资源简介

(共27张PPT)
溯源 · 固本 · 赋能
江西中考语言文字运用复习的“道”与“术”
引言：三个值得思考的问题
01
光靠“刷题”还能应对吗？
这几年学考考语用题正在悄然变化——字音字形不再是孤立考查，而是放在“大国重器”的语段里；病句修改不再是简单的四选一，而是要动手写出“修改意见”。 光靠刷题还能应对吗？仅靠“教知识”还够用吗？
02
学生丢掉的分数，背后的底层逻辑在哪？
如果明天考试，我们的学生能在“语言文字运用”这12分里拿到几分？那些丢掉的分数，我们反复讲过多少遍，他们为什么还在错？ 这背后的底层逻辑是什么？
03
复习课是学生刷题，还是主动思考？
当下的复习课，是学生在一味地埋头刷题、我们见题讲题，还是学生主动思考、我们再引导他们梳理总结？ 复习的本质是什么？
这三个问题，指向同一个方向：复习需要从“刷题”走向“赋能”，从“教知识”走向“训练思维”。
01
把脉定向——五年真题看规律
02
寻根溯源——课标课本挖资源
03
实操赋能——专题复习有章法
教学研究分享
目录
把脉定向：五年真题看规律
壹
从一张表看演进轨迹
2021-2025年江西学考语用题变化全景图
年份 语料主题 题型特征 核心考点 分值
2021 无（单题） 四选一选择题 字音字形、词语、病句、衔接、积累与运用 10分
2022 虎文化 语段综合 字音字形+词语+病句+排序+口语交际 10分
2023 江西风景/风 语段综合+情境 字音字形+词语+病句+标点+衔接+口语交际 10分
2024 读书传统/阅读/语言文字 语段综合+跨文本 字音字形+标点+病句+词语+衔接+综合性学习 11分
2025 航天/劳动美学/阅读 语段综合+简答 字音字形+词语+病句(简答)+排序+文学常识 12分
规律一
从孤立考查走向情境化
规律二
从客观题走向主观题
规律三
从知识立意走向素养立意
一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
航天梦是强国梦的重要组成部分（ ）近年来，中国航天进入创新发展快车道，空间基础设施建设稳步推进，探月工程“三步走”圆满收官、天问一号实现行星际探测、中国空间站建设全面开启并成功转入长期运营阶段……在中国式现代化全面推进的战略（bù）______局下，空间技术成为推动中华民族伟大复兴的大国重器。
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。
（1）转______ （2）（bù）______
2.在括号内填入的标点符号是：______
阅读下面的文字，完成下面小题。
中华大地的晨昏交替间，勤劳的汗水与歌舞的韵律相伴相生，梯田上的山歌与织机前的号子彼此______（应答 应和），草原牧人的长调与茶马古道的铃音遥相呼应，这种将艺术反哺于劳作、将劳作升华为艺术的智慧，让中华民族构筑起各民族共有共享的精神家园。
3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
5.阅读下面的文字，完成各题。
如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者，你就不能摸到任何书或文章都读。如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。______
下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是（ ）
①只有那样的书能帮助你的思想增长。
②除非你能增长心智，否则你学不到东西。
③你必须阅读并学习超越你能力的书，阅读超越你头脑的书。
