资源简介

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐代著名诗人，祖籍陇西成纪（今甘肃秦安县）。少年时即显露才华，博学广览，吟诗作赋。天宝初，入长安，贺知章一见，称其为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林。后漫游江湖间，被永王李璘聘为幕僚。李璘起兵，事败，李白连坐流放夜郎（在今贵州省）。中途遇赦，来到当涂投奔李阳冰，不久病逝。诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《将进酒》《早发白帝城》等最具代表性。
　　李白早年就有济世的抱负，但不屑经由科举登上仕途。唐玄宗天宝元年（742），由朋友的推荐，李白奉召来到长安。他本想能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。又因醉中命宠臣高力士脱靴得罪了权贵，受到排挤，仅在长安住了一年多，就被赐金放还，由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，在兖州话别，临行作本诗。
　　1.唐自李、杜之出，昆耀一世，后之言诗者，皆莫能及。——吕居仁《江西宗派图序》
　　2.李太白、杜子美以英玮绝世之姿，凌跨百代，古今诗人尽废。——苏轼《书黄子思诗集后》
3.酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。——余光中
古体诗
古体诗是与近体诗相对而言的诗体，是近体诗形成前除楚辞外各种诗歌体裁的通称，亦称“古诗”“古风”。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。诗句字数不整齐的古诗，称为“杂言古诗”。杂言，也就是长短句，从三言到十一言，可以随意变化。古体诗不讲究对仗，平仄和用韵也较自由。
1.瀛洲（　　）　 2.天姥（　　）　3.剡溪（　　）
4.渌水（　　） 5.谢公屐（　　） 6.訇然（　　）
7.青冥（　　） 8.长嗟（　　） 9.觉时（　　）
　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1第三单元　文学阅读与写作·生命的诗意（单元首）
课标要求
1.感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和记笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，并与他人分享，积累、丰富文学鉴赏经验。
单元目标
1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。
大地是人类栖息之所。立足于大地，目光所及，心之所向，情之所系，我们对自然、对生活、对生命也会有自己独到的观察、发现、思考和理解。一叶落而知秋，从小小的落叶中，你会发现凉意“点点滴滴昨夜入”；你能感受到“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的萧瑟浩渺；你会油然而生“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的豪迈乐观……诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田”般的悠然自得；诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱；诗意地生活，抑或许应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。古人云“春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声；白昼听棋声，月下听箫声，山中听松声，涧边听瀑布，觉耳中别有不同”。你看，你听，四季有胜景，生活有跫音。
1 / 1　　白居易（772—846），字乐天，自号香山居士，是唐朝杰出的现实主义诗人。贞元十六年中进士，曾任翰林学士、刑部尚书、太子少傅，为官有“兼济天下”之志。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
　　元和十年，白居易因“越职奏事”，被贬为江州司马。在一个萧瑟的秋夜，白居易送客于浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了“天涯沦落”的痛苦心境，悲怆之意油然而生。他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。
歌行体
《琵琶行并序》的“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”，是在初唐时期于汉魏六朝乐府诗的基础上发展起来的。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。明代文学家徐师曾在《文体明辨》中说：“放情长言，杂而无方者曰‘歌’；步骤驰骋，疏而不滞者曰‘行’，兼之曰‘歌行’。”
1.霓裳（　　）　　　 2.西舫（　　）
3.红绡（　　） 4.钿头（　　）
5.银篦（　　） 6.嘲哳（　　）（　　）
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1 / 1课时　以情铸典耀千古，以典谋篇巧架构
学习目标　1.梳理归纳文言基础知识。　2.理解词句与作者的思想情感。　3.赏析用典艺术。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　古诗词中的文言知识包括重点字词、古今异义、词类活用、文化常识等，有些还会出现一些修辞手法。对这些知识的梳理，有助于对诗词文意的疏通。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（第1层）千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 （第2层）元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 1.解释文中加点的词语。 （1）巷陌：　　　　 （2）北顾：　　　　 （3）可堪：　　　　 2.概括层次大意。 第1层： 第2层：
活动二｜归纳文言基础知识
3.一词多义
（1）处
（1）处
（2）道
4.词类活用
（1）金戈铁马（　　　　　　）
（2）赢得仓皇北顾（　　　　　　）
（3）尚能饭否（　　　　　　）
5.古今异义
（1）风流总被，雨打风吹去
古义：　　　　　　
今义：轻浮放荡。
（2）元嘉草草
古义：　　　　　　
今义：匆忙仓促的样子。
（3）赢得仓皇北顾
古义：　　　　　　
今义：博得，获得。
任务二　正是词章魅力处——理解词句内涵、思想情感和表达技巧
　　《中华经典诗词100首》要收录历代经典的诗词佳作，因为数量所限，《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》这两篇豪放派词作中只能选择一首，主编犹豫不决。请你从《永遇乐·京口北固亭怀古》的词句内涵、情感表达和用典等方面入手，给主编提出建议，阐明推荐这首词的理由。
活动一｜领悟主旨句的内涵
1.有人说“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这句话洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语。说说你的理解。
活动二｜对比理解词人的不同情感
2.阅读辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过与这首词的对比，分析作者在这两首词中表达的不同情感。
活动三｜理解典故的内涵
3.《永遇乐·京口北固亭怀古》为词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。这首词使用了哪些典故？用典的意图各是什么？请结合课文注释填写下面表格。
典故（原句） 意图
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处 ①
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住 借刘裕表抗敌救国、北伐决心
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾 ②
佛狸祠下，一片神鸦社鼓 用佛狸祠的情形警示当朝，要坚定北伐的信念
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否 ③
提示：完成课后作业　第三单元　第9课　篇目二
1 / 2青春绝唱与沉重交响
——《梦游天姥吟留别》《登高》联读
联读目标　1.吟诵涵咏悟深情。　2.知人论世，总结出两位诗人表达不同情感的原因。
3.联系现实，说出诗人对我们人生选择的影响。
　　近日，我校“唐华诗词社”为激发同学们学习古诗词的积极性，将开展以“梦回大唐——听听我心中的盛唐之音”为主题的诗词鉴赏活动。我们班级抽到的题目是《梦游天姥吟留别》《登高》两篇诗作，按比赛要求，班级鉴赏成果需以PPT形式呈现。为增强展示效果，同学们可适当加入扮角色朗诵、图片展示、视频播放等环节，社团希望同学们能踊跃参加。
活动一｜吟诵涵咏悟深情
1.“旧书不厌百回读”，诵读是理解诗歌的重要方式，也是捕捉诗人情感的有效手段。为更好地感悟两首诗作蕴含的情志，请结合诵读，小组合作交流阅读感受。
（一）诵读品悟《梦游天姥吟留别》
①播放范读，听清字音，听明节奏。
②放声诵读，注意语感流动，注意语言抑扬顿挫。
③推荐朗读，展示成果，读后评价，老师点拨。
（二）诵读品悟《登高》
①播放范读，听清字音，听明节奏。
②放声诵读，注意诗中关键字，读出高亢激昂与回环婉转之味。
③集体朗读，教师适时点拨。
阅读感受：
活动二｜聚景成图体诗境
2.小组合作，试从“所见”“所闻”两方面对李杜诗作中的意象进行粗线条式勾勒，再从意象的虚实、意象的疏密、意象的变与不变三个角度对两首诗歌进行细致赏析。汇总完成以下表格：
《梦游天姥吟留别》 《登高》
意 象 所见 ① 高天、清渚、白沙、飞鸟
所闻 天鸡啼叫、熊咆龙吟、老虎奏乐 ②　
《梦游天姥吟留别》 《登高》
意象 特征 虚与实 想象意象（虚） 现实意象（实）
意象较为稀疏 疏密结合
变与不变 清丽淡雅—奇异惊骇（变） ④　
意境特点 ⑤ 悲凉寂寥、雄浑悲壮
活动三｜诗人气质显气象
3.李白被赐金放还，转而游历名山大川；杜甫为躲避战乱，颠沛流离。打破时空限制，结合人物活动踪迹图以及你对李白、杜甫的了解，思考二人在面对人生困境时情感表现如此迥异的原因。
2 / 2课时　壮阔景象大江去，奇妙哲思英雄梦
学习目标　1.梳理归纳文言基础知识。　2.品味词作的声韵美，赏析表达方式。　3.把握作者的情感态度。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　对诗词的欣赏，先要理解诗词中重要的词语，再疏通每句诗词的基本文意，然后结合诗词的特点弄清作者的表达意图。诗词中的词语理解往往涉及文言中的语法现象，仔细揣摩，方能真正读懂诗词。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（第1层）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 （第2层）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1.解释文中加点的词语。 （1）故垒：　　　　　　　（2）雄姿：　　　　　　　 （3）英发：　　　　 （4）纶巾：　　　 （5）樯：　　　　 （6）橹：　　　　 （7）故国：　　　 （8）尊：　　　　 （9）酹：　　　　 2.概括层次大意。 第1层： 第2层
活动二｜归纳文言基础知识
3.通假字
一尊还酹江月（　　　　　　　）
4.一词多义
（1）去
（2）发
5.词类活用
（1）大江东去，浪淘尽（　　　　　　）
（2）樯橹灰飞烟灭（　　　　　　）
6.古今异义
（1）大江东去
古义：　　　　　　
今义：泛指流量较大的河流。
（2）千古风流人物
古义：　　　　　　
今义：轻浮放荡。
（3）故国神游
古义：　　　　　　
今义：历史悠久的国家；祖国；故乡。
（4）多情应笑我
古义：　　　　　　
今义：容易动情。
任务二　抑扬顿挫诗意美——体会诗歌的韵律、节奏
　　某中学组织班级诗歌朗诵会，意在体会诗词的声韵美。请你反复揣摩《念奴娇·赤壁怀古》这首词的情感基调和音韵节奏，设计出朗诵脚本。
活动一｜品味词作的声韵美
1.金代元好问评价这首词时说：“词才百余字，而江山人物无复余蕴，宜其为乐府绝唱。”请品味这首词的声韵美，用“/”划分朗读节奏，用“　　”标出这首词的韵脚。
　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
活动二｜体会词作的音调
2.《念奴娇·赤壁怀古》这首词以豪放的笔触描绘了月夜江上的壮美景色，同时也表达了作者对历史人物的敬仰和对自己身世的感慨。请你揣摩并写出这首词诵读时音调的变化。
任务三　自是词中第一流——赏析表达技巧，领悟思想情感
　　孙绍振在《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》中说：“在苏轼的心中，有两个赤壁，两种‘风流’。一个是《念奴娇·赤壁怀古》中壮丽的、豪杰的赤壁；一个是前《赤壁赋》中婉约的、智者的赤壁。”请你结合《念奴娇·赤壁怀古》的表达技巧与思想情感，体悟这首诗歌的“风流”所在。
活动一｜分析词作写景、咏史和抒情相结合的手法
1.《念奴娇·赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。这首词是如何把写景、咏史、抒情紧密结合起来的？
写景不离人，景是人物活动之景 将对自然山水的观照与对历史人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中融入深沉的历史感和人生感慨
