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课时2　泰山美景尽收眼底，取舍有道手法高超——赏析景物描写手法及选材技巧
学习目标　1.赏析文章景物描写手法，感受景观之美。
2.学习文章善于取舍，将“小细节”与“大印象”结合的写法。
任务一　登泰山而小天下——赏析景物描写及思想感情
　　泰山，五岳之首，它那磅礴的气势和无与伦比的日出景观，古往今来吸引了众多登临者，如孔子“登泰山而小天下”的慨叹，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志。而在洋洋大观的登览诗文中，清代桐城派代表作家姚鼐的《登泰山记》堪称经典，今天就让我们随着姚鼐的步伐去领略泰山的山水之美，文化之美。
活动一｜感受自然景观之美
1.请从炼字炼句、景物特点、写景技巧等几个方面赏析下面的文字。
（1）日出前：“大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。”
①赏析句中加点的字：
②写景手法：
③先写风、云、雪的原因：
（2）日出时：“极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。”
①赏析句中加点的字：
②用现代散文诗的语言描写这些景观：
③概括画面的意境特点：
（3）日出后：“回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。”
赏析句子：
2.作者在未见泰山日出时，先描写泰山夕照：“及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”请为这段话写一段赏析文字。
活动二｜感悟古人登山兴致
3.我们从古人的文字中，不但要汲取美，还要汲取精神。请完成下面的题目。
（1）“穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。”一般人不会穿泰山西北谷抵达泰安，也不可能借机去考察齐长城。姚鼐为什么选择特殊的路径登泰山？
（2）桐城派刘大櫆提出了古文写作的“因声求气”说：“神气者，文之最精处也。”姚鼐认为“神理气味者，文之精也”。诵读品味文章前两段，解说作者在其中寄寓的内在精神——“神气”。
任务二　懂取舍，知小大——学习善于取舍，“小细节”与“大印象”结合的写法
　　姚鼐的《登泰山记》犹如一颗璀璨的文学明珠，在众多游记作品中闪耀着独特的光辉。这篇文章的魅力不仅在于其对泰山景象描绘的取舍有度，更在于作者巧妙地运用小细节，为读者勾勒出泰山那震撼人心的大印象。
活动一｜体会善于取舍的写作特点
1.《登泰山记》在文学表现上的一大显著特征便是善于取舍，通过对素材的精心选择，为读者呈现出泰山的独特神韵与作者的精妙情思。请结合“登山过程”和“泰山日出”两个部分进行简要分析。
活动二｜学习“小细节”与“大印象”结合的写法
2.《登泰山记》对一个个小细节的精心雕琢，犹如一位技艺高超的画家，用细腻的笔触在读者心中描绘出一幅波澜壮阔、气势磅礴的泰山全景图。请结合“登山过程”和“泰山日出”两个部分进行简要分析。
文学沙龙
古代名人笔下的“泰山”
泰山作为五岳之首，自古以来便是文人墨客吟咏的对象，留下了众多经典诗篇，涵盖不同朝代与视角，展现其巍峨壮丽与文化意蕴。
望　岳
唐·杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
点评：以宏大的视角和磅礴的气势，描绘出泰山雄伟壮阔的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”更是成为激励人们勇攀高峰、追求卓越的千古名句。
游泰山六首（其六）
唐·李白
朝饮王母池，暝投天门关。
独抱绿绮琴，夜行青山间。
山明月露白，夜静松风歇。
仙人游碧峰，处处笙歌发。
点评：李白以游仙笔法描绘泰山夜景，虚实结合，尽显浪漫主义色彩。
登泰山
元·张养浩
风云一举到天关，快意平生有此观。
万古齐州烟九点，五更沧海日三竿。
点评：“万古齐州烟九点”化用唐代李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟”一句，展现泰山俯瞰九州的雄浑气象。
登　岱
金末元初·元好问
泰山天壤间，屹如郁萧台。
厥初造化手，劈此何雄哉！
　　点评：以惊叹口吻赞泰山造化之奇，突出其拔地通天的磅礴之势。
登泰山日观峰
宋·梅尧臣
晨登日观峰，海水黄金熔。
浴出车轮光，随天行无踪。
　　点评：聚焦泰山日出奇景，以“黄金熔”喻朝霞，极具画面感。
郑生至自泰山
明·李梦阳
昨汝登东岳，何峰是绝峰？
有无丈人石？几许大夫松？
　　点评：通过问答形式，巧妙融入“丈人峰”“五大夫松”等泰山典故，含蓄隽永。
泰山石
唐·李德裕
鸡鸣日观望，远与扶桑对。
沧海似熔金，众山如点黛。
点评：以瑰丽比喻描绘泰山日观峰远眺之景，色彩对比鲜明。
提示：完成课后作业　第七单元　第16课　篇目二
3 / 3散文的阅读策略
　　散文类文本属于文学类文本，是高考试卷中的考查重点。要想在此类文本的阅读中得到高分，首先要在读懂文本上下功夫。读懂文本，可以按照以下四步来做：
　　第一步：初读全文，整体感知
明确文体特征 确定是抒情散文、叙事散文还是哲理散文。抒情散文以抒发情感为主，叙事散文侧重于讲述事件，哲理散文则注重对生活哲理的阐述。如《故都的秋》《荷塘月色》都是写景抒情的文章，阅读时就要特别注意“景”与“情”的关系
梳理文章结构 可以简单地划分文章的段落层次，初步判断文章的行文思路，比如是总分总结构、分总结构还是层层递进的结构。如《故都的秋》就采用“总分总”的结构，按照“思秋——绘秋——恋秋——忆秋”的思路行文
把握文章大意 快速浏览文章，了解文章的大致内容，包括写作对象（是人、事、物还是景）、主要情节（如果是叙事散文）或者情感基调（如果是抒情散文）。如《荷塘月色》文章开头“这几天心里颇不宁静”中，“不宁静”就奠定了文章的情感基调
　　第二步：精读文本，圈点批注
品味语言 仔细品味文中的重要语句，注意词语的运用、句式的特点和修辞手法的使用。对于一些富有表现力的词语，如动词、形容词，可以圈点出来，思考它们对表达情感或者描绘形象的作用。如《荷塘月色》中运用比喻、拟人、通感的艺术手法，并运用动词及叠词，来增强表达效果，表达内心的情感
分析手法 找出文中运用的各种表现手法，如象征、衬托等，并思考这些手法是如何为表达主题服务的。如在《我与地坛（节选）》中，衬托手法的运用十分精妙，如用景物衬托心情，回忆衬托现实等，在多个方面起到了增强表达效果的作用
　　第三步：体会情感，概括主旨
关注文中直接抒情或者间接抒情的语句，体会作者的情感变化，同时结合文章的标题、开头、结尾以及关键段落来把握文章的主旨。
　　第四步：带着问题，回扣文本
审清 题意 认真阅读题目，明确题目类型和要求：是理解词语含义、分析句子作用还是鉴赏语言风格等
定位 文本 根据题目要求，找到对应的文本区间，仔细阅读相关内容，提取关键信息。例如，如果题目是问某一段落的作用，就需要重点阅读该段落及其前后的内容
组织 答案 在充分理解文本的基础上，结合自己的知识储备，按照一定的逻辑顺序组织答案，注意语言的准确性和完整性
1 / 1细数落花因坐久，缓寻芳草待归迟
——《故都的秋》《荷塘月色》联读
联读目标　1.比较两篇文章写景的特点。　2.比较两篇文章的不同意境。　3.比较两篇文章抒情方式的异同。
　　宋代诗人范晞文说：“景无情不发，情无景不生。”荷塘的月色让朱自清感受到了短暂的自由和放松，故都的秋也让落寞的郁达夫无比眷念。他们用不同的主观心灵感受相似的客观世界，散文中都充满感伤。两篇文章都将情与景有机结合，融情于景，即景抒情。但是，两文的抒情方式、写景抒情的特点又有所不同，并营造出了不同的意境，让我们深入研读这两篇文章，仔细体会吧。
活动一｜比较两篇文章写景的特点
1.在写景抒情的文章中，除了直接描述景物外，还可以通过一些特殊手法，来间接写景抒情，以增强文章的表现力和感染力。两篇散文在写景上各有什么特点？
活动二｜比较两篇文章的不同意境
2.所谓意境就是“意”与“境”之合。“意”指作者的主观情思和美学理想，“境”指作者所描绘的客观景象。写景散文非常注重追求意境，通过情、景和想象空间的交融，给人以美的享受。请分析《故都的秋》与《荷塘月色》中，作者营造了怎样的意境。
活动三｜比较两篇文章抒情方式的异同
3.两篇散文都是现代散文史上的名篇，都运用借景抒情手法，两位作者在抒发感情的方式上有何不同？
1 / 1课时2　清新典雅可传神，诗情画意蕴深情——赏语言特色，悟思想感情
学习目标　1.赏析语言特色，体会叠词的妙处。　2.感悟作者的思想感情。
任务一　天然去雕饰，清新出自然——赏析语言特色
　　金志华说：“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话、毫无雕饰之感的文字，更有精心‘择练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字……生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。”让我们品读文章，体会散文大家的语言之美。
活动一｜赏析文中重点语句
1.请结合文本赏析下列语句。
（1）“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”请赏析这句话的修辞手法和表达效果。
（2）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说加点动词的表达效果。
（3）“通感”指感觉的转化、迁移，品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
②塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
活动二｜体会运用叠字的妙处
2.本文善用叠字，如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的绿树，“隐隐约约”的远山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭玉立”的荷花，“缕缕”的清香，“静静”的花叶，“薄薄”的青雾。请赏析其表达效果。
任务二　哀喜绕心间，曲中显真情——揣摩思想感情
　　朱自清在白色恐怖的年代里，陷入了苦闷彷徨之中。在某种意义上，“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”也是知识分子的精神避难所。《荷塘月色》正是朱自清先生想“超然”而又不能的“挣扎”心迹的真实描摹和生动写照。
活动一｜体会作者的“哀”与“喜”
1.有人说，《荷塘月色》中的“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”是一种诗意的表现。结合文章内容，说说“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”是如何融入文中的。
活动二｜体会《采莲赋》《西洲曲》里的真情
2.月下荷塘的美景令作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了这份宁静，作者的思绪由理想回到现实，文章似乎可以收尾了。作者为什么还要写古人采莲的情景和《采莲赋》《西洲曲》里的句子？
提示：完成课后作业　第七单元　第14课　篇目二
1 / 1课时1　古园荒芜生机在，精思妙语心释然——赏析景物描写及精彩的语言
学习目标　1.分析文中的景物描写，体会蕴含的哲理。
2.赏析文中精彩的语言，体会语句蕴含的丰富含意。
任务一　蜂蝶留恋处，草木皆含情——分析景物描写
　　地坛，默数这个城市的花开花谢，倾听着过客的悲欢离合。史铁生通过与地坛的长久对峙，将个体的情感和生命投射到地坛的一草一木、一景一石之上，这里是可以逃避现实世界的另一个世界，在满园弥漫的沉静光芒中，更容易看到时间和自我。地坛，成为他永远的精神家园。
活动｜赏析景物描写
　赏析下列句子中的景物特点和所蕴含的生命感悟。
（1）四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
（2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
（3）这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
任务二　语中蕴哲理，言里显深义——赏析精彩的语言
　　理·特伦奇曾说：“语言是一块琥珀，许多珍贵和绝妙的思想一直安全地保存在里面。”史铁生散文的语言极富哲理，情感真挚动人，体现了作者对生命的思考。文中许多精彩语句，蕴含着丰富的含意，请细细体会。
活动一｜理解语句的含意
1.课文第2段说：“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话的意思有点重复，请分析其用意。
活动二｜赏析语句的表达效果
2.试赏析下面语句的特点及其表达效果。
（1）四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。
（2）“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”句中连用三个“找不到”有什么表达效果？
1 / 1任务一　视频精彩再现——拟写视频拍摄脚本
任务展示
本单元几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。
任务解读
　拟写视频拍摄脚本，首先要确定选取哪些片段来拍摄，然后仔细分析这段景物描写的构成要素，如包含哪些景物，这些景物具有什么特点，怎样选取这些景物的拍摄地，设计什么样的拍摄角度，应该用什么样的音乐来烘托等。
活动｜拟写视频拍摄脚本
　学校文学小组要为《赤壁赋》拍摄小视频，请在深入理解《赤壁赋》的思想内容以及景物描写的基础上，为小视频拟写拍摄脚本。
任务二　山高心不竞，云深境成诗
——分析民族审美心理和审美特点，搜集写赤壁及泰山的诗文
任务展示
　　在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。
搜集一些描写赤壁的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。
任务解读
　　完成这一任务需要将相关文本置于中国传统文化中来审视，结合传统文化资源挖掘文章的深层意蕴，加深对民族文化传统和审美倾向的理解。
活动一｜分析民族审美心理和审美特点
1.在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析概括其中体现的民族审美心理和审美特点。
活动二｜搜集描写赤壁及泰山的诗文
2.阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，再搜集一些写赤壁或泰山的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。
如何做到情景交融
写作任务
　　“景无情不发，情无景不生。”一篇情景交融的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。“情景交融”是本单元写景抒情散文的主要特点。 如何做到情景交融，让自己的文章做到“景”与“情”的有机结合，让自己的文章具有感动人心的力量，是我们本单元应该探讨并学习运用的主要写作手法。
　　一、学会写景
1.写出景物特征
景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方。只有抓住所写景物与众不同的独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。
（1）细心观察，找出景物的亮点。观察是写作的基础。写景文章中，在确定观察对象以后，要对其进行细致的观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态，又要观察它的动态等，还要善于从不同角度进行观察，力求形象，特点显著。
（2）认真比较，读懂景物的特点。对景物有一个初步感知与认识后，还需要借助于对景物的比较分析，找到其亮点。同样是山，华山险峻，泰山雄伟，黄山神奇，庐山清秀。
（3）通过多种手法，展现景物的美点。
①使用多种描写手法。
调动视觉、嗅觉、触觉和味觉等感官，从形状、色彩、质地等方面进行描摹。
另外，在描写景物时，不妨采用动静结合、虚实结合、对比、烘托等表现手法。
②综合使用多种修辞手法。
灵活运用修辞手法，不仅可以让景物更加生动形象、真实感人，而且能使眼前的景物活动起来，使景物更具有艺术魅力。
2.注意写景的时空顺序
时间、空间是两个重要的写景要素，写景时要关注这两种要素的变化状况。
写景要注意时空顺序 要注意空间地点转换顺序 符合景物的自然规律或者常人观察的顺序，能表现景物的特点
要注意空间方位顺序
要注意时间顺序的变化
要注意景物的不同类型
要注意时空结合顺序
　　二、学会抒情
写景抒情散文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的。
1.写出景物给自己的印象或感受
《故都的秋》一文直接抒情的语句并不是很多，却处处饱含着作者的深情。如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；不仅写了视觉形象，还写了观景、赏景的动作、心态，如“细数着”“静对着”，这就透露出与众不同的悠闲与惬意，表达出与众不同的对故都之秋的热爱情怀。
2.表明自己对所写景物的看法、态度
如陆蠡的《囚绿记》：
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
作者就是这样，在述说自己对绿色的渴望时、在对绿色的赞美中，表达了对绿的喜爱和深情。
　对我们的校园（村庄或小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以“我仿佛第一次走过　　　　　　　　　　”为题，写一篇散文。
鉴赏文学作品的语言
　　鉴赏文学作品的语言，就是具体鉴赏语言在刻画人物、表达作者思想情感方面的作用、效果。文学作品的语言，可以分成人物语言和叙述人语言两大类：①人物语言，即作品中人物的对话等；②叙述人语言，一般是作者在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境等使用的语言，对文学作品语言的鉴赏一般是就叙述人语言而言的。
　　作为我国近现代著名的散文家，朱自清先生有着极高的语言天赋。散文《荷塘月色》集中体现了朱自清先生作为散文大家的扎实的语言功底，有着几近完美的写作技巧。一是用词精当，极富表现力。如动词“泻”“浮”“笼”等都极贴切。叠词的运用更是匠心独运，如“田田”“亭亭”“脉脉”“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”等，读起来富有节奏感，朗朗上口。二是修辞运用恰当，形象生动。比喻、拟人、通感和引用等修辞手法的运用，使得整篇散文的语言生动形象，让读者感受到了荷塘月色的恬静、柔美。在《故都的秋》中，郁达夫同样表现出了高超的语言表达艺术。鉴赏文学作品的语言，是高考的重要考点，考生需要高度重视。
　　（2017·全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
我们的裁缝店
李娟
在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了。但在喀吾图，生活迥然不同。这是游牧地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身订做的衣服才能穿得平展。
我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后半截睡觉、做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了……但我们的房子里却温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。
我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。这样的精灵实在是这偏远荒寒地带最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着音乐一般……
这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下去许多。
当地男人们很少进店。最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿，即使试了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”（漂亮），可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。