A. ③②① B. ②①③ C. ③①② D. ①②③
6.新图书馆“万卷楼”建成，学校拟撰文记载其建设原因、过程等情况。下列适合作为该文标题的一项是（ ）
A. 《万卷楼记》 B. 《万卷楼书》 C. 《万卷楼说》 D. 《万卷楼传》
2025年学考真题的几点启示
2025年学考真题的几点启示
1
第1题：字音字形考查
原题：“转”(zhuǎn)和“布局”的“布”
（语段：伟大复兴的大国重器）
启示：多音字复习要从 语境义 入手，而非死背读音。
3
第3题：词语辨析
原题：“应和”与“应答”的辨析
（语段：清风流水应和着）
启示：不能只靠做题积累，更要回归课文语境。
4
第4题：病句修改
原题：“将艺术反哺于劳作、将劳作升华为艺术”
（问题：语序不当）
启示：从“识别错误”走向 “修改错误”
5
第5题：句子排序
考查：条件关系的逻辑链条
（必须→只有→除非）
启示：排序题考查的不仅是语感，更是 逻辑思维
6
第6题：文体判断
原题：图书馆“万卷楼”命名选文体
（选“记”：记载事物，如《岳阳楼记》）
启示：考查对文体功能的 真正理解 ，而非死记硬背
2
第2题：标点符号
考查：在具体语境中正确使用标点的能力
启示：标点复习 不能脱离语境 孤立训练
三个“不变”与三个“变”
以不变应万变，夯实基础，适应变化
三个“不变”
核心考点稳固
考点类别 考频 复 习 定 位
字音字形 5年 语境积累，梳理建构
词语辨析 5年 多维切入，精准把握
标点符号 5年 规范运用，语境落实
病句六大类型 5年 逻辑判断，规范修改
句子排序/衔接 5年 逻辑链训练，思维外显
文化常识 2年 理解迁移，回归活动
复习要有定力：无论题型如何创新，这六类考点始终是“常驻嘉宾”
三个“变”
考查方式革新
变化维度 过去→现在 复 习 启 示
题型之变 选择题为主 简答题出现 不能只练“判断”，要练“表达”
语料之变 单点孤立考查 全情境化语段 不能只练“单点”，要练“综合”
立意之变 知识立意为主 素养立意凸显 不能只教“知识”，要教“运用”
复习要换脑筋：题型、语料、立意都在变，课堂必须随之而变
以不变应万变：守住核心考点，灵活适应变化
寻根溯源：课标课本挖资源
贰
01
素养立意：以语文实践活动为载体，围绕核心素养，设置考查目标。
02
依标命题：体现课程理念，依据学业质量和命题要求。
03
教学评一体化：教什么、学什么、考什么，要形成闭环。
教学研究分享
课标三句话，读懂命题逻辑
1.素养立意：以语文实践活动为载体，围绕核心素养，设置考查目标
语言文字运用（语言运用、文化自信）
以南昌为原点，无论朝哪个方向出发，都是好山好水。若是有剧组要拍摄陶渊明笔下的《桃花源记》意境， ① 直在江西地图上点一个目标前往取景，多半不会失望而归。江西境内到处山色苍翠，水意空蒙。乡人待客或腼腆或粗粝，皆怀善意；犬半卧于村口于街巷，恬淡看人。我每回游乡村，都 ② 。
1. 文中加点字注音和填入横线①处的字全都正确的一项是（ ）
A.shè 径 B.shē 经 C.niè 径 D.sè 经
2. 填入文中横线②处的词语，恰当的一项是（ ）
A.异想天开 B.流连忘返 C.花枝招展 D.心不在焉
考查目标
1.能根据语境认准字形、读准字音。
2.根据表达需要选择使用词语。
1.素养立意：以语文实践活动为载体，围绕核心素养，设置考查目标
语言文字运用（语言运用、文化自信）
阅读下面的文字，完成下面小题。
风是自然界中最常见的一种天气现象之一。地球表面被厚厚的大气层包裹，作为流体，大气每时每刻都处于运动之中，它在水平方向的移动被称为风（ ）风拂过了沧海桑田，在文学作品中留下了许多踪迹，它曾把细柳装扮成碧玉，让海棠“绿肥红瘦”，也曾无情地打在雪夜回家之人的身上。________，风既没那么自由自在，也不敢肆意妄为，而是经常被神魔们操控着。
3. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ）
A. 风自然界中最常见的一种天气现象
B. 风是自然界中最常见的一种天气现象
C. 风是最常见的自然界中一种天气现象
D. 风是一种自然界中最常见的天气现象之一
4. 在文中括号内填入标点符号，正确的一项是（ ）
A. ？ B. ， C. ！ D. 。
5. 下列填入文中横线上的语句，衔接恰当的一项是（ ）
A. 不过在小说《西游记》中 B. 小说《西游记》也不例外
C. 所以在小说《西游记》中 D. 以小说《西游记》为例
考查目标
3.能使用常用的标点符号准确表情达意。
4.能根据表达需要正确使用句子。
5.根据表达需要选择使用词语。
1.素养立意：以语文实践活动为载体，围绕核心素养，设置考查目标
语言文字运用（语言运用、文化自信）
6.学校组织“孝亲敬老月”活动，邀请了一位校外专家做“中国孝文化”主题报告。听完报告，同学们纷纷与专家交流。下列表达得体的一项是（ ）
A.您讲得很有趣，态度也很和蔼，我们都觉得挺不错。期待您再次光临！
B.您有今天的成就，定与家父家母当年的教导分不开。您一定要再来！
C.您的讲座很精彩，让我们懂得了亲情的可贵。期待您再次光临！
D.谢谢您聆听我们的心声，解答我们的疑惑。您一定要再来！
考查目标
6.能选择合适的语言表达感受、认识与观点。
2.依标命题：体现课程理念，依据学业质量和命题要求
课程理念
1
义务教育课程评价要有利于 促进学生学习 ， 改进教师教学 ，全面落实语文课程目标
2
课程评价应准确反映学生的语文 学和学习状况 ，注重考察学生 语言文字运用能力 、 思维过程 、 审美情趣和价值立场
3
关注学生的 学习过程和学习进步 ，根据不同学段的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点
命题理念
1
有利于 促进学生学习 ， 改进教师教学 ，全面落实语文课程目标
2
注重考察学生 语言文字运用能力 、 思维过程 、 审美情趣和价值立场
3
根据 第四学段学习目标 ，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的 整体性和综合性
语言文字运用
1
根据语境 认清字形 ，读准字音 (1)
2
3
能使用 常用的标点符号 ，准确表情达意（2）
4
能分类整理经典诗文，理解不同文体特点（6）
2.依标命题：体现课程理念，依据学业质量和命题要求
依标命题： 每道题都能在课标中找到对应条目。
根据表达需要 选用词句 （3.4.5）
教学评一体化
课标原文
“教什么、学什么、考什么，要形成闭环。”
困惑与反思
“我教了，学生也学了，为什么考不好？”
问题或许出在“教”与“评”的脱节。
核心要义
用评价倒逼教学改进，让课堂真正指向素养。
教学评脱节 vs 教学评一体
教标点：只让学生背用法口诀
→ 那是“教”，不是“评”的方向
评标点：在语境句子里选择正确标点
→ 2025年第2题考查的就是后者
教文体：只让学生记住定义
→ 那是“教”，不是“评”的方向
评文体：在真实情境中选择合适文体
→ 2025年第6题考查的就是后者
以标为纲 · 以评促教 | 语文教学 · 回归本真
3.教学评一体化——教什么、学什么、考什么，要形成闭环
课本是“母题库”：三个挖掘路径
最权威的复习资料，就在学生手边
路径一
课本是字词积累的源头活水
真题溯源举例
2025
“应和”出自七上《春》
2024