咏史表达观点与看法 ①
景中含情，史中含情 直接抒情则是在与周瑜形象的对比（咏史）中，感到壮志未酬、华发早生后进行的。其抒发的感情含有对人生命运的理性思考。表现了作者的豁达、豪放的人生境界
烘托映衬手法的运用 ②
活动二｜领悟词中寄托的生命感悟与人生态度
2.有人认为“‘人生如梦，一尊还酹江月’，貌似超脱，实是无可奈何的慨叹，是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面”；但也有人认为，“这是作者渴望得到君主的信任，能像周瑜那样大展宏图、建功立业的一种抒发”。对此你是如何理解的？谈谈你的看法。
提示：完成课后作业　第三单元　第9课　篇目一
3 / 3　　辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。宋高宗绍兴三十一年（1161），参加耿京抗金队伍，为掌书记。后隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。宁宗嘉泰三年（1203）又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐做准备，因反对韩侂胄草率出兵的计划，又被罢官。开禧元年（1205）回铅山隐居，两年后忧愤而死。代表词集《稼轩长短句》。
　　宋宁宗嘉泰三年，赋闲已久的辛弃疾被起用为浙东安抚使。第二年，执掌大权的韩侂胄任命辛弃疾做镇江知府。辛弃疾初到镇江，努力做北伐的准备。他明确断言金政权必乱必亡。他又认为南宋要取得对金作战的胜利，必须做好充分的准备工作。可是韩侂胄一伙人不但不采纳，反而有所疑忌不满，他施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。失望之余，辛弃疾多次登上北固亭，遥望被金兵占领的中原国土，而自己收复国土的大志又难以实现，犹如骨鲠在喉，不吐不快，因而写了这首词。
用　典
用典，又称用事，是古典诗文中常见的一种修辞手法，指将古代人物故事和有来历出处的词语融会在文句或诗句中，以曲折委婉地表达思想情感。用典是辛弃疾词的一大艺术特色。典故可以丰富诗歌内容，扩大诗歌意境，使诗歌辞约而意丰，含蓄蕴藉，但也有人认为用典容易造成语言的晦涩难懂。
1.舞榭歌台（　　）　　 2.巷陌（　　）
3.狼居胥（　　） 4.佛狸祠（　　）（　　）
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1 / 1课时　云霓幻海市，鹿鹤别金銮
学习目标　1.梳理并归纳重点文言知识。　2.品味诗歌的意象和创作手法。　3.分析作者的精神追求。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　鉴赏古代诗歌，疏通诗歌大意是关键。从字词入手，弄清诗句中重点词语的含义，试着理解诗句的基本意思，再从知人论世的角度，整体感知诗歌中作者的情感。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（第1层）　海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 （第2层）　我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 （第3层）　世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 1.解释文中加点的词语。 （1）微茫：　　　　　　　　　（2）信：　　　　　 （3）横：　　　　 （4）拔：　　　　 （5）倾：　　　　 （6）因：　　　　 （7）渌：　　　　 （8）清：　　　　 （9）暝：　　　　 （10）殷：　　 　　 （11）栗：　　 　 （12）惊：　　 　　 （13）青青：　 　 （14）列：　　 　　 （15）悸：　　 　 （16）向来：　 　　 （17）摧眉：　 　　 2.概括层次大意。 第1层： 第2层： 第3层：
活动二｜归纳文言基础知识
3.通假字
列缺霹雳（　　　　　　）
4.一词多义
（1）欲
（2）行
（3）事
5.词类活用
（1）对此欲倒东南倾（　　　　　　）
（2）栗深林兮惊层巅（　　　　　　）
（3）云青青兮欲雨（　　　　　　）
（4）虎鼓瑟兮鸾回车（　　　　　　）
（5）訇然中开（　　　　　　）
（6）熊咆龙吟殷岩泉（　　　　　　）
（7）古来万事东流水（　　　　　　）
（8）安能摧眉折腰事权贵（　　　　　　）
6.古今异义
（1）烟涛微茫信难求
古义：　　　　　　
今义：渺茫，没有希望。
（2）云青青兮欲雨
古义：　　　　　　
今义：青色。
（3）失向来之烟霞
古义：　　　　　　
今义：一直以来。
7.文言翻译
（1）海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（省略句）
译文：　　　　　　
（2）且放白鹿青崖间。（省略句）
译文：　　　　　　
任务二　自由入梦，洒脱随心——赏析意象，品味情感
　　中央电视台举办2025年新年诗会，拟将传统的诗歌朗诵与电视媒体相结合打造出新的品牌节目。你作为特邀嘉宾参加本次盛会，将点评名家诵读的《梦游天姥吟留别》这首诗，请你从意象、手法和思想情感的角度进行点评，将观众带到优美的诗歌境界。
活动一｜品味组成梦境的意象
1.《梦游天姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离惝恍的梦境。作者在梦境中塑造了众多意象，如“熊咆龙吟”“列缺霹雳”“云之君”“仙之人”等。试分析这些意象的作用。
活动二｜分析作者的精神追求
2.这首诗作以七言为主，不受诗律限制，笔随兴至，在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。诗人描写金银台、霓衣、风马、云之君、虎、鸾等事物，是为了表现什么思想？
文学沙龙
白居易、辛弃疾赠给李白的诗
采 石 墓
唐·白居易
采石江边李白坟，绕田无限草连云。
可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地文。
但是诗人多薄命，就中沦落不过君。
渚苹溪草犹堪荐，大雅遗风不可闻。
【简评】　
　　白居易、元稹“抑李扬杜”，对李白并不是很友好，以至于惹得韩愈高呼“李杜文章在，光焰万丈长。不知群儿愚，那用故谤伤。”但白居易这首诗写得很客观，对李白的文采高度赞誉，对李白的命运深表同情，单看这首诗白居易似乎是李白的“知己”。
忆 李 白
宋·辛弃疾
当年宫殿赋昭阳，岂信人间过夜郎。
明月入江依旧好，青山埋骨至今香。
不寻饭颗山头伴，却趁汨罗江上狂。
定要骑鲸归汗漫，故来濯足戏沧浪。
【简评】　
　　此诗写李白有“宫殿赋昭阳”春风得意之时，也有“流放夜郎”失意之时，这跟辛弃疾的遭遇何其相似？所以此诗既有对李白的赞扬，又暗含同病相怜之情。在辛弃疾眼里，李白是潇洒的、自由的、积极乐观向上的。李白“骑鲸归汗漫，濯足戏沧浪”，这何尝不是辛弃疾自己的愿望呢？
提示：完成课后作业　第三单元　第8课　篇目一
3 / 3课时　绘声绘色绘琵琶，悲人悲己悲浔阳
学习目标　1.梳理并归纳重点文言知识。　2.体会诗人的人生感慨。　3.赏析诗中的音乐和景物描写。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　对古诗词句的理解，有时也包括一些重要的文化常识和意象，这些都是疏通诗歌文意的基础。鉴赏一首诗歌，要从字面意思入手，先弄懂每句诗的含意，再把握作者的思想情感。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（小序）元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （第1层）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 （第2层）忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 （第3层）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 （第4层）我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 （第5层）感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 1.解释文中加点的词语。 （1）左迁：　　　　　　（2）漂沦：　　　　 （3）出官：　　　 （4）迁谪：　　　 （5）为：　　　　 （6）掩抑：　　　 （7）嘈嘈：　　　 （8）切切：　　　 （9）间关：　　　 （10）幽咽：　 　　 （11）敛容：　　 （12）等闲：　　 　 （13）去来：　 　 （14）独倾：　 　　 （15）翻作：　　 （16）转：　　 　　 2.概括层次大意。 小序： 第1层： 第2层： 第3层： 第4层： 第5层：
活动二｜归纳文言基础知识
3.一词多义
（1）数
（2）暂
（3）为
4.词类活用
（1）闻舟中夜弹琵琶者（　　　　　　）
（2）遂命酒（　　　　　　）
（3）歌以赠之（　　　　　　）
（4）命曰《琵琶行》（　　　　　　）
（5）座中泣下谁最多（　　　　　　）
5.古今异义
（1）明年秋，送客湓浦口
古义：　　　　　　
今义：指今年的下一年。
（2）因为长句
古义：　　　　　　
今义：表示因果关系的连词。
（3）暮去朝来颜色故
古义：　　　　　　
今义：指色彩。
（4）老大嫁作商人妇
古义：　　　　　　
今义：指兄弟姐妹中排行第一。
（5）凄凄不似向前声
古义：　　　　　　
今义：向着前方。
（6）曲终收拨当心画
古义：　　　　　　
今义：提醒语，小心。
（7）铁骑突出刀枪鸣
古义：　　　　　　
今义：超出一般，鼓出来。
（8）整顿衣裳起敛容
古义：　　　　　　
今义：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来。
任务二　穿越千年的共情暖灯——把握情感表达
　　白居易的《琵琶行》，堪称琵琶音乐的千古绝唱，更是“天涯沦落人”同病相怜的真实写照。而“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”之“良久立”，不啻又是“此时无声胜有声”！请在班级内组织一场有关诗人与琵琶女两者同病相怜的讨论会，让同学们各抒己见。
活动一｜分析形象相通之处
1.《琵琶行》是一首长篇乐府诗，诗中塑造了两个形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。这两个形象有何相通之处？请填写下表。
早年的境况 现在的境况 不同点 相同点
琵琶女 “艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝） ② 用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生 ③
诗人 ① “谪居卧病、飘零天涯”（沦落凄凉） 用文学艺术形象再现了琵琶女精湛的技艺，又尽情地倾诉了自己的悲愤之情
活动二｜体会诗人的人生感慨
2.诗人为何发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？
任务三　且从名诗听“妙曲”——欣赏音乐与景物描写
　　白居易名作《琵琶行》，是许多中小学生必背的经典，但是600多字的长诗，也是“背哭”了一代又一代人。不过，最近有一批“90后”艺术生把《琵琶行》改编成了朗朗上口的流行歌曲，歌曲视频一上传至网络就被点爆了。请从音乐与景物描写的角度，试着与同学们讨论歌曲视频点爆的原因。
活动｜欣赏音乐描写的精妙
　（1）诗歌第2段对音乐的描写非常出色，试分析作者是运用什么方法具体描写乐声的。请填写下表。
手法 例句 效果 总结
① 大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 写出乐声由急骤粗重转为急促轻细、纷繁清脆，感情由悲愤转为凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮 ④
② 描写乐声由高潮转入婉转低回，艰涩难通，低到无声，感情由悲愤凄苦倾泻而出，转而抒发满怀哀怨，进而凄楚难表，以至无声，达到演奏的低潮
银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛 ③
（2）在乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，有何作用？
提示：完成课后作业　第三单元　第8课　篇目三
3 / 4课时　雄心寄短歌，志骋九州同
学习目标　1.梳理并归纳重点文言知识。　2.体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧。
3.领悟诗中的思想感情。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　把握诗词中关键字词、疏通诗歌大意是读懂整首诗的前提。在古诗歌阅读中要注意一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等知识点，再结合作家生平与写作背景，理解思想情感这一层面。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（第1层）对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 （第2层）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 （第3层）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 1.解释文中加点的词语。 （1）当：　　　　　　　　（2）几何：　　　　　　　（3）去：　　　　　 （4）当以：　　　 （5）杜康：　　　 （6）衿：　　　　 （7）悠悠：　　　 （8）苹：　　　　 （9）掇：　　　　 （10）陌：　　 　 （11）阡：　　 　 （12）枉：　　 　　 （13）存：　　 　 （14）契阔：　 　 （15）匝：　　 　　 （16）厌：　　 　 （17）吐哺：　 　　 2.概括层次大意。 第1层： 第2层： 第3层：