女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料。如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。
库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面。量完尺寸我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”
她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。
她说：“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛，给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！”
“婆婆知道就没事了？”
“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！”
她的婆婆轻轻嘟囔一句什么， 露出长辈才有的笑容。
但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。
还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够现钱来取，只好挂在我家店里，一有空就来看一看，试穿一下，再叹着气脱下来挂回原处。
有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈妈始终凑不出来。小姑娘每天放学路过我家店，都会进来捏着新衣服摸了又摸，不厌其烦地给同伴介绍：“这就是我的！”穿衬衣的季节都快过去了，可它还在我们店里挂着！最后，我们先受不了了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，我们就取下来让她拿走。小姑娘惊喜得不敢相信，在那儿不知所措地站了好一会儿，才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。
裁缝的活不算劳累，就是太麻烦。量体、排料、剪裁、锁边、配零料、烫粘合衬、合缝……做成后，还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、缲裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝纫机经常加油，难免会染脏一点。而且烙铁也没有电熨斗那么干净，一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾出来，沾得到处都是。
是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都一样的吧？
是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴得在镜子面前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁，“滋——”地一家伙下去……烫糊一大片……
怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将袖口做大，呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子。最后又给它取了个名字：“马蹄袖”。
但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工“马蹄袖”。
干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当我再一次把一股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。
（有删改）
1.（原题·理解句子含意）结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5分）
2.（原题·赏析语言特色）本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6分）
3.（加练·比较句子的表达效果）“但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。”这个句子可以改成“我们要鸡没有用，但是我们还是要了”，语意没有变化，但语气不同。分析为什么这样写。（6分）
4.（加练·赏析句子）请赏析文中画波浪线的句子。（6分）
4 / 4寄情山水，各具意趣
——《赤壁赋》与《登泰山记》联读
联读目标　1.赏析文章中的记叙成分，感受不同的思想情感。
2.分析“情”与“景”关系的特点。
3.赏析文章写作手法的异同。
　　在中国古代文学的天空，《赤壁赋》与《登泰山记》宛如两颗璀璨的明珠，在山水游记的星空中交相辉映。无论是苏轼在赤壁之下的哲理沉思，还是姚鼐在泰山之巅的景观描绘，都为我们留下了宝贵的文学遗产。苏轼与姚鼐，虽身处不同时代，却都以其妙笔生花，引领读者走进他们所钟情的山水世界，寄情其中，创造出了各具意趣的文学世界，让后人得以在阅读中领略山水之美，感悟人生之真谛。
活动一｜梳理文中的记叙成分
1.这两篇文章，虽然文体不同，情趣各异，但均有记叙的成分。梳理文章中“记叙”的成分，完成表格。
篇目 《赤壁赋》 《登泰山记》
何人 ① ②
何时 元丰五年，壬戌之秋，七月既望 ③
何故 ④ 乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归故里，道经泰安
何地 黄州附近的赤壁 ⑤
何景 ⑥ ⑦
活动二｜比较不同的思想感情
2.自然山水是安放我们的心灵之所，无论是夜游赤壁的苏轼还是冒雪登泰山的姚鼐，都在对自然景物的刻画中或显或隐地表达了自己的情感。请根据图示，完成图表。
活动三｜分析“情”与“景”关系的特点
3.《赤壁赋》和《登泰山记》都是古代写景抒情的名篇，试分析两篇文章情景关系的特点。
活动四｜分析文章抒情手法的异同
4.《赤壁赋》和《登泰山记》两篇文章在抒情方法上有什么异同？
1 / 1　　见第9课《念奴娇·赤壁怀古》。
　　宋神宗元丰二年（1079），苏轼被贬黄州，任团练副使。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且不得签署公事、擅离任所。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的变化：他看问题变得更通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍能坚持对人生、对美好事物的追求。元丰五年（1082），苏轼两次游览黄州附近的赤壁，望着滚滚江水，想到功业抱负如水东流，不禁俯仰古今，感慨万千，写下了千古名篇《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。
赋
赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理，在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美。它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
1.窈窕（　　）（　　）　　2.冯虚御风（　　）
3.溯流光（　　） 4.嫠妇（　　）
5.愀然（　　） 6.舳舻（　　）（　　）
7.酾酒（　　） 8.匏樽（　　）
9.蜉蝣（　　）（　　） 10.枕藉（　　）
　找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。
1 / 1课时1　步步为营夯基础——梳理基础知识并疏通文意
学习目标　1.梳理重点文言知识，概括各段大意。　2.归纳文言知识，实现基础知识的系统化。
任务　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　见篇目一“任务解读”。
活动一｜梳理重点词语，疏通文意
　　（一）阅读课文1～2自然段，完成相关问题。
　　泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 1.解释文中加点的词语。 ①阳：　　　　　　　②阳谷：　　　　　　　③当：　　　　　 ④以：　　　　 ⑤乘：　　　　 ⑥限：　　　　 ⑦循：　　　　 ⑧少半：　　　　 ⑨崖限：　　　　 ⑩云：　　　　 几：　　　　 负：　　　　 烛：　　　　 居：　　　　 2.对本部分内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A.第一段作者巧妙地利用介绍山谷而引出齐国修筑的古长城，从古长城又引出“最高日观峰”的所在位置，为下文描写登山所见做铺垫。 B.“乘”“历”“穿”“越”“至”五个动词，把从京师去泰安的路程交代得清清楚楚，并能让人想象作者当时冒风雪、过县城、穿山越岭的艰辛。 C.将自己一行的登山路线与古人的登山路线进行比对，介绍其区别和中间所经主要景点的不同。“道中迷雾冰滑，磴几不可登”总写路途艰难，极尽渲染。 D.“苍山负雪，明烛天南”运用比喻的修辞手法，把雪光比作蜡烛，苍山上的雪光像蜡烛一样照亮南面的天空，形象、生动地描绘出积雪的光彩。
　　（二）阅读课文3～6自然段，完成相关问题。
　　戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日观道中石刻，自唐显庆以来；其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。 山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。 桐城姚鼐记。 3.解释文中加点的词语。 ①晦：　　　　　　②五鼓：　　　　　　③极天：　　　　　 ④采：　　　　 ⑤丹：　　　　 ⑥或：　　　　 ⑦绛：　　　　 ⑧皓：　　　　 ⑨驳：　　　　 ⑩偻：　　　　 漫：　　　　 失：　　　　 僻：　　　　 圜：　　　　 罅：　　　　 4.对本部分内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A.文章第三段，作者按照时间顺序依次写了泰山日出时、日出后这两个时间段的景色，展示出一幅泰山日出变化迅速的画面。 B.作者按游踪进行描写他从中谷登山，但是没有到古人所说的天门溪水即东谷去欣赏景色。 C.作者重点描述了日观峰处日出景观，通过对山水、雪雾、日光的描写，勾画出一幅壮丽、幽美的山水画。 D.本篇游记的写景角度灵活，做到了远近结合、动静结合，同时运用了比喻的手法，使得泰山的景色更加形象生动。
活动二｜归纳文言基础知识
5.通假字
指出通假字的本字，并解释其意义。
（1）须臾成五采 　　　　　
（2）少圜 　　　　　
6.古今异义词
解释下列古今异义词的古代意思。
（1）至于泰安
古义：　　　　　　
今义：表示另提一事。
（2）下有红光动摇承之
古义：　　　　　　
今义：不稳固、不坚定。
（3）多平方
古义：　　　　　　
今义：数学名词。
7.词类活用
找出下列句子中的词类活用的词，并解释。
（1）汶水西流 　　　　　
（2）济水东流 　　　　　
（3）崖限当道者 　　　　　
（4）道少半 　　　　　
（5）明烛天南 　　　　　
（6）山多石，少土 　　　　　
8.多义实词
解释下列各句中加点实词的含义。
（1）阴
①其阴，济水东流 　　　　　
②朝晖夕阴，气象万千（《岳阳楼记》）　　　　　
③孙膑以刑徒阴见，说齐使（《田忌赛马》） 　　　　　
④树林阴翳，鸣声上下（《醉翁亭记》） 　　　　　
⑤阴风怒号，浊浪排空（《岳阳楼记》） 　　　　　
（2）坐
①与子颍坐日观亭 　　　　　
②王曰：“何坐？”曰：“坐盗”（《晏子使楚》） 　　　　　
③来归相怨怒，但坐观罗敷（《陌上桑》） 　　　　　
④口技人坐屏障（《口技》） 　　　　　
⑤坐观垂钓者，徒有羡鱼情（《望洞庭湖赠张丞相》） 　　　　　
（3）居
①半山居雾若带然 　　　　　
②北山愚公者，年且九十，面山而居（《愚公移山》） 　　　　　
③以其境过清，不可久居，乃记之而去（《小石潭记》） 　　　　　
④居庙堂之高（《岳阳楼记》） 　　　　　
（4）当
①当其南北分者 　　　　　
②崖限当道者 　　　　　
③僻不当道者 　　　　　
④当奖率三军（《出师表》） 　　　　　
⑤今当远离，临表涕零（《出师表》） 　　　　　
⑥当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏（《陈涉世家》） 　　　　　
9.文言虚词
解释下列各句中加点虚词的意义和用法。
以
①余以乾隆三十九年十二月 　　　　　
②回视日观以西峰 　　　　　
③不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） 　　　　　
④以刀劈狼首（《狼三则·其二》） 　　　　　
⑤属予作文以记之（《岳阳楼记》） 　　　　　
⑥皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） 　　　　　
3 / 3　　朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，原籍浙江绍兴。散文家、诗人、民主战士。先后执教于清华大学、昆明西南联合大学，并致力于学术研究。抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。1948年因病在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，富有真情实感。
　　《荷塘月色》写于1927年7月，那时作者在清华学校教书，住在清华学校西院。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清感到“这几天心里颇不宁静”，因而有了夜游的念头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”。
　　1.朱自清的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。——李广田
　　2.我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。——毛泽东
3.同朱自清谈话处事或读他的文章，印象都是那么诚恳、谦虚、温存、朴素……他文如其人，风华从朴素中来，幽默从忠厚中来，腆厚从平淡中来。——杨振声
1.煤屑（　　）　　　　 2.幽僻（　　）
3.霎时（　　） 4.蓊蓊郁郁（　　）
5.袅娜（　　） 6.敛裾（　　）
　找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。
1 / 1　　史铁生（1951—2010），北京人，1969年去陕西插队，1972年因下肢瘫痪，后返京潜心于文学创作。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多个全国文学刊物奖。长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。一些作品被译成英、法、日等文字。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《往事》等，散文随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等，长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》等。
　　地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，在北京城区北部。1957年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。《我与地坛》写于1989年5月，也就是作者残疾后的十几年。作者在残废了双腿之后，就一天到晚待在园子里。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。
　　1.别人用腿走路，丈量大地。他（史铁生）从腿开始思想，体察心灵。——陈村
2.在史铁生身上业已形成了一种坚固的东西，足以使他的精神历尽苦难而依然健康，备受打击而不会崩溃。——周国平
3.史铁生是一个很特别的人，有的时候，你和他在一起会觉得他很健康，觉得他很健全，你不觉得他有什么缺陷，他有一种思想上可以不断激发人的力量。——王安忆
1.亘古（　　）　　　 2.颓墙（　　）
3.坍圮（　　）（　　） 4.窸窸窣窣（　　）（　　）
5.灼烈（　　） 6.猝然（　　）
　找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。
1 / 1学习讲义部分
第一单元　文学阅读与写作·青春激扬
第1课　沁园春·长沙
【预习辅助】
读准字音
1.qìn　2.ɡě　3.zhēnɡ　rónɡ　4.qiú　5.è
文脉梳理
①万山红遍　②近观　③仰视　④峥嵘岁月图
课 时 1
任务一
1.①万山、层林、江、舸、鹰、鱼等　②万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力　③竞自由
2.①开头三句，大江滔滔，一泻千里，境界顿然开阔。“看”字七句，色彩绚烂明丽，明朗热烈　②湘江秋景图
3.我喜欢湘江秋景图，它用一句“万类霜天”概括了世间万物深秋中生机勃勃的特点，为下文的追问和回忆奠定了基础。
任务二
1.点写： ①远眺：万山红遍，层林尽染　②近观：漫江碧透，百舸争流　③仰视：鹰击长空　④俯瞰：鱼翔浅底　总写：万类霜天竞自由。词人在视角选择上，有远近高低，从逻辑上，从点到面，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2.①静景　②动景　③动景　④动景　⑤通过动静结合的手法给我们描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图，表达了对大自然的无限热爱之情。
3.“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”中，“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色的对比，这两种颜色的鲜明对比把富有生命力的树林和奔涌的江水的气势表现得非常到位，渲染出了词人的豪迈情怀。
课 时 2
任务一
1.①遍——红之广，写出了树林红得彻底
②染——运用拟人手法，写出了秋林红色之深
③透——写出了江水的碧绿清澈之状
④争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面
⑤准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿
2.①从内容上看，“到”包含“在”的意思，表明击水是在江心，水急浪大，与下文的“浪遏飞舟”相符，而“向”则说明是从江岸击水，并未到达江心，这样效果就差了。
②从节奏感上看，“到”是动词，与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等动词和谐一致，而“向”是介词，用在此处没有这一效果。
③从词人性格上看，“到”更能表现出其英雄豪情。毛泽东一生在革命风雨中运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能更贴切地表现他的英雄豪情。
3.“百侣”突出同学少年人数之多，气势之大。“万户侯”突出词人蔑视蝇营狗苟的军阀，以天下为己任的凌云壮志。
任务二
1.①自然之争：“红”与“碧”争辉；“舸”与“舸”争流。②大地主宰之争；革命青年与反动势力之争。③“争”既写船，又写人，写出了词人奋发向上的精神面貌。
2.学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！
现实生活中有很多“同学少年”延续继承了毛泽东同志的这种精神。一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。
群文联读
1.
作者 作品名称 创作背景
邓中夏 《胜利》 作于1924年，作者致力于上海工人运动，面对凶残狠毒的反动势力打压，为了鼓舞士气，创作此诗
夏明翰 《就义诗》 作于1928年，作者在叛徒的出卖下被捕，两天后，在刑场上留下这首诗
彭德怀 《跃上井冈 旗帜新》 作于1928年，彭德怀从秋收起义中看到了中国革命的希望，决心以此为榜样
叶挺 《囚歌》 作于1942年，皖南事变后，叶挺被囚禁在重庆渣滓洞集中营，他将此诗写在楼下第二号牢房墙壁上
2.
