资源简介

(共60张PPT)
初中语文学业水平考试（中考）分析
（江西省）
内容：
近年试卷分析
当下教学建议
近年试卷分析
一、基本情况
（一）试卷结构
语言文字运用（10-12分）
古诗文阅读（20分）
现代文阅读(30分)
名著阅读(8-10分)
写作(50分)
（二）主客观试题比例、题型、题量及难度
主观题比例：主观题占76%以上
题型：单项选择题、填空题、简答题、写作题
难度：难度系数0.7左右
近年试卷分析
一、基本情况
(三）考查内容
【语言文字运用】
字音字形辨析、常用标点符号使用、词语选用、病句修改、语句衔接、语言文字综合运用
【古诗文阅读】
诗歌理解与赏析；文言词语、句子理解；文言文主要内容把握；文言文形象、情感、主题理解；
古诗文重要语句积累与运用
近年试卷分析
一、基本情况
(三）考查内容
【现代文阅读】
议论性文本：区分观点与材料，解释观点与材料之间的联系，运用材料对他人观点作出价值
判断。
实用性文本：提取、归纳、概括主要信息；把握信息间的联系，得出有意义的结论；运用文
本信息解决具体问题。
文学作品：把握主要内容；理清行文思路，介绍基本脉络；表达对作品语言、形象、情感、
主题的理解；鉴赏富有表现力的词、句、段，分析作品表现手法的作用；对作品的创作动机和表达
效果作出合理评价。
近年试卷分析
一、基本情况
(三）考查内容
【名著阅读】
把握主要内容；表达对作品语言、形象、情感、主题的理解；鉴赏富有表现力的语句和精彩段
落；分析作品的表现手法与语言风格；总结不同类型作品的阅读经验和方法；分享自己获得的对自
然、社会、人生的有益启示。
【写作】
根据提供的背景材料结合生活实际自由表达
近年试题分析 二、试题特点
（一）材料选取
要求：具有时代性、典型性、多样性，充分体现语文课程特点；体现试题命制的目的与要求；为学生解决问题提供背景材料或知识支架。
年份 阅 读 语言文字运用 名著阅读 写 作
2023 古诗文：过彭泽(解缙)、晏子春秋和管晏列传 现代文：作家的劳动(路遥)、文物主题文本(3则)、守望( 原上秋) 以南昌为原点 风是自然界中最常见的一种天气现象 萤火虫可以说是一个双腿残疾者(《昆虫记》)
湖水对青山说(童话诗)
2024 古诗文：新笋(朱松)与咏新荷(蔡楠)、王雪胡画梅(江西古文精华) 现代文：谈交友(朱光潜)、科普主题文本(3则）、梅岭之恋(肖复兴) 中华文明是世界上唯一没有中断过的文明 阅读是人了解社会的重要方式 对语言文字应该保持应有的敬畏和认真
丰富多彩的活动能促进身心
健康(自编)
2025 古诗文：江村道中(范成大)、梦溪笔谈(2段) 现代文：青年的模样是时代的镜像、鸟类主题文本（3则）、君子如莲(邓涛) 强国梦是航天梦的重要组成部分 中华大地的晨昏交替之间 如果你阅读的目的是想变成一个更好的阅读者 自红军主要部队从江西撤退之后(《红星照耀中国》)
处处是创造之地(陶行知)、西安北站售票员的文章(《人民日报》)
近年试题分析
二、试题特点
（二）考查内容
整卷题目涉及三大类：语言文字积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流。
近三年题目考查内容梳理如下。
年份 语言文字积累 与运用 阅读与鉴赏 表达与交流
2023 1.字音字形辨析 2.词语选用 3.病句修改 4.标点符号使用 5.语句衔接 6.得体表达 12.古诗文重要语句积累与运用 7.诗歌理解与赏析 8.语言赏析（富有表现力的词语） 9.文言词语理解 10.文言句子理解 11.文言文主要内容把握 13.议论性文章内容理解与论证分析 14.判断材料与观点的联系 15.运用文本观点解决具体问题 16.实用性文本内容的概括与分析 17.把握信息间联系，得出有意义的结论 18.小说主要情节的把握 19.小说人物形象的把握 20.小说主题的理解 21.分析小说表现手法的作用 22.名著内容的把握 23.小说表现手法赏析 24.科普作品语言特点赏析 25.根据提供的背景材料写作
近年试题分析
二、试题特点
（二）考查内容
整卷题目包含三大类：语言文字积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流。
近三年题目考查内容梳理如下。
年份 语言文字积累 与运用 阅读与鉴赏 表达与交流
