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部编2024版七下《说和做——记闻一多先生言行片段》教学评一体化设计
一、教学设计
（一）基本信息
1.课题：部编版七年级下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》
2.课时：2课时（90分钟，可连排或分课时实施）
3.学情分析：七年级学生已掌握记叙文基础阅读方法，能梳理情节、概括人物事迹，但对夹叙夹议的写作手法、人物言行与精神品质的关联理解较浅；学生对闻一多先生的生平、五四以来的文人精神了解有限，难以深度体会“说”与“做”背后的家国情怀和人格追求。本文以“说和做”为线索串联人物事迹，语言凝练、叙议结合，需通过分层品读、细节探究，突破“手法赏析、精神感悟、主旨理解”三大难点，贴合学生认知节奏，兼顾基础落实与思维提升。
4.学科素养目标：立足语文核心素养，结合文本特点与学情，制定分层目标，实现教、学、评闭环衔接：
（1）语言建构与运用：准确认读并积累文中重点生字词、成语，掌握易错字音、字形；梳理文章叙事脉络，把握“作为学者的闻一多”“作为革命家的闻一多”两大板块内容；品读文中凝练生动的语言、富有感染力的议论句，体会语言的表达效果，积累经典语句。
（2）思维发展与提升：结合文中典型事迹，分析闻一多先生“做了再说，做了不说”“说了就做”的言行特点，概括其精神品质；理解文章“叙议结合”的写作手法及作用，理清两大板块的内在逻辑；培养梳理信息、分析人物、归纳主旨的逻辑思维，辩证理解“说”与“做”的辩证关系。
（3）审美鉴赏与创造：鉴赏文章以典型事迹刻画人物、以言行凸显精神的写作特色，感受闻一多先生严谨治学、赤诚爱国的人格美；体会夹叙夹议手法在凸显人物形象、深化文章主旨中的审美价值，提升文本鉴赏能力。
（4）文化传承与理解：了解闻一多先生的生平事迹与杰出贡献，领悟其严谨治学、勇于担当、言行一致的精神内涵；传承中华优秀传统文化中“知行合一”的价值追求，树立求真务实、爱国奉献的人生态度。
5.教学重难点：
（1）教学重点：积累重点字词，梳理闻一多先生作为学者和革命家的典型事迹；分析人物言行特点，概括其精神品质；掌握叙议结合的写作手法。
（2）教学难点：理解闻一多先生“作为学者”与“作为革命家”的言行变化及其内在联系；品味文中议论句的深层含义，体会作者的情感与评价；领悟“说和做”背后的精神内核，结合现实理解其时代意义。
6.教学准备：多媒体课件（包含作者简介、闻一多生平资料、生字词、课文脉络、关键语句）；闻一多先生相关事迹短视频；小组探究任务单；课文重点语句标注卡片。
（二）教学过程（2课时）
第一课时（45分钟）：
整体感知+基础落实，读懂“言行事迹”
1.情境导入（5分钟）
出示闻一多先生的画像及名言“人家说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”，提问导入：“这句话是一位文人对自己的真实写照，他既是潜心治学的学者，也是勇赴国难的革命家，他就是闻一多先生。今天，我们就走进《说和做》，通过他的言行片段，读懂这位文人的赤子之心与铮铮铁骨。”
板书课题，明确本节课核心：夯实字词基础，梳理文章脉络，概括闻一多先生的典型事迹。
2.文学常识与背景铺垫（7分钟）
（1）作者简介：臧克家，现代著名诗人，以质朴凝练的语言著称，与闻一多先生相交甚深，本文是其为纪念闻一多先生所作的人物散文。
（2）人物背景：闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士，早年潜心研究古典文学，治学严谨；后期投身民主革命，直言敢谏，最终被国民党特务暗杀，用生命践行了自己的“说”与“做”。
（3）文体特点：本文为人物散文，以“说和做”为线索，夹叙夹议，既记录人物事迹，又抒发作者评价与情感。
3.字词积累与朗读感知（15分钟）
（1）重点字词认读（易错标注）：
字音：宰割（zǎi）、筹划（chóu）、彷徨（pánghuáng）、仰慕（yǎng）、赫然（hè）、迭起（dié）、锲而不舍（qiè）、兀兀穷年（wù）、沥尽心血（lì）、潜心贯注（qián）、心会神凝（níng）、迥乎不同（jiǒng）、一反既往（jì）、慷慨淋漓（kāngkǎi）、气冲斗牛（dǒu）
字形：注意“锲而不舍”勿写“契而不舍”，“沥尽心血”勿写“历尽心血”，“迥乎不同”勿写“迥乎不和”
（2）重点成语释义：
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。
沥尽心血：比喻付出了全部精力。
迥乎不同：很不一样。
一反既往：完全改变了过去的做法。
慷慨淋漓：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。
气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。
（3）自由朗读课文，标注段落，划分文章两大板块，教师范读重点段落，引导学生体会文章语言的凝练与情感的深沉。