革命胸怀 示例
①舍生取义视死如归的精神 ②罗亦农：“慷慨登车去，相期一节全。残躯何足惜，大敌正当前。”体现了在生死关头，革命先辈大义凛然、置生死于度外的精神
③革命乐观主义精神 ④李大钊：“人道的警钟响了！自由的曙光现了！试看将来的环球，必是赤旗的世界！”充满着革命必胜的乐观主义精神
⑤勇于担当的精神 ⑥毛泽东《沁园春·雪》“数风流人物，还看今朝”，充满了对祖国壮丽山河的热爱，那种舍我其谁的担当精神也跃然纸上
第2课　立在地球边上放号　红烛　峨日朵雪峰之侧　致云雀
篇目一　立在地球边上放号
【预习辅助】
读准字音
1.háo　2.yǒnɡ
文脉梳理
①时代精神　②壮丽　③创造力
课　时
任务一
1.①怒涌　②壮丽　③无限　④滚滚　⑤毁坏、创造、努力　⑥宏大、阔远、雄奇、气势磅礴　
⑦它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想
2.“毁坏”指扫除一切障碍和束缚，将过去扫荡得干干净净。“创造”指创造新世界、新中国、新社会、新文化。
3.①“我”站在地球旁，不是地球哺育的芸芸众生之一，是与地球平起平坐的个体；②在与地球的关系中，“我”还是主动的一方，“我”观察着一切；③不担心毁灭的力量无法控制，“我”有足够的自信超越这股力量；④“我”这一形象是被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的高大形象。
任务二
1.（1）表现出一种进取、乐观精神，以及对理想的追求与憧憬。
（2）表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。
2.①句式自由，节奏鲜明。诗中最短的诗句只有六个字，最长的诗句则在二十个字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，节奏却非常鲜明。②运用叠词“啊啊”，运用“力哟！力哟！”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。③诗歌冲破了传统诗教温柔敦厚、含蓄蕴藉的传统，以大量叹词叹号以及排比和短句，形成了极具个人特色的“火山爆发”式的抒情方式。
篇目二　红烛
【预习辅助】
读准字音
1.ɡāo　2.jiè
文脉梳理
①自勉自励　②鼓励
课　时
任务一
1.①烛之光　②牺牲　③烛之泪　④忧国伤时　⑤烛之灰　⑥牺牲奉献　⑦描绘了“红烛”的主色与配色，通过这些意象的融合，呈现出独特的绘画效果。
2.《红烛》内在的情感是不断转化的，其过程是对“红烛”：赞叹→困惑→明白→感伤→再困惑→再明白→安慰。
3.①作者写《红烛》的目的：歌颂燃烧自己创造光明，造福社会的献身精神。②“红”在诗中是“赤诚”的象征。③“红烛”在诗人心里，是甘愿燃烧自己创造光明、造福社会的有奉献精神的理想人格的化身。
任务二
1.①从外在结构出发，本诗自由铺开似乎无规律可循，无法体现闻一多“三美”的诗学理念。②联系诗人的情感，结合内在结构便可发现其诗行安排的慧心所在，直线发展线索中不乏跌宕起伏，有着起承转合之态，情感变化更具有和谐对称的特点，具有内在结构上的“建筑美”。
2.（示例1）红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。
（示例2）写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说得痛痛快快；行行行，行的人中高标！
（示例3）开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补；深刻钻研，一丝不苟；大声疾呼，为民请命；言行一致，名垂青史。
篇目三　峨日朵雪峰之侧
【预习辅助】
读准字音
1.báo　2.pánɡ huánɡ　3.xiē　4.xià
文脉梳理
①视听结合　②登山勇者形象
课　时
任务一
1.①薄壁、峨日朵之雪、太阳、山海、石砾、深渊等意象。②雄浑壮阔、惊悸凝重、强劲有力，表现出雪峰的凝重壮美。③恶劣的自然环境象征个人坎坷的命运。也可指人生的挑战、追求与美好；人生路上的艰难险阻及代价。
2.①雄鹰：蓝天领主。雪豹：雪山之王，象征强大勇猛。蜘蛛：渺小、可怜、强劲。②诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。小蜘蛛的出现让诗人认识到，在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
任务二
1.“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。
2.（1）视觉描写：“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象。对比：光明的太阳正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊。 （2）听觉描写：滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。对比：像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”。
篇目四　致云雀
【预习辅助】
读准字音
1.lüè　2.xī　3.yīn　4.bènɡ
文脉梳理
①云雀　②跃上天空，歌唱飞翔，迎接朝阳　③视觉　④比喻
⑤从不同角度探讨云雀欢歌的原因
课　时
任务一
1.欢乐、自由、热烈、勇敢、追求光明、心怀希望、洒脱自在、坚定不移等
2.①云雀之形，灵动飘逸。②云雀之声，清脆悦耳。③云雀之意，高远深邃。④云雀之境，和谐美好。
3.①诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，不畏黑暗，都向往理想的世界。②《致云雀》全诗无一处不写云雀，也无一处不体现雪莱的自我，因此，“云雀”是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。
任务二
1.诗人运用比喻、类比、设问等方式，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。他把云雀比作诗人、比作深闺中的少女、比作萤火虫、比作玫瑰，使云雀的美丽形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声的美妙无比。
2.第1—2节：赞美云雀“酣畅淋漓的乐音”，描写云雀“向上，再向高处飞翔”的飒爽英姿，为全诗定下诚挚热烈的抒情基调。第3—7节：具体写云雀高飞欢唱的特点。第8—20节：展示云雀的美丽形象。第21节：学习云雀的欢欣与无畏，为世界带来欢乐、自由与真理，与第一部分云雀“倾吐你的衷心”首尾衔接。
群文联读
1.①热情、赤诚　②烛之身　③烧成灰　④放出光　⑤抗争、责任　⑥烛之油　⑦昂扬向上，自由自在　⑧利剑、明灯、明月　⑨声音清亮，有穿透力　⑩诗人、少女、萤火虫、玫瑰　 承担社会责任，为世界带来善良、美好和光明
2.（1）热情、赤诚、奉献精神、牺牲精神、实干精神、责任意识　（2）理想中自我形象的化身、追求光明、善良、美好、勇于承担责任
3.（1）对话：诗歌开始就问诗人们，你们的心可有这样的赤诚和热情？你们可有勇气吐出你的真心和这红烛相比？接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这样的身躯、这样的灵魂为何要燃烧，要在火光中毁灭自己的身躯？妙处：呈现出抒情主人公不断求索、不停反思的过程，又以在求索中主观情感的跌宕起伏，形成诗歌内在的情感线索，展现出诗人执着追求的心路历程，具有感染力。
（2）对话：第13—15节诗人向云雀发问“美的根源”在哪里？第21节，直面云雀，表达他将学习云雀的欢乐与无畏，为世界而歌。妙处：由此引出云雀超越痛苦和逆境，永远坦荡淡然，永远充满爱意。表现诗人追求光明，追求崇高，向往理性的世界。
第3课　百合花　哦，香雪
篇目一　百合花
【预习辅助】
读准字音
1.liào　2.niǔ ní　3.shǎnɡ　4.shàn　5.kē　6.mó
文脉梳理
①通讯员　②百合花　③缝衣　④担架员　⑤棺底
课 时 1
任务一
1.①天真活泼、充满朝气，有爱美之心；②拘谨、憨厚，不善言辞；③关心同事。
2.①羞涩、拘谨，有点大男子主义；②关心、体谅别人。
3.心系他人，关心群众，勇于牺牲。
任务二
1.①羞涩与俏皮；②顾全大局；③淳朴善良。
2.①细腻体贴；②果断崇高。
任务三
　①对“我”的关心、体贴，对战友的真挚感情，对群众的体谅，舍己救人的精神：体现了战争年代军人的崇高品质和青年纯洁美好的心灵。②对革命的理解与支持，对小通讯员的愧疚，奉献与高尚：她的质朴与善良，体现了特定环境中的中国妇女的人性美。
课 时 2
任务一
1.①指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象。②象征新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
2.①以“百合花”为题，点出文章中的重要内容和相关情节线索；②以“百合花”的纯白来象征人民战士、人民群众的高尚情操；③呼应结尾，有利于揭示文章主旨，即有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达高尚的人情美和人性美。
任务二
　①想象小通讯员的生活环境，具有诗情画意般的美　②为人物的性格提供背景　③包扎所的情况，环境恶劣、简陋　④在这样艰苦环境下的纯洁的感情才更让人感动和珍惜　⑤新媳妇的院子。“红额的门帘”和“鲜红的对联”显得喜庆
⑥揭示人物身份，为后文借被做铺垫　⑦总攻前的月夜，满月、野火、照明弹突出明亮　⑧环境描写突出“白夜”，彰显攻击战难打，为小通讯员牺牲做伏笔
篇目二　哦，香雪
【预习辅助】
读准字音
1.xī sū　2.sǒnɡ yǒnɡ　3.suì　4.mán
文脉梳理
①姑娘们与火车上的人做生意　②香雪夜归
课 时 1
任务一
　（1）内心纯真美好。（2）渴望知识，追求现代文明。（3）坚毅执着。
任务二
1.①父亲做的铅笔盒材质简陋、功能简单、被人耻笑，是山村落后的象征　②自动铅笔盒色彩图案美丽，带吸铁石，是山外文明的象征，是一个“宝盒子”，会给山里人带来自尊与富裕　③火车是工业文明的产物，寓意着山外的物质文明　④山村的物产，乡村文明的代表　⑤富裕生活的物品，城市文明的代表
2.层层叙事让情节走向“意料之外”却在“情理之中”。控制叙事节奏，使文章“隐显自如”。
课 时 2
任务一
1.①排比、想象　②害怕　③比喻、拟人　④不再害怕　
⑤拟人、想象　⑥犹豫　⑦拟人　⑧坚定
2.①交代故事发生的地点、背景，暗示了社会背景：改革开放之初，台儿沟的落后与封闭和台儿沟之外的现代文明。②为后文台儿沟的变化以及香雪追求铅笔盒做铺垫。
任务二
①写出香雪对文明的渴望与心理的自卑、胆怯　②香雪的羞怯、细心与凤娇的泼辣直率、老成形成对比。塑造了两个性格几乎相反的人物形象，反衬了香雪的冰清玉洁　③写出了山村姑娘的质朴、诚挚，香雪同学的势利傲气，也凸显了传统文明与现代文明的冲突　④香雪比以好友凤娇为代表的其他同村姑娘有更执着的追求。更重要的是，突出了香雪对知识的渴望　⑤火车进村前山村的落后、封闭、保守与火车进村后山村的躁动、好奇对比，写出了两种文明的冲撞　⑥写出了传统文明与现代文明的交融　⑦写出了山里人对现代文明的向往
群文联读
任务一
1.新媳妇：①初期的羞涩和不舍　②逐渐理解战争的意义　③对通讯员的哀悼和崇敬
香雪：①害怕和孤独　②满足和喜悦　③内疚和忧虑　
④兴奋和自豪　⑤欢乐、满足和骄傲
2.①新媳妇因小通讯员为救他人而牺牲，升腾起无比深沉的崇敬之情，奉献出自己唯一的嫁妆。牺牲小我，奉献他人，军民情深，具有纯洁高尚、甘于奉献的人性美。这是战争年代的青春情怀。
②香雪甩掉了青春的羞涩，勇敢地去追求心中的理想。突破自我，追求文明，寻求命运的改变，具有青春活力的人性美。这是改革开放时期的青春情怀。
任务二
1.《百合花》的语言风格清新自然、朴实俊逸。作者善于以清淡纤细的笔触表现细腻柔和的优美，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事写得充满诗意。
2.《哦，香雪》的语言风格清新婉丽、优美纯净，具有诗一样的美。作者是怀着一颗爱心去写的，笔下的一切都被赋予了生命。例如，作者用散文诗般的抒情笔调描写了香雪所见到的山乡夜景，笔触所至，这些物体都跃动起来，有了体温、脉搏和灵魂，和人物微妙的心理活动一起组成了一个和谐的充满生机的艺术世界。
任务三
1.①取材上从小处着眼：如关注小通讯员的细小动作、神态、语言等，关注新媳妇的几次“笑”和衣着、肖像。②善于通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化：如描写小通讯员休息时坐的位置、新媳妇的回头一笑等。③以女性敏锐的观察力来描写，使小说情感更加细腻，更引人入胜。
2.①使表达不受时空限制，自由灵活。村庄、车站、西山口车站、学校等地点灵活转换，过去、现在随意切换，使得小说情节更生动，内容更丰富，主题更深刻。②有利于全方位地刻画人物形象。叙述者是全知全能的，能对香雪、凤娇等农村姑娘进行全方位的展示，尤其是对香雪心理的描写会更为细腻、逼真，既丰满了香雪这一人物形象，又推动了小说故事情节发展。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
1.①以天下为己任的豪情壮志　②摧毁旧世界，创造新世界　③爱国奉献与赤诚　④对生命的热爱，对生命力的赞颂　⑤对自由的向往，对幸福生活的渴望
2.他们的青春都打着典型的时代烙印，毛泽东、郭沫若和闻一多所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才能以天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文化大革命”前夕遭受了不公正的待遇，但他并没有消沉，所以他表达的是对生命的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期，表达了对自由的向往和对幸福生活的渴望。
3.梦想是生命中最耀眼的光，奋斗是青春中最美的风景。它们是千万颗在青春年华奋斗的心，也是千万对展翅翱翔的翅膀，装扮着人生最美丽最珍贵的季节，把青春变成人生最美丽的起点。
青春为梦想插上了最有力的翅膀，所以，拥有青春和梦想的你我不要犹豫，不要退缩，勇敢地面对未来和挑战，为了实现梦想而奋斗，让青春谱写一首无悔的歌。
不要说你没有梦想，因为年轻，我们拥有最辉煌的时光，拥有最锋利的武器。所以，你为什么要浪费青春？你为什么要放弃你的梦想？
任务二
1.