2024 1.字音字形辨析 2.标点符号使用 3.病句修改 4.词语选用 5.语句衔接 6.综合运用 12.古诗文重要语句积累与运用 7.诗歌理解与赏析 8.诗歌内容或写作技巧赏析 9.文言词语理解 10.文言句子理解 11.文言文主要内容把握 13.解释观点与材料间的联系 14.判断材料与观点的联系 15.运用文本观点解决具体问题 16.实用性文本主要信息的提取、归纳与概括 17.运用文本信息解决具体问题 18.游记主要内容的把握 19.游记情感线索的把握 20.游记思想内容和写作技巧的理解与分析 21.游记语言特点赏析 22.名著内容的把握 23.散文人物与情感探究 24.小说人物形象探究 25.根据提供的背景材料写作
近年试题分析
二、试题特点
（二）考查内容
整卷题目包含三大类：语言文字积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流。
近三年题目考查内容梳理如下。
年份 语言文字积累 与运用 阅读与鉴赏 表达与交流
2025 1.字音字形辨析 2.标点符号使用 3.词语选用 4. 病句修改 5.语句衔接 6.古代文化常识积累与运用 13.古诗文重要语句积累与运用 7.词的理解与赏析 8.词的写作技巧赏析 9.文言文断句 10.文言词语理解 11.文言句子理解 12.文言文内容把握 14.区分观点与材料及其间的联系 15.运用文本观点解决具体问题 16.实用性文本主要信息的归纳与概括 17.运用文本信息进行推理 18.运用文本信息解决具体问题 19.散文思想内容的理解与把握 20.借助散文内容探究现实问题 21.探究散文创作动机 22.探究散文写作技巧及其价值 23.名著思想内容及写作技巧的把握 24.名著内容的理解与探究 25.小说人物形象探究 26.根据提供的背景材料写作
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
古诗文阅读 2023 8.颈联中“添”“泛”二字富有表现力，一个“添”字写出官舍之柳绿意更浓，一个”泛”写出 。
11.司马迁说：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。” 请结合选文内容简要说说司马迁崇敬晏子
的原因。
2024 8.从内容或写作技巧的角度,简要分析这两首诗的共同点。
11.本文借龙仲房学画梅花的故事论学，启示后人。请你把得到的启示概括为一句话，赠送给求学道路上
的同学以共勉。
2025 8.本词上片写景采用了视角转换的写法，请结合诗句简要分析。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
现代文阅读 2023 15.试结合本文相关内容以及学习课文《谈创造性思维》《创造宣言》的体会，谈谈你对“创造的重要性”
的看法。
19.“他” 是一个怎样的人？“孙子”的言行对“他”有怎样的影响？
21.结合小说内容，分析文中描写环境的画横线语句的作用。
2024 15.读了本文，你对交友的原则应该有了更深刻的认识。针对某同学“只要有共同的喜好就可以成为朋友”
的片面观点，请你结合本文内容，写一段文字予以反驳。
17.中学生应如何提高自身的科学素质？请你结合材料内容和生活实际提出建议。
19.作者的“梅岭之恋”能跨越50多年，有两个重要原因，请根据本文内容予以概括。
21.从遣词造句或修辞角度，给文中画横线的语句做一个批注。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
现代文阅读 2025 15.青春有无限的可能，青春也有诸多的不易。面对奔涌而来的青春，你有怎样的思考？又有怎样的期待？
请结合自己的阅读感受简要谈谈。
18.请以“谁在风暴上的军舰鸟”为题，结合材料二写一段说明性文字。80字左右。
19.阅读本文相关内容，回答问题。
（1）作者从黄庭坚的赞叹与评论、潘兴嗣的《濂溪墓志铭》中读到了一个怎样的周敦颐？
（2）你从周敦颐的《爱莲说》和《拙赋》中读到了周敦颐怎样的价值观？
20.周敦颐除了立身立言还不遗余力地立书院，仅江西一地文中就提到多处。你觉得周敦颐“立书院”在
当时乃至后世有什么意义？
21.文章的写作意图是什么？请概括。
22.作为一篇写人的文章，本文对你的写作有哪些借鉴之处？请列出两个要点。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
