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(共40张PPT)
《走进世界名著花园，感受文学魅力》
——小学语文六年级下册第二单元新课标大单元整体说课解读
目
录
新课标解读
01
单元主题分析
02
单元语文要素分析
03
主题学情分析
04
单元学习目标分析
05
教学结构图
06
单元统整下主要教学活动
07
单元教学评价
08
新课标解读
第一部分
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性
人文性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
课程设计思路
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（5-6年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 识字与写字1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写常用汉字118个字。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法收集、整理资料。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。4.设计并制作成长纪念册。策划毕业联欢会，学写策划书。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
第二部分
01
人文主题：外国文学名著
语文要素：借助作品梗概，了解名著的主要内容。
就印象深刻的人物和情节交流感受。
习作要求：学习写作品梗概。
01
本单元围绕“外国文学名著”，选编了3篇不同国家的长篇小说节选，分别是《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》，以及口语交际“同读一本书”，习作“写作品梗概”，语文园地和“快乐读书吧”。单元内容形成一个有机的整体，旨在培养学生阅读和想象的能力，加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
01
这三部作品，都有历险的内容，本单元的三篇文章选择
非常适合此年龄阶段的儿童。
《鲁滨逊漂流记（节选）》是一个永远在为自己的梦想而努力拼搏的人，追求梦想并不一定是成功，但是坚持就会有希望，坚持本心的选择，努力做下去，才能获得自己真正想要的东西，这是每人至上灵魂的需要。

《骑鹅旅行记（节选）》写的是一个调皮孩子尼尔斯的经历，他开始是一个调皮的孩子，折磨动物，做许多坏事，被小精灵变成拇指大的小人儿，骑着自家的大白鹅飞过瑞典的千山万水，途中经历各种事情，最终尼尔斯变成一个善良、有责任心、有担当的人。

《汤姆索亚历险记（节选）》写的是一个被姨母收养的孩子，这部书就是一个小男孩英雄梦的实现，在经历中，他获得荣誉与认可。

单元语文要素分析
第三部分
01
本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一。梳理统编版教材，就会发现，不同文体的整本书阅读，在统编版教材中大致分布如右：
单元 语文阅读要素
三上3单元童话 感受童话的丰富想象
三下2单元寓言 读寓言故事，明白其中道理
四上4单元神话 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象
四下8单元童话 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象
五上3单元民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事
五下2单元古典名著 初步学习阅读古典名著的方法
六上4单元小说 读小说关注情节、环境，感受人物形象
六下2单元外国名著 了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物情节交流感受
01
从以上表格中看出各单元对应的阅读训练要素，都会聚焦阅读“感受”，都重视内容的理解和把握，都关注人物和情节，要求从低到高，逐步进阶。基于学生认知发展的阶段特点，以及对各册相关阅读要素和单元内容的分析，将本单元的阅读训练要素分为以下三条单元学习目标：

通过阅读幻想冒险类外国文学作品，发现更广阔的世界，对故事中的冒险精神产生向往。

了解梗概就是文学名著主要内容的概括，能够通过作品梗概把握名著的主要内容。

阅读时能通过捕捉人物语言、动作、神态，联系相关情节，感受人物形象，把握人物性格，对人物做出立体多面的评价，并与同学积极交流分享。
01
本单元的表达训练要素是“学习写作品故事梗概”。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：
单元 语文表达要素
五上第二单元 提取主要信息，缩写故事。
六下第二单元 学习写作品梗概
01
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三年级下册第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”
四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”
四年级上册第八单元“了解故事情节，简要复述课文”
四年级下册第六单元“学习怎样把握长文章的主要内容”
五年级上册第八单元“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”
表格中两个表达训练要素都聚焦学生概括能力的培养和训练。缩写故事，要提取主要信息；写作品梗概，也需要梳理和提取小说内容要点。概括能力的培养，在阅读训练要素中，也有比较清晰的发展线索。
01
因此，本次习作的具体学习
目标要求为：
03
积极主动地与同学互相分享习作；从内容完整、条理清晰、语言流畅等方面对他人的习作进行欣赏与评价。
02
选择最近读的一本书写梗概，借助思维导图等工具，理清书籍内容的基本框架、把握故事发展的基本脉络。


知道什么是梗概，有通过文字向大家推荐一本书的愿望，能够用十分简练的语言介绍一本书的主要内容。
01
本单元安排了口语交际“同读一本书”。阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，不同的角度，不同的感受，正所谓”一千个读者有一千个哈姆雷特一样“。结合课本中具体的交际任务和情境，这条要素为以下三条学习目标：
01
02
03
通过结合自身经验、文本内容以及分辨对方观点是否有根据，辨别他人的观点是否有道理。