“承载”出自八上《中国石拱桥》
2023
“光临”出自九下《枣儿》
2022
“滋”出自七下《黄河颂》
2021
“戛然而止”出自八下《安塞腰鼓》
高效复习策略
回归课文语境，拒绝死记硬背
建立“多音字语境手册”
利用早读朗读重点段落
路径二
课本补白是语法逻辑的“脚手架”
课本补白对应
标
标点符号考查
对应七上“标点符号”补白
词
词语辨析考查
对应七下“词语的感彩”
病
病句语序考查
对应八上“句子成分”和“语序要合理”补白
教学方法
理念：不讲枯燥术语，只讲实用规律
操作：回归课文例句，引导学生自主观 察、发现并总结语法规律。
路径三
课本是综合性学习的演练场
真题对应课本活动
2025年文体题
对应八下"分门别类辑古诗"活动
2024年课本剧题
对应九上“走进小说天地”活动
2023年口语交际题
对应七下“孝亲敬老”活动
实施方法
摒弃传统的“讲”活动模式，转变为 “做”活动 。让学生真正参与课堂实践，在动手操作和情境体验中内化知识，提升综合能力。
课本是"教"和"学"，中考题是"评"，三者指向同一个目标——让学生在真实的语文实践中形成能力
实操赋能：专题复习课有章法
叁
1
第一步：真题引路，从学生困难出发——让课堂有方向
学生两大现实问题
1
凭感觉知道错了
但病因判断不准
2
病因找对了
但修改意见表述不规范
核心做法：点出学生两大现实问题，从学生的真实困难出发。
用学生的真实问题唤醒课堂
让复习从“我要讲什么”转向“学生需要什么”
不教学生已经会的，只教他们真正困难的。
2
第二步：回归课本，把基础夯实扎牢——让复习有根脉
课堂操作流程
1
回顾八上句子成分补白
从课文原句入手，让学生自己分析主语、谓语、宾语
3
用《背影》例子讲解“缩句提主干”
“他给我拣定了靠车门的一张椅子” → “他拣椅子”
2
学生理清句子成分后
顺势拿出八上课本补白中“句子主干”的知识
核心做法：回顾八上“句子成分”补白，从课文原句入手，让学生自己分析主谓宾。用《背影》例子讲解“缩句提主干”。
这一步的启发
回归课本，不是为了重复，而是为了给后面的学习搭台阶。老师要做的，不是把旧知识再讲一遍，而是通过追问，帮学生把学过的东西唤醒，为后面做准备。
走得慢一点，反而能走得更远
3
第三步：精讲方法，给学生一套工具——让学习有抓手
病句修改“四步法”
知
识别病句
析
分析病因
修
修改病句
查
检查验证
讲“析”时的三个具体方法：
① 缩句提主干 — 去掉修饰，留下核心
② 理枝干查修饰 — 检查修饰成分
③ 看整体辨逻辑 — 把握整体逻辑
一课一得
从“刷题”走向“赋能”
从“教知识”走向“教思维”，关键就在这里。题是刷不完的，知识也是教不完的，但思维、方法可以迁移。
与其让学生刷一百道题，记一百个病句，不如让他们掌握一套分析方法。有了“四步法”这套工具，遇到新题，他们自己就能上手。
理念：教思考的方法，教解决问题的方法，让学生离开老师也能自己往前走。
一节课，让学生带走一个实实在在的方法，比什么都重要
4
第四步：当堂训练，把时间还给学生——让能力有提升
训练设计
2025年
“艺术反哺于劳作”
语序不当，要求提出修改意见
2024年
“使知识的更新频率”
搭配不当，考查修改能力
2023年
“一种天气现象之一”
句式杂糅，考查病因判断
核心做法：方法讲完立刻带着学生练。选的训练题基本都是中考原题，让学生写思维方法、病因、修改意见。
从刷题到赋能
刷题
盲目的重复，寄希望于课后题海
赋能
有针对性的训练，能力真实生长
这一步的核心
当堂训练、当堂反馈、当堂讲解，学生的能力在课堂上真实地生长，而不是寄希望于课后的题海。
把训练放在课堂上，让学生在老师眼皮底下把方法用熟、用对。
5