名著阅读 2023 23.在看似子虚乌有的情节中曲折地揭示现实矛盾，是讽刺作品常见的一种手法。请以《儒林外史》的某
一情节为例，简要分析其所揭示的现实矛盾。
24.下面文字选自《昆虫记》，请简要谈谈其中的理趣和情趣。
2024 23.《朝花夕拾》中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾、藤野先生、范爱农等。
你觉得哪个人物对鲁迅影响最深？为什么？请简要陈述。80字以内。
24.《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》分别塑造了祥子、简·爱和保尔·柯察金三个人物形象。
三个人物虽命运不同，但有一个共同特点——拥有理想并为之奋斗。请选择其中一个人物，就他(她)
的理想与奋斗过程发表评论。80字以内。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
名著阅读 2025 24.写心得，即记录阅读时产生的体验、感想，生发的新认识、新观点。阅读下面的文字，写心得。80字
左右。
25.文学作品中，人物的命运常因某些事件而改变。在下面的事件中择其一，仿照示例，概述事件对人物
命运 的影响。
事件： “我”（鲁迅）在仙台“看电影”（《朝花夕拾》）
孙悟空被戴“紧箍咒”（《西游记》） 杨志丢失生辰纲（《水浒传》）
示例：范进中举后，进入了另一个社会阶层，从一个贫困潦倒的读书人时间变成一个世俗圆滑的官僚。
（《儒林外史》“范进中举”事件）
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
写 作 2023 25.阅读下面的材料，选择一个题目写作。
湖水对青山说：“我给你照了一张相，不知你是否满意？”
“满意，很满意——”青山说，“谢谢你！还得谢谢白云，我从不知道，和白云在一起，我是如此美丽。我很喜欢这张合影。”
题目一：记忆中，你一定也有喜欢的合影，你的合影是否也如青山白云的合影一般美丽？是否还藏着难忘的故事？请以《合影》为题，写一篇记叙性文章，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
题目二：读完材料，你有哪些感触，从中选择感触最深的一点，写有一篇议论性文章，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
写 作 2024 24.阅读下面的文字，根据要求写作。
踢几脚球，赛几趟跑，听几首歌，画几笔画，来一次旅行，做一回志愿者……体育可以强身健体，
艺术可以陶冶情操，旅行可以开阔视野，劳动可以培养品质……丰富多彩的活动能促进身心健康。
请你以参加过的有益身心健康的活动为素材，写一篇文章，或记述活动经历，或讲述活动故事，
或议论活动意义。要求：选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题；不要套作，不得
抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
1.主观题题干简洁、明确，便于学生捕捉核心信息
写 作 2025 26.阅读下面的材料，按照要求写作。
人民教育家陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
西安北站售票员陈佩佳因一段记录“中英文无缝切换、售票手速惊人”的视频而被网友关注，成
为网友口中“西安北站的一道风景”。她在《人民日报》发表的文章中说：在点点滴滴的努力中倾注
真情，在日复一日的坚守中提升本领，我们每个人都是一张“中国名片”，都能成为一道“别样风
景”。
请以《我也是一张“中国名片”》为题，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体
（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
语言文字运用 2023 6.学校组织“孝亲敬老月”活动，邀请了一位校外专家做“中国孝文化”主题报告，听完报告后，同学们
纷纷与专家交流。下列表达不得体的一项是
A.您讲得很有趣，态度也很和蔼，我们都觉得挺不错。期待您再次光临！
B.您有今天的成就，定与家父家母当年的教导分不开。您一定要再来！
C.您的讲座很精彩，让我们懂得了亲情的可贵。期待您再次光临！