篇目 原文重现 意象特征 主要情感
《红烛》 “吐出你的心来比比，可是一般颜色？”“烧蜡成灰”“伤心流泪”“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！” 红烛即诗人热烈、赤诚的心，将蜡比作躯体，把火比作灵魂。红烛的燃烧，代表着生命的牺牲，也象征着对光明的追求，揭示了生命的矛盾和复杂性，也展示了诗人内心的挣扎和追求 诗人以红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心涌现的矛盾、痛苦和挣扎，从侧面抒发了火热的爱国情感，凸显了诗人敢于自我牺牲的爱国精神
2.在“看”字所总领的一组意象中，“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美；而“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”，给碧绿清澈的江面增添了昂扬奋进的气息，生动地刻画出了百舸竞发、争先恐后的热烈场面，以及万里长空中飞鹰的矫健和清澈见底的江水中鱼的欢愉自在，体现了事物的动态美。这些意象为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。突出表现了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美，间接表达了诗人阔大的胸襟和气魄。
任务三
1.①含蓄地表现了小战士面临战斗却毫不畏惧的革命乐观主义精神。这一细节描写，揭示了通讯员美好的心灵，为下文通讯员舍身救人之举做了铺垫。
②这一连串的举动，写出她对通讯员的痛惜、悼念、歉疚的复杂心理，展示了新媳妇的淳朴与善良。
2.①小姑娘害怕是真实的，可原本胆小的她却能第一个登上火车，显得比别人更勇敢，衬托出她强烈的自尊和执着的进取精神。
②香雪得到了朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，用“举”“拍”“摸”“放”“合”一系列动词，传神地写出了香雪“心里很满意”。
【单元写作任务】
习作展示
青春无悔
我见过最美的词，它叫青春，
它承载了曾经的年少痴狂，
它见证了我们一点一滴的成长，
它带着我们，奔向梦的地方。
在那段最美的时光里，
我们不自量力过，
我们颓废迷茫过，
我们哭过，笑过，奔跑过。
我们笑得没心没肺，
我们哭得如此狼狈，
我们爱的轰轰烈烈，
我们走的不知不觉。
我们曾一次次相遇，
我们曾一次次分离，
我们曾一次次屈膝。
但明天依然收拾行装，
踏上梦的旅程。
青春，是一场注定孤独的旅行，
我们曾被伤的千疮百孔，
却依然笑对未来。
【点评】　诗歌以排比的句式、拟人比喻的手法，抒写了青春的独有的特点，成长中的颓废、挫折、迷茫与坚持、乐观，全诗韵律和谐，激情澎湃，感染力强。
【考教衔接体验】
典题呈现
1.①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
解析：审题路径：题干要求“简要说明杨成岳的心理变化”，而且提出了限定条件：“买卖瓷盘的过程中”，这就意味着要梳理这一过程中人物的心理变化脉络。一般来说，心理变化过程要按照“开始”“后来”“最后”的时间发展脉络。
答题指导：结合第五段“杨成岳点头笑笑：‘本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。’”分析，可知一开始是无意购买，但不好意思直言，委婉拒绝。结合第五段“杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支”分析，可知听闻昔日意气风发、演出票价高昂的名角儿今日生活落魄困顿、人生失意落寞时，让善良友爱的杨成岳心生不忍，由无意购买变成“再想想”，并热心帮忙安排住宿，所有花销自己垫付，可谓细致周全、体贴入微。结合第六、七、八这三段分析，杨成岳由王超杰的《秦琼卖马》唱词间接了解了王超杰的经历，由当年的风光、今日的落魄困窘中越发同情王超杰，一面委婉规劝宽慰，一面决意相帮。结合“猛一挥手，那六件瓷器竟被掸落，摔在地上，碎了”分析，可知他看出瓷盘是赝品，并不说破。结合结尾“我们听了超杰先生两出戏，也就值了”分析，可知对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
2.①王超杰借着两处“哭”戏，抒发了自己落魄后的郁闷心情。②王超杰多“笑”，这“笑”是与人应酬的强颜欢笑，内里包含着辛酸、无奈和自嘲的心理。
解析：审题路径：题干中要求“分析两‘哭’多‘笑’表现了人物什么心理”，“哭”和“笑”是文本中两个情节，本题是考查情节描写体现了什么心理。
答题指导：从前文特别是第三段来看，王超杰是因为中风后，愈后左腿不利落，便不再登台，境况窘迫，才来到杨成岳门前，名为卖瓷，实为求助，有求于人，礼必下之。所以文中多次写王超杰的“笑”，这笑应该是迫不得已的笑，是苦笑，笑中有苦，笑中有泪。至于应杨成岳之邀请，演唱的两段“哭”戏，都是戏中的主人公遇到困难时的唱腔，与王超杰自己的境遇有相似之处，所以有借戏抒情之意。
3.①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真相。②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武的一连串神态、语言，衬托出杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。
解析：审题路径：题干中明确“故事主要发生在杨成岳和王超杰之间”，可见此二人是小说的主要人物，而张小武是次要人物。题干又问“为何要安排张小武这一人物”，可见是要考查次要人物的作用。
答题指导：回答次要人物的作用，要看他做了什么。从文中看，张小武是名琴师，所以才引出他伴奏王超杰演唱的情节。而瓷盘交易后他与杨成岳的对话，又带出杨成岳为帮助王超杰知假买假的真相，有助于塑造杨成岳这一人物形象。
4. ①“瓷盘”作为线索贯串全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被毁作结。②使情节曲折起伏。小说主体围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展开，于高潮处揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。③蕴含深意。杨成岳最后知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人之间的情义。
解析：审题路径：从题干来看，提到了“瓷盘”，瓷盘为物，物在作品中多用作物象。另外“分析其作用”很明显是考查物象的作用。
答题指导：首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以瓷盘被毁作结，“瓷盘”贯串全文，是线索。其次，杨成岳起初无意买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高价购买的瓷盘是赝品，将小说推向了高潮，可谓一波三折。最后，结合人物形象来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传统戏剧表演和人与人之间的情义。
第二单元　实用性阅读与交流·劳动光荣
第4课　喜看稻菽千重浪　心有一团火，温暖众人心　“探界者”钟扬
篇目一　喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平
读准字音
1.shū　2.dōu　3.xiān　4.lù　5.niè　6.jīnɡ
文脉梳理
　①实践者　②科学真理　③寻梦者　④学术品质　⑤道德操守
课　时
任务一
1.①既指袁隆平在艰辛付出后看到水稻产量提升、解决了中国人吃饭问题时的喜悦心情；②又包含了作者对袁隆平一生致力于水稻研究，并取得丰硕成果和突出贡献的崇敬之情。
2.交代了这篇人物通讯的主人公——袁隆平，以及他取得的荣誉。
3.①2001年春节后第二天，袁隆平领奖前仍在稻田里工作；1961年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。②热爱农业、献身科研、勇于实践、敢于探索。③1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株，提出培育杂交水稻的理论设想和实现途径。④解放思想、破除迷信、勇于创新。⑤1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。⑥坚持真理、实事求是。⑦1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想；1997年，袁隆平选育超级杂交稻，引领新的“绿色革命”。⑧目标远大、不断进取，矢志为中国和世界人民作贡献。
任务二
　（1）这段文字通过神态描写和动作描写，写出了袁隆平发现特异水稻后的激动心情，再次刻画出袁隆平为研究杂交水稻而付出的努力。
（2）这个片段通过“标记”“欣喜异常”等神态动作的细节描写，表现了袁隆平内心的巨大惊喜，这是对他勤于实践、艰辛付出的回报。
篇目二　心有一团火，温暖众人心
读准字音
1.xí　2.sǒu　3.pǐ　4.qiànɡ
文脉梳理
　①热忱　②技艺　③童年　④一团火
课　时
任务一
1.①耐心细致、周到体贴　②体贴入微、急人所急　
③热情大度、主动耐心　④隐忍克制、爱岗敬业　
⑤自我反省、不断成长　⑥懂得感恩、乐于奉献　
⑦主动求知、严于律己　⑧善于剖析、觉悟很高　
⑨呼吁全社会学习张秉贵“全心全意为人民服务”的崇高品格
2.全心全意为人民服务的精神；对事业高度负责的精神；埋头苦干的实干精神。
任务二
1.①心理与语言的细节描写结合，揭示他的主动耐心、亲切和蔼，善于应对各种顾客。②一连串的动作细节描写，表现他的细致周到。
2.①从顾客的评价里刻画张秉贵的形象，如“他卖得真快，又那么热情，让人心里暖乎乎的”。②从顾客对张秉贵的爱戴和尊敬上刻画人物形象，如在东风市场的饭馆吃饭时厨师给他搬凳子。③从人民群众受张秉贵事迹的影响上刻画人物形象，如学生、女队长、青年农民的信件。
3.（1）开头场面描写的作用：①交代了新闻发生的时间，新闻人物的工作地点，顾客的言行举止，为新闻人物张秉贵的出场做了铺垫；②呈现了主人公张秉贵在工作过程中的真实面貌，表现出张秉贵工作热情、爱岗敬业的特点。
（2）以诗歌结尾的作用：①直抒胸臆，升华文章主题，既赞扬了张秉贵，也表现了全国群众积极学习张秉贵“一团火”精神的热情；②诗歌结尾，侧面烘托，突出主题，让人久久回味，意蕴丰富，韵味悠长；③号召各行各业人们积极学习劳模精神，争当劳模。
篇目三　“探界者”钟扬
读准字音
1.pī　2.zhěnɡ　3.kǎn　4.chuànɡ
文脉梳理
　①种子达人　②“接盘”导师　③追梦　④奉献　
⑤种子
课　时
任务一
1.①援藏干部　②外向热情、雷厉风行，对生活品质不讲究，胆大、细腻，不计回报，有担当　③不断探索自己生命高度和广度的边界
2.①年少有为　②1984年旁听武汉大学生物系的课程　③生活简朴　④2009年成为中组部援藏干部，收集了上千种植物的种子　⑤不畏艰险、勇攀高峰
⑥2001年以来，和上海自然博物馆、上海科技馆合作，开展科普工作　⑦有责任心、肯担当、关爱学生
⑧展现钟扬敢于奉献，生命不息、工作不止的忘我牺牲精神
3.（1）含义：①探学习工作之界；②探植物学之界；③探科普之界；④探教书育人之界；⑤探生命之界。（2）好处：文章以此为题，不仅说明了钟扬在科研领域不断探索、孜孜以求，还表达了作者对钟扬的奉献精神和博大胸怀的赞美之情。
任务二
1.小标题的顺序是作者精心安排的，首先这几个小标题之间遵循着时间上的前后顺序；其次我们还可以看到作者如此安排还遵循着从本职工作到其他工作的顺序，钟扬出色地完成了本职工作，成为“种子达人”，然后不断开拓自己生命的边界，在多个领域做出自己的贡献，正应了题目中“探界者”的评价，凸显了文章的主题。
2.①用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。②引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。③引用他人的评价侧面烘托。如引用钟扬夫人的话、同事卢老师的话等。
群文联读
1.①爱岗敬业、热爱本职工作，致力于做好本职工作；②有责任，有担当，有着崇高、远大的理想；③面对困难、挑战，不屈不挠，不懈奋斗；④主动探索，勇于实践；⑤不计个人得失，无私奉献。
2.①纵式结构　②袁隆平一生都在为杂交水稻事业倾情付出，期间的许多事情都与杂交水稻的发展密切相关，这种结构能够让读者明白杂交水稻的整个研发过程及其巨大影响
③横式结构　④张秉贵是在平凡当中成就的伟大，所以关于他的人物通讯适合截取日常工作和生活中的点点滴滴，利用场面和细节来呈现出人物的非凡之处　⑤时空组合式结构　⑥钟扬本身是一位植物学家，但他的贡献又不局限于植物学研究领域。他涉足了不同的领域，具有多重“身份”，适合采取分阶段、多角度来塑造典型人物的结构方式。
3.①侧重以多视角来表现人物　②侧重点面结合的手法来刻画人物　③侧重正侧结合的手法来描写人物
④细节描写；正侧结合；选材多样；新闻倾向性明显
第5课　以工匠精神雕琢时代品质
读准字音
1.ti　2.yì　3.cuò
文脉梳理
　①坚守工匠精神的意义　②工匠精神的内涵　③使国家拥有健康市场环境和深厚人文素养　④为中国力量凝神铸魂　⑤生命哲学　⑥人生信念
课　时
任务一
1.（1）中心话题是工匠精神的时代特征。
（2）开篇从时代特点和企业打造金字招牌的角度引出话题，紧扣“时代品质”，具有很强的现实性。
2.①由“匠”引申出“工匠精神”的内容（技艺层面）；拥有“工匠精神”的企业和国家会变得更为不凡。（第二段）②“工匠精神”的作用——改变现实的力量；“工匠精神”的时代意义：对国家的发展和进步都有意义。（第三段）③“工匠精神”的内涵在于精神层面与人生层面；时代意义是治疗社会浮躁风气与短视心态，倡导人人成为工匠精神的践行者。（第四段）
3.①它发表于《人民日报》的“人民论坛”，自然就带上了《人民日报》的权威性、引导性、倾向性的特征。②党和政府在“两会”中提出发扬工匠精神的倡议，这篇文章就是对这一倡议的必要性做出的进一步阐释。文章的倾向性明确地表现为对“工匠精神”的提倡，对社会中存在的“浮躁风气、短视心态”的批判。观点明确，态度鲜明。
任务二
1.第一部分（1段）：引出话题——工匠精神。
第二部分（2～4段）：论述工匠精神的内涵。
第三部分（5段）：总结工匠精神对个人和时代的重要意义。
2.①只有……才……　②说理客观，不绝对　③倘若没有……怎能有……　④具有说理的力度和逻辑推理的力量　⑤不必……却……；不以……却……　⑥说理很有分寸，严谨有力
3.①引用论证法：如引用“将产品当成艺术，将质量视为生命”论述了工匠精神的追求。②正反对比论证法：如“坚守工匠精神，并不是把‘拜手工教’推上神坛，也不是鼓励离群索居、‘躲进小楼成一统’，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色……。”辩证阐述了论点。③类比论证法：如第一段将手工匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。
第6课　芣苢　插秧歌
篇目一　芣苢
读准字音
1.fú yǐ　2.duō　3.luō　4.jié　5.xié
文脉梳理
　①有　②捋　③襭　④动作娴熟　⑤热爱劳动
课　时
任务一
1.①开始　②欣喜　③过程　④兴致勃勃　⑤收获　⑥满怀喜悦
2.反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田野上采摘车前草，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声是那样悠扬欢快。她们在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱，歌唱劳动，歌唱自由。
3.不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，情感也达到巅峰。所以顺序不能更换。
任务二
1.《芣苢》中的细节描写非常生动，诗中通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个动词，细腻地描绘了妇女们采集芣苢时的动作和过程，展现出她们欢快的劳动场景。
2.①在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。②诗中完全没有写采芣苢的人，但读起来却能够让人明显感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。
3.①这种手法通过动词的变换直叙其事，表现了采集芣苢的劳作过程，描绘出一幅其乐融融的劳动画面。②“采采”二字，以《诗经》各篇的情况而论，可以解释为“采而又采”，体现了赋的表现手法，即平铺直叙地铺陈叙事。
篇目二　插秧歌
读准字音
1.móu　2.shà　3.shì zā　4.chú
文脉梳理
　①雨中抢插的艰辛　②农夫的吃苦耐劳与顾家
课　时
任务一
1.①抛秧接秧图、拔秧插秧图　②雨中插秧图　③呼唤早餐图　④农夫应答图
2.①诗中全家老少齐上阵，丈夫抛秧，妻子接秧，小儿子拔秧，大儿子插秧，有抛有接有拔有插，忙个不停，描绘出紧张的劳动场面。②天公发威，大雨滂沱，而诗人把雨具“斗笠”比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示插秧如同一场紧张的战斗。③顾不上吃饭，顾不上休息，表现了农忙的紧张。
3.①“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者“不歇”。②这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而将劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
4.（1）比喻的手法。作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲。
（2）效果：这个比喻不仅是为了变化生新，而且也是暗示。插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。同时，两个形象化的譬喻的叠用，还化板滞为飞动，造成一种前人所盛赞的“活泼泼”的气势。
（3）精神风貌：吃苦耐劳的精神。
任务二
1.①开头两句表现出插秧的繁忙。插秧不能失时。值此时节，农家无论男女老少，一齐来到田间，各有所司，不敢稍有懈怠。“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，生动形象地写出插秧的场景，准确具体。②三、四两句对雨具和雨势的描写，表现了插秧的艰苦。天公不甚作美，连连下雨，正插秧的农家人只好戴上斗笠披上蓑衣。前四句以朴素的语言、白描的手法，给我们描绘了一幅生动的画面。
2.这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。
群文联读