活动二｜归纳文言基础知识
3.通假字
契阔谈讌（　　　　　　）
4.一词多义
（1）当
（2）归
5.词类活用
（1）悠悠我心（　　　　　　）
（2）鼓瑟吹笙（　　　　　　）
（3）乌鹊南飞（　　　　　　）
（4）天下归心（　　　　　　）
6.古今异义
（1）对酒当歌，人生几何
古义：　　　　　　
今义：几何学的简称。
（2）但为君故，沉吟至今
古义：　　　　　　
今义：低声吟咏；迟疑不决，低声自语。
（3）明明如月，何时可掇
古义：　　　　　　
今义：副词，表示显然如此。
任务二　抑扬顿挫诗意美——体会韵律、节奏和表现手法
　　理想的诗歌朗诵，必须要既能把握诗歌的韵律，又能赏读诗歌的技巧。某班要举行诗歌朗诵比赛，选取的朗诵材料正是曹操的经典作品《短歌行》。为了读出神韵，请设计两个活动供同学们参考。
活动一｜体会诗歌的韵律与节奏
1.曹操的《短歌行》表达了对时光流逝的感慨，以及建功立业的宏愿。该诗以沉稳顿挫的笔调书写了诗人的内心世界。请用“/”划分朗读节奏；用“　　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
　　明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
　　月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
押韵特点：
活动二｜分析诗歌的表现手法
2.《短歌行》一诗多用典故来表达诗人自己的心情，请结合你的理解填写下列表格。
典故 诗人感情
何以解忧？唯有杜康 ①
青青子衿，悠悠我心 ②
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙 ③
山不厌高，海不厌深 ④
周公吐哺，天下归心 ⑤
3.曹操的《短歌行》为古体诗，这首四言诗质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。
任务三　诗人心灵印记——领悟诗歌的思想情感
　　读诗成曲，传唱经典。中央电视台的“经典咏流传”节目组拟以曹操的《短歌行》为素材，在全国海选传唱人。请你就思想情感设置两个活动，让传唱人深入了解这首诗歌。
活动一｜分析作者情感的多样性
1.《短歌行》中“忧”字在诗中出现多次，你认为作者“忧”的是什么？
活动二｜分析作者的情绪变化
2.《短歌行》这首诗中诗人情绪的起伏变化是怎样的？
提示：完成课后作业　第三单元　第7课　篇目一
3 / 3课时　柔婉凄凉之愁，孤独哀痛之魂
学习目标　1.梳理归纳文言知识。　2.品悟作者的思想情感。　3.赏析词作的表达技巧。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　疏通文意的前提是对诗词中关键词语的理解到位，有些词语需要平时多加积累，聚沙成塔，才能对诗词理解得透彻。同时，还要学会根据语境推断词语的含义，这也是疏通文意的重要办法。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（第1层）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 （第2层）满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 1.解释文中加点的词语。 （1）戚戚：　　　 （2）乍：　　　　 （3）将息：　　　 （4）堪：　　　　 （5）怎生：　　　 2.概括层次大意。 第1层： 第2层：
活动二｜归纳文言基础知识
3.一词多义
（1）将
（2）过
（3）损
4.词类活用
（1）乍暖还寒时候（　　　　　　）
（2）独自怎生得黑（　　　　　　）
5.古今异义
（1）乍暖还寒时候
古义：　　　　　　
今义：时间。
（2）满地黄花堆积
古义：　　　　　　
今义：黄色的花朵，娇嫩的花。
（3）憔悴损
古义：　　　　　　
今义：容貌疲劳枯槁的样子。
（4）这次第，怎一个愁字了得
古义：　　　　　　
今义：依次，按照顺序，一个挨一个地。
任务二　正是词章魅力处——品悟情感，赏析语言和表达技巧
　　学校将在读书月活动中举办一场经典诗文鉴赏会，要求各班选派一名代表到现场作鉴赏交流。你是一名高一学生，请你从情感、语言和表达技巧等角度思考如何为《声声慢》写一篇鉴赏文稿，代表班级去参加鉴赏会。
活动一｜揣摩词人因外物触发的内心波澜
1.“雁”经常出现在李清照的词中，在《声声慢》中，为什么大雁飞过会触发词人的内心波澜？表现了词人的什么感情？
活动二｜体会叠词包孕的情感及其递进层次
2.《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约词的语言特点。这首词开篇的叠词有什么表达效果？
活动三｜体会词作渲染作者愁绪的方法
3.《声声慢》以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，说说这首词是如何渲染这种愁绪的。
提示：完成课后作业　第三单元　第9课　篇目三
2 / 2　　杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，也称杜少陵，河南巩县（今河南巩义）人。杜甫是盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，约有1 500首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，对中国古典诗歌影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”；他的诗显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。其诗歌风格是沉郁顿挫。他一生写诗，其中很多是传诵千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，有《杜工部集》传世。
　　这首诗写于大历二年（767）秋，是杜甫去世前在四川的夔州所写。其时，“安史之乱”刚刚结束，地方军阀又乘势而起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊生。杜甫此时“漂泊西南天地间”，家道艰辛，个人多病，尤其是壮志未酬。他的好友李白、高适、严武等又相继去世。适逢秋日登高，夔州水急、风大、猿啸的萧瑟景象，触动了杜甫的情怀，使他发出如此之人生慨叹。
1.（杜诗）贯穿今古，缕格律，尽工尽善。——白居易《与元九书》
2.杜甫天才颇绝伦，每寻诗卷似情亲。怜渠直道当时语，不著心源傍古人。——元稹《酬李甫见赠》
　　3.古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？——苏轼《王定国诗集叙》
　　4.诗人以一字为工，世固知之，惟老杜变化开阖，出奇无穷，殆不可以迹捕。——叶梦得《石林诗话》
近体诗
近体诗，又称今体诗或格律诗，是初唐之后形成的一种讲究平仄、对仗和押韵的诗体。为有别于古体诗而有近体之名，有时专指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中，句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。在中国诗歌史上有着重要地位。
1.猿啸（　　）　　　　 2.江渚（　　）
3.潦倒（　　） 4.霜鬓（　　）
　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1任务一　探讨诗作内涵，深度思考启示
任务展示
古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。
任务解读
知人论世是一种非常重要的解读、欣赏方法。这种诗歌解读、欣赏方法，贵在联系诗人、联系全篇，建立丰富的解读背景系统，然后以此观照解读某个作品，读出诗人原意。比如《登高》这首诗是杜甫晚年旅居夔州时重九登高后所写，弄清杜甫及其所处的时代，有助于理解这首诗中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。
运用知人论世的方法，要注意结合诗人当时的时代特征（时代风貌、文化思潮、审美趣味等）来理解诗歌的思想内容，要注意结合诗人的理想志趣、生活经历等来理解诗歌的思想感情，要善于调动对诗人生平已有的认知来帮助理解具体诗作。
活动一
1.结合诗人的生平和课文，根据自己的理解，填写下面表格。
篇名 《短歌行》 《归园田居（其一）》
时代背景 ① 东晋时期，门阀制度盛行，社会黑暗
诗人的人生际遇 汉末军阀，乱世枭雄，拥有巨大的权力和能力，统一北方后渴望创造历史 ②
抒发情感 ③ 厌恶官场，追求自由
生命态度 积极进取，建功立业 逃避仕途，恬淡归隐
活动二
2.课文所选三首宋词均表达了诗人的生存际遇和精神追求。请结合诗歌填写下表。
篇名 生存际遇 内心情感 生命态度
《念奴娇·赤壁怀古》 人才于世，屡遭贬谪 深感功业无成、人生如梦，但又极其洒脱 ①
《永遇乐·京口北固亭怀古》 ② 忧愁、苦闷，渴望建功立业 虽屡被抛弃、闲置不用、人生苦闷，仍不改建功立业之志
《声声慢》 人到晚年，家破人亡，客居天涯 愁肠百转，孤独痛苦 ③
任务二　组织诗歌朗诵会，体会古诗词的音韵美
任务展示
　　古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。
1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。
2.每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。
任务解读
　　设计朗读脚本可从声与情、内与外、诗与乐、诗与画等角度进行。
诵读时，要注意语调抑扬顿挫，让听众能够感受到情感的变化；要注意情感的转移和渲染，让听众更加感受到讲述者所要表达的情感。
活动一
1.诵读时，对声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬等要充分重视。请为《短歌行》的前半部分设计停顿与声调。
活动二
2.诗歌诵读时，为了增强朗诵效果，可以为诵读诗词配上乐曲或图片。请根据自己的理解，为有关诗词配上合适的乐曲和图片，填写下面表格。
篇目 配乐 配图
《念奴娇·赤壁怀古》 ① 傅抱石的《赤壁图》
《归园田居（其一）》 箜篌曲《蕉窗夜雨》 作品书影（如宋刻递修本《陶渊明集》书影
《梦游天姥吟留别》 古曲《梅花三弄》或是《广陵散》 张瑞图手书《梦游天姥吟留别》
《登高》 ② 蒋兆和画的杜甫像
《声声慢》 林海的《琵琶语》 王仲闻的《李清照集校注》
学习写作文学短评
写作任务
　　阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。本单元意在引导学生在阅读古代诗词的基础上，品赏诗人对社会的思考和对人生的感悟，不断提升文学鉴赏能力。
　　（一）读懂作品，选好评价点
写文学短评先要认真读作品，再结合自己的真切感受，陈述自己的见解。评论的对象应当是作品中最能触动心灵的那些描写，你对作品的独特理解，更应当作为评论的重点。比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情。
（二）角度集中，观点要鲜明
写文学短评要善于聚焦，以小见大。作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法，为什么能打动读者，这些都可以作为评论的内容。要选取自己体会最深的一点来写，比如白居易《琵琶行并序》怎样传神地描写音乐，李清照《声声慢》怎样别出心裁地运用叠词，等等。
（三）叙议结合，增强感染力
文学短评是针对文学作品进行评论，所以对作品的叙述是必不可少的，但“评”是目的，“叙”只是手段。
“议”则包含分析和评价两方面。“分析”是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；“评价”则是作者对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学短评的中心论点。请看下面赏析文段：
《项脊轩志》全文不到八百字。开头只描写了项脊轩这座阁子的清幽、静谧而又有点萧瑟、荒凉的环境，烘托出作者孤寂、凄婉的心情。接着通过老妪回忆作者的童年往事，追述作者早已辞世的母亲和祖母对他的关切和期望，虽然只有几句话，几个小动作，却情深意切，娓娓动人。作者对于自己的怀旧心情，只用了两句话来描写：“语未毕，余泣，妪亦泣”“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。我们读到这里，也禁不住“心有戚戚焉”，产生了共鸣。因为像这样的童年往事，几乎每个人都经历过。“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，已往的岁月总会给我们留下有时模糊、有时清晰的印象，一经别人提起，就历历如在眼前，让我们重温心弦上的旧梦。这些旧梦，有时是那么美好，有时是那么惆怅，有时又是那么辛酸。
（选自黄秋耘《至情言语即无声》）
　　怀念早已辞世的母亲是通过老妪的回忆描写出来的，“语未毕，余泣，妪亦泣”这一朴实自然的语言，表达出真挚的感情，使读者仿佛置身其中。而“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”这一“至情言语”则是对祖母生前无微不至的关怀与殷切的期望进行追述后的感喟。这段评论恰当地选择评论点后叙议结合，使文章不断掀起波澜，令人读后感触颇深。
（四）整体构思，安排好结构
在通常情况下，一般采用以下几种形式：
一是“总分总”式结构；二是论据并列式结构；三是论点并列式结构。