4.整体感知与脉络梳理（15分钟）
（1）小组合作，梳理文章两大核心板块内容，概括每一部分的典型事迹：
第一板块（1—7段）：作为学者的闻一多——做了再说，做了不说。典型事迹：研究唐诗，撰写《唐诗杂论》；研究《楚辞》，著成《古典新义》，潜心治学，沥尽心血。
第二板块（8—20段）：作为革命家的闻一多——说了就做，言行一致。典型事迹：起草政治传单，宣传民主革命；参加群众大会，发表慷慨演说；面对特务威胁，英勇无畏，最终牺牲。
（2）小结：全文以“说和做”为线索，将闻一多先生的一生分为“学者”和“革命家”两个阶段，先叙后议、叙议结合，脉络清晰，人物形象鲜明。
5.课堂小结+作业布置（3分钟）
小结：回顾本节课字词、文学常识与文章脉络，明确下节课重点：分析人物精神品质，赏析叙议结合的写作手法，领悟文章主旨。
作业：1.背诵重点成语，整理易错字词；2.标注文中描写闻一多先生言行的语句，简要批注自己的感受。
第二课时（45分钟）：
精读探究+主旨升华，读懂“精神内核”
1.复习回顾（5分钟）
抽查字词默写与文章板块内容，快速回顾上节课知识，提问：“闻一多先生作为学者和革命家，在‘说和做’上有怎样的不同？”衔接本节课探究内容。
2.精读探究+小组合作（30分钟）
（1）探究一：分析言行特点，提炼精神品质（结合典型事迹与关键语句）
小组讨论，从“学者”和“革命家”两个角度，结合原文语句概括闻一多先生的精神品质，教师点拨总结：
①作为学者：做了再说，做了不说——严谨治学、潜心贯注、沥尽心血、持之以恒、不求虚名的治学精神。（依据：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”“沥尽心血，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”“潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”）
②作为革命家：说了就做，言行一致——赤诚爱国、勇于担当、不畏强暴、慷慨激昂、视死如归的革命精神。（依据：“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”“说了就做，言行一致”“他以生命为代价，践行了自己的民主主张”）
（2）探究二：赏析写作手法，理解表达效果（聚焦“叙议结合”）
①找出文中的议论句，分析其作用：如“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高标”。
②小结：文章采用叙议结合的手法，叙事为基础，详细记录闻一多先生的典型事迹，让人物形象有血有肉；议论为点睛，精准评价人物言行，凸显精神品质，深化文章主旨，表达作者对闻一多先生的崇敬与赞美之情。
（3）探究三：品味关键语句，体会深层情感
重点赏析以下语句，体会作者的情感与评价：
①“人家说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”——直接引用闻一多先生的话，开篇点题，凸显其作为学者的低调务实、不求虚名的特点，奠定文章情感基调。
②“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”——运用比喻，将闻一多先生研究古典文学的行为比作“开文化药方”，表现其以治学拯救民族的赤诚爱国之心。
③“他，是口的巨人。他，是行的高标。”——结尾点睛，高度评价闻一多先生的言行，赞美其言行一致、知行合一的高尚品格，升华文章主旨。
（4）探究四：理解内在联系，领悟主旨内涵
提问：闻一多先生从“作为学者”到“作为革命家”，言行发生了明显变化，这种变化的内在原因是什么？
明确：不变的是其赤诚的爱国情怀，作为学者，他潜心治学，用文化拯救衰微的民族；作为革命家，他投身实践，用行动争取民主自由，“说和做”的变化，是其爱国情怀在不同时代背景下的不同体现，始终坚守“知行合一”的准则。
小结文章主旨：本文通过记录闻一多先生作为学者和革命家的言行片段，歌颂了他严谨治学、赤诚爱国、言行一致、勇于担当的精神品质，表达了作者对闻一多先生的深切崇敬与缅怀之情，揭示了“口的巨人，行的高标”的人生真谛。
3.课堂小结+拓展升华（7分钟）
梳理本节课核心：人物精神品质、叙议结合的写作手法、文章主旨与情感；强调闻一多先生“知行合一”的精神内核，是中华优秀传统文化的重要组成部分。
拓展：结合现实，谈谈当代中学生应如何践行“说和做”的统一？引导学生联系学习生活，树立“求真务实、言行一致”的做人准则。
4.布置作业（3分钟）
（1）基础层（必做）：整理闻一多先生的精神品质与课文中叙议结合的例句，背诵重点评价语句；
（2）提高层（选做）：以“做一个言行一致的人”为主题，写一段不少于150字的感悟；
（3）拓展层（选做）：搜集闻一多先生的其他事迹或名言，简要记录，下节课分享。
（三）教学反思（课后填写）
1.学生字词基础落实较好，多数能准确梳理文章两大板块内容，概括典型事迹，但对闻一多先生的时代背景、治学与革命的内在联系理解不够深入，需课前补充更多历史资料辅助理解。
