资源简介

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Unit 4 Which season do you like
Period 1 Ready Go! 课时设计
一、教学设计说明
本单元围绕季节（seasons）这一核心生活主题展开，属于“人与自然”和“生活实践”范畴，贴合小学生对四季变化的直观认知与生活体验。通过四季的天气特征、典型活动与自然景象，引导学生感知季节差异，建立“季节—天气—活动”的关联，同时培养用英语表达个人喜好的能力。旨在引导学生发现四季之美，尊重自然变化，同时学会表达与倾听他人的喜好差异。本单元大问题为 Which season do you like （你喜欢哪个季节？）问题统领整个单元的语言输出与思维活动，引导学生从“认知季节”走向“表达喜好”，最终实现“交流喜好并说明理由”。这个主题十分贴合一年级学生的生活实际，能激发他们表达自己日常活动。在这一单元，孩子们将学习四个季节英文表达，通过用英语表达自己喜欢的季节及在该季节的活动和见闻建立自信，开启语言交流的大门。本课时学习季节名词：spring, summer, autumn, winter和天气形容词：warm, hot, cool, cold。词汇用图文配对的方式呈现，如spring对应开花的树、warm；summer对应泳池、hot等，符合低段学生“视觉优先”的认知特点。本课Period 1 Ready Go!如同吹响了学习的号角，意味着孩子们即将开启一段新的英语学习征程。 本次课程教学将按照六个环节展开。先通过导入环节激发学生兴趣，引入课程主题；接着进行新知讲解，让学生掌握核心知识；随后的知识操练巩固所学；再通过输出运用检验学习效果；课堂总结梳理重点；最后布置作业设计强化学习。各环节层层递进，助力学生掌握课程内容。
二、语篇研读
【What】本课时语篇以四季认知与天气描述为核心主题，是单元主题“谈论季节喜好”的基础输入环节。 核心词汇：季节类（spring, summer, autumn, winter）、天气类（warm, hot, cool, cold）。通过“四季树”全景图直观呈现四季场景，搭配“Listen and chant”、“Look, think and say”，让学生建立“季节—天气—场景”的关联认知。 【Why】本课帮助学生建立四季与对应天气特征的科学认知，理解自然变化规律。为后续“表达季节喜好及原因”的交际任务储备核心词汇与基础表达，搭建从“认知”到“交际”的语言桥梁。引导学生感受四季之美，培养热爱自然的情感，同时在歌谣与互动活动中激发英语学习兴趣。 【How】本课时先通过“四季树”整体呈现四季与天气的对应关系，再通过歌谣、图片匹配活动拆解巩固词汇。先通过听（Listen and chant）完成语言输入，再通过指认、匹配（Look, think and say）实现初步输出。通过“Listen and chant”歌谣，将词汇融入韵律节奏，降低记忆难度，提升语言感知的趣味性。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、认读核心词汇：spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold，发音准确。 并能运用简单句型 “It’s spring. It’s warm.” 描述季节与天气特征。 2.了解四季的典型特征与常见活动，感受不同季节的自然之美。 3.能通过观察图片，匹配季节与对应的天气特征，发展观察与分类思维。 4.能积极参与课堂互动活动，在小组合作中完成简单的语言操练任务。
四、教学重难点
【重点】 1.能听、说、认读核心词汇：spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold，发音准确。能在图片提示下，运用简单句型 “It’s spring. It’s warm.” 描述季节与天气特征。 【难点】 词汇发音与辨析：autumn, winter等多音节单词的发音；cool 与cold 等近义天气词汇的语义辨析。学生难以在脱离图片提示的情况下，自主将季节与天气特征对应，并进行简单描述。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。
教学活动 活动层次 效果评价
Watch a video.播放视频，带领学生欣赏四季之美。 要求任务观看视频 学生能认真观看视频，并能理解视频中展示的季节。
Lead in 通过主题情境图讨论What season is it 学习理解之感知与注意 检查学生能否说出季节名称。
设计意图： 通过歌曲、图片激发学生的兴趣，自然引出后续关于能力表达的学习内容。
环节二：Presentation听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。
教学活动 活动层次 效果评价
Learn and say学生一起学习季节名称：spring, summer, autumn, winter。 学习感知和内化与运用 检查学生是否能顺利完成新词的学习。
Know more通过视频学习warm, hot, cool, cold。 学习感知和内化与运用 检查学生能否理解视频内容，从而记住相关单词。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。
环节三：Practice朗读、表演对话，内化语言知识。 进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Listen, point and say学生听音指认并跟读 应用实践之内化与运用 观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。
Play a game单词游戏，巩固所学单词、提升能力 应用实践之内化与运用 观察学生完成的程度来检查学生对单词的理解程度。
Turn it 用更多样的练习方式，巩固知识，提高兴趣。 应用实践之内化与运用 检查学生能否积极参与。
Listen and chant学生先观察图片回答问题再跟着一起chant。 应用实践之内化与运用 检查学生能否积极参与。
C.Look, think and say引导学生在看想和说的过程中进一步巩固知识。 应用实践之内化与运用 检查学生能否认真听、准确指、大声重复。
设计意图： 联系生活实际，结合游戏活动，巩固知识并提升能力，让学生对食物有更深入的掌握。
环节四：Production迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片情境，运用本节课重点句型进行对话。
教学活动 活动层次 效果评价
Point and say学生指图片说一说。 迁移创新之想象与创造 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
Draw and guess引导学生用该课时的句子问答进行调查并做好记录。 迁移创新之想象与创造 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
Talk about it Fun in spring学生看图片谈论春天的各种有趣的活动 迁移创新之想象与创造 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
Think and say 让学生回答Which is your favourite season Why 进一步了学生喜欢的季节，教师可以并引导大家互动交流。 迁移创新之想象与创造 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
设计意图： 通过对话问答，玩游戏等活动，让学生模拟真实情境中练习英语交流，帮助学生创造性地应用所学语言，学会表达自己对食物季节的喜好，增强学生在实际场景中运用英语交流的能力。
六、课堂小结
七、作业设计
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