1.（示例）主图选择：成群的妇女采芣苢的画面。理由：每到春天，就有成群的妇女，在那平原旷野之上、风和日丽之中，一边欢欢喜喜地采着芣苢的嫩叶，一边唱着那“采采芣苢”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在这艰难之中。这样的图景极富生活的情趣。
2.①重章叠唱　②采摘芣苢　③白描、比喻、对话　
④插秧劳作
3.①从精神内涵上看，两首诗都表现出劳动者积极向上的劳动精神。②从场景画面上看，两首诗都写出了众多的人物共同劳作的场景，富有形象感、画面感。
4.（示例1）读《芣苢》，我们能强烈感受到农家女儿的采撷之乐。和风徐徐，春光明媚，有一些美丽的姑娘行走在田野间。看到满山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃，她们一边采摘芣苢一边唱歌，清亮的歌声在田野里飘荡。
（示例2）读《插秧歌》，我们能体会到南国农家的劳作之乐。农忙时节，四口之家齐上阵，抛、接、拔、插，配合娴熟。农妇招呼农夫用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍。农妇“唤”，农夫“不答”，新鲜、生动、活泼的情景，插秧的场面既紧张又灵动，极富生活的情趣。
5.《芣苢》（示例1）劳动是采摘芣苢的妇女脸上红润的笑颜，是为子孙升起炊烟的喜悦而羞涩的期盼。
（示例2）劳动是平原田野间的悠悠农女歌，劳动是卷起布衣裙、袺襭满芣苢的劳作情形。
（示例3）劳动是午后女子采摘芣苢的忙碌与欢喜，是对“多子多福”生活的美好期待。
（示例4）劳动是在丛丛芣苢中穿梭采撷的乐趣，劳动是衣襟装满丰盛收获的美好。
《插秧歌》（示例1）劳动是抢抓农时、插秧接力的忙碌，劳动是戴笠披蓑、雨中奋战的热情，劳动是唤食不歇、插秧不辍的辛勤。
（示例2）劳动是大地回暖、秧苗生长的新气象，劳动是男女老少、合力协作的全家乐。
（示例3）劳动是大儿小儿得力的和乐融融，劳动是鹅儿雏鸭乖巧的幸福洋溢。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
　①袁隆平研发杂交稻，解决饥饿问题。②挑战权威，坚持真理，勇于创新。③关注顾客需求，用真诚和善意打动人心。④无私奉献的敬业精神。⑤致力于生物多样性研究和保护，为国家种质库收集了数千万颗植物种子。⑥献身科学、胸怀人类的精神品格。⑦阐明了“工匠精神”的内涵。⑧营造了劳动光荣、精益求精的敬业风气。⑨周代妇女采摘芣苢的欢快生活。⑩轻松愉快的劳动氛围和人与自然的和谐。 宋代农户全家齐上阵插秧的情景。 人民勤劳乐观、奋斗自强的民族性格。
任务二
1.①领奖前仍在稻田里工作；寻找并发现了天然雄性不育株；用事实反驳了一些人对杂交稻的贬斥；规划并选育超级杂交稻。②勇于实践，勇于探索，尊重权威但不迷信权威，实事求是，尊重科学，平和大度，勇于担当。③赞扬了袁隆平的实践精神、创新精神、实事求是、捍卫真理的态度，高度评价袁隆平的贡献。④张秉贵早晨忙碌的身影；二十二年如一日的服务态度；把为人民服务的信念与本职工作密切联系起来。⑤自觉为人民服务，主动、热情、诚恳、耐心、周到。⑥肯定和赞扬了张秉贵“一团火”的劳模精神，揭示胸怀大格局、爱岗敬业必将变平凡为伟大的人生哲理。⑦“英雄”少年考上大学；种子达人收集种子；科学队长热衷科普；“接盘”导师不放弃学生；赴藏工作，生命延续。⑧积极上进，献身科学，钟爱事业，敬畏科学，师者仁心。⑨高度赞扬钟扬对国家、对事业、对科学深沉的爱，诠释钟扬作为一名优秀共产党员的初心，赞扬了钟扬不畏艰难、勇于开拓、甘于奉献的精神。
2.文章开宗明义，点出时代需要工匠精神；接着引用《说文解字》观点，点出什么是工匠精神；然后层层深入，从“为什么”“怎么办”的角度，阐明该怎样，不该怎样；最后联系实际，回扣中心，升华主旨。
任务三
1.（示例）优秀新闻评选标准
1.新闻价值。
是否具备时代感。一篇好的新闻稿，应该与新时代的主题和格调一致，或弘扬时代精神，或反思现实问题；或能带给读者某种精神力量，或能引导读者审视现实问题。
2.报道角度。
是否满足读者需求。一篇好的新闻稿能引发读者的阅读兴趣，满足读者对社会热点的信息需求，使读者从中获取所需信息，有所收获，从而引发对社会的思考。
3.结构层次。
是否清晰明确。一篇好的新闻稿，标题要鲜明、准确、简洁；主体部分应紧扣主题，有具体、充实的选材，层次段落分明，起承转合自然。
4.语言表达。
是否符合文体要求。一篇好的新闻稿，语言表达应该准确、严密，有较强的逻辑性，能体现新闻的真实性。
2.（示例）推荐作品：2023年度34届中国新闻一等奖获奖作品《伊莎白——我的选择是中国》
内容简介：该片用长达十年的时间不懈记录，用完整的资料和珍贵的素材，讲述了伊莎白的传奇故事，通过该纪录片，可以回顾伊莎白一个世纪的厚重人生，再现中国20世纪波澜壮阔的历程，感受到一个外籍友人对中国一往情深的热爱。
推荐理由：该纪录片作为首部关于伊莎白生平的纪录片，用大量翔实的历史图片和珍贵的镜头记录了这位外籍人士一生留在中国，陪伴中国一起历经苦难和成长的动人故事。故事选材本身已成就了该纪录片独特的传播价值，使这部作品既有历史的深度和广度，也有现实的高度和温度。
题材选择：伊莎白108年的漫长岁月、国际友人的特殊身份、中国20世纪的沧海桑田，都是国际化叙事的最好题材。通过她的五次人生选择，还原出她跨越百年的非凡人生，传递出她对中国跨国界跨文化的深情与热爱。
【单元写作任务】
【审题指导】　写作时一定要关注“平凡”“熟悉”的人，从一个个看似平常的细节中发现人物的性格和品质，选择能反映人物性格特征的典型事例。
【写作提示】　在写人叙事的记叙文中，一定要选择典型事例，以事写人。不管是写一件事还是写多件事，都要表现人物的某些性格、某些品质或某些精神。
【参考立意】　①燃烧自我，照亮别人；②默默无闻，奉献别人；③勤奋肯干，任劳任怨。
【写作范文】
无上荣光，负重前行
陈静宜
随着新时代的到来，人民幸福生活水平不断提高，总有一群身处基层，却以忘我的奋斗奉献精神诠释生命意义的社会劳动者，他们燃烧自我，拼搏奋斗，点亮中国梦。
张师傅是我小学的一位水房工人，他常年居住在水房旁的一间房子里，我们习惯叫他张叔。自我上那所小学直至小学毕业，张叔从未离开过岗位，也因为他是我们学校唯一一位水电工人，他兢兢业业在岗位坚守着，这一守便是六年。我们总能见到他奔波四处的身影，校旁社区里的住户若遇到了问题，张师傅也会尽可能抽空去帮助大家。
张师傅个头十分高大，在我面前他像一位和蔼敦厚的巨人，有的时候正上着课，会听到门轻轻打开，又轻轻关上的声音。我们纵然不向门外看去，也会知道那是张师傅忙于修理我们教室的设施，但又不忍心打扰我们上课所发出的。每当这时我们总会很期待张师傅下课后来教室修理东西，毕竟能让这么忙的张师傅来一次教室是十分不容易的。张师傅更换灯泡的样子，只见张师傅踏上一张空桌子，我们想帮他扶上，他总说：“站远点儿，这个危险！”他用螺丝刀旋下几粒小小的螺丝钉，小心翼翼攥在手心，将一根长长的灯棒又紧紧地旋上去，直到保证它能正常工作后，他才放心地离开。于是他又带上整箱常年陪伴他的工具，赶往下一处需要他的地方。
还记得那是一个寒冬，同学们在教室里享受到暖气带来的惬意，偏偏有一个调皮的孩子，在好奇心的驱使下，不知用什么方法拔掉了暖气片口的螺母，大量的热水从那里喷出，在张师傅赶到教室后，已是一片汪洋，整间教室充斥着蒸腾腾的热气，张师傅却毅然冲入其中，他卷起裤腿，带着工具淌过这些还冒着热气的水。在他进入的前一秒，我仿佛从他的神情中看出了坚毅与决心以及一位劳动者所具有的崇高奉献精神。当他再度归来，我们如庆祝胜利者凯旋一般欢呼雀跃，正是他的勇往直前使我们后来得以安心在教室中上课。
每当有学生的椅子坏掉，张师傅总能将他恢复如初，以他老练的手法以及高超的技艺，重修后的椅子坚实稳固，他还会在四根腿的底端钉上胶套，这样一来，挪动椅子也不会发出声响。每当去取椅子时，总能见到他自豪满足的笑容，他修的椅子完美得如同一件艺术品。
六度春华与秋实，张师傅始终坚守初心，以忘我奋斗之姿将劳动精神诠释得淋漓尽致，让我们意识到真正的无上荣光——劳动。
【考教衔接体验】
典题呈现
1.①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题，作出合理的解释；③进行实地调研，征询当地居民的意见。
解析：作者在文本第二段引用了经济学家马克·贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出的调查数据，该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。学者们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都在上升，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。这是答案的第一点内容。2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了。作者针对《独立报》这一观点进行了合理的解读，他认为：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。”这是答案的第二点内容。第三段中，作者前往秘鲁科尔卡山谷和玻利维亚西南部进行实地调研，他看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目，同时向秘鲁向导杰西卡询问了当地的实际情况以及对媒体新闻报道的意见。这是答案的第三点内容。
2.①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了。②《纽约时报》直接援引他人研究报告，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论。③《卫报》和《独立报》使用具有明显倾向性的标题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。
解析：题干有“这一概念在文中具体指哪些内容”，可知本题考查的是概念的具体内容，需要寻找到答题区间并且归纳。首先要理解“竞争性真相”这一概念的含义。即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实”等。然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式得出了什么样的结论。比如《独立报》以“玻利维亚的藜麦消费量‘5年间下降了34％’”这一片面的事实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”这一结论；《纽约时报》“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；《卫报》“用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度”，《独立报》用“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。
3.①第一段在介绍藜麦的优点和价值的基础上，指出媒体关于藜麦生产和消费的报道在健康饮食者之中引发了一场良心危机。②第二、三段论述了西方媒体关于藜麦的新闻报道结论有误。③第四段指出受到错误解读的真相可能会给当地人造成真正的伤害，点明这些真相叫作“竞争性真相”。
解析：从题干“简要梳理”可知是考查信息的筛选，从“行文思路”可知是考查梳理归纳结构的安排、行文的脉络。梳理文章的行文思路，需要逐段把握关键语句，归纳段意，理出思路。①第一段，“藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸”“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升……在健康饮食者之中引发了一场良心危机”，在介绍藜麦的优点和价值的基础上，指出媒体关于藜麦生产和消费的报道在健康饮食者之中引发了一场良心危机。②第二、三段，“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”“‘相信我，’杰西卡笑道，‘我们有许多藜麦。’”，论述了西方媒体关于藜麦的新闻报道结论有误。③第四段，“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害……我将它们称为‘竞争性真相’”，指出受到错误解读的真相可能会给当地人造成真正的伤害，点明这些真相叫作“竞争性真相”。
第三单元　文学阅读与写作·生命的诗意
第7课　短歌行　归园田居（其一）
篇目一　短歌行
【预习辅助】
读准字音
1.pì　2.jīn　3.yōu　4.duō　5.qiān　6.qì　7.yàn
8.zā　9.bǔ
文脉梳理
①我心有愿　期盼嘉宾　②招贤纳士　建功立业
课　时
任务一
1.（1）对　（2）多少　（3）逝去的　（4）没有实义　（5）代指酒
（6）衣服的交领　（7）长远的样子，形容思虑连绵不断
（8）艾蒿　（9）拾取，摘取　（10）东西向的田间小路
（11）南北向的田间小路　（12）枉驾　（13）问候、探望　（14）聚散，这里指久别重逢　（15）周，圈　（16）满足
（17）吐出嘴里的食物
2.第1层：写诗人对人生苦短的忧叹。
第2层：写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
第3层：写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归于己的抱负。
3.“讌”同“宴”，宴会
4.（1）①对　②助词，无实义　③处于某个地方或时候
（2）①使……归顺　②女子出嫁　③返回
5.（1）形容词的使动用法，使……思虑连绵不断　
（2）名词活用作动词，演奏　（3）名词作状语，向南　（4）动词的使动用法，使……归顺
6.（1）多少。　（2）深思吟味。文中指思念和倾慕贤人。　（3）明亮的样子。
任务二
1.对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？
山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押韵。
2.①借酒浇愁　②对贤才的思念、渴望和倾慕　③说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他　④渴望多纳贤士　⑤说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺
3.①“明明如月，何时可掇？”——以明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”——比喻贤才尚在徘徊选择，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。
任务三
1.①人生短暂，自己年老而大业未成；②“忧”贤才难得。
2.诗人混杂了由人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天下的壮志豪情，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处才让读者体会到诗人是用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
篇目二　归园田居（其一）
【预习辅助】
读准字音
1.jī　2.zhuō　3.yìn　4.ài　5.xū　6.fán
文脉梳理
①因何而归　②归去如何
课　时
任务一
1.（1）气质，情致　（2）指山林　（3）指世俗的种种束缚
（4）约束　（5）愚拙　（6）四周围绕　（7）迷蒙隐约的样子　（8）隐约的样子　（9）指村落　（10）顶端　（11）静室　
（12）余暇，空闲　（13）关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世
2.第1层：概括叙述自己从出仕到归田的缘由。
第2层：写对田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定。
3.（1）①动词，适应　②动词，到，去　③动词，女子出嫁
（2）①形容词，原来的　②名词，原来的知识　③连词，所以　④名词，原因
4.（1）名词活用为动词，遮蔽　（2）形容词活用为动词，远离　（3）形容词活用为名词，指世俗的繁杂琐事　（4）形容词活用为名词，余暇，空闲
5.（1）隐约的样子。一说“轻柔的样子”。　（2）指田园生活，又指自然的本性。
任务二
1.少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。
误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。
开荒/南野/际，守拙/归/园田。
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。
榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。
暖暖/远人/村，依依/墟里/烟。
狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。
久在/樊笼/里，复得/返/自然。
押韵特点：偶数句押韵，一韵到底（全押an韵）。
2.①运用比喻和反衬手法，来表达自己的爱憎之情。②诗人写田园景物，用实笔描绘，使之具体形象，生动美好；而写官场生活，则用比喻，如“尘网”“樊笼”等，使人望而生恶，并且以其反衬田园生活，就更加激起人们对污浊的仕宦生涯的厌恶和对淳真的田园生活的热爱。
3.①先写近景，再写远景，远近结合。“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景，从自己的住宅写起。房舍简陋，树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。“暧暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详的、舒缓的、柔和的。②动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。静景之中，又有动的画面：“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。③白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平白如话，但恰到好处地与诗意合拍。
任务三
1.①诗人对田园生活的描写突出了纯洁、幽美的田园景物：土地，草屋；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。②在《归园田居（其一）》中，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这淳朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比，表达了诗人对田园生活发自内心的热爱。
2.（示例一）陶渊明深知官场的黑暗，故选择了退守田园，以诗酒自娱，追求自由和本真，而不是选择与世俗同流合污，这本身就体现了一种高尚的道德情操，他的归隐值得肯定。