2.人物精神品质分析环节，学生能结合事例提炼特点，但对关键语句的深层含义、叙议结合手法的赏析不够精准，需加强语句品读指导，细化探究问题，引导学生结合语境体会。
3.情感熏陶环节，学生能感受到闻一多先生的爱国与担当，但结合自身谈“践行言行一致”较空泛，需结合学生的学习生活实例，拉近文本与现实的距离，强化情感共鸣与价值引领。
4.本文语言凝练、议论句富有感染力，但课堂朗读时间不足，部分学生对文本的情感把握不够到位，后续需增加默读、齐读、品读环节，让学生在反复朗读中体会语言的魅力与情感的深沉。
5.分层教学落实需加强，针对学困生简化探究问题，聚焦基础内容；针对优等生拓展深度思考，如分析闻一多先生与邓稼先先生精神品质的异同，提升对比鉴赏能力，兼顾不同层次学生发展。
二、学案设计
《说和做》导学案
班级：________姓名：________学号：________得分：________
一、学习目标
1.识记：掌握重点生字词、成语，了解作者、闻一多先生的生平及文体特点；理清文章两大板块内容，概括典型事迹。
2.理解：分析闻一多先生作为学者和革命家的言行特点，概括其精神品质；掌握叙议结合的写作手法及作用。
3.应用：品读文中关键语句，体会作者的情感与评价；结合现实理解“说和做”的辩证关系。
4.传承：领悟闻一多先生言行一致、求真务实、爱国奉献的精神，树立“知行合一”的人生态度。
二、课前预习
1.基础填空：
（1）《说和做——记闻一多先生言行片段》作者是________，闻一多先生是我国著名的________、学者、民主战士。
（2）给加点字注音：
锲而不舍（）兀兀穷年（）沥尽心血（）迥乎不同（）气冲斗牛（）
2.默读课文，划分文章两大板块，简要概括各板块的核心内容：
3.预习疑问：预习中遇到的困惑或不懂的知识点：________________________________
三、课堂探究与笔记
（一）字词积累（必记，高频考点）
1.重点字音：________________________（抄写课文中易错字音）
2.重点成语释义：
（1）锲而不舍：________________________
（2）兀兀穷年：________________________
（3）沥尽心血：________________________
（4）迥乎不同：________________________
（5）气冲斗牛：________________________
（二）文学常识与背景知识
1.作者：臧克家，现代著名________，本文是一篇________散文。
2.闻一多先生的人生两大阶段：学者阶段、革命家阶段，核心特点分别是做了再说，做了不说、说了就做，言行一致。
（三）课文内容梳理（两大板块+典型事迹）
人物身份 说和做的特点 文中典型事迹
作为学者 ________ ________
作为革命家 ________ ________
（四）人物精神品质分析（结合原文语句）
1.作为学者的精神品质：________________________（原文依据：________________________）
2.作为革命家的精神品质：________________________（原文依据：________________________）
3.闻一多先生一生不变的精神内核：________________________
（五）写作手法赏析（聚焦叙议结合，必记）
1.叙议结合的含义：________________________
2.文中议论句的作用：________________________
3.摘抄文中一处叙议结合的例句：叙事部分：________________________；议论部分：________________________
（六）重点语句赏析
1.人家说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
赏析：________________________________________________________________
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
赏析：________________________________________________________________
（七）文章主旨概括
本文通过记录闻一多先生作为________和________的言行片段，歌颂了他________的精神品质，表达了作者________之情，揭示了“________”的人生真谛。
四、课堂小结（自主梳理）
梳理本节课核心知识脉络：字词积累→文学常识→内容梳理→人物品质→写作手法→主旨感悟
________________________________________________________________
五、课后巩固与拓展
1.基础巩固（必做）：默写重点字词、成语及核心评价语句，整理课堂笔记；