第五步：梳理建构，让知识串珠成链——让收获有体系
思维导图梳理
让学生用思维导图梳理本节课所学：
“我们学习了哪些方法？”
“通过这些方法可以找出哪些语病？”
核心做法：让学生用思维导图梳理本节课所学，出示思维导图让学生课后补充到导学案上。
复习前
零散的知识
复习后
结构化的体系
复习不是重复，而是重构
这个环节看似简单，其实很重要。学生学了一节课，知识点可能是散的，思维导图的作用，就是帮他们把散落的珠子串起来。
带着结构离开课堂
比带着零散的知识离开，要踏实得多。
让学生在梳理中看到知识的脉络，在建构中形成思维的框架。
理念：帮助学生把零散的知识结构化，让他们带着清晰的思维方法离开课堂。
复习不是重复，而是重构，让学生在梳理中形成思维框架
五步模板：从刷题走向赋能
1
真题引路
从学生困难出发
用学生的真实问题唤醒课堂，让复习从“我要讲什么”转向“学生需要什么”。
让课堂有方向
2
回归课本
把基础夯实扎牢
让学生在熟悉的材料中自己发现规律，而不是我们再讲一遍。
让复习有根脉
3
精讲方法
给学生一套工具
从教知识走向教思维，给方法而不是给答案。
让学习有抓手
4
当堂训练
把时间还给学生
从刷题走向赋能，精准训练而不是盲目重复。
让能力有提升
5
梳理建构
让知识串珠成链
复习不是重复，而是重构，让学生在梳理中形成思维框架。
让收获有体系
从“刷题”走向了“赋能”，从“教知识”走向了“训练思维”。
愿我们都能
溯源固本 · 赋能育人
感谢聆听 · 共研共进 · 携手同行 · 共筑佳绩
赣州市文清外国语学校 | 章怡芳
溯源以明方向， 固本以强根基， 赋能以育素养
溯源 · 固本 · 赋能
江西中考语言文字运用复习的"道"与"术"
溯源·固本·赋能
——江西中考语言文字运用复习的"道"与"术"
2026年3月
【课例复盘】复习课五步模板
以晓宇老师的病句修改专题复习课为例
1
真题引路
从学生困难出发
核心做法： 点出学生两大现实问题：凭感觉知道错了但病因判断不准；病因找对了但修改意见表述不规范。
理念： 用学生的真实问题唤醒课堂，让复习从”我要讲什么”转向”学生需要什么”。
2
回归课本
把基础夯实扎牢
核心做法： 回顾八上句子成分补白，从课文原句入手，让学生自己分析主谓宾。用《背影》例子讲解“缩句提主干”。
理念： 回归课本，不是为了重复，而是为了给后面的学习搭台阶。走得慢一点，反而能走得更远。
3
精讲方法
给学生一套工具
核心做法： 亮出病句修改“四步法”：知、析、修、查。讲“析”时给出三个具体方法：缩句提主干、理枝干查修饰、看整体辨逻辑。
理念： 教思考的方法，教解决问题的方法，让学生离开老师也能自己往前走。一课一得。
4
当堂训练
把时间还给学生
核心做法： 方法讲完立刻带着学生练。选每一道题都标注年份——从2025年到2023年真题。让学生写思维方法、病因、修改意见。
理念： 把训练放在课堂上，让学生在老师眼皮底下把方法用熟、用对，让能力真实地生长。
5
梳理建构
让知识串珠成链
核心做法： 让学生用思维导图梳理本节课所学。问学生：“我们学习了哪些方法？通过这些方法可以找出哪些语病？”出示思维导图让学生课后补充。
理念： 帮助学生把零散的知识结构化，让他们带着清晰的思维方法离开课堂。复习不是重复，而是重构。
五步模板流程图
1
真题引路
从困难出发
2
回归课本
夯实基础
3
精讲方法
给工具
4
当堂训练
还时间
5
梳理建构
串珠成链
当每一节课都从学生困难出发、回归课本、给方法、当堂训练、梳理建构——我们的复习课就真正从"刷题"走向了"赋能"

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