D.谢谢您聆听我们的心声，解答我们的疑惑。您一定要再来！
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
语言文字运用 2024 6.某班开展《三顾茅庐》课本剧表演活动。下列有关人物的台词及舞台说明节选自同学改写的剧本，其
中背离原作内容的一项是
A.关羽 (有些不满地)兄长已两次登门拜访,礼数太过。我想他是有名无实,不敢相见。
B.张飞(小声)不用哥哥去,我去请诸葛先生来。
C.诸葛亮(指着地图)将军想成就霸业,可先取荆州,后取西川,形成三足鼎立之势。
D.刘备(离席站立,拱手)听先生一席话,茅塞顿开,如拨开云雾见青天。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
语言文字运用 2025 6.新图书馆“万卷楼”建成，学校拟撰文记载其建设原因、过程等情况。下列适合作为改文标题的一项
是
A.《万卷楼记》 B.《万卷楼书》 C.《万卷楼说》 D.《万卷楼传》
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
古诗文阅读 2023 7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。
B.诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。
C.本诗从视觉和嗅觉的角度描写景物，由大景渐写小景。
D.尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
古诗文阅读 2024 7.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是
A.《新笋》前两句写出了竹笋在春风中迅速成长的景象。
B.《新笋》后两句想象仆人冒雨砍笋的情景，流露出担忧之情。
C.《咏新荷》前两句写新荷的生长环境，后两句写新荷的特点。
D.《咏新荷》末句把尚未舒展的荷叶，比作卷着的空白绿色罗笺，极富想象力。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
古诗文阅读 2025 7.下列对词的理解和赏析，不正确的一项是
A.本词描写了作者身着戎装行走在“江村道中”所见的田园风光，情景交融。
B.上片描写了十里平畴稻香四溢，山坡上硕果累累的丰收景象，极富画面感。
C.下片首句描绘浓雾弥漫的景象，将自然现象与季节感知联系在一起，巧妙新颖。
D.本词蕴含着作者保家卫国的信心和力量，感情基调是深沉而忧郁的。
12.关于对仗，欧阳修认为应“语新而属对新切”，沈括强调不能“上下句只是一意”。你认为填入下
列横线上的句子，既符合对仗要求，又符合欧阳修和沈括观点的一项是
雨中山果落， 。
A.风际田瓜熟 B.灯下草虫鸣 C.田间飘稻香 D.乡间鸡犬闻
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（议论性文本） 2023 13.下列对文本内容的理解和论证的分析，不正确的一项是
A.文章围绕“作家的劳动”论述了文学创作的艰苦性和作家应具备的优良品质。
B.对于作家而言，智慧、创作理论并不重要，重要的是毅力。
C.对于作家而言，有时自我反省精神比进取精神更可贵。
D.文章运用了比喻论证、对比论证的方法论证观点。
14.下列选项，不适合作为论据来支撑文本观点的一项是
A.贾岛《题诗后》：“两句三年得，一吟双泪流。”
B.巴金认为，创作是个很严肃、很艰苦的事业，即使最有才能的人也得在创作上付出很大的代价。
C.《世说新语》记载，东晋袁宏随军出征，受命写紧急文书，他倚马而作，俄得七纸，殊可观。
D.闻一多先生目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（议论性文本） 2024 13.下列对本文观点与材料间的联系,解释不正确的一项是
A.作者在谈到“有真正的好朋友是人生一件乐事”时，举了“共读共看”和“同喜同悲”两个正面事例。
B.作者在谈到“一个人应该谨慎择友”时，引用古人的话和西谚作为道理论据。
C.作者在谈到“朋友会交互影响”时，用“如切如磋，如琢如磨”这个譬喻形象阐释。
D.作者在谈到“你自己是怎样的人，就会得到怎样的朋友”时，从情感和性格两个方面阐释。
14.下列选项，不适合作为论据来支撑本文观点的一项是