（示例二）儒家知识分子信守“穷则独善其身，达则兼济天下”的价值观。陶渊明出仕，说明了他对知识分子使命的认识；退守田园，保持本真，追求自由，并在艰难的生活中始终如一，正体现了儒家知识分子遭遇“穷”境时高尚的道德情操。
群文联读
1.（示例）①我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。②在《归园田居（其一）》中，“性本爱丘山”“羁鸟恋旧林”“复得返自然”等语句都表达着陶渊明对田园归隐生活的喜爱、向往。“误落尘网中，一去三十年”也表达了陶渊明对官场生活的厌恶之情。③《短歌行》中曹操却认为人才应该接受“招纳贤才”的号召，报答祖国。两诗作者持完全不同的人生态度与观点，所以我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。
2.①晋、宋易代，国家政治腐败，仕途险恶，加之门阀制度森严，许多有志之士不能施展抱负，甚至稍有不慎就会招来杀身之祸，思想领域上“谈玄论道”之风盛行　②作为衰落的世家之后，陶渊明年轻时也曾胸怀大志，担任过几次小官，但都弃职而去。动荡的社会、龌龊的官场和严格的门阀制度之下，理想与现实形成了难以调和的矛盾，使其厌恶官场，向往自然
3.（观点一）我赞成曹操的处世态度。积极入世，尽力而为，是让人生更有价值的态度，是时代对我们的要求。奋发有为，知不足而奋进，是锤炼和造就自我的关键。韶光易逝，我们才更应做一个先驱者，一个拓荒者，增加生命的厚度和深度。“老骥伏枥”尚“志在千里”，作为新时代“后浪”的我们又有什么理由不将汗水挥洒在奋斗中？只有积极进取，改变应改变的，才是我们努力的方向。
（观点二）我赞成陶渊明的处世态度。随着社会的快速发展，不少人在涌入社会洪流的过程中不慎迷失了方向，改变了初衷，一味追名逐利。或许，我们应该慢下来，停下来，探求自我人性的纯洁，学习陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的纯正。况且，获得这返璞归真的喜悦并不一定要离群隐居，也可以在实现人生价值的同时保有一片心灵净土。
（观点三）我觉得应辩证统一地看。面对各自的人生，陶渊明选择归隐出世，曹操却选择积极入世，二者行为看似相悖，实则都是处世成事的大智慧。新时代的我们也应当以一颗出世之心，达入世之境。淡泊于名利，积极于进取。习近平主席说过：“幸福都是奋斗出来的。”我们应该把自己的人生定位在积极奋斗之上，在为国奋斗的同时成就自我。
第8课　梦游天姥吟留别　登高　琵琶行并序
篇目一　梦游天姥吟留别
【预习辅助】
读准字音
1.yínɡ　2.mǔ　3.shàn　4.lù　5.jī　6.hōnɡ　7.mínɡ
8.jiē　9.jiào
文脉梳理
①安能摧眉折腰　②不事权贵
课　时
任务一
1.（1）景象模糊不清　（2）确实、实在　（3）遮蔽　（4）超出　（5）偏斜、倒下　（6）依据　（7）清澈　（8）凄清　（9）昏暗
（10）使……震动　（11）使……战栗　（12）使……震惊　（13）黑沉沉的　（14）同“裂”　（15）因惊惧而心跳　
（16）原来　（17）低眉，低头
2.第1层：以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的向往，这是引起梦游的动因。
第2层：为梦游天姥的全过程，展现出的是一幅一幅瑰丽变幻的奇景。
第3层：写梦醒后的感慨，其中凝聚了诗人对人生的几多失意和深沉的感慨。
3.“列”，同“裂”，分裂
4.（1）①动词，想　②副词，将要　（2）①动词，实行，在此是“享受”的意思　②动词，走　（3）①名词，事情　②动词，侍奉，服侍
5.（1）名词作状语，向东南方向　（2）动词的使动用法，使……战栗；使……震惊　（3）名词活用为动词，下雨　（4）名词活用为动词，弹奏；动词的使动用法，使……回转
（5）名词作状语，在中间　（6）动词的使动用法，使……震动
（7）名词作状语，向东　（8）动词的使动用法，使……不舒展；使……弯曲
6.（1）景象模糊不清。　（2）黑沉沉的。　（3）原来。
7.（1）航海的人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。　（2）暂且把白鹿放（在）青青的山崖间。
任务二
1.①这些意象组成的意境愈美，它与现实之间的反差便愈大，即现实社会便愈加丑陋、黑暗。②作者借如此美妙的梦境（理想世界）反衬现实生活的残酷与虚幻，这样更能表现出梦醒之后痛苦之深切。
2.诗人选取诸多意象，意欲虚构一个充满幻想、五彩缤纷的神话世界，并与丑恶现实对比，从而表达对美好生活的向往，对丑恶现实的鞭挞。
篇目二　登高
【预习辅助】
读准字音
1.xiào　2.zhǔ　3.liáo　4.bìn
文脉梳理
①俯视：不尽江水　②多病登台　③忧国忧民，伤时叹己
课　时
任务一
1.（1）盘旋　（2）落叶　（3）草木摇落的声音　（4）指远离故乡　（5）这里借指晚年　（6）极恨　（7）衰颓，失意
2.第1层：这四句写登高所见。在极其萧瑟的景象中，充满着一种雄浑奔放的气势。
第2层：这四句写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋江景色，表达了内心的情感。
3.（1）①形容词，迅猛　②副词，紧急　③形容词，危险
（2）①副词，很，极　②形容词的使动用法，使……痛苦
4.（1）名词活用为动词，落下　（2）形容词的使动用法，使……增多
5.（1）远离故乡。　（2）借指晚年。　（3）极恨。
任务二
1.首联用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景：风急天高，猿啼悲哀，渚清沙白，飞鸟回翔。作者描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图，意境雄浑高远、沉郁荒凉。
2.①通过对落木和长江的描写，营造出一种雄浑、壮阔而又萧瑟、凄凉的氛围；②诗人将自然景象与人生感慨紧密结合，流露出时光易逝、生命短暂的感慨，不仅是对个人命运的悲叹，更是对人生、对社会的深刻思考，使“悲”情得到了进一步的深化和升华。
任务三
1.①颈联中的“悲”和“独登台”不仅暗合首联的“哀”，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。②“常作客”，指出了诗人漂泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。③此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅之愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景在此有了最好的交融之境。④“独”字应有两层意思在，一是独知此宇宙与人生之悲怆，二是独自承担此苦难的情怀。⑤像诗人这般因久客而孤独，再加上离乡万里、人在暮年的感叹，诗意陡然见得深沉。
2.①前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。②由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。③前后四句落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。④全诗通过“望中所见，意中所触”，描绘了江边的深秋景色，抒发了诗人感事怀乡的悲郁情怀。
篇目三　琵琶行并序
【预习辅助】
读准字音
1.chánɡ　2.fǎnɡ　3.xiāo　4.diàn　5.bì　6.zhāo　zhā
文脉梳理
①才华横溢大诗人　②相逢何必曾相识
课　时
任务一
1.（1）贬官、降职的委婉说法　（2）漂泊流落　（3）京官贬黜往地方任职　（4）官吏因罪降职并流放　（5）创作　（6）声音低沉　（7）形容声音沉重舒长　（8）形容声音轻细急促　（9）形容鸟鸣婉转　（10）形容乐声梗塞不畅　（11）显出端庄的脸色　（12）平常，随随便便　（13）走了以后　（14）独自饮酒　（15）写作　（16）更加，越发
2.小序：这是序言部分，交代了时间、地点、人物以及写诗的动机。
第1层：写浔阳江边夜送客，叙写离别之情，渲染凄清氛围。
第2层：写与琵琶女相见及听她弹琵琶的情形。
第3层：写琵琶女的身世，塑造了琵琶女这样一个在封建社会中被抛弃、被侮辱的妇女的典型形象。
第4层：写诗人对自己命运的感慨。
第5层：写琵琶女重新弹奏，全场听之而动容，诗人泪洒青衫，无限感伤。
3.（1）①数词，几，表不确定的数目　②名词，数目　③动词，计算　（2）①副词，逐渐　②副词，忽然，一下子　（3）①动词，创作　②动词，弹奏　③介词，替，给　④介词，向
4.（1）名词作状语，在夜晚　（2）名词活用为动词，摆酒
（3）名词活用为动词，作歌　（4）名词活用为动词，命名、题名　（5）动词活用为名词，眼泪
5.（1）指第二年。　（2）两个词，因此创作。　（3）容貌。　（4）年纪大了。　（5）以前。　（6）在……中心。　（7）突然冲出。　（8）整理。
任务二
1.①“身居高位、名动京师”（高官厚禄）　②“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）　③他们“同是天涯沦落人”，都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）
2.诗人被贬，异常苦闷，这刚好与琵琶女的人生境遇相似，当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，表达心事的时候，就已经拨动了诗人的心弦，他发出了深长的叹息声。当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起他的情感共鸣，于是就发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
任务三
　（1）①比喻　②间关莺语花底滑　幽咽泉流冰下难　冰泉冷涩弦凝绝　③写出突然发出的乐声雄壮、激越，进而猛然煞住；感情由凄楚无声，转入激昂愤慨、恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束　④这段乐声描写，运用一系列贴切形象的比喻，可谓声情并茂，犹如江潮迭涌，奇峰层出，不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱
（2）侧面烘托的作用。诗人没有直接写听者的热烈反响来说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，而是用“东船西舫悄无言”的寂静无声，烘托“有声”的音乐效果，可谓“此时无声胜有声”了。同时，景物描写侧面烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨、凄楚、苍凉，给整个音乐效果补足了画龙点睛之笔。
群文联读
1.两首诗体式不同，抒发的情感也需细加体会。李白被称为盛唐之音的“天才歌手”，但他并非一个超现实的浪漫主义者，他热爱生活中一切美好的事物，又毫不掩饰地蔑视各类不合理现象，因此他诗中的形象极具个性化，带有强烈的主观情感，诵读其诗应读出抑扬顿挫、优游从容、开合排荡之感。杜甫的生活经历跨越了安史之乱，其诗将个人经历、民生疾苦和时代背景紧密联系，诗中既有柔情也有刚烈，应读出沉郁顿挫之感。
2.①海日、霓衣、风马、鸾鸟驾车　②猿猴哀鸣、疾风呼号　
③疏与密　④悲凉寂寥（不变）　⑤凄清幽静、雄奇壮美、神奇壮丽
3.（1）思想观念差异。李白和杜甫二人都受儒家影响，但又有所区别。李白受到道家“清静无为”思想的影响，在该思想的影响下，李白是任性放纵的，一生都在追求自由理想，因此他早早地就踏上了异于常人的“游侠”之路，不受约束、洒脱自由、反传统的人生经历在诗作中也得到淋漓尽致的体现。杜甫出身儒学世家，更多则是受儒学“兼济天下”思想的影响，因此其诗重在表现对友人、亲人、百姓的人文关怀，以及对国家前途命运的担忧。
（2）审美对象差异。无论是写于供奉翰林前期的《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》，还是写于赐金放还后的《行路难》《闻王昌龄左迁龙标》，无论在形式上或内容上都不受外在条件约束，注重主观情感的表达及个人感受和体验。杜甫的诗大多是律诗和绝句，其代表作《春望》《月夜忆舍弟》《登高》《客至》等大多都注重对生活的观察，与李白不同的是，杜甫的审美关注更多停留在自我以外的苍生和国家。
第9课　念奴娇·赤壁怀古　永遇乐·京口北固亭怀古　声声慢（寻寻觅觅）
篇目一　念奴娇·赤壁怀古
【预习辅助】
读准字音
1.ɡuān　2.jǐn　3.qiánɡ　4.huá　5.lèi　6.lěi
文脉梳理
①江山如画　②感慨年岁将老，壮志难酬
课　时
1.（1）旧时军队营垒的遗迹　（2）姿容雄伟　（3）英气勃发　（4）配有青丝带的头巾　（5）挂帆的桅杆　（6）一种摇船的桨　（7）指赤壁古战场　（8）同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯　（9）将酒洒在地上，表示凭吊
2.第1层：上片着重写景，引起对古代英雄人物的怀念。
第2层：下片着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
3.“尊”同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯
4.（1）①动词，流淌　②动词，离开　③形容词，过去的
（2）①名词，头发　②动词，生出　③动词，射出　④动词，征调
5.（1）名词作状语，向东　（2）名词作状语，像灰一样；像烟一样
6.（1）指长江。　（2）有功业的，有文采的。　（3）指赤壁古战场。　（4）多愁善感。
任务二
1.大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。
2.诵读时音调应高亢激越，上片开头三句发调高亢，接下“故垒”三句音调宜稍降。“乱石”三句大声朗读。上片结尾的两句音调稍降，语气舒缓。下片前三句音调宜稍低。“羽扇”三句，宜激越高亢，以壮声势。从“故国神游”到结束感慨现实与际遇，情绪变为低沉，音调下降。
任务三
1.①咏史，写历史人物，表达了作者的向往和人生追求，更有作者对自身命运的关注，对自身经历坎坷、命途多舛的观照。　②烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的重要地位。
2.（示例一）词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不息的长江，感叹自身生命的短暂，韶光的流逝，“人生如梦”之感慨纯属人之常情。
（示例二）“人生如梦，一尊还酹江月”，它反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中荡漾着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，看似是“出世”——清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”——渴望建功立业的儒家思想。
篇目二　永遇乐·京口北固亭怀古
【预习辅助】
读准字音
1.xiè　2.mò　3.xū　4.bì cí
文脉梳理
①风流总被，雨打风吹去　②反思现实
课　时
1.（1）街道　（2）败逃中回头北望　（3）哪堪，怎堪
2.第1层：上片借怀念孙权、刘裕，表达对英雄业绩的向往之情。
第2层：下片先是对南朝宋元嘉年间的一段历史的评议，接着表达自己壮志未酬的愤慨以及渴望建功立业的志向。
3.（1）①名词，处所　②名词，处所　③动词，居住　④动词，置身　（2）①动词，说　②名词，路途　③名词，方法
4.（1）名词活用为形容词，坚固的；精良的　（2）名词作状语，向北　（3）名词活用为动词，吃饭
5.（1）英雄业绩。　（2）轻率。　（3）落得。
任务二
1.词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着“烈士暮年，壮心不已”的豪情；又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！
2.①《永遇乐·京口北固亭怀古》表达了作者对古代英雄的敬仰和对国家的忧虑。上片赞扬了在京口建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕，下片则借讽刺刘义隆来表明自己的抗金立场和态度，整首词表达了爱国主义的思想光辉。
②《菩萨蛮·书江西造口壁》表达了作者对国家兴亡的感慨。全词对朝廷苟安江南的不满和自己一筹莫展的愁闷，表达了蕴藉深沉的爱国情思。
③前者侧重于表现对历史的思考和对时局的忧虑，而后者更侧重于表现作者对国家兴亡的感慨和对江南山水的情感。
3.①借孙权创立大业抒发自己收复失地、建功立业的志向　②借刘义隆元嘉年间草率出兵终致失败的故事，讽喻当朝要做好充分准备，不可重蹈覆辙　③以廉颇自比，表达自己人虽老，雄心犹在，报国之志不变的情怀
篇目三　声声慢（寻寻觅觅）
【预习辅助】
读准字音
1.qī　2.huán　3.zhǎn　4.qiáo cuì
文脉梳理
①憔悴损　②怎一个愁字了得
课　时
任务一
1.（1）悲愁、哀伤的样子　（2）忽然　（3）养息，休息　
（4）可以，能够　（5）怎么、怎样
2.第1层：上片写作者滞留南方的孤独生活和悲苦心情。
第2层：下片进一步表达作者的凄苦之情。
3.（1）①动词，保养，调养　②名词，将领　③副词，将要　
（2）①动词，飞过　②动词，超出　③动词，犯错误　④副词，过于　（3）①副词，极　②动词，减少　③动词，消减　④名词，损失
4.（1）形容词活用为动词，变暖　（2）形容词活用为名词，夜晚
5.（1）季节。　（2）菊花。　（3）凋零，枯萎。　（4）光景，状况。
任务二
1.词人看到大雁想到了与丈夫的书信往来，而此时丈夫已逝，美好幸福的生活已成为回忆，国破家亡，不能北归。表现了词人强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。
2.“寻寻觅觅”写动作，写出了寻觅无果，若有所失；“冷冷清清”写环境，写出了处境的冷清、心境的清冷；“凄凄惨惨戚戚”写心理，写出了心里的沉痛凄厉。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调。
3.这首词从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情境。忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地怒放的黄花，窗外飘飞的细雨，黄昏时分的梧桐，这些景物都带有浓重的感彩，营造了冷落、凄清、寂寞的意境。
群文联读
1.①气势磅礴，波澜壮阔的自然江景　②引出核心人物周瑜　③苍远悲凉的社会生活场面　④传达历史的沧桑变迁，并服务于典故
2.虚构角度：年龄，服饰，临战状态。虚构目的：塑造周瑜“完美形象”，和自我形成强烈反差，从而表达对英雄的追慕。
3.苏东坡用典单一，但内蕴深刻，意在怀古伤己；辛弃疾运用多个典故，移步换“情”，意在借古讽今。