　为了丰富校园文化，传扬经典，学校文学社将推出一期主题为《品读经典，诗意人生》的期刊，这期推送的是李清照的《声声慢》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李白的《梦游天姥吟留别》，请你从中选择一篇，从语言、意象、用典等角度，写一篇文学短评。
要求：紧扣诗词，观点明确，分析透彻，评价中肯，语言简洁生动，题目自拟，800字左右。
衔接点一　鉴赏诗歌的表现手法
　　鉴赏诗歌的表现手法是近年来高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有：对比、衬托、比兴、用典、点面结合等。解答此类题，要在整体通读诗词的基础上，弄清表现手法及其表达效果。
　　《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词多处运用了对比手法，如以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋王朝的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，引出历史的经验教训，指出今日应有的做法；将四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，抒发忧国伤时的感慨，感叹由于统治者的长期投降媚敌，把人们的抗金热情都冲淡了；将廉颇尚有赵王派人看望与自己的冷落处境相比，抒发报国无门的愤懑。这些交互重叠的对比，使词内容更加丰富曲折，感情更加委婉深沉，形象更加鲜明生动。
　　（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
1.（原题·鉴赏诗歌的表现手法）诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）
2.（加练·分析修辞手法）这首诗运用了哪些修辞手法？请简要概括分析。（6分）
衔接点二　鉴赏诗歌的重要语句
　　赏析之要，赏句为妙。因此“赏句”是一种层次比较高的鉴赏。赏析诗句这种题型综合性很强，自由度很大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析。
　　杜甫《登高》的颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。
　　（2023·全国甲卷）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
临 江 仙
晁补之
　　身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
1.（原题·鉴赏重要语句）词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分）
2.（加练·鉴赏表达技巧）这首词的开头两句有何特点？请简要分析。（6分）
4 / 4课时　高洁难自弃，隐居归园田
学习目标　1.梳理并归纳重点文言知识。
2.把握诗歌的节奏、韵脚和表达技巧。
3.结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　阅读古代诗歌往往要先从字面入手，因此，把握重点词语的含义至关重要。当然，疏通诗歌大意后，还要归纳层意，以此来了解古代诗歌的思想情感。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（第1层） 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 （第2层） 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 1.解释文中加点的词语。 （1）韵：　　　　　　　（2）丘山：　　　　　　（3）尘网：　　　　 （4）羁：　　　　 （5）拙：　　　　 （6）方：　　　　 （7）暧暧：　　　 （8）依依：　　　 （9）墟里：　　　 （10）颠：　　 　 （11）虚室：　 　 （12）余闲：　 　　 （13）樊笼：　 　　 2.概括层次大意。 第1层： 第2层：
活动二｜归纳文言基础知识
3.一词多义
（1）适
（2）故
4.词类活用
（1）榆柳荫后檐（　　　　　　）
（2）暧暧远人村（　　　　　　）
（3）户庭无尘杂（　　　　　　）
（4）虚室有余闲（　　　　　　）
5.古今异义
（1）暧暧远人村，依依墟里烟
古义：　　　　　　
今义：留恋不舍的样子。
（2）久在樊笼里，复得返自然
古义：　　　　　　
今义：自然界；理所当然。
任务二　抑扬顿挫诗意美——体会韵律、节奏和表达技巧
　　自古以来，人们便对古典诗歌的韵律与节奏之美不懈追求，对诗歌的写作技巧也是追求精益求精。某中学老师在引导学生诵读《归园田居（其一）》时，设置了以下两个活动，来引领同学们走进诗歌的美妙世界。
活动一｜体会诗歌的韵律与节奏
1.陶渊明的《归园田居（其一）》抒发了对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。请用“/”划分朗读节奏；用“　　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
押韵特点：
活动二｜分析诗歌的表达技巧
2.《归园田居（其一）》这首诗歌运用了哪些修辞手法？请简要分析。
3.《归园田居（其一）》这首五言诗，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。诗人是如何描写田园美景的？请从写景顺序和艺术手法上分析。
任务三　诗人心灵印记——领悟诗歌的思想情感
　　最美的诗情来自田园，最真的情感始于内心。请设计两个活动，向诗歌爱好者介绍《归园田居（其一）》的情感表达。
活动一｜借助景物体会作者的情感
1.陶渊明在《归园田居（其一）》中着重描写了怎样的一幅图景？表现了诗人怎样的情感？
活动二｜结合诗人的身世领悟诗中的思想感情
2.有人说，陶渊明的归隐带有无奈的妥协和投降的意味，是知其不可为而求其次的做法。你是怎样认为的？请谈谈你对陶渊明归隐的看法。
提示：完成课后作业　第三单元　第7课　篇目二
3 / 3感志士入仕之慨，悟隐士超脱之情
——《短歌行》《归园田居（其一）》联读
联读目标　1.诵读诗歌，分析两位诗人情感的不同之处。
2.知人论世，总结两位诗人表达不同情感的原因。
3.联系现实，激发思辨，个性化表达。
　　学校团委准备举办“赏经典诗文，品诗意人生”集体诵读会，邀请大家踊跃参加，让“经典咏流传”。我们班拟推出《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗歌的诵读，请同学们献言献策。
活动一｜诵读感知，把握抒发情感的不同
1.假设陶渊明和曹操生活在同一时代，陶渊明会不会响应曹操“周公吐哺”的号召入朝为官呢？请同学们诵读两首诗并结合前两课内容的学习，说说你的看法。
活动二｜知人论世，分析情感不同的原因
2.诗的根本，是诗人自我内心志向与抱负的载体，不同的诗歌风格，从根本上体现着诗人对于自我生命价值实现的不同路径和方向。请同学们结合时代背景和诗人自身来思考：这两种截然不同的人生取向是如何形成的呢？试着填写下列表格。
曹操 陶渊明
时代背景 东汉末年政治腐败，皇帝昏庸，宦官专权，百姓生活困苦不堪，属于汉魏时代大分裂的初期，一切尚有可为，所谓时势造英雄 ①
出身和地位 曹操出身官宦世家。父亲曹嵩，是宦官曹腾的养子，在汉灵帝时官至太尉。曹操作为汉末军阀，拥有巨大的权力和能量。他是曹魏政权的缔造者，是创造历史的英雄人物。处在这一位置上，自然是要把建立一番功业作为人生目标 ②
人生态度 对于曹操而言，生命的态度是“老骥伏枥，志在千里”的激流勇进，是招揽天下之英杰，在于成乱世之霸业，正如许劭在《三国演义》中所做的评价：“乱世之枭雄，治世之能臣。”曹操的生命路径是“进”的，所谓“进取奋发”，在乱世中开创太平之治 对于陶渊明而言，生命的价值在于“托身已得所，千载不相违”的坚守，在于不折腰的清操人格，在于在饥寒中也要保全的生命的田园。与曹操相比，他的人生态度是“退”的，改变时代的理想犹如蚍蜉撼树，那就“退隐躬耕”，让一寸冰心在洪波浩荡中屹立不倒
活动三｜比较人物，激发思辨
3.出世与入世是中国古代读书人的两大选择，曹操《短歌行》体现的是积极入世，决心建立一番功业，而陶渊明《归园田居》体现的是厌倦官场，决心归隐田园。如何看待他们的选择？如果是你，处在今天的时代潮流中，你会选哪一种？为什么？
1 / 1　　曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。三国时政治家、军事家和文学家。他“外定武功，内兴文学”，在北方形成了一个文学中心，习惯上称“建安文学”。其诗均为古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉；其文亦清峻通脱。他的文学成就，主要表现在诗歌上。他的诗多是乐府歌辞，朴实无华、感情深挚、气韵沉雄，诗风苍凉悲壮。代表作品有《龟虽寿》《蒿里行》《步出夏门行》等。
　　曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都，立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权紧紧地掌握在自己手中。此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。曹操深感今后的敌人更强更难对付，必须广招贤才，迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，使用“短歌”的形式将自己的思虑公布于众。
　　1.曹公古直，甚有悲凉之句。——钟嵘
2.临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。——唐太宗
3.太祖御军三十余年，手不舍书。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。
——《魏书》
4.操之所以任天下之智力，术也，非道也。
——王夫之《读通鉴论》
　　5.他是拨乱世的英雄，所以表现在文学上，悲凉慷慨，气魄雄豪。
——范文澜
建安风骨
建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发了建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
1.譬如（　　）　 2.子衿（　　）　3.呦呦（　　）
4.可掇（　　） 5.度阡（　　） 6.契阔（　　）
7.谈?（　　） 8.三匝（　　） 9.吐哺（　　）
　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
2 / 2学习讲义部分
第一单元　文学阅读与写作·青春激扬
第1课　沁园春·长沙
【预习辅助】
读准字音
1.qìn　2.ɡě　3.zhēnɡ　rónɡ　4.qiú　5.è
文脉梳理
①万山红遍　②近观　③仰视　④峥嵘岁月图
课 时 1
任务一
1.①万山、层林、江、舸、鹰、鱼等　②万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力　③竞自由
2.①开头三句，大江滔滔，一泻千里，境界顿然开阔。“看”字七句，色彩绚烂明丽，明朗热烈　②湘江秋景图
3.我喜欢湘江秋景图，它用一句“万类霜天”概括了世间万物深秋中生机勃勃的特点，为下文的追问和回忆奠定了基础。
任务二
1.点写： ①远眺：万山红遍，层林尽染　②近观：漫江碧透，百舸争流　③仰视：鹰击长空　④俯瞰：鱼翔浅底　总写：万类霜天竞自由。词人在视角选择上，有远近高低，从逻辑上，从点到面，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2.①静景　②动景　③动景　④动景　⑤通过动静结合的手法给我们描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图，表达了对大自然的无限热爱之情。
3.“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”中，“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色的对比，这两种颜色的鲜明对比把富有生命力的树林和奔涌的江水的气势表现得非常到位，渲染出了词人的豪迈情怀。
课 时 2
任务一
1.①遍——红之广，写出了树林红得彻底
②染——运用拟人手法，写出了秋林红色之深
③透——写出了江水的碧绿清澈之状
④争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面
⑤准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿
2.①从内容上看，“到”包含“在”的意思，表明击水是在江心，水急浪大，与下文的“浪遏飞舟”相符，而“向”则说明是从江岸击水，并未到达江心，这样效果就差了。
②从节奏感上看，“到”是动词，与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等动词和谐一致，而“向”是介词，用在此处没有这一效果。
③从词人性格上看，“到”更能表现出其英雄豪情。毛泽东一生在革命风雨中运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能更贴切地表现他的英雄豪情。
3.“百侣”突出同学少年人数之多，气势之大。“万户侯”突出词人蔑视蝇营狗苟的军阀，以天下为己任的凌云壮志。
任务二
1.①自然之争：“红”与“碧”争辉；“舸”与“舸”争流。②大地主宰之争；革命青年与反动势力之争。③“争”既写船，又写人，写出了词人奋发向上的精神面貌。
2.学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！
现实生活中有很多“同学少年”延续继承了毛泽东同志的这种精神。一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。
群文联读
1.