2.能力提升（选做）：以“做一个言行一致的人”为主题，写一段不少于150字的感悟；
3.拓展延伸（选做）：搜集闻一多先生的其他事迹或名言，简要记录（100字左右）。
六、课后反思
本节课掌握最扎实的知识点：________________________________________________
仍存在疑惑的知识点：____________________________________________________
后续学习改进方向：______________________________________________________
《说和做》导学案答案
二、课前预习答案
1.（1）臧克家；诗人；学者；民主战士
（2）锲而不舍（qiè）；兀兀穷年（wù）；沥尽心血（lì）；迥乎不同（jiǒng）；气冲斗牛（dǒu）
2.第一板块（1—7段）：作为学者的闻一多，做了再说，做了不说，潜心研究古典文学，著书立说；第二板块（8—20段）：作为革命家的闻一多，说了就做，言行一致，投身民主革命，英勇牺牲。
3.无固定答案，学生根据个人预习实际困惑自主填写即可。
三、课堂探究与笔记答案
（一）字词积累
1.易错字音：zǎi、chóu、pánghuáng、yǎng、hè、dié、qiè、wù、lì、qián、níng、jiǒng、jì、kāngkǎi、dǒu
2.（1）锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。
（2）兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。
（3）沥尽心血：比喻付出了全部精力。
（4）迥乎不同：很不一样。
（5）气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。
（二）文学常识与背景知识
1.诗人；人物
2.学者；革命家；做了再说，做了不说；说了就做，言行一致
（三）课文内容梳理
人物身份 说和做的特点 文中典型事迹
作为学者 做了再说，做了不说 研究唐诗，撰写《唐诗杂论》；研究《楚辞》，著成《古典新义》
作为革命家 说了就做，言行一致 起草政治传单；参加群众大会发表演说；直面特务威胁，英勇牺牲
（四）人物精神品质分析
1.严谨治学、潜心贯注、沥尽心血、持之以恒、不求虚名；原文依据：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”“潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”
2.赤诚爱国、勇于担当、不畏强暴、慷慨激昂、视死如归；原文依据：“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”“说了就做，言行一致，以生命践行民主主张”
3.赤诚的爱国情怀、知行合一的价值追求
（五）写作手法赏析
1.叙议结合：在叙述人物事迹的基础上，穿插作者的评价与议论，将叙事与议论有机结合。
2.作用：叙事让人物形象真实可感，议论凸显人物精神品质、深化文章主旨，表达作者的情感与评价。
3.示例：叙事部分——“他潜心研究古典文学，沥尽心血，撰写《唐诗杂论》”；议论部分——“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人”（答案不唯一，符合叙议结合即可）
（六）重点语句赏析
1.直接引用闻一多先生的话，开篇点题，鲜明凸显其作为学者的低调务实、不求虚名的言行特点，语言简洁凝练，奠定文章崇敬、赞美的情感基调。
2.结尾点睛之笔，高度评价闻一多先生的一生，赞美其言行一致、知行合一的高尚品格，句式整齐，富有气势，升华文章主旨，表达作者对闻一多先生的深切崇敬。
（七）文章主旨概括
学者；革命家；严谨治学、赤诚爱国、言行一致、勇于担当；对闻一多先生的深切崇敬与缅怀；口的巨人，行的高标
四、课堂小结答案
示例：本节课重点积累了《说和做》的重点字词、成语和文学常识，梳理了文章两大板块内容和闻一多先生的典型事迹，分析了其作为学者和革命家的精神品质，掌握了叙议结合的写作手法及作用，品读了关键语句的深层含义，领悟了“言行合一、知行合一”的主旨内涵和时代意义。
五、课后巩固与拓展答案
1.按要求默写重点字词、成语及核心评价语句，整理课堂笔记即可，无固定标准答案。
2.感悟示例：“言行一致”是做人的基本准则，也是闻一多先生留给我们的宝贵精神财富。作为中学生，我们更要践行这一准则，学习上，不说空话，脚踏实地，认真做好每一件事；生活中，信守承诺，说到做到，不做言行不一的人。唯有如此，才能成为一个有担当、有品格的人。（答案不唯一，贴合主题、语言流畅即可）
3.拓展示例：闻一多先生是著名的诗人，著有《红烛》《死水》等诗集，诗歌充满爱国情怀和对黑暗现实的批判。他在西南联大任教时，治学严谨，深受学生爱戴；后期投身民主运动，多次发表演说，怒斥国民党特务的暴行，最终用生命诠释了民主战士的担当。（答案不唯一，符合事迹即可）