4.不认同。①表达简约，言简义丰，含蓄蕴藉。②典故与现实关联强，不违和。③典故语言生动，画面感强。
5.苏词偏重豪放、旷达；辛词偏重忧愤与无奈。
苏轼：时代雍容，文化繁盛，精神昂扬，没有时代重负，在“儒释道”之间切换。
辛弃疾：朝廷偏安一隅，异族压迫，来自沦陷区，民族责任心强，视“恢复中原”为人生宿命。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
1.①汉末，社会动荡，民不聊生　②虽出身一般官宦家庭，却心怀理想，无奈官场黑暗，几仕几隐，最终辞官　③感时伤乱，求贤建业
2.①虽然人生失意，却仍不失豪放、旷达、乐观　②渴望恢复失地，但不得重用，主张不被采纳　③虽有家破亡国之痛，但仍有与险恶命运抗争的意念
任务二
1.　 　句中停顿　 　　　　 声调语气
对酒/当歌，人生/几何！ 慷慨激昂
譬如/朝露，去日/苦多。 沉郁悲壮
慨当/以慷，忧思/难忘。 凝重苍凉
何以/解忧？唯有/杜康。 苍劲悲凉
青青/子衿，悠悠/我心。 惆怅轻柔
但为/君故，沉吟/至今。 深沉悠长
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 深情舒缓
我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 轻快高昂
2.①电视连续剧《三国演义》的主题曲　②二胡独奏曲《二泉映月》
【单元写作任务】
【审题指导】　短评的切入角度为“语言、意象、用典等角度”。首先，考生需要考虑，所给的这四首诗词分别在哪些方面有特色。比如《声声慢》开篇的叠词；再比如《永遇乐·京口北固亭怀古》中的用典等。其次，对所选文章有正确的理解、深刻的把握，做到知人论世，不可泛泛而谈。最后，“文学短评”侧重在“评”，忌一味介绍诗歌的内容与特色，而忽略了点评、品评。写作时，应重点突出自己的理解、所获得的感悟与启发。
具体写作时，可从以下角度立意：①领悟思想内涵，传承精神品质；②品味艺术特色，启发文学创作；③赏精彩语言，品个中滋味。
【写作范文】
以情铸典，以典谋篇
——简评辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》用典艺术
辛弃疾之词，风格豪放，气势雄浑，境界开阔，其用典艺术更是出神入化，论及最能代表其风格的作品，当首推《永遇乐·京口北固亭怀古》。今天我就来浅谈一下这首词的用典艺术。
全词由六个典故串起，且指涉时间跨度较长，从战国末期的赵国名将廉颇，到汉武帝时期“封狼居胥”的霍去病，再到南北朝时期的宋武帝刘裕和他的儿子刘义隆，一直写到作者自高宗绍兴三十二年（1162）南归以来四十三年的种种情事。长达一千多年的时间跨度，被词人以典故的方式巧妙剪裁，并与自己所经历的现实生活错综编织，高度浓缩在一百零四字的篇幅之中。
词以吴主孙权开篇，谓之“英雄”，赞其“风流”。接着又写英雄刘裕，“斜阳草树”句，语出刘禹锡《乌衣巷》诗，“寻常巷陌”句，语出周邦彦《西河·金陵怀古》词。此处连用两句语典，结合后面“人道寄奴曾住”的事典可知，词人有感于宋武帝刘裕出身寒微而终成北伐大业，其对于南宋朝廷的不满隐然可见。
从上阕转到下阕，因刘裕而及其子刘义隆，亦是人之常情。但词的下阕一转而为悲抑之音，一上来就写元嘉北伐因战前仓促而终遭惨败，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，将此种惨败窘境表露无遗。从下阕的后半部分，可以看出词人既忧心君臣之摇摆与北伐之仓促，又担心时不我待。“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，将词人从苍茫邈远的怀古中拉回到自己所曾经历的抗金现实。词人感奋之余，猛然又想到这四十三年时间里，北方沦陷区的人民又是怎样一种心态呢？当南方终于开始摩拳擦掌准备北伐的时候，北方却是一派“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的太平景象！词人深知，承平的时间越长，民众也就越是安居乐业，再无抗金的斗志。“可堪回首”四字，表达了词人内心深处的沉痛与悲哀。
那么，辛弃疾是不是就认为良机已经错过，事情已无法挽救了呢？当然不是这样。对于这次北伐，他是赞成的，但认为必须做好准备工作；而准备是否充分，关键在于举措是否得宜，在于任用什么样的人主持其事。他曾向朝廷建议，应当把用兵大计委托给元老重臣，暗示以此自任，准备以垂暮之年，挑起这副重担。然而事情并不是所想象的那样，于是他就发出“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹，词意转入了最后一层。
只要读过《史记·廉颇列传》的人，都会很自然地把“一饭斗米，肉十斤，披甲上马”的老将廉颇，和“精神此老健如虎，红颊白须双眼青”（刘过《呈稼轩》诗中语）的辛弃疾联系起来，感到他借古人为自己写照，形象是多么饱满、鲜明，比拟是多么贴切、逼真！不仅如此，稼轩选用这一典故还有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。这可以从下列两方面来体会。
　　典妙而雅，情深而切，用典与抒情交相辉映，相得益彰，辛弃疾真不愧为个中高手。
【考教衔接体验】
衔接点一
典题呈现
1.①听泉时间短与长的对比，乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船；②泉声大小的对比，泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润。
2.运用夸张和通感的修辞手法，把听到泉声说成是感觉屋子变成了一艘在溪流中航行的船，由听觉变成视觉（感觉），生动形象，引人联想，饶有情趣。
衔接点二
典题呈现
1.①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。
2.与其他宋词相比，前两句显得有些与众不同：直接发议论。“闲愁”与“欢事”相对，“空满”与“常稀”相对。“空满”二字侧重于满。这两句可以理解为：在词人看来，人生开心事非常少，人生烦心事却很多。为下面写友人即将离别，抒发离愁别绪做准备。
第四单元　当代文化参与·我们的家园
单元设计一：活动体验——在活动中增智提能
　略。
单元设计二：考教衔接——在体验中夯基固本
1.D　“《水经注》是……初具现代地理学雏形的地理之书”错。文中写“在明末清初反对空谈，提倡‘经世致用’的思潮影响下，方才涌现出一批如徐霞客、王士性及梁份等学者走出书斋，转以野外踏察为重心，以实地调查获得的第一手材料完成具现代地理学雏形的地理之书”，可见“具现代地理学雏形的地理之书”是明末清初才出现的，而《水经注》是北魏郦道元的著作，选项张冠李戴。
2.B　“不是现代地理学意义上的实地考察，其目的是对典籍作合理辨析”错。文中写“他通过实地踏察发现与典籍记载间的抵牾，进而作出合理辨析”，可见选项曲解文意，“目的”表述于文无据。
3.A　B项，强调多练，量变产生质变；C项，强调实践的重要性；D项，强调实践对于研究工作的意义。
4.①一线干部工作的这一调查研究行为规范正是工作中要做到精准分类，有的放矢，制定政策，树立求真务实的作风，把工作做到实处。②这一行为规范有益于一线干部转变自身工作作风，增进同人民群众的感情，有益于其发现和解决群众所急所盼的问题，积累实践经验。
解析：①材料一提到“调查研究要找准问题、有的放矢……调查研究要树立求真务实的作风，坚持追求真理、修正错误的勇气，从客观实际出发，坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上”，由此可总结出答案第一条。②结合“经常开展调查研究，非常有益于促进领导干部正确认识客观世界、改造主观世界、转变工作作风、增进同人民群众的感情，有益于深切了解群众的需求、愿望和创造精神、实践经验”可总结出答案第二条。
5.“城市水情调查”研究报告要点：为找到城市水情存在的主要问题，首先研究前人文献中的城市水情，了解城市水情历史演变；其次实地调查城市水情，立足考察实践，深入城市了解具体水情及群众需求。
解析：①结合“他是根据‘前文’即前人作品所载水道源流和两岸经历，一渎一渠地缉缀下来的”“《水经注》的成书，只能通过大量的文献搜集整理、查验比勘来完成”可分析概括出，为找到城市水情存在的主要问题，首先研究前人文献中的城市水情，了解城市水情历史演变。②结合“仕宦途中，他通过实地踏察发现与典籍记载间的抵牾，进而作出合理辨析……既是地理之书，势必会考量是否充分开展实地考察。不过，依照当时的科技条件以及学术发展的进程来看，这些都不容易实现”可知，郦道元在条件艰难的当时，还是进行了很多实地考察，所以当今的“城市水情调查”报告，应实地调查城市水情，立足考察实践，深入城市了解具体水情及群众需求。
6.C　“由此看出作者年少时的懵懂与无知”说法牵强、强加因果。从上下文可知：叶伯伯的衣服颜色、表情、帽子等给人的印象是模糊的，那是因为人们关注的是叶伯伯所卖的粥；其次，原文说“你对叶伯伯为什么要熬粥，为什么要在深夜里摆着粥担，点着一盏风灯卖粥，还是少年一样的懵懂与无知”，即现在还不清楚这些问题，是懵懂无知的。
7.D　“由高到低”的说法错误。由“老人”写到“木楼”，应该是“由低到高”。
8.①风灯是全文的线索。从寻找风灯开始，到回忆风灯，再到风灯的消失，贯穿全文。②风灯是叶伯伯卖粥的典型环境，营造出温馨、美好的氛围。③风灯象征着那些消失的美好事物，升华文章主旨。
解析：①“风灯”一词在标题“午夜的风灯”里是中心词，单就标题来看，全文就要围绕“风灯”展开。第一段从寻找风灯开始写起；第二段“昨天那盏玻璃风灯，在这样初冬的午夜，总是在小街一角散发着淡淡的光晕”等语句，引出对午夜风灯的回忆，特别是叶伯伯借助风灯卖粥的故事便是这样展开的；最后“夜晚的风灯就是在小城众人视而不见的某天夜晚，忽然就没有了”，交代了时代变迁，风灯完成了它的宿命。这样看来全文标题紧扣“风灯”，从开头寻找风灯，到回忆风灯的故事，再到风灯的消失，串联了故事，有线索的关联作用。②而文本详写的部分是回忆叶伯伯借助风灯卖粥的故事，此处的“风灯”是温馨的回忆，是美好的情感寄托，给读者留下了美好的印记，营造出温馨、美好的氛围。③从主题层面来看，“风灯”最后的消失，亦如文本最后的一句话“好东西，不一定能够留住，哪怕它是宋代的哩！你今夜所有的惆怅和缺憾，其实是没用的”，表达了对所有美好事物的回忆、追恋，但没有太多的惆怅，因为“好东西，不一定能够留住”，只要曾经拥有，珍惜当下即好。
9.历史渊源：早在宋代就有以粥为食的传统，粥担具有宋代的样式，夜晚卖粥。
风物特点：红木柜笼，紫铜粥锅，粥品种多样，卖粥时点亮风灯。
文化价值：粥担是小城夜晚生活的重要组成部分，是小城传统、悠闲、朴素生活方式的象征。
解析：①从“宋代人爱吃粥，粥的花样非常多。做粥不只是一种日常需要，而且还是一种生活的艺术”“叶三从夜里九十点钟卖粥，过了凌晨一点钟就收担子，或许这也是宋代遗风吧”等语句可以概括出：粥担为卖粥的工具，起源于宋代，而且多是夜晚担起来，点着风灯来卖。②从“叶三的粥担，一头是红木做成的柜笼，里面分成好多层格子，每层格子里放着大、中、课时2　妙手写“我”心，绘秋自有“因”
——赏析艺术特色，探究写作意图
学习目标　1.赏析文章运用的写作技巧及写作特色。
2.探究作者的写作意图。
任务一　一弦一柱思故都，一花一果携秋来——赏析写作特色
　　郁达夫的散文发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的情调。他的散文是他对自我情感的坦诚表达，对社会现实的关注，以及对文学形式的大胆创新。让我们阅读这篇文章，去体会其散文的“个性”。
活动一｜赏析文章景物描写的方法
1.为使写景状物有声有色，有动有静，并融入深沉而细腻的感受、情思。作者调动多种感觉来感受故都的秋。请结合下面两段文字作具体赏析。
（1）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
（2）像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
活动二｜赏析情景交融的写法
2.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”人在观赏客观事物时，是会将自己的主观感彩融入其中的。阅读本文，试举例说明。
任务二　故都秋意浓，赞秋含悲情——探究写作目的和意图
　　胡愈之说：“在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字；在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。”可见，郁达夫不但是一个作家，更是一个爱国志士。他眼中的景物、笔下的文章，就是他的内心世界以及爱国情怀的具体体现。
活动一｜分析文章的写作目的
1.作者赞颂“北国之秋”，为什么要写到“南国之秋”？
活动二｜分析文中的详写与略写
2.本文写故都的秋天，为什么不详写故都秋天的著名风景？
活动三｜探究文中的“悲凉”之情
3.就全文来看，作者意在颂秋，他笔下的秋为何又如此“悲凉”呢？
文学沙龙
古诗中的悲秋传统
思远人
晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。看飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
　　【赏析】　开篇“红叶黄花秋意晚，千里念行客”，通过描绘深秋的红叶、黄花，点明时节，烘托出女主人公对远行之人的思念之情，奠定了全诗的悲秋基调。接着“看飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？”，写出了女主人公等待归人的焦急与失望，进一步深化了思念之悲。而“泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色”，则用夸张手法，以泪研墨，泪滴红笺致其褪色，生动形象地表现出女主人公悲痛欲绝的心情，将悲秋与怀远之情展现得淋漓尽致。
秋　来
李贺
桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。
谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹。
思牵今夜肠应直，雨冷香魂吊书客。
秋坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧。
〔注〕　诗中“桐风”指吹过梧桐叶的秋风，“壮士”是诗人自称，“络纬”即纺织娘，“青简”指青竹简，“一编书”指诗人的诗集，“香魂”指前代诗人的魂魄，“鲍家诗”指南朝宋鲍照的诗。
　　【赏析】　诗中“桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素”，秋风惊动人心，寒夜里纺织娘的啼叫声更显凄凉，营造出一种阴森恐怖的氛围，衬托出诗人内心的愁苦。诗人以“谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹”抒发怀才不遇的悲愤，“思牵今夜肠应直，雨冷香魂吊书客”则将自己的孤独寂寞与对知音的渴望表现得极为深刻，而“秋坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧”，更是通过奇特的想象，将悲愤之情推向极致，使全诗充满了悲凉、哀怨的气息。
悲　秋
黄公度
万里西风入晚扉，高斋怅望独移时。
迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。
雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知。
丈夫感慨关时事，不学楚人儿女悲。
　　【赏析】　诗中“万里西风入晚扉，高斋怅望独移时”，描绘了诗人在秋风萧瑟的黄昏，独自于高斋怅望的画面，奠定了全诗的悲秋基调。“迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂”，展现出别浦帆去、平芜天垂的萧瑟落寞之景，映衬出诗人抑郁孤寂的心境。“雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知”，以山鸟之乐对比井梧知秋，山鸟象征沉湎偏安的权贵，井梧代表关心国家命运的有识之士，表达诗人对国家命运的忧虑。尾联“丈夫感慨关时事，不学楚人儿女悲”，则直抒胸臆，表明诗人的悲秋是源于对国家兴亡的感慨，而非普通的离情别绪，格调高致。
全诗气韵生动，不直接写“秋”字，却通过西风、寒声、井梧等典型事物特征刻画秋意，托景抒情，将复杂思想感情寓于简洁形象之中，耐人寻味。
悲　秋
杜甫
凉风动万里，群盗尚纵横。
家远传书日，秋来为客情。
愁窥高鸟过，老逐众人行。
始欲投三峡，何由见两京。
　　【赏析】　此诗是杜甫在梓州时所作，当时因成都少尹徐知道叛乱，道路受阻，他寓居梓州，思念在成都的家人。首联“凉风动万里，群盗尚纵横”，借秋风与群盗横行，写出秋天的凄凉萧瑟和社会的动荡不安。颔联“家远传书日，秋来为客情”，体现出诗人对家乡的思念以及客居异乡的孤独无奈。颈联“愁窥高鸟过，老逐众人行”，进一步描绘诗人内心愁苦孤独，衰老疲惫却只能随波逐流。尾联“始欲投三峡，何由见两京”，则表达了诗人想归隐山林却又无法实现的矛盾挣扎，使情感更加深沉复杂。
整首诗情感真挚深沉，语言质朴，通过对自然景象与个人感受的描绘，运用对比、象征等艺术手法，感染力强，既表达了对秋天的悲凉感受，也体现了对家乡和社会的思念，还蕴含着对人生和社会的深刻思考。
提示：完成课后作业　第七单元　第14课　篇目一
3 / 3　　姚鼐（1732—1815），字姬传，一字梦谷，清代诗人、散文家，安徽桐城人。室名惜抱轩，世称惜抱先生、姚惜抱。他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。著有《惜抱轩诗文集》《古文辞类纂》《五七言今体诗钞》。
　　乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归田里，道经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕（当年十二月小），五更时分至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。
桐城派
桐城派，是清代散文最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张，其创始人是方苞，刘大櫆和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”（因为三人都是桐城人，又都以古文辞著名，故世称“桐城派”）。桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学，语言力求简明达意，条理清晰，清真雅正。
1.汶水（　　）　　　　　2.济水（　　）
3.徂徕（　　）（　　） 4.樗蒱（　　）（　　）
5.绛皓驳色（　　）
　找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。
1 / 1