作者 作品名称 创作背景
邓中夏 《胜利》 作于1924年，作者致力于上海工人运动，面对凶残狠毒的反动势力打压，为了鼓舞士气，创作此诗
夏明翰 《就义诗》 作于1928年，作者在叛徒的出卖下被捕，两天后，在刑场上留下这首诗
彭德怀 《跃上井冈 旗帜新》 作于1928年，彭德怀从秋收起义中看到了中国革命的希望，决心以此为榜样
叶挺 《囚歌》 作于1942年，皖南事变后，叶挺被囚禁在重庆渣滓洞集中营，他将此诗写在楼下第二号牢房墙壁上
2.
革命胸怀 示例
①舍生取义视死如归的精神 ②罗亦农：“慷慨登车去，相期一节全。残躯何足惜，大敌正当前。”体现了在生死关头，革命先辈大义凛然、置生死于度外的精神
③革命乐观主义精神 ④李大钊：“人道的警钟响了！自由的曙光现了！试看将来的环球，必是赤旗的世界！”充满着革命必胜的乐观主义精神
⑤勇于担当的精神 ⑥毛泽东《沁园春·雪》“数风流人物，还看今朝”，充满了对祖国壮丽山河的热爱，那种舍我其谁的担当精神也跃然纸上
第2课　立在地球边上放号　红烛　峨日朵雪峰之侧　致云雀
篇目一　立在地球边上放号
【预习辅助】
读准字音
1.háo　2.yǒnɡ
文脉梳理
①时代精神　②壮丽　③创造力
课　时
任务一
1.①怒涌　②壮丽　③无限　④滚滚　⑤毁坏、创造、努力　⑥宏大、阔远、雄奇、气势磅礴　
⑦它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想
2.“毁坏”指扫除一切障碍和束缚，将过去扫荡得干干净净。“创造”指创造新世界、新中国、新社会、新文化。
3.①“我”站在地球旁，不是地球哺育的芸芸众生之一，是与地球平起平坐的个体；②在与地球的关系中，“我”还是主动的一方，“我”观察着一切；③不担心毁灭的力量无法控制，“我”有足够的自信超越这股力量；④“我”这一形象是被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的高大形象。
任务二
1.（1）表现出一种进取、乐观精神，以及对理想的追求与憧憬。
（2）表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。
2.①句式自由，节奏鲜明。诗中最短的诗句只有六个字，最长的诗句则在二十个字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，节奏却非常鲜明。②运用叠词“啊啊”，运用“力哟！力哟！”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。③诗歌冲破了传统诗教温柔敦厚、含蓄蕴藉的传统，以大量叹词叹号以及排比和短句，形成了极具个人特色的“火山爆发”式的抒情方式。
篇目二　红烛
【预习辅助】
读准字音
1.ɡāo　2.jiè
文脉梳理
①自勉自励　②鼓励
课　时
任务一
1.①烛之光　②牺牲　③烛之泪　④忧国伤时　⑤烛之灰　⑥牺牲奉献　⑦描绘了“红烛”的主色与配色，通过这些意象的融合，呈现出独特的绘画效果。
2.《红烛》内在的情感是不断转化的，其过程是对“红烛”：赞叹→困惑→明白→感伤→再困惑→再明白→安慰。
3.①作者写《红烛》的目的：歌颂燃烧自己创造光明，造福社会的献身精神。②“红”在诗中是“赤诚”的象征。③“红烛”在诗人心里，是甘愿燃烧自己创造光明、造福社会的有奉献精神的理想人格的化身。
任务二
1.①从外在结构出发，本诗自由铺开似乎无规律可循，无法体现闻一多“三美”的诗学理念。②联系诗人的情感，结合内在结构便可发现其诗行安排的慧心所在，直线发展线索中不乏跌宕起伏，有着起承转合之态，情感变化更具有和谐对称的特点，具有内在结构上的“建筑美”。
2.（示例1）红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。
（示例2）写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说得痛痛快快；行行行，行的人中高标！
（示例3）开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补；深刻钻研，一丝不苟；大声疾呼，为民请命；言行一致，名垂青史。
篇目三　峨日朵雪峰之侧
【预习辅助】
读准字音
1.báo　2.pánɡ huánɡ　3.xiē　4.xià
文脉梳理
①视听结合　②登山勇者形象
课　时
任务一
1.①薄壁、峨日朵之雪、太阳、山海、石砾、深渊等意象。②雄浑壮阔、惊悸凝重、强劲有力，表现出雪峰的凝重壮美。③恶劣的自然环境象征个人坎坷的命运。也可指人生的挑战、追求与美好；人生路上的艰难险阻及代价。
2.①雄鹰：蓝天领主。雪豹：雪山之王，象征强大勇猛。蜘蛛：渺小、可怜、强劲。②诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。小蜘蛛的出现让诗人认识到，在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
任务二
1.“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。
2.（1）视觉描写：“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象。对比：光明的太阳正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊。 （2）听觉描写：滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。对比：像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”。
篇目四　致云雀
【预习辅助】
读准字音
1.lüè　2.xī　3.yīn　4.bènɡ
文脉梳理
①云雀　②跃上天空，歌唱飞翔，迎接朝阳　③视觉　④比喻
⑤从不同角度探讨云雀欢歌的原因
课　时
任务一
1.欢乐、自由、热烈、勇敢、追求光明、心怀希望、洒脱自在、坚定不移等
2.①云雀之形，灵动飘逸。②云雀之声，清脆悦耳。③云雀之意，高远深邃。④云雀之境，和谐美好。
3.①诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，不畏黑暗，都向往理想的世界。②《致云雀》全诗无一处不写云雀，也无一处不体现雪莱的自我，因此，“云雀”是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。
任务二
1.诗人运用比喻、类比、设问等方式，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。他把云雀比作诗人、比作深闺中的少女、比作萤火虫、比作玫瑰，使云雀的美丽形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声的美妙无比。
2.第1—2节：赞美云雀“酣畅淋漓的乐音”，描写云雀“向上，再向高处飞翔”的飒爽英姿，为全诗定下诚挚热烈的抒情基调。第3—7节：具体写云雀高飞欢唱的特点。第8—20节：展示云雀的美丽形象。第21节：学习云雀的欢欣与无畏，为世界带来欢乐、自由与真理，与第一部分云雀“倾吐你的衷心”首尾衔接。
群文联读
1.①热情、赤诚　②烛之身　③烧成灰　④放出光　⑤抗争、责任　⑥烛之油　⑦昂扬向上，自由自在　⑧利剑、明灯、明月　⑨声音清亮，有穿透力　⑩诗人、少女、萤火虫、玫瑰　 承担社会责任，为世界带来善良、美好和光明
2.（1）热情、赤诚、奉献精神、牺牲精神、实干精神、责任意识　（2）理想中自我形象的化身、追求光明、善良、美好、勇于承担责任
3.（1）对话：诗歌开始就问诗人们，你们的心可有这样的赤诚和热情？你们可有勇气吐出你的真心和这红烛相比？接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这样的身躯、这样的灵魂为何要燃烧，要在火光中毁灭自己的身躯？妙处：呈现出抒情主人公不断求索、不停反思的过程，又以在求索中主观情感的跌宕起伏，形成诗歌内在的情感线索，展现出诗人执着追求的心路历程，具有感染力。
（2）对话：第13—15节诗人向云雀发问“美的根源”在哪里？第21节，直面云雀，表达他将学习云雀的欢乐与无畏，为世界而歌。妙处：由此引出云雀超越痛苦和逆境，永远坦荡淡然，永远充满爱意。表现诗人追求光明，追求崇高，向往理性的世界。
第3课　百合花　哦，香雪
篇目一　百合花
【预习辅助】
读准字音
1.liào　2.niǔ ní　3.shǎnɡ　4.shàn　5.kē　6.mó
文脉梳理
①通讯员　②百合花　③缝衣　④担架员　⑤棺底
课 时 1
任务一
1.①天真活泼、充满朝气，有爱美之心；②拘谨、憨厚，不善言辞；③关心同事。
2.①羞涩、拘谨，有点大男子主义；②关心、体谅别人。
3.心系他人，关心群众，勇于牺牲。
任务二
1.①羞涩与俏皮；②顾全大局；③淳朴善良。
2.①细腻体贴；②果断崇高。
任务三
　①对“我”的关心、体贴，对战友的真挚感情，对群众的体谅，舍己救人的精神：体现了战争年代军人的崇高品质和青年纯洁美好的心灵。②对革命的理解与支持，对小通讯员的愧疚，奉献与高尚：她的质朴与善良，体现了特定环境中的中国妇女的人性美。
课 时 2
任务一
1.①指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象。②象征新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
2.①以“百合花”为题，点出文章中的重要内容和相关情节线索；②以“百合花”的纯白来象征人民战士、人民群众的高尚情操；③呼应结尾，有利于揭示文章主旨，即有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达高尚的人情美和人性美。
任务二
　①想象小通讯员的生活环境，具有诗情画意般的美　②为人物的性格提供背景　③包扎所的情况，环境恶劣、简陋　④在这样艰苦环境下的纯洁的感情才更让人感动和珍惜　⑤新媳妇的院子。“红额的门帘”和“鲜红的对联”显得喜庆
⑥揭示人物身份，为后文借被做铺垫　⑦总攻前的月夜，满月、野火、照明弹突出明亮　⑧环境描写突出“白夜”，彰显攻击战难打，为小通讯员牺牲做伏笔
篇目二　哦，香雪
【预习辅助】
读准字音
1.xī sū　2.sǒnɡ yǒnɡ　3.suì　4.mán
文脉梳理
①姑娘们与火车上的人做生意　②香雪夜归
课 时 1
任务一
　（1）内心纯真美好。（2）渴望知识，追求现代文明。（3）坚毅执着。
任务二
1.①父亲做的铅笔盒材质简陋、功能简单、被人耻笑，是山村落后的象征　②自动铅笔盒色彩图案美丽，带吸铁石，是山外文明的象征，是一个“宝盒子”，会给山里人带来自尊与富裕　③火车是工业文明的产物，寓意着山外的物质文明　④山村的物产，乡村文明的代表　⑤富裕生活的物品，城市文明的代表
2.层层叙事让情节走向“意料之外”却在“情理之中”。控制叙事节奏，使文章“隐显自如”。
课 时 2
任务一
1.①排比、想象　②害怕　③比喻、拟人　④不再害怕　
⑤拟人、想象　⑥犹豫　⑦拟人　⑧坚定
2.①交代故事发生的地点、背景，暗示了社会背景：改革开放之初，台儿沟的落后与封闭和台儿沟之外的现代文明。②为后文台儿沟的变化以及香雪追求铅笔盒做铺垫。
任务二
①写出香雪对文明的渴望与心理的自卑、胆怯　②香雪的羞怯、细心与凤娇的泼辣直率、老成形成对比。塑造了两个性格几乎相反的人物形象，反衬了香雪的冰清玉洁　③写出了山村姑娘的质朴、诚挚，香雪同学的势利傲气，也凸显了传统文明与现代文明的冲突　④香雪比以好友凤娇为代表的其他同村姑娘有更执着的追求。更重要的是，突出了香雪对知识的渴望　⑤火车进村前山村的落后、封闭、保守与火车进村后山村的躁动、好奇对比，写出了两种文明的冲撞　⑥写出了传统文明与现代文明的交融　⑦写出了山里人对现代文明的向往