A.1936年到1937年,稼先和我在北平崇德中学同学一年；后来在西南联大我们又是同学；以后他在美国留学的两
年期间我们曾住同屋。50年的友谊，亲如兄弟。(杨振宁《邓稼先》)
B.向朋友倾诉衷肠可以产生两种效果：它可以使欢乐加倍，又可以使忧愁减半。(培根《谈友谊》)
C.无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。(利哈乔夫《论教养》)
D.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(周敦颐《爱莲说》)
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（议论性文本） 2025 14.下列对文本观点以及观点与材料之间的联系，理解不正确的一项是
A.本文由一段全网刷屏的画面引发对今天年轻人事业的思考，提出论点：青年的模样，是时代的镜像。
B.文中列举世界舞台上为国争光的体育健儿、日常生活中奋发努力的年轻人，展现梦想滋养国度中青
年的模样。
C.文中列举觉醒年代、建设时期、上世纪八十年代、今天等不同时代青年的使命，阐释青年的事业对
时代的影响。
D.文中列举蛰伏5年的导演饺子、逆袭的梁文锋、实干的王兴兴团队，展现抓住机遇、挺膺担当的新时
代青年的模样。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（实用性文本） 2023 16.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.上述材料围绕文物进行阐释和介绍，体现了当代中国的文物保护观和开放的心态，展现了中国文物的独特价值和
不朽魅力。
B.材料一主要阐释中国文物与中华文明之间的关系，介绍习近平总书记“让文物说话”指示的落实情况。
C.材料二主要介绍殷商时期酒器作为礼器的载体功能、先秦时期最为独特的酒器——尊的形态和后世学者根据记载
铸成的一系列动物形状的尊。
D.材料三主要介绍兔子形象在不同时期文物上的广泛运用，以及玉兔饰的尺寸、形态、用途等。
17.根据材料内容，下列说法不正确的一项是
A.我国的国宝级文物承载着灿烂的古代文明，是不可再生的历史文化资源。
B.各大博物馆策划形式多样的展览，让大众走进库房，感悟国宝，品味文明。
C.尊，原是成组礼器的共称，宋代专指一类酒器。其家族庞大，比较典型的器物有四羊方尊和龙虎尊。
D.玉兔饰上的兔子身形可爱，富有神韵，体现了先民高超的制玉技艺。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（实用性文本） 2024 16.下列对材料主要信息的提取、归纳、概括，不正确的一项是
A.上述材料展现了2000年以后，特别是党的十八大以来，我国发展科普事业的举措及取得的成就。
B.2023年全国科普日活动，主题鲜明，为社会公众送上了丰富多彩的科普大餐。
C.材料二报道了我国流动科普项目累计服务公众超5亿人次的事实。
D.我国公民科学素质水平持续提高，已位于创新型国家前列。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（实用性文本） 2025 16.下列对材料主要信息的归纳、概括，不正确的一项是
A.鸦类中的白嘴鸦不仅会使用石头敲碎盒子取出食物，还会把金属丝弯成钩子伸到管子中钩上装食物的篮子，具有使用和制造工具
的能力。
B.鸟类学家在一只军舰鸟的头部安装了一台小型飞行数据记录器，用了10天的时间验证军舰鸟是否可以边飞边睡，发现军舰鸟每天
只有十几秒的短暂睡眠。
C.地面巢大多简单随便，主要是大型鸟类所为；水面巢可随水面升降，在水面营巢的鸟极少；洞穴巢多为树干洞穴，能开凿树干洞
穴的只有啄木鸟和 ；建筑物巢主要是燕科成员营造；编织巢是鸣禽营建的。
D.上述材料主要用实验和观察的结果，从多个方面说明鸟类的能力。
17.下列基于材料的推理，正确的一项是
A.工具的制造和使用不再被认为是人类特有的能力。
B.军舰鸟是睡眠时间最短飞行耐力最强的鸟。
C.巧于营巢的鸟类具有较高的审美能力。
D.鸟类是动物中除人类以外最聪明的。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（文学作品） 2023 20.下列与小说主题相关的分析，不合理的一项是
