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神奇的幽默大师
——小学语文五年级下册第八单元新课标大单元整体说课解读
目录
壹
解读新课标理念
贰
单元主题分析
肆
主题学情分析
叁
单元语文要素分析
CONTENTS
目录
伍
单元学习目标分析
陆
教学结构图
捌
单元教学评价
柒
单元统整下主要教学活动
CONTENTS
解读新课标理念
Review before class
第一部分
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（5-6年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 文化自信能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 语言运用独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 思维能力学习记笔记、列大纲、画思维导图等整理和呈现信息的方法。通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然，探索科学世界的所见、所闻、所思、所感。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。写简单的记实作文，内容具体、感情真实。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
Course content teaching
第二部分
人文主题：风趣与幽默
语文要素：
感受课文风趣的语言。
看漫画，写出自己的想法。
本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。
“幽默和风趣是智慧的闪现。” 语言是思维的载体，也是情感表达的载体。本单元的人文主题是“语言的智慧”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会言语思维的智慧。
课文内容
讲了一个孩子“童年”里一次“发现”前后的经历，语言轻松愉快，让人忍俊不禁，最后作者用一个幽默来化解一个尴尬，也向我们传递了幽默的力量。当然，本篇文章最可贵的地方是它能够让读者不断地发挥想象，勾连自己的童年经验，感受文中之乐的同时也感受着自己童年之乐。
《童年的发现》
选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，主要讲的是杨氏子用聪明机智礼貌应对客人孔君平的故事。其中，两人的对话，幽默又不失得体，让人发笑的同时又感受到其中的智慧。
《杨氏之子》
是丰子恺先生一篇如漫画般的散文，描写了五指的姿态、性格和长短，运用了拟人、对比、夸张等多种手法，语言风趣幽默，立意蕴含丰富，让我们联想到生活的中的人和事。
《手指》
单元语文要素分析
Course content teaching
第三部分
本单元的文章不仅内容有意思，而且语言风趣幽默，几篇文章都向我们展示了幽默背后的智慧。“口语交际”和“习作”是在学习单元幽默语言后的一个输出。要想真正领略幽默的魅力，我们可以借助文本、漫画、笑话等多种表达形式进行体验。
课文内容 语文要素分解 教学设计 课外拓展
杨氏之子 精读主客间的对话感悟语言的风趣幽默。 引导学生通过主客间的对话内容，感受杨氏之子的机智。 课外拓展阅读：《世说新语》之《钟氏之子》《徐孺子妙答 》《咏雪》
手指 精读通过丰富的语言，尤其是五指之间关系的恰当比喻，体会作者语言的风趣。 先默读课文，初步感受作者的语言风格；接着借助对文中语句的理解、段落之间的比较等，学习五指的各自作用，体会语言的风趣。最后由五指联系生活中的人，体会文章想要阐述的道理。 依据课后小练笔推荐观看群口相声《五官争功》推荐：《丰子恺漫画集》《丰子恺古诗新画》
童年的发现 略读能找出自己感觉有趣的部分，结合生活实际谈感受。 结合课前自读提示，以学生的自读自悟为主。重点围绕“我经历了怎样的探究过程”这一问题开展小组合作学习，关注情节的趣味性，体会作者语言的风趣。 推荐观看：腾讯视频《生物进化的历程》
口语交际 能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能用心倾听别人讲的笑话，做一个好的听众。 习作 能清楚描述漫画的内容和可笑之处。能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 语文园地 能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
本单元“感受课文风趣的语言”，让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。提取关键词“感受”、“风趣”，如何“感受”？追溯统编版教材，可以发现一条清晰的线——
册序 单元 阅读训练要素
一上 第七单元 联系生活实际，理解课文内容
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
三上 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。
三下 第一单元 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句
四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美
五下 第八单元 感受课文风趣的语言
有了对阅读训练要素的分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标如下：
学习目标
1
2
3
阅读风趣的文章，不仅从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。
能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。
在生活留心观察、勤于思考，从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。
本单元的习作编排可以体现出教材编排读写结合的特色。通过前面三篇文章的学习，了解并尝试使用所学的表达方法进行创作。本单元在表达训练方面除单元习作“漫画的启示”外，还在第22课课后增加了一道“小练笔”：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
漫画给我们提供了图文材料，学生通过“读”漫画，联系生活及阅读经验进行思考，从而获得一定启示。学生结合本单元的表达方式尝试着将自己思考加工后的想法创意地表达出来，这其实是对思维的发展过程进行梳理、总结的过程。翻看整套统编版教材，可以发现，关注内心感受和想法的表达训练，教材中提供了相关的方法路径——想象
册序 单元 阅读训练要素
一下 第七单元 展开想象，能选择几个词语说几句话
二上 第七单元 观察图片，展开想象，续编故事。
二下 第四单元 根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们的一天经历写下来。
三下 第二单元 看图作文，把图画的内容写清楚
四上 第八单元 写一件事，能写出自己的感受
五上 第六单元 用恰当的语言表达自己的看法和感受
五下 第八单元 读漫画，写出自己的想法
六上 第一单元 习作时发挥想象，把重点部分都写详细一些
漫画的主旨要义需要学生运用想象、联想，结合标题、
内容、提示语等多角度欣赏和思考。因此，本次单元表达目标为：
3
1
3
2