群文联读
任务一
1.新媳妇：①初期的羞涩和不舍　②逐渐理解战争的意义　③对通讯员的哀悼和崇敬
香雪：①害怕和孤独　②满足和喜悦　③内疚和忧虑　
④兴奋和自豪　⑤欢乐、满足和骄傲
2.①新媳妇因小通讯员为救他人而牺牲，升腾起无比深沉的崇敬之情，奉献出自己唯一的嫁妆。牺牲小我，奉献他人，军民情深，具有纯洁高尚、甘于奉献的人性美。这是战争年代的青春情怀。
②香雪甩掉了青春的羞涩，勇敢地去追求心中的理想。突破自我，追求文明，寻求命运的改变，具有青春活力的人性美。这是改革开放时期的青春情怀。
任务二
1.《百合花》的语言风格清新自然、朴实俊逸。作者善于以清淡纤细的笔触表现细腻柔和的优美，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事写得充满诗意。
2.《哦，香雪》的语言风格清新婉丽、优美纯净，具有诗一样的美。作者是怀着一颗爱心去写的，笔下的一切都被赋予了生命。例如，作者用散文诗般的抒情笔调描写了香雪所见到的山乡夜景，笔触所至，这些物体都跃动起来，有了体温、脉搏和灵魂，和人物微妙的心理活动一起组成了一个和谐的充满生机的艺术世界。
任务三
1.①取材上从小处着眼：如关注小通讯员的细小动作、神态、语言等，关注新媳妇的几次“笑”和衣着、肖像。②善于通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化：如描写小通讯员休息时坐的位置、新媳妇的回头一笑等。③以女性敏锐的观察力来描写，使小说情感更加细腻，更引人入胜。
2.①使表达不受时空限制，自由灵活。村庄、车站、西山口车站、学校等地点灵活转换，过去、现在随意切换，使得小说情节更生动，内容更丰富，主题更深刻。②有利于全方位地刻画人物形象。叙述者是全知全能的，能对香雪、凤娇等农村姑娘进行全方位的展示，尤其是对香雪心理的描写会更为细腻、逼真，既丰满了香雪这一人物形象，又推动了小说故事情节发展。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
1.①以天下为己任的豪情壮志　②摧毁旧世界，创造新世界　③爱国奉献与赤诚　④对生命的热爱，对生命力的赞颂　⑤对自由的向往，对幸福生活的渴望
2.他们的青春都打着典型的时代烙印，毛泽东、郭沫若和闻一多所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才能以天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文化大革命”前夕遭受了不公正的待遇，但他并没有消沉，所以他表达的是对生命的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期，表达了对自由的向往和对幸福生活的渴望。
3.梦想是生命中最耀眼的光，奋斗是青春中最美的风景。它们是千万颗在青春年华奋斗的心，也是千万对展翅翱翔的翅膀，装扮着人生最美丽最珍贵的季节，把青春变成人生最美丽的起点。
青春为梦想插上了最有力的翅膀，所以，拥有青春和梦想的你我不要犹豫，不要退缩，勇敢地面对未来和挑战，为了实现梦想而奋斗，让青春谱写一首无悔的歌。
不要说你没有梦想，因为年轻，我们拥有最辉煌的时光，拥有最锋利的武器。所以，你为什么要浪费青春？你为什么要放弃你的梦想？
任务二
1.
篇目 原文重现 意象特征 主要情感
《红烛》 “吐出你的心来比比，可是一般颜色？”“烧蜡成灰”“伤心流泪”“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！” 红烛即诗人热烈、赤诚的心，将蜡比作躯体，把火比作灵魂。红烛的燃烧，代表着生命的牺牲，也象征着对光明的追求，揭示了生命的矛盾和复杂性，也展示了诗人内心的挣扎和追求 诗人以红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心涌现的矛盾、痛苦和挣扎，从侧面抒发了火热的爱国情感，凸显了诗人敢于自我牺牲的爱国精神
2.在“看”字所总领的一组意象中，“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美；而“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”，给碧绿清澈的江面增添了昂扬奋进的气息，生动地刻画出了百舸竞发、争先恐后的热烈场面，以及万里长空中飞鹰的矫健和清澈见底的江水中鱼的欢愉自在，体现了事物的动态美。这些意象为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。突出表现了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美，间接表达了诗人阔大的胸襟和气魄。
任务三
1.①含蓄地表现了小战士面临战斗却毫不畏惧的革命乐观主义精神。这一细节描写，揭示了通讯员美好的心灵，为下文通讯员舍身救人之举做了铺垫。
②这一连串的举动，写出她对通讯员的痛惜、悼念、歉疚的复杂心理，展示了新媳妇的淳朴与善良。
2.①小姑娘害怕是真实的，可原本胆小的她却能第一个登上火车，显得比别人更勇敢，衬托出她强烈的自尊和执着的进取精神。
②香雪得到了朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，用“举”“拍”“摸”“放”“合”一系列动词，传神地写出了香雪“心里很满意”。
【单元写作任务】
习作展示
青春无悔
我见过最美的词，它叫青春，
它承载了曾经的年少痴狂，
它见证了我们一点一滴的成长，
它带着我们，奔向梦的地方。
在那段最美的时光里，
我们不自量力过，
我们颓废迷茫过，
我们哭过，笑过，奔跑过。
我们笑得没心没肺，
我们哭得如此狼狈，
我们爱的轰轰烈烈，
我们走的不知不觉。
我们曾一次次相遇，
我们曾一次次分离，
我们曾一次次屈膝。
但明天依然收拾行装，
踏上梦的旅程。
青春，是一场注定孤独的旅行，
我们曾被伤的千疮百孔，
却依然笑对未来。
【点评】　诗歌以排比的句式、拟人比喻的手法，抒写了青春的独有的特点，成长中的颓废、挫折、迷茫与坚持、乐观，全诗韵律和谐，激情澎湃，感染力强。
【考教衔接体验】
典题呈现
1.①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
解析：审题路径：题干要求“简要说明杨成岳的心理变化”，而且提出了限定条件：“买卖瓷盘的过程中”，这就意味着要梳理这一过程中人物的心理变化脉络。一般来说，心理变化过程要按照“开始”“后来”“最后”的时间发展脉络。
答题指导：结合第五段“杨成岳点头笑笑：‘本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。’”分析，可知一开始是无意购买，但不好意思直言，委婉拒绝。结合第五段“杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支”分析，可知听闻昔日意气风发、演出票价高昂的名角儿今日生活落魄困顿、人生失意落寞时，让善良友爱的杨成岳心生不忍，由无意购买变成“再想想”，并热心帮忙安排住宿，所有花销自己垫付，可谓细致周全、体贴入微。结合第六、七、八这三段分析，杨成岳由王超杰的《秦琼卖马》唱词间接了解了王超杰的经历，由当年的风光、今日的落魄困窘中越发同情王超杰，一面委婉规劝宽慰，一面决意相帮。结合“猛一挥手，那六件瓷器竟被掸落，摔在地上，碎了”分析，可知他看出瓷盘是赝品，并不说破。结合结尾“我们听了超杰先生两出戏，也就值了”分析，可知对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
2.①王超杰借着两处“哭”戏，抒发了自己落魄后的郁闷心情。②王超杰多“笑”，这“笑”是与人应酬的强颜欢笑，内里包含着辛酸、无奈和自嘲的心理。
解析：审题路径：题干中要求“分析两‘哭’多‘笑’表现了人物什么心理”，“哭”和“笑”是文本中两个情节，本题是考查情节描写体现了什么心理。
答题指导：从前文特别是第三段来看，王超杰是因为中风后，愈后左腿不利落，便不再登台，境况窘迫，才来到杨成岳门前，名为卖瓷，实为求助，有求于人，礼必下之。所以文中多次写王超杰的“笑”，这笑应该是迫不得已的笑，是苦笑，笑中有苦，笑中有泪。至于应杨成岳之邀请，演唱的两段“哭”戏，都是戏中的主人公遇到困难时的唱腔，与王超杰自己的境遇有相似之处，所以有借戏抒情之意。
3.①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真相。②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武的一连串神态、语言，衬托出杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。
解析：审题路径：题干中明确“故事主要发生在杨成岳和王超杰之间”，可见此二人是小说的主要人物，而张小武是次要人物。题干又问“为何要安排张小武这一人物”，可见是要考查次要人物的作用。
答题指导：回答次要人物的作用，要看他做了什么。从文中看，张小武是名琴师，所以才引出他伴奏王超杰演唱的情节。而瓷盘交易后他与杨成岳的对话，又带出杨成岳为帮助王超杰知假买假的真相，有助于塑造杨成岳这一人物形象。
4. ①“瓷盘”作为线索贯串全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被毁作结。②使情节曲折起伏。小说主体围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展开，于高潮处揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。③蕴含深意。杨成岳最后知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人之间的情义。
解析：审题路径：从题干来看，提到了“瓷盘”，瓷盘为物，物在作品中多用作物象。另外“分析其作用”很明显是考查物象的作用。
答题指导：首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以瓷盘被毁作结，“瓷盘”贯串全文，是线索。其次，杨成岳起初无意买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高价购买的瓷盘是赝品，将小说推向了高潮，可谓一波三折。最后，结合人物形象来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传统戏剧表演和人与人之间的情义。
第二单元　实用性阅读与交流·劳动光荣
第4课　喜看稻菽千重浪　心有一团火，温暖众人心　“探界者”钟扬
篇目一　喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平
读准字音
1.shū　2.dōu　3.xiān　4.lù　5.niè　6.jīnɡ
文脉梳理
　①实践者　②科学真理　③寻梦者　④学术品质　⑤道德操守
课　时
任务一
1.①既指袁隆平在艰辛付出后看到水稻产量提升、解决了中国人吃饭问题时的喜悦心情；②又包含了作者对袁隆平一生致力于水稻研究，并取得丰硕成果和突出贡献的崇敬之情。
2.交代了这篇人物通讯的主人公——袁隆平，以及他取得的荣誉。