写作背景
》
常识积累
》
读准字音
》
文脉梳理
总写泰山地理形势、位置—雄伟
周围山川形势
记叙登泰山的经过
时间、路径
险峻
山顶所见
瑰丽
日出前—
风、雪、云
雄浑
登泰山记
描写泰
山日出
日出时
①
壮观
神秀
(详写)
壮美
日出后
色
建筑
悠久
介绍泰山人文景观
古迹了（②
介绍泰山自然景观
作家简介课时2　母爱悠悠永铭记，生命处处有真理——感悟浓浓的母爱及人生哲理
学习目标　1.理解作者对母亲深深的怀念，体会浓浓的母爱。
2.结合作者对人生的理解，感悟生命的哲理及意义。
任务一　谁言寸草心，报得三春晖——体味浓浓的母爱
　　狄更斯这样说过：“所有杰出的非凡人物，都有出色的母亲。”史铁生的背后就有一位伟大的母亲。这位母亲生前让残疾的儿子从心理的轮椅上站起来；死后，又成了儿子心中不倒的丰碑。她带领儿子走近地坛，使作者重新站起来。让我们一起体味这伟大的母爱吧！
活动一｜体会对母亲的感恩之情
1.史铁生在《我与地坛》中对其母亲的描写，情感深沉强烈，让人感慨万千。按要求赏析下列语句。
（1）“一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”试分析“不幸”的内涵及表达效果。
（2）“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”结合课文，赏析语句。
（3）“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”作者为什么这样说？结合课文简要分析。
活动二｜感悟母亲给“我”的生存启发
2.在作者的心目中，“母亲”是一位怎样的“母亲”？她给了作者怎样的人生启示？
任务二　地坛现生机，生命永绚丽——感悟人生的哲理
　　史铁生的人生是独特的，命运对他是残酷的，但他超越了自我，对人的生存状态和意义，包括生死，都有着深邃的思考。学习时要深入理解，感受作者的人格力量，明确生命的意义。
活动一｜分析“地坛”蕴含的哲理
1.《我与地坛》用“与”字联结“我”的生命经验，赋予地坛多种身份和象征意义。请根据文章内容，说出地坛所代表的三种哲理意蕴。
活动二｜感悟地坛给“我”的生命启示
2.作者在第一部分第6段中说“这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，这个启示对作者的命运起到了什么作用？
提示：完成课后作业　第七单元　第15课
1 / 1课时1　解落三秋叶，能开二月花——赏析文中景物与语言
学习目标　1.赏析景物描写，分析其特点，体会其蕴含的情感。
2.赏析语言，体会其音韵之美及浓厚的抒情味。
任务一　落蕊蝉鸣秋雨凉，故都之秋情思长——体会文中的景与情
　　陈日亮说：“（郁达夫）融进了太多只属于他个人的独特的审美感受。故都的秋，与其说是故都北平所独有的，不如说是专属于郁达夫的，全然只是郁达夫的秋。”让我们跟随郁达夫发现美的目光，看看他看到了怎样的秋景，笔下的秋日的故都有着何样的美，去追寻这自然背后的“我”的情感。
活动一｜赏析文中的“景”
1.赏析文中写景的五幅画面，具体分析作者是从哪些方面突出故都的秋的特点的。
画面 语句品析
秋院 （1）“听得到青天下驯鸽的飞声”　　　　　　
（2）“细数着一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”　　　　　　
秋槐 （3）“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”　　　　　　
（4）“扫街的在树影下一阵扫后……潜意识下并且还觉得有点儿落寞”　　　　　　
秋蝉 （5）“秋蝉的衰弱的残声”“这嘶叫的秋蝉”　　　　　　
秋雨 （6）“息列索落”“云渐渐地卷向了西去”　　　　　　
秋果 （7）“淡绿微黄的颜色”　　　　　　
2.作者在南国的时候，每年到了秋天，最思念的是北国的哪些景物？可到了故都，他为什么不着力写这些景物，而只是匆匆地一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？
活动二｜体会景中的“情”
3.本文能体现感情基调的是哪几个词？作者对这些情感是如何进行表现的？试举例说明。
任务二　曲终犹绕梁，诗文表我意——赏析文中的语言
　　散文的语言似乎比小说多几分雕琢，而比诗歌又多几分清淡和自然。它简洁又潇洒，朴素又优美，自然中透着情韵。刘海粟说：“达夫的散文，如行云流水，时映霞蔚。”让我们品读文章，体会郁达夫散文的语言之美。
活动｜体会语言的音韵美与抒情味
　　　本文在语言上特别见功力，文中有许多整齐的语句，有工整、雅致之美，读起来有音韵之美，抒情味浓厚。请赏析下列语句。
（1）“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”试从修辞角度进行品味。
（2）“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”一句，在语言运用上有何特色？
（3）“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这句话有什么表达效果？试加以分析。
1 / 1　　郁达夫（1896—1945），原名郁文，字达夫，浙江富阳人，小说家、散文家、革命烈士。1921年与郭沫若、成仿吾等发起组织了著名的新文学团体“创造社”。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争时期在新加坡主编《星洲日报·文艺副刊》，积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月，被日本宪兵队杀害。1952年，经中华人民共和国中央人民政府批准，追认其为革命烈士。作品主要有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》等。
　　本文写于1934年8月。从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了这篇优美的散文——《故都的秋》。
　　1.郁达夫是完成了一个有光辉的特异的人格的。鲁迅的韧，闻一多的刚，郁达夫的卑己自牧，我认为是文坛的三绝。——郭沫若
　　2.达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。——夏衍
创造社
创造社是五四新文化运动初期成立的文学团体。1921年6月8日正式宣告成立，初期成员主要由在日本留学的郭沫若、成仿吾、郁达夫、张资平、田汉、郑伯奇等人组成。他们于1921年秋在上海出版发行了《创造社丛书》，最初收录了郭沫若的诗作《女神》、郁达夫的小说集《沉沦》以及郭沫若所译德国歌德的《少年维特之烦恼》等。
1.颓废（　　）　　　　2.平平仄仄（　　）
3.房檩（　　） 4.椭圆（　　）
5.一椽破屋（　　） 6.潜意识（　　）
　找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。
1 / 1课时2　赤壁泛舟真情在，哲思妙语铸佳篇——探讨作者的情感态度及表达技巧
学习目标　1.探讨作者在文中的情感态度。　2.鉴赏文章的表达技巧和手法。
任务一　大浪淘沙叹英雄，变与不变寻永恒——领悟思想感情
　　余秋雨在《文化苦旅》中说过：“一切伟大的艺术，都不会只是呈现自己单方面的生命。……一堵壁画，加上壁画前的唏嘘和叹息，才是这堵壁画的立体生命。”作者写此文时心境极其复杂：具有消极隐退与积极进取，疾世愤懑与逍遥山水的双重情绪。学习时，需要用心领悟。
活动一｜分析作者的情感变化
1.本文的感情线索是“乐—悲—喜”，试结合课文作具体分析。
活动二｜探讨作者的情感态度
2.结合第3、4段，说说作者借历史人物及江上清风、山间明月抒发了什么感情。
3.如何理解客人的转悲为喜？从中可以看出作者什么样的人生观？
任务二　清风明月皆入怀，问答之间理自来——赏析表达技巧
　　林贤治曾有言：“风景是人类闲居或静处时，对自然的一种选择。”本文作者在夜游赤壁时，运用主客问答的方式和寓情于景、借景明理以及铺陈、排比等艺术手法表达情感。文辞富有血肉，感情真挚，情感与文字密合无间，令人钦佩不已，让我们一起来欣赏本文的表达之美吧。
活动一｜赏析景物描写的特点、手法和作用
1.第1段写作者开始游赤壁时的情景，此时景色如何？是怎样描写的？有何作用？
活动二｜赏析铺陈、排比手法
2.《赤壁赋》中运用了铺陈手法，使文章具有独特的艺术魅力。请结合文章简要分析铺陈手法的作用。
提示：完成课后作业　第七单元　第16课　篇目一
1 / 1课时1　步步为营夯基础——梳理基础知识并疏通文意
学习目标　1.阅读文本，解释重点字词。　2.归纳文言知识，进行系统化记忆。
任务　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　文言文阅读，把握关键字词的含义、疏通文意是读懂文章、体会情感和把握主旨的前提。在文言文阅读的过程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识，并在此基础上，结合写作背景、文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。
活动一｜梳理重点词语，疏通文句
　　（一）阅读课文1～2自然段，完成相关问题。
　　壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 　　于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 1.解释文中加点的词语。 ①既望：　　　　　　　②属：　　　　　　　③纵：　　　　　 ④凌：　　　　 ⑤御：　　　　 ⑥扣：　　　　 ⑦倚：　　　　 ⑧舞：　　　　 ⑨泣：　　　　 2.下面对这两段内容的解说，不正确的一项是（　　） A.文章开篇交代了游览的时间、人物、地点及游览方式。 B.第二段分为两层。第一层由“乐”引起，写饮酒之乐、扣舷而歌之乐；第二层写洞箫和鸣，其声缠绵悲哀，气氛由轻松而沉重，由愉快而抑郁。 C.作者“与客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然的怀抱之中，尽情领略其间的清风、高山、流水、月色、天光之美。这是从侧面描写泛舟游赏景物。 D.一曲洞箫，凄切婉转，其悲切低回的音调感人至深，使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉。文章也因之波澜起伏，文气一振。
　　（二）阅读课文3～5自然段，完成相关问题。
　　苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 3.解释文中加点的词语。 ①愀然：　　　　　　②危：　　　　　　③缪：　　　　　 ④下：　　　　 ⑤东：　　　　 ⑥酾：　　　　 ⑦固：　　　　 ⑧渔樵：　　　　 ⑨哀：　　　　 ⑩骤：　　　　 斯：　　　　 卒：　　　　 将：　　　　 适：　　　　 更：　　　　 狼籍：　　　　 4.下面对这三段内容的解说，不正确的一项是（　　） A.第三段主人以“何为其然也”发问，客人以史实作答。客人的回答表现了一种浪漫主义思想，这里流露出作者思想中积极进取的一面。 B.第四段苏轼针对客人的人生无常的感慨而陈述自己的见解，以宽解对方，实则也是宽慰自己。这里表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观。 C.文章用主客问答的方式来写。主客问答是赋的传统手法，一般说来，作者往往借客人的话从反面引出自己的思想感情。 D.文章将情、景、理有机结合，实质上是苏轼贬谪生活中苦闷心绪的流露，但从全文来看，苏轼并没有沉浸在这种苦闷之中。
活动二｜归纳文言基础知识
5.通假字
指出通假字的本字，并解释其意义。
（1）冯虚御风 　　　　　
（2）山川相缪　　　　　
6.古今异义词
解释下列古今异义词的古代意思。
（1）徘徊于斗牛之间
古义：　　　　　　
今义：我国民间使牛与牛相斗的一种习俗。西班牙斗牛是一种人跟牛相斗的娱乐活动。
（2）白露横江
古义：　　　　　　
今义：二十四节气之一。
（3）凌万顷之茫然
古义：　　　　　　
今义：完全不知道的样子。
（4）望美人兮天一方
古义：　　　　　　
今义：美貌的女子。
7.词类活用
找出下列句子中的词类活用的词，并解释。
（1）扣舷而歌之 　　　　　
（2）西望夏口，东望武昌 　　　　　
（3）方其破荆州，下江陵 　　　　　
（4）顺流而东也 　　　　　
（5）舞幽壑之潜蛟 　　　　　
（6）泣孤舟之嫠妇 　　　　　
（7）正襟危坐 　　　　　
（8）月明星稀，乌鹊南飞 　　　　　
（9）哀吾生之须臾 　　　　　
（10）况吾与子渔樵于江渚之上　　　　　
（11）侣鱼虾而友麋鹿 　　　　　
（12）渺沧海之一粟 　　　　　
8.多义实词
解释下列各句中加点实词的含义。
（1）歌
①歌曰 　　　　　
②扣舷而歌之 　　　　　
③倚歌而和之 　　　　　
④幸甚至哉，歌以咏志（《观沧海》） 　　　　　
⑤渔歌互答，此乐何极（《岳阳楼记》） 　　　　　
（2）如
①纵一苇之所如 　　　　　
②飘飘乎如遗世独立 　　　　　
③如太行、王屋何（《愚公移山》） 　　　　　
④天时不如地利（《孟子二章》） 　　　　　
⑤洛阳亲友如相问《芙蓉楼送辛渐》 　　　　　
（3）然
①凌万顷之茫然　　　　　
②何为其然也 　　　　　
③其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》） 　　　　　
④世有伯乐，然后有千里马（《马说》） 　　　　　
（4）属
①举酒属客 　　　　　
②属予作文以记之（《岳阳楼记》） 　　　　　
③在骨髓，司命之所属，无奈何也（《扁鹊见蔡桓公》） 　　　　　
④忠之属也，可以一战（《曹刿论战》） 　　　　　
9.文言虚词
解释下列各句中加点虚词的意义和用法。
（1）而
①浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 　　　　　
②倚歌而和之 　　　　　
③正襟危坐而问客曰 　　　　　
④侣鱼虾而友麋鹿 　　　　　
⑤敏而好学（《＜论语＞十则》） 　　　　　
⑥酿泉为酒，泉香而酒冽（《醉翁亭记》） 　　　　　
（2）之
①月出于东山之上 　　　　　
②凌万顷之茫然 　　　　　
③盖将自其变者而观之 　　　　　
④苟非吾之所有 　　　　　
⑤公将鼓之（《曹刿论战》） 　　　　　
⑥何陋之有（《陋室铭》） 　　　　　
4 / 4第七单元　文学阅读与写作·自然情怀（单元首）
课标要求　　
本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。
1.精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。
2.能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
单元目标
1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。还要进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。
2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。学习散文作品，要重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。好的写景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引导学生体会文章情景交融、情理结合的特点。
3.反复诵读，感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语言艺术。要引导学生多加诵读，品味散文独特的语言美。可以从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。
4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，引导学生选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。
自然，沉浸在故都的秋天里，那落蕊、驯鸽，那秋蝉、秋雨，虽然脱不了凄凉，但总能让人感到那份炽烈的情怀。
自然，陶醉在月下的荷塘中，那荷叶、荷花，那荷香、荷韵，虽然脱不了淡淡的哀愁，但总能让人从心底感受到一丝丝喜悦。
自然，萦绕在地坛的草木中，那古殿、老柏，那荒藤、颓墙，虽然显得衰败，但挡不住那小小生命的蓬勃绽放。
自然，荡漾在赤壁的波光里，那小舟，那清风，那明月；喷薄在泰山的风雪里，那日出，那石磴，那云霞……
自然是一位伟大的艺术家，它用四季的画笔描绘出绚丽多彩的画卷。自然，以其春之生机、夏之热烈、秋之丰硕、冬之宁静，展现着生命的多彩与轮回。它教会我们在喧嚣中寻找宁静，在困境中保持乐观，在繁华中坚守质朴。让我们怀揣着一颗敬畏之心，走进自然的怀抱，聆听它的声音，感受它的心跳，让自然情怀在心中生根发芽，绽放出绚烂的花朵，成为我们心灵永远的滋养与慰藉。因为，自然不仅是我们赖以生存的环境，更是我们灵魂的寄托与归宿。
我们在欣赏自然之美的同时，也不禁对自然的深邃与伟大产生了深深的敬畏与思索。让我们怀揣着一颗感恩之心，去聆听大自然的声音，去感受四季的变迁，去领略自然的博大精深吧！
1 / 1课时1　小园幽径独徘徊，荷韵荷香入画来——赏析景物特点及写景手法
学习目标　1.体会文中所写景物的特点。　2.赏析文中描写景物的手法。
任务一　赏景遣忧怀，荷塘独徘徊——分析景物描写的特点
　　王荣生说：“《荷塘月色》中的荷塘，是朱自清眼中的荷塘，是朱自清心灵中独有的镜像，它是世界上任何人从未见过，也是平日的朱自清所未尝见过的荷塘。”下面就让我们去追寻朱自清的荷塘，欣赏那片迷人的景色，走进他的内心世界。
活动一｜概括景物及画面特征
1.结合课文内容，填写下表，概括景物特点及心理感受。
画面 画面意象 画面特征 情感心理
月下小径 ① ② ③
月下荷塘 ④ ⑤ ⑧
荷塘月色 ⑥ ⑦
荷塘四周 ⑨ ⑩
活动二｜体会作者写景的用意
2.作者不仅写了眼前的荷塘，还写了想象中的荷塘，即《采莲赋》和《西洲曲》中的荷塘。想象中的荷塘画面有什么特点？用意是什么？
附：《荷塘月色》插图
〔注〕　这组钢笔画《荷塘月色》的作者是王文，创作于1989年。
任务二　情景相交融，哀乐心头萦——赏析写景手法
　　林非说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”“一切景语皆情语”，要使所描绘的景物恰到好处地表情达意，就要运用各种表达技巧，让景物描写中渗透作者的主观情感。
活动一｜赏析情景交融手法
1.写景的散文在描绘自然景物的时候，作者总会把自己的喜哀等思想感情融入其中，收到情景交融的艺术效果。《荷塘月色》也不例外。这篇文章的情与景是怎样交融在一起的？
活动二｜赏析不同的描写手法
2.作者描写“月光下的荷塘”与“荷塘上的月色”的主要手法有何不同？请简要分析。
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