A.小说反复写“他”的“来”与“坐”，体现了他执着守望战友们的深厚情感。
B.小说写“他”把李云峰当作那个李什么峰对待，体现了“他”的内疚心理和“他”对战斗岁月难以忘怀，点明了
“他”守望的原因。。
C.结尾句的含义是：活着的人们在守望英烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的幸福生活。
D.标题“守望”点明了人物的行为特点，揭示了守望的痛苦和绝望。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
现代文阅读（文学作品） 2024 20.下列对文章思想内容和写作技巧的理解与分析,不正确的一项是
A.本文追忆青春，描绘风光、溯源历史，写出了一个充满魅力的梅岭。
B.文中两次写关楼巨石上鲜红的“梅岭”二字，意在强调梅岭的红色精神鲜活永在。
C.文中写古道上一对夫妇艰难攀登的细节，意在突出梅岭之高，古道之深远。
D.本文融记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式于一体，形象鲜明，情感饱满。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
名著阅读 2023 22.某班为了分享名著阅读体验和探究成果，准备举办一次演讲比赛，四位同学按要求初步确定了演讲的标题，其中内
容有误一项是
A.伟人和英雄都有可亲可爱的一面——读《红星照耀中国》有感
B.散发着浓浓“京味儿”的语言——《骆驼祥子》语言特点探究
C.鲁迅最富生活情趣的一组散文——读《朝花夕拾》有感
D.博学多才、冲动鲁莽的尼摩船长——《海底两万里》人物形象探究
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
名著阅读 2024 22.学校开展“推荐名著制作海报”活动，下列拟用于海报的宣传语，内容有误的一项是
A.《西游记》 跟随师徒西游的脚步，走进科幻的世界，感受坚韧品质
B.《昆虫记》 走进法布尔的昆虫世界，体会科学精神，感受敬畏生命的
C.《经典常谈》 聆听朱自清谈中华经典，找到经典阅读门径，航到经典的海里去
D.《艾青诗选》 透过丰富的意象，感受时代的旋律，探寻情感背后的理性之美
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
2.客观题题干确保事实性信息的科学性和准确性
名著阅读 2025 22.下列对相关名著的解说，正确的一项是
A.科幻小说《海底两万里》讲述了尼摩船长驾驶自己设计制造的“诺第留斯号”潜水艇，从北冰洋出发，最终抵达
太平洋的自由航行故事。
B.《昆虫记》是法布尔耗时30年禅悦资料写就的科普巨著，堪称科学与文学完美结合的典范，被誉为“昆虫的事
史诗”。
C.老舍的小说《骆驼祥子》反映了旧社会的黑暗，展示了老北京风情世态图。祥子命运的悲剧既有社会原因，也有
个人原因。
D.《艾青诗选》的诗歌中有着丰富的意象，在艾青的第一个创作高峰期，其诗歌的主要意象是“土地”“太
阳”“雨花石”“镜子”等。
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
3.力求创新，开放性试题不断增加。
创新题：三年的写作题 2025年的文言文阅读12题、现代文阅读18题（军舰鸟说明文字）、
19题（2小题）
开放性题：2025年5道题，18分
近年试题分析
二、试题特点
（二）题目设计
题目以问题或任务的形式呈现。近三年题目设计特点梳理如下。
4.健全主观性、开放性试题的评分标准。
2025年：增加答题要点，示例（示例一、示例二、示例三）
近年试题分析
三、试卷评价
（一）落实课标 —— “不离纲”
遵循学业质量标准，落实课程目标，考查核心素养的核心要素
（关键能力、必备品格、价值观念）
关键能力：指学生能够运用知识和技能解决实际问题、完成特定任务的能力。
必备品格：指学生在道德修养、行为习惯和情感态度方面应具备的品质。
价值观念：指学生形成的关于世界、人生和价值的稳定的看法与内在准则。
近年试题分析
三、试卷评价
（二）关联教材 —— “不离本”
近年试题分析
三、试卷评价
（三）推动课改 —— “不离教”
实现“教—学—评”一致性
当下教学建议
日常教学：科学实施单元整体教学
复习教学：梳理考查能力点，设计对应测试题，发现教学遗漏处
当下教学建议