3.①2001年春节后第二天，袁隆平领奖前仍在稻田里工作；1961年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。②热爱农业、献身科研、勇于实践、敢于探索。③1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株，提出培育杂交水稻的理论设想和实现途径。④解放思想、破除迷信、勇于创新。⑤1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。⑥坚持真理、实事求是。⑦1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想；1997年，袁隆平选育超级杂交稻，引领新的“绿色革命”。⑧目标远大、不断进取，矢志为中国和世界人民作贡献。
任务二
　（1）这段文字通过神态描写和动作描写，写出了袁隆平发现特异水稻后的激动心情，再次刻画出袁隆平为研究杂交水稻而付出的努力。
（2）这个片段通过“标记”“欣喜异常”等神态动作的细节描写，表现了袁隆平内心的巨大惊喜，这是对他勤于实践、艰辛付出的回报。
篇目二　心有一团火，温暖众人心
读准字音
1.xí　2.sǒu　3.pǐ　4.qiànɡ
文脉梳理
　①热忱　②技艺　③童年　④一团火
课　时
任务一
1.①耐心细致、周到体贴　②体贴入微、急人所急　
③热情大度、主动耐心　④隐忍克制、爱岗敬业　
⑤自我反省、不断成长　⑥懂得感恩、乐于奉献　
⑦主动求知、严于律己　⑧善于剖析、觉悟很高　
⑨呼吁全社会学习张秉贵“全心全意为人民服务”的崇高品格
2.全心全意为人民服务的精神；对事业高度负责的精神；埋头苦干的实干精神。
任务二
1.①心理与语言的细节描写结合，揭示他的主动耐心、亲切和蔼，善于应对各种顾客。②一连串的动作细节描写，表现他的细致周到。
2.①从顾客的评价里刻画张秉贵的形象，如“他卖得真快，又那么热情，让人心里暖乎乎的”。②从顾客对张秉贵的爱戴和尊敬上刻画人物形象，如在东风市场的饭馆吃饭时厨师给他搬凳子。③从人民群众受张秉贵事迹的影响上刻画人物形象，如学生、女队长、青年农民的信件。
3.（1）开头场面描写的作用：①交代了新闻发生的时间，新闻人物的工作地点，顾客的言行举止，为新闻人物张秉贵的出场做了铺垫；②呈现了主人公张秉贵在工作过程中的真实面貌，表现出张秉贵工作热情、爱岗敬业的特点。
（2）以诗歌结尾的作用：①直抒胸臆，升华文章主题，既赞扬了张秉贵，也表现了全国群众积极学习张秉贵“一团火”精神的热情；②诗歌结尾，侧面烘托，突出主题，让人久久回味，意蕴丰富，韵味悠长；③号召各行各业人们积极学习劳模精神，争当劳模。
篇目三　“探界者”钟扬
读准字音
1.pī　2.zhěnɡ　3.kǎn　4.chuànɡ
文脉梳理
　①种子达人　②“接盘”导师　③追梦　④奉献　
⑤种子
课　时
任务一
1.①援藏干部　②外向热情、雷厉风行，对生活品质不讲究，胆大、细腻，不计回报，有担当　③不断探索自己生命高度和广度的边界
2.①年少有为　②1984年旁听武汉大学生物系的课程　③生活简朴　④2009年成为中组部援藏干部，收集了上千种植物的种子　⑤不畏艰险、勇攀高峰
⑥2001年以来，和上海自然博物馆、上海科技馆合作，开展科普工作　⑦有责任心、肯担当、关爱学生
⑧展现钟扬敢于奉献，生命不息、工作不止的忘我牺牲精神
3.（1）含义：①探学习工作之界；②探植物学之界；③探科普之界；④探教书育人之界；⑤探生命之界。（2）好处：文章以此为题，不仅说明了钟扬在科研领域不断探索、孜孜以求，还表达了作者对钟扬的奉献精神和博大胸怀的赞美之情。
任务二
1.小标题的顺序是作者精心安排的，首先这几个小标题之间遵循着时间上的前后顺序；其次我们还可以看到作者如此安排还遵循着从本职工作到其他工作的顺序，钟扬出色地完成了本职工作，成为“种子达人”，然后不断开拓自己生命的边界，在多个领域做出自己的贡献，正应了题目中“探界者”的评价，凸显了文章的主题。
2.①用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。②引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。③引用他人的评价侧面烘托。如引用钟扬夫人的话、同事卢老师的话等。
群文联读
1.①爱岗敬业、热爱本职工作，致力于做好本职工作；②有责任，有担当，有着崇高、远大的理想；③面对困难、挑战，不屈不挠，不懈奋斗；④主动探索，勇于实践；⑤不计个人得失，无私奉献。
2.①纵式结构　②袁隆平一生都在为杂交水稻事业倾情付出，期间的许多事情都与杂交水稻的发展密切相关，这种结构能够让读者明白杂交水稻的整个研发过程及其巨大影响
③横式结构　④张秉贵是在平凡当中成就的伟大，所以关于他的人物通讯适合截取日常工作和生活中的点点滴滴，利用场面和细节来呈现出人物的非凡之处　⑤时空组合式结构　⑥钟扬本身是一位植物学家，但他的贡献又不局限于植物学研究领域。他涉足了不同的领域，具有多重“身份”，适合采取分阶段、多角度来塑造典型人物的结构方式。
3.①侧重以多视角来表现人物　②侧重点面结合的手法来刻画人物　③侧重正侧结合的手法来描写人物
④细节描写；正侧结合；选材多样；新闻倾向性明显
第5课　以工匠精神雕琢时代品质
读准字音
1.ti　2.yì　3.cuò
文脉梳理
　①坚守工匠精神的意义　②工匠精神的内涵　③使国家拥有健康市场环境和深厚人文素养　④为中国力量凝神铸魂　⑤生命哲学　⑥人生信念
课　时
任务一
1.（1）中心话题是工匠精神的时代特征。
（2）开篇从时代特点和企业打造金字招牌的角度引出话题，紧扣“时代品质”，具有很强的现实性。
2.①由“匠”引申出“工匠精神”的内容（技艺层面）；拥有“工匠精神”的企业和国家会变得更为不凡。（第二段）②“工匠精神”的作用——改变现实的力量；“工匠精神”的时代意义：对国家的发展和进步都有意义。（第三段）③“工匠精神”的内涵在于精神层面与人生层面；时代意义是治疗社会浮躁风气与短视心态，倡导人人成为工匠精神的践行者。（第四段）
3.①它发表于《人民日报》的“人民论坛”，自然就带上了《人民日报》的权威性、引导性、倾向性的特征。②党和政府在“两会”中提出发扬工匠精神的倡议，这篇文章就是对这一倡议的必要性做出的进一步阐释。文章的倾向性明确地表现为对“工匠精神”的提倡，对社会中存在的“浮躁风气、短视心态”的批判。观点明确，态度鲜明。
任务二
1.第一部分（1段）：引出话题——工匠精神。
第二部分（2～4段）：论述工匠精神的内涵。
第三部分（5段）：总结工匠精神对个人和时代的重要意义。
2.①只有……才……　②说理客观，不绝对　③倘若没有……怎能有……　④具有说理的力度和逻辑推理的力量　⑤不必……却……；不以……却……　⑥说理很有分寸，严谨有力
3.①引用论证法：如引用“将产品当成艺术，将质量视为生命”论述了工匠精神的追求。②正反对比论证法：如“坚守工匠精神，并不是把‘拜手工教’推上神坛，也不是鼓励离群索居、‘躲进小楼成一统’，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色……。”辩证阐述了论点。③类比论证法：如第一段将手工匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。
第6课　芣苢　插秧歌
篇目一　芣苢
读准字音
1.fú yǐ　2.duō　3.luō　4.jié　5.xié
文脉梳理
　①有　②捋　③襭　④动作娴熟　⑤热爱劳动
课　时
任务一
1.①开始　②欣喜　③过程　④兴致勃勃　⑤收获　⑥满怀喜悦
2.反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田野上采摘车前草，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声是那样悠扬欢快。她们在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱，歌唱劳动，歌唱自由。
3.不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，情感也达到巅峰。所以顺序不能更换。
任务二
1.《芣苢》中的细节描写非常生动，诗中通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个动词，细腻地描绘了妇女们采集芣苢时的动作和过程，展现出她们欢快的劳动场景。
2.①在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。②诗中完全没有写采芣苢的人，但读起来却能够让人明显感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。
3.①这种手法通过动词的变换直叙其事，表现了采集芣苢的劳作过程，描绘出一幅其乐融融的劳动画面。②“采采”二字，以《诗经》各篇的情况而论，可以解释为“采而又采”，体现了赋的表现手法，即平铺直叙地铺陈叙事。
篇目二　插秧歌
读准字音
1.móu　2.shà　3.shì zā　4.chú
文脉梳理
　①雨中抢插的艰辛　②农夫的吃苦耐劳与顾家
课　时
任务一
1.①抛秧接秧图、拔秧插秧图　②雨中插秧图　③呼唤早餐图　④农夫应答图
2.①诗中全家老少齐上阵，丈夫抛秧，妻子接秧，小儿子拔秧，大儿子插秧，有抛有接有拔有插，忙个不停，描绘出紧张的劳动场面。②天公发威，大雨滂沱，而诗人把雨具“斗笠”比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示插秧如同一场紧张的战斗。③顾不上吃饭，顾不上休息，表现了农忙的紧张。
3.①“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者“不歇”。②这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而将劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
4.（1）比喻的手法。作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲。
（2）效果：这个比喻不仅是为了变化生新，而且也是暗示。插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。同时，两个形象化的譬喻的叠用，还化板滞为飞动，造成一种前人所盛赞的“活泼泼”的气势。
（3）精神风貌：吃苦耐劳的精神。
任务二
1.①开头两句表现出插秧的繁忙。插秧不能失时。值此时节，农家无论男女老少，一齐来到田间，各有所司，不敢稍有懈怠。“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，生动形象地写出插秧的场景，准确具体。②三、四两句对雨具和雨势的描写，表现了插秧的艰苦。天公不甚作美，连连下雨，正插秧的农家人只好戴上斗笠披上蓑衣。前四句以朴素的语言、白描的手法，给我们描绘了一幅生动的画面。
2.这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。
群文联读
1.（示例）主图选择：成群的妇女采芣苢的画面。理由：每到春天，就有成群的妇女，在那平原旷野之上、风和日丽之中，一边欢欢喜喜地采着芣苢的嫩叶，一边唱着那“采采芣苢”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在这艰难之中。这样的图景极富生活的情趣。
2.①重章叠唱　②采摘芣苢　③白描、比喻、对话　
④插秧劳作
3.①从精神内涵上看，两首诗都表现出劳动者积极向上的劳动精神。②从场景画面上看，两首诗都写出了众多的人物共同劳作的场景，富有形象感、画面感。
4.（示例1）读《芣苢》，我们能强烈感受到农家女儿的采撷之乐。和风徐徐，春光明媚，有一些美丽的姑娘行走在田野间。看到满山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃，她们一边采摘芣苢一边唱歌，清亮的歌声在田野里飘荡。
