单元语文要素分析
4.主题学情分析
5.单元学习目标分析
6.教学结构图
7.单元统整下主要教学活动
8.单元教学评价
1.新课标解读
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性
人文性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
课程设计思路
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（5-6年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 识字与写字1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写常用汉字118个字。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法收集、整理资料。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。4.设计并制作成长纪念册。策划毕业联欢会，学写策划书。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
朗读并背诵《游子吟》。
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2.单元主题分析
习作单元
语文要素：体会文章是怎样表达情感的。
习作要求：选择合适的内容写出真情实感。
本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露”组织选文。编排了两篇精读课文：《匆匆》《那个星期天》，两篇习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》。这四篇课文均是抒发真情的佳作，在写法上呈现了抒发真情的多种方法。
本单元还安排了“交流平台”“初试身手”和“习作”。“交流平台”对两篇课文在情感表达方法上进行了归纳梳理。《别了，语文课》《阳光的两种用法》作为习作例文，主要教学功能是帮助学生进一步积累表达范式，可以穿插在两篇精读课文之间，作为精读文本的补充。
《匆匆》引导学生学习作者捕捉生活中司空见惯的平常现象，还有如何以小见大，通过反问、设问的表达方式领悟时间流逝对于每个人生命的急迫感，体会作者对时间流逝对于第个人生命的急迫感。
《那个星期天》则选取星期天“我”等候母亲带自己出去玩这件平凡小事，运用大量的动作描写、环境描写、独白式语言等细节描写，真切地刻画出“我”的昐望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等复杂心理感受。
3.单元语文要素分析
本单元的语文要素是“体会文章是怎么表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。
2
1
《那个星期天》通过孩童的视角观察世界，通过对自己内心感受的细腻描写抒发情感，把情感融入人、事、景物中。
《匆匆》侧重于用诗一般的语言将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。
纵观统编教材，与本单元“体会文章是怎么表达情感的”相关联的阅读训练要素的安排具体如下：
单元 语文阅读要素
二上第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下第二单元 读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。
四上第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。
四上第八单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下第一单元 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。
四下第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。
五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
五下第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
五下第一单元 体会课文表达的思想感情。
六下第三单元 体会文章是怎样表达情感的。
通过表格可知，引导学生通过多种方式表达真情实感，是小学阶段一以贯之的要求。本单元的学习侧重点在于，在体会作者思想感情的基础上，初步领悟作者表达情感的基本方法，这既是对小学阶段习作要求的总结和强化，也是引导学生对习作产生进一步的认识。
01
低年级
要求学生能展开想象，获得
初步的情感体验，感受语言的优美。
02
中年级
中年级要求学生能运用联想和想象的阅读策略，借助圈点、批注的阅读方法，初步体会文章表达的思想感情。
03
高年级
要求学生能领悟作者把想表达的思想感情融入人、事、景物中的写作手法。
4.主题学情分析
交流
在表达上，六年级学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物描写中如何表达自己的独特感受，更好地融入感情，还有一定的欠缺。有的学生无话可写，有的学生不会选材，有的学生语言干瘪枯燥，平铺直叙，没有特色……
作为习作单元，前期的阅读训练与最终的习作训练目标其实是相互关联的。二者的相互联系首先体现在共同的目标——“如何表达真情实感”，可以说二者的最终目的是一致的。针对学生的实际情况，本单元的教学设计主要服务于如何提高学生的表达能力，能仿照两篇文章学会运用直接抒情和间接抒情的表达方法将自己的真情流露笔尖。
已有经验
学习方向
5.单元学习目标分析
单元目标
1.自主学习生字，有感情地朗读饱含真挚情感的散文，丰富情感体验。
2.明白可以通过描写人物、景物、事件等方式，间接抒发自己的情感；也可以直抒胸臆，直接把心里想说的话写出来。
3.根据情绪思维导图，回忆自己曾经历过的人和事，积极与他人分享自己在当时的情感变化。
4.尝试运用直接抒情和间接抒情的方式把一件事条理清晰地叙述完整，让自己的真情实感露于笔端。
6.教学结构图
交流
7.单元统整下主要教学活动
任务整合内容 学习内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：让真情在笔尖流露 单元整体学习 1 1.自主学习生字，有感情地朗读饱含真挚情感的散文，丰富情感体验。 2.明白可以通过描写人物、景物、事件等方式，间接抒发自己的情感；也可以直抒胸臆，直接把心里想说的话写出来。 3.根据情绪思维导图，回忆自己曾经历过的人和事，积极与他人分享自己在当时的情感变化。 4.尝试运用直接抒情和间接抒情的方式把一件事条理清晰地叙述完整，让自己的真情实感露于笔端。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.记住生字、新词，理解词语，正确规范书写指定汉字。2.了解课文内容，能体会作者表达的情感，能通过课文学习，感悟作者表达情感的方法。3.能选择合适的内容，把内容写具体，能把自己的情感真实、自然地表达出来。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说你了解的景物或者人物。
任务二：匆匆流逝的时光 《匆匆》+交流平台+习作范例《别了，语文课》 2 1.会认写6个生字，正确书写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2.学习1、2段，感受作者抒发的情感，体会表达的好处。3.读好课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 1.猜谜导入，了解作者时间都去哪了3.交流平台 1.能仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。2.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。3.能注重情感朗读，感受散文之美。 1给加点字注音。 读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
任务三：难以忘记的那一刻 《那个星期天》+初试身手+习作范例《阳光的两种用法》 2 1.会写“媚、砖”等14个生字，会写“明媚、拨弄”等19个词语。2.整体把握文章内容，初步体会“我”的心情变化。 情境导入，了解作者难忘的“盼望”初试身手 1.能表达自己的真实情感。2.能感受作者将感情融入细致描写的表达方法。3.能选择合适的内容写出真情实感 给加点字注音。 有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
任务四：汇情感记忆 习作《让真情自然流露》2.单元梳理课 3 1.能选择合适的内容，把内容写具体。2.能真实、自然地表达自己的情感。3.能评价同学的习作并提出修改建议。 1.创设情境，谈话导入2.学会审题，读懂题意3.雕刻真情时光 1.能真实、自然地表达自己的情感。2.能条理清晰，选择合适的内容写出真实情感。3.能激发学生吐露内心的情感欲望。 1.完成草稿。 完成习作总复习
任务一：让真情在笔尖流露
活动一：单元整体设计
本单元围绕“融情于景，真情流露”这一主题编排了 2篇课文:
有描写 的《匆匆》；
有表现 的《那个星期天》；本单元课文旨通过描写人物、景物、事件等方式，间接抒发自己的情感。
任务二：匆匆流逝的时光
活动一：时间都去哪了
活动二：悟匆匆岁月，探文心之美
任务三：难以忘记的那一刻
活动一：难忘的“盼望”
活动二：“我”的心情变化
任务四：汇情感记忆
活动一：雕刻真情时光
活动二：统整方法，流露真情
8.单元教学评价
单元教学评价
1.记住生字、新词，理解词语，正确规范书写指定汉字。
2.了解课文内容，能体会作者表达的情感，能通过课文学习，感悟作者表达情感的方法。
3.能选择合适的内容，把内容写具体，能把自己的情感真实、自然地表达出来。
找一找：相关的习作例文
写一写：真情流露的作文
说一说：你真情流露的事情
作业评价
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