核心观点: 实施单元整体教学
教学原则: 指向学生核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性
基本要点:
1. 根据教材特点，以单元为教学单位，设计学习任务。【学习目标】
2. 围绕单元主题，确定逻辑关联的阅读、写作、专题学习、整本书阅
读等语文实践活动。【学习过程】
3. 根据课标要求，设计单元整体作业。【学业评价】
如何实施单元整体教学 —— 解决三个问题
一、设计单元学习任务 —— 单元学习任务从何而来？
二、确定语文实践活动 —— 本单元有哪些语文实践活动？
三、设计单元整体作业 —— 如何设计单元整体作业？
设计单元学习任务 —— 单元学习任务从何而来？
研读教材：理解单元人文主题、语文要素（单元导读、思考探究积累、补白等），以及写作、专题学习活动、整本书阅读等内容，构建单元内容的逻辑系统，明确单元主题、内容、能力训练点等。
回望课标：对应相关学习任务群（语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习），梳理课程目标，建立教材与课标的联系。
分析学情：了解学生与单元学习相关的知识掌握情况、能力水平，明确单元学习的重点和难点。
主要特点 —— 双线组元
人文主题（内容类型 价值观念）
强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进正确的价
值观人生观的形成（以文化人）
语文要素（学习要求 关键能力、必备品格）
将语文素养的基本因素含知识、能力、策略、习惯等，分解
成若干知识或能力训练点，分布在各单元和教学内容中，保证语
文素养的基本训练，每课一得，有层次有梯度，教学线索清晰。
确定语文实践活动 —— 本单元有哪些语文实践活动？
语文实践活动：
阅读（单篇阅读、多篇阅读、群文阅读、整本书阅读）
写作（写作指导、写作实践）
专题学习（活动指导、活动过程、活动评价）
整本书阅读（阅读指导、阅读推进、阅读评价）
课外古诗词诵读（诵读评价）
活动探究单元（阅读、写作、活动）
设计单元整体作业 —— 如何设计单元整体作业？
单元整体作业：指在语文教材各单元既有作业（“练习”）的基础上，从单元学习整体视角出发，宏观把握语文课程性质、理念、目标、内容、学业质量标准，依托单元所设置的人文主题与所安排的语文要素，系统思考单元教学、评价、资源等，整体设计的具有整体性、系统性、综合性的作业。语文单元整体作业一般在教师完成单元全部教学内容，学生结束单元学习任务之后布置，主体属于课外长周期作业。
阅读综合实践（单元阅读整体作业）：落实单元核心能力，内化语文素养，是针对高阶思维的语文实践活动。
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
一、设计单元学习任务
【研读教材】 人文主题：科学探究（科学精神）
阅读内容：事理性说明文（单篇和多篇）
突出特点：跨学科（物候学、地质学、天
文学等学科）
能力训练：读懂事理，体会理性思辨之美；
筛选信息，理清说明顺序；学习分析、推
理的基本方法，尝试发现问题、分析问题、
解决问题。
单元导读
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
《大自然的语言》
一、把握主要内容，理解概念——物候
二、筛选信息，理清说明顺序
三、理解说明事理时说明方法的运用
四、体会说明语言的特点——生动性和准确性
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
《阿西莫夫短文两篇》
一、把握主要内容（从材料
与阐述的问题出发）
二、分析写作思路（理清说
明顺序）
三、体会语言的准确性
四、深入理解文章的事理
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
《月亮是从哪里来的》
一、筛选信息，理清说明顺序
二、体会语言特点——说明过程穿插适当的
描写
三、拓展阅读有关月球的科普读物
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
《时间的脚印》
一、把握主要内容——岩石记录时间的“奇异功能”
二、体会写作方法——用辩证的观点看问题，将静态
观察与动态分析、历史思考与现实认识融为一体（科学 学精神）