（示例2）读《插秧歌》，我们能体会到南国农家的劳作之乐。农忙时节，四口之家齐上阵，抛、接、拔、插，配合娴熟。农妇招呼农夫用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍。农妇“唤”，农夫“不答”，新鲜、生动、活泼的情景，插秧的场面既紧张又灵动，极富生活的情趣。
5.《芣苢》（示例1）劳动是采摘芣苢的妇女脸上红润的笑颜，是为子孙升起炊烟的喜悦而羞涩的期盼。
（示例2）劳动是平原田野间的悠悠农女歌，劳动是卷起布衣裙、袺襭满芣苢的劳作情形。
（示例3）劳动是午后女子采摘芣苢的忙碌与欢喜，是对“多子多福”生活的美好期待。
（示例4）劳动是在丛丛芣苢中穿梭采撷的乐趣，劳动是衣襟装满丰盛收获的美好。
《插秧歌》（示例1）劳动是抢抓农时、插秧接力的忙碌，劳动是戴笠披蓑、雨中奋战的热情，劳动是唤食不歇、插秧不辍的辛勤。
（示例2）劳动是大地回暖、秧苗生长的新气象，劳动是男女老少、合力协作的全家乐。
（示例3）劳动是大儿小儿得力的和乐融融，劳动是鹅儿雏鸭乖巧的幸福洋溢。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
　①袁隆平研发杂交稻，解决饥饿问题。②挑战权威，坚持真理，勇于创新。③关注顾客需求，用真诚和善意打动人心。④无私奉献的敬业精神。⑤致力于生物多样性研究和保护，为国家种质库收集了数千万颗植物种子。⑥献身科学、胸怀人类的精神品格。⑦阐明了“工匠精神”的内涵。⑧营造了劳动光荣、精益求精的敬业风气。⑨周代妇女采摘芣苢的欢快生活。⑩轻松愉快的劳动氛围和人与自然的和谐。 宋代农户全家齐上阵插秧的情景。 人民勤劳乐观、奋斗自强的民族性格。
任务二
1.①领奖前仍在稻田里工作；寻找并发现了天然雄性不育株；用事实反驳了一些人对杂交稻的贬斥；规划并选育超级杂交稻。②勇于实践，勇于探索，尊重权威但不迷信权威，实事求是，尊重科学，平和大度，勇于担当。③赞扬了袁隆平的实践精神、创新精神、实事求是、捍卫真理的态度，高度评价袁隆平的贡献。④张秉贵早晨忙碌的身影；二十二年如一日的服务态度；把为人民服务的信念与本职工作密切联系起来。⑤自觉为人民服务，主动、热情、诚恳、耐心、周到。⑥肯定和赞扬了张秉贵“一团火”的劳模精神，揭示胸怀大格局、爱岗敬业必将变平凡为伟大的人生哲理。⑦“英雄”少年考上大学；种子达人收集种子；科学队长热衷科普；“接盘”导师不放弃学生；赴藏工作，生命延续。⑧积极上进，献身科学，钟爱事业，敬畏科学，师者仁心。⑨高度赞扬钟扬对国家、对事业、对科学深沉的爱，诠释钟扬作为一名优秀共产党员的初心，赞扬了钟扬不畏艰难、勇于开拓、甘于奉献的精神。
2.文章开宗明义，点出时代需要工匠精神；接着引用《说文解字》观点，点出什么是工匠精神；然后层层深入，从“为什么”“怎么办”的角度，阐明该怎样，不该怎样；最后联系实际，回扣中心，升华主旨。
任务三
1.（示例）优秀新闻评选标准
1.新闻价值。
是否具备时代感。一篇好的新闻稿，应该与新时代的主题和格调一致，或弘扬时代精神，或反思现实问题；或能带给读者某种精神力量，或能引导读者审视现实问题。
2.报道角度。
是否满足读者需求。一篇好的新闻稿能引发读者的阅读兴趣，满足读者对社会热点的信息需求，使读者从中获取所需信息，有所收获，从而引发对社会的思考。
3.结构层次。
是否清晰明确。一篇好的新闻稿，标题要鲜明、准确、简洁；主体部分应紧扣主题，有具体、充实的选材，层次段落分明，起承转合自然。
4.语言表达。
是否符合文体要求。一篇好的新闻稿，语言表达应该准确、严密，有较强的逻辑性，能体现新闻的真实性。
2.（示例）推荐作品：2023年度34届中国新闻一等奖获奖作品《伊莎白——我的选择是中国》
内容简介：该片用长达十年的时间不懈记录，用完整的资料和珍贵的素材，讲述了伊莎白的传奇故事，通过该纪录片，可以回顾伊莎白一个世纪的厚重人生，再现中国20世纪波澜壮阔的历程，感受到一个外籍友人对中国一往情深的热爱。
推荐理由：该纪录片作为首部关于伊莎白生平的纪录片，用大量翔实的历史图片和珍贵的镜头记录了这位外籍人士一生留在中国，陪伴中国一起历经苦难和成长的动人故事。故事选材本身已成就了该纪录片独特的传播价值，使这部作品既有历史的深度和广度，也有现实的高度和温度。
题材选择：伊莎白108年的漫长岁月、国际友人的特殊身份、中国20世纪的沧海桑田，都是国际化叙事的最好题材。通过她的五次人生选择，还原出她跨越百年的非凡人生，传递出她对中国跨国界跨文化的深情与热爱。
【单元写作任务】
【审题指导】　写作时一定要关注“平凡”“熟悉”的人，从一个个看似平常的细节中发现人物的性格和品质，选择能反映人物性格特征的典型事例。
【写作提示】　在写人叙事的记叙文中，一定要选择典型事例，以事写人。不管是写一件事还是写多件事，都要表现人物的某些性格、某些品质或某些精神。
【参考立意】　①燃烧自我，照亮别人；②默默无闻，奉献别人；③勤奋肯干，任劳任怨。
【写作范文】
无上荣光，负重前行
陈静宜
随着新时代的到来，人民幸福生活水平不断提高，总有一群身处基层，却以忘我的奋斗奉献精神诠释生命意义的社会劳动者，他们燃烧自我，拼搏奋斗，点亮中国梦。
张师傅是我小学的一位水房工人，他常年居住在水房旁的一间房子里，我们习惯叫他张叔。自我上那所小学直至小学毕业，张叔从未离开过岗位，也因为他是我们学校唯一一位水电工人，他兢兢业业在岗位坚守着，这一守便是六年。我们总能见到他奔波四处的身影，校旁社区里的住户若遇到了问题，张师傅也会尽可能抽空去帮助大家。
张师傅个头十分高大，在我面前他像一位和蔼敦厚的巨人，有的时候正上着课，会听到门轻轻打开，又轻轻关上的声音。我们纵然不向门外看去，也会知道那是张师傅忙于修理我们教室的设施，但又不忍心打扰我们上课所发出的。每当这时我们总会很期待张师傅下课后来教室修理东西，毕竟能让这么忙的张师傅来一次教室是十分不容易的。张师傅更换灯泡的样子，只见张师傅踏上一张空桌子，我们想帮他扶上，他总说：“站远点儿，这个危险！”他用螺丝刀旋下几粒小小的螺丝钉，小心翼翼攥在手心，将一根长长的灯棒又紧紧地旋上去，直到保证它能正常工作后，他才放心地离开。于是他又带上整箱常年陪伴他的工具，赶往下一处需要他的地方。
还记得那是一个寒冬，同学们在教室里享受到暖气带来的惬意，偏偏有一个调皮的孩子，在好奇心的驱使下，不知用什么方法拔掉了暖气片口的螺母，大量的热水从那里喷出，在张师傅赶到教室后，已是一片汪洋，整间教室充斥着蒸腾腾的热气，张师傅却毅然冲入其中，他卷起裤腿，带着工具淌过这些还冒着热气的水。在他进入的前一秒，我仿佛从他的神情中看出了坚毅与决心以及一位劳动者所具有的崇高奉献精神。当他再度归来，我们如庆祝胜利者凯旋一般欢呼雀跃，正是他的勇往直前使我们后来得以安心在教室中上课。
每当有学生的椅子坏掉，张师傅总能将他恢复如初，以他老练的手法以及高超的技艺，重修后的椅子坚实稳固，他还会在四根腿的底端钉上胶套，这样一来，挪动椅子也不会发出声响。每当去取椅子时，总能见到他自豪满足的笑容，他修的椅子完美得如同一件艺术品。
六度春华与秋实，张师傅始终坚守初心，以忘我奋斗之姿将劳动精神诠释得淋漓尽致，让我们意识到真正的无上荣光——劳动。
【考教衔接体验】
典题呈现
1.①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题，作出合理的解释；③进行实地调研，征询当地居民的意见。
解析：作者在文本第二段引用了经济学家马克·贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出的调查数据，该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。学者们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都在上升，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。这是答案的第一点内容。2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了。作者针对《独立报》这一观点进行了合理的解读，他认为：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。”这是答案的第二点内容。第三段中，作者前往秘鲁科尔卡山谷和玻利维亚西南部进行实地调研，他看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目，同时向秘鲁向导杰西卡询问了当地的实际情况以及对媒体新闻报道的意见。这是答案的第三点内容。
2.①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了。②《纽约时报》直接援引他人研究报告，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论。③《卫报》和《独立报》使用具有明显倾向性的标题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。
解析：题干有“这一概念在文中具体指哪些内容”，可知本题考查的是概念的具体内容，需要寻找到答题区间并且归纳。首先要理解“竞争性真相”这一概念的含义。即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实”等。然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式得出了什么样的结论。比如《独立报》以“玻利维亚的藜麦消费量‘5年间下降了34％’”这一片面的事实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”这一结论；《纽约时报》“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；《卫报》“用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度”，《独立报》用“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。
3.①第一段在介绍藜麦的优点和价值的基础上，指出媒体关于藜麦生产和消费的报道在健康饮食者之中引发了一场良心危机。②第二、三段论述了西方媒体关于藜麦的新闻报道结论有误。③第四段指出受到错误解读的真相可能会给当地人造成真正的伤害，点明这些真相叫作“竞争性真相”。
解析：从题干“简要梳理”可知是考查信息的筛选，从“行文思路”可知是考查梳理归纳结构的安排、行文的脉络。梳理文章的行文思路，需要逐段把握关键语句，归纳段意，理出思路。①第一段，“藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸”“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升……在健康饮食者之中引发了一场良心危机”，在介绍藜麦的优点和价值的基础上，指出媒体关于藜麦生产和消费的报道在健康饮食者之中引发了一场良心危机。②第二、三段，“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”“‘相信我，’杰西卡笑道，‘我们有许多藜麦。’”，论述了西方媒体关于藜麦的新闻报道结论有误。③第四段，“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害……我将它们称为‘竞争性真相’”，指出受到错误解读的真相可能会给当地人造成真正的伤害，点明这些真相叫作“竞争性真相”。
第三单元　文学阅读与写作·生命的诗意
第7课　短歌行　归园田居（其一）
篇目一　短歌行
【预习辅助】
读准字音
1.pì　2.jīn　3.yōu　