六、课后反思答案
无固定答案，学生结合自身本节课的学习情况，自主填写掌握扎实的知识点、存在疑惑的知识点以及后续学习改进方向即可。
三、测评练习设计
《说和做》测评练习
（满分100分，时长25分钟）
班级：________姓名：________学号：________得分：________
一、基础积累（每空3分，共33分）
1.给加点字注音：
宰割（）筹划（）赫然（）迭起（）慷慨淋漓（）
2.《说和做》的作者是________，文中的主人公闻一多先生是我国著名的诗人、学者、民主战士。
3.解释成语：
锲而不舍：________________________；
沥尽心血：________________________
4.闻一多先生作为学者的言行特点是：________。
二、课文内容理解（每空4分，共20分）
1.文章以________为线索，将闻一多先生的一生分为________和________两大阶段。
2.闻一多先生作为革命家的言行特点是：________。
3.文章的主旨句是：他，是口的巨人；他，是行的高标。
三、简答题（每题15分，共30分）
1.结合文中事例，简要概括闻一多先生的精神品质。
________________________________________________________________
2.简要分析文中“叙议结合”写作手法的作用。
________________________________________________________________
四、拓展感悟题（17分）
结合闻一多先生“言行合一”的精神，谈谈当代中学生在学习和生活中应如何践行“说和做”的统一？不少于60字。
________________________________________________________________
测评练习答案
一、基础积累题答案
1.宰割（zǎi）；筹划（chóu）；赫然（hè）；迭起（dié）；慷慨淋漓（kāngkǎi）
2.臧克家；学者；民主战士
3.锲而不舍：比喻有恒心，有毅力；沥尽心血：比喻付出了全部精力
4.做了再说，做了不说
二、课文内容理解题答案
1.说和做；作为学者；作为革命家
2.说了就做，言行一致
3.他，是口的巨人；他，是行的高标
三、简答题答案
1.闻一多先生具有双重精神品质：作为学者，他严谨治学、潜心贯注、沥尽心血、不求虚名，潜心研究古典文学，著书立说；作为革命家，他赤诚爱国、勇于担当、不畏强暴、言行一致，投身民主革命，用生命践行自己的主张。其一生坚守赤诚的爱国情怀和知行合一的价值追求。
2.文章采用叙议结合的写作手法，叙事部分详细记录闻一多先生的典型事迹，让人物形象真实可感、有血有肉；议论部分穿插作者的评价与情感，精准凸显人物的精神品质，深化文章主旨，使文章既有叙事的生动性，又有议论的深刻性，增强了文章的感染力和思想性。
四、拓展感悟题答案
示例：闻一多先生“言行合一”的精神是我们当代中学生的榜样。学习上，我们要摒弃“光说不做”的浮躁心态，定下目标就脚踏实地去实现，认真听课、踏实作业，用行动证明自己；生活中，我们要信守承诺，说到做到，不推诿、不敷衍，做一个言行一致、有担当的人，让“说和做”统一于日常的点滴行动中。（答案不唯一，贴合主题、语言流畅、不少于60字即可）
四、教评衔接说明
1.本设计完全遵循教学评一体化理念，教学设计、学案设计、测评练习三大板块高度统一，全程围绕“字词积累、内容梳理、人物分析、手法赏析、主旨感悟”五大核心考点展开，教学内容对应学案的预习与探究任务，测评题目精准对接教学重难点与学案核心知识点，做到“教什么、学什么、测什么”，贴合七年级语文人物散文的教学要求。
2.教学设计分两课时推进，由浅入深、层层递进，第一课时聚焦基础落实，读懂人物言行事迹；第二课时聚焦精读探究，读懂人物精神内核，兼顾知识传授与思维提升、情感熏陶；学案设计适配课堂同步使用，课前预习铺垫基础，课堂探究紧扣教学流程，课后巩固强化提升，留白充足、答案精准，方便学生自主梳理与教师批改；测评练习难度分层，基础题占比偏重，兼顾学困生基础过关与优等生能力提升，可直接用于课堂小测、课后作业或单元检测。
3.全文紧扣语文核心素养，将语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承融入各个环节，既落实了字词句、篇章结构等基础知识，又引导学生领悟人物精神的时代意义，实现知识传授与精神育人的双重目标。
4.本设计充分贴合七年级学生的认知特点，探究问题由浅入深，探究活动注重小组合作，兼顾个体思考与集体交流，能有效调动学生的学习积极性；同时，注重文本与现实的关联，通过拓展感悟、主题写作等环节，引导学生将文本精神内化为自身的行为准则，实现“学文育人”的语文教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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