勇于表达自己的观点，并能引用书中原文说明观点，让观点更有说服力。

通过分辨演说者的理由是否来自原文，是否具有说服力，判断其论述理由是否充分。

主题学情分析
第四部分
学
情
分
析
六年级儿童年龄在11~13岁，他们处于从小学到初中过渡的前准备阶段，自我意识比较强，对外界充满浓厚的兴趣，他们不再满足于现状的平凡，想要展示自己的魅力，渴望认可，并且他们想要离开大人的掌控，想要有自己的独立空间。从这一点上来看，本单元的三篇文章选择非常适合此年龄阶段的。
已有经验
学习方向
学生已经接触过阅读策略单元，但是对于整本书的阅读策略是初次接触，学生可以灵活运用之前积累的阅读方法灵活运用，概括名著的主要内容，对故事情节进行分析，多角度评价人物形象。
单元学习目标分析
第五部分
1. 能在自主的学习情境中，产生阅读世界名著的兴趣，感受冒险、游历小说的独特魅力，获得个性化的审美体验。
2.在具体的任务情境中，借助思维导图、关键词句等 ，进行深入阅读和语言实践，提高阅读能力。
3.在有意识的表达探究中，了解作品梗概的特点，学习写梗概的方法。
4.在有深度的文本阅读中，就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，感受立体、多面的人物形象。
5.在有创意的实践感悟中，实现从“文学阅读”到“创意表达”的自然过渡。
教学结构图
第六部分
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单元统整下主要教学活动
第七部分
任务整合内容 学习内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：打卡世界名著 单元整体学习 1 1. 能在自主的学习情境中，产生阅读世界名著的兴趣，感受冒险、游历小说的独特魅力，获得个性化的审美体验。2.在具体的任务情境中，借助思维导图、关键词句等 ，进行深入阅读和语言实践，提高阅读能力。3.在有意识的表达探究中，了解作品梗概的特点，学习写梗概的方法。4.在有深度的文本阅读中，就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，感受立体、多面的人物形象。5.在有创意的实践感悟中，实现从“文学阅读”到“创意表达”的自然过渡。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.记住生字、新词，理解词语，正确规范书写指定汉字。2.能发现更广阔的世界，能借助作品梗概，了解名著的主要内容。3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说你看过的外国名著。
任务二：名著初体验 《鲁滨逊漂流记（节选）》+交流平台+日积月累 2 1.会写“惧、凄”等15个字，正确读写“流落、凄凉”等23个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。3.根据课文内容，准确把握鲁滨逊的人物形象。4.激发学生阅读整本名著的兴趣。 视频导入新课，了解作者打卡冒险岛交流平台 1.知道写作品梗概的方法。2.通过文本对比阅读，能感受人物特点。3.品味精彩的故事情节，能领略外国文学的奇妙和精彩。 1从下面几组字中，选择合适的字填在括号里。 圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。
任务三：经典永流传 《骑鹅旅行记（节选）》+词句段运用+口语交际《汤姆·索亚历险记（节选）》+快乐读书吧 2 1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.借助目录里的标题猜想故事情节产生阅读原著的兴趣。 激趣导入，了解作者跟着尼尔斯去旅行词句段运用口语交际 1.能根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.能借助目录里的标题，猜想故事情节。 1.给加点字选择正确的读音。 选择合适的词语填空。
任务四：好书我推荐 习作《写作品梗概》梳理探究课 3 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 1.引入梗概，明确任务2.审题指导3结合课文、指导习作 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。3.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。 1.完成草稿。 完成习作总复习
任务一：打卡世界名著
活动一：单元整体学习
本单元围绕“走进世界名著花园，感受文学魅力”这一主题编排了 3篇课文:
有描写 的《鲁滨逊漂流记（节选）》；
有表现 、 的《骑鹅旅行记（节选）》；
有描绘 的《汤姆·索亚历险记（节选）》。
任务二：名著初体验
活动一：打卡冒险岛
活动二：了解历险经历
任务三：经典永流传
活动一：跟着尼尔斯去旅行
活动二：跟着“汤姆索亚”去探险
活动三：开展班级读书会
任务四：好书我推荐
活动一：练习故事梗概
活动二：悦读嘉年华
单元教学评价
第八部分
1.记住生字、新词，理解词语，正确规范书写指定汉字。
2.能发现更广阔的世界，能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
1.说一说：你知道的世界名著
2.做一做：你看过的名著做一个思维导图
3.写一写：你喜欢的世界名著
作业评价
感谢聆听

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