了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。多采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世事人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
能从漫画中观察到有趣的内容，可笑之处，能够联系生活实际，读懂作者想要表达的内容思想。要写清楚漫画的内容，展开联想，想象画面中在发生着什么事，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
积极主动地与同学互相欣赏习作，能从所写内容、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。同时养成及时修改习作的习惯。
学习目标
除此之外，本单元还安排了口语交际——我们都来讲笑话。笑话能带给人轻松与愉悦。讲笑话时需要注意什么？教材告诉我们需要注意两点：1.避免不良的口语习惯；2.用心倾听，做一个好的听众。
因此结合具体的交际任务和情境，从学习角度考量，这两条要素可以细化为以下几条学习目标：
1.知道如何讲笑话并能尝试着做：熟记笑话的内容；借助动作、神态、语气表现；克服口头禅、重复等不良的口语习惯；要沉住气，不要笑场。
2.在比较活跃的，能引起热烈情绪的交际情境中，能控制自己的情绪，做一个用心倾听的观众。并能给予人交流评价，提出有效的建议。
3.可以从报刊、杂志、生活经历中收集一些内容积极向上的笑话。
主题学情分析
Course content teaching
第四部分
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。
他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
学习方法
已有经验
单元学习目标
Course content teaching
第五部分
1.根据单元主题自主梳理生字，能摘抄课文中风趣的语句。2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。
3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。
4.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
6.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学结构图
Course content teaching
第六部分
单元统整下主要教学活动
Course content teaching
第七部分
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进幽默派对 单元整体学习 1 1.根据单元主题自主梳理生字，能摘抄课文中风趣的语句。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。4.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。6.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。4.通过学习了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。能采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说你最喜欢的一课。
任务二：品味风趣的语言 《杨氏之子》+日积月累 2 1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“聪”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.能借助注释了解课文大意。4.借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。5.背诵课文。 回顾旧知，导入新课初读课文，解决字词再读课文，整体感知借助注释，疏通文意 1.体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。2.能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 给加点字选择正确的读音，打“√”。 1.解释画线词语的意思。
任务三：解锁幽默密码 《手指》+交流平台+词句段运用《童年的发现》+口语交际 3 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。 谜语激趣，导入新课初读课文，了解大意细读课文，了解大拇指品读课文，深入研究词句段运用 1.通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。2.能感受语言的风趣，尝试仿写。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 1看拼音写词语。 2.我读懂了课文重点句子的意思。 读一读，完成练习。修改病句。2.读句子，将加点字的近义词写在括号里。
任务四：寻找漫画智慧 习作：漫画的启示 3 1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 1.谈话淡入，激情引趣2.分析要求，明确写法3.分析漫画，展开联想4.指导写法，开始习作5.单元梳理课 1.初步掌握漫画作文的写法。2.了解漫画的特点，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。 1.完成习作 单元复习
活动一：单元整体设计
任务一：走进幽默派对
1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。
2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。
3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。
4.通过学习了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。能采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
任务二：品味风趣的语言
任务二：品味风趣的语言
活动一：找一找妙言趣语
活动二：演一演智慧故事
任务二：品味风趣的语言
任务三：解锁幽默密码
活动一：寻觅幽默钥匙
活动二：领悟“手指上的人生”
活动三：初识幽默表达
活动四：开启笑话剧场
任务二：品味风趣的语言
任务四：寻找漫画智慧
活动一：寻找漫画夸张的智慧活动二：漫画品鉴达人秀
单元教学评价
Course content teaching
第八部分
教学评价
2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。
4.通过学习了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。能采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。
3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。
评价
评价任务
你喜欢的漫画。
不同的漫画。
你知道的漫画。
说一说
画一画
写一写
作业设计
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