三、语言的表现力与语言运用特点——修辞手法的使用 用、独立成段单句的使用
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
单元整体作业
一、梳理单元课文内容，作分
析和概括，体会科学研究的方
法和思维方式，理解科学精神
二、结合课文事理开展科学探
究
三、理解思维方式——判断
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
写作 《说明的顺序》
一、片段写作：说明顺序、语
言运用
二、篇章写作：介绍现象背后
的科学原理（选择问题，收集
资料，科学探究；关照读者，
安排说明顺序；选择语言形式，
准确说明
三、篇章写作：选择感兴趣的
问题探究；搜集资料，弄清道
理；运用说明方法，安排说明
顺序
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
专题学习活动：《绿水青山，低碳生活》
（与单元主题、内容勾连的语文实践活动；非连续性文本阅读）
活动一：确定宣传主题，搜集相关资料
活动二：撰写宣传文稿，制作宣传海报
活动三：开展宣传活动，介绍环保理念
附“资料夹”（非连续性文本）
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
一、设计单元学习任务
【回望课标】
任务群：实用性阅读与交流（跨学科学习）
学段要求：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；阅读科技作品，
还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续
性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（【阅读与鉴赏】）
写简单的说明性文章，做到明白清楚。（【表达与交流】）
就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示
学习成果。（【梳理与探究】）
学业质量描述：阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点；能提取、
归纳、概括主要信息，把握信息间的联系，得出有意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的
真实性和可信度，能运用文本信息解决具体问题。
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
一、设计单元学习任务
【分析学情】
学生已有学习经验——八上第五单元（事物性说明文）。
学生已知知识、已形成的能力（单元导读）
1.提取、整合有价值信息，准确理解文章内容与思路，把握说明对象的特征；
2.了解说明方法的恰当使用；
3.体会语言准确、严谨的特点，增强思维的条理性和严谨性。
阅读综合实践
1.梳理单元课文内容、说明方法的使用，体会抓住说明对象特征的写作特点；
2.体会说明文因写作目的、读者对象选取不同内容、采用不同方法的特点；
3.体会说明文的条理性，感受作者思维的清晰与缜密。
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
一、设计单元学习任务
1.把握内容，读懂事理，体会内容之美（理性思辨之美）（需要跨学科知识支
撑：物候学、地质学、天文学等）。
2.筛选信息，理清说明顺序，体会准确使用表时间、方位或逻辑关系的词语的
作用，并运用于写作实践。
3.分析和概括内容，体会科学研究的方法和思维方式，学习分析、推理的基本
方法，理解科学精神。
4.理解说明语言的准确性和严谨性，并学以致用；欣赏说明语言的表现力（修
辞的使用）以及独立成段单句的使用。
4.尝试发现问题、分析问题、解决问题（结合写作专题与专题学习活动）。
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
二、确定语文实践活动
阅读课（单篇阅读、多篇阅读、单元阅读总结与评价）
写作课（写作指导、写作实践，写作成果展示与评价）
专题学习活动（活动指导、活动推进、活动成果展示与评价）
如何实施单元整体教学 —— 以八下第二单元为例
三、设计单元整体作业
“学习园地”提升性作业（单元作业）

展开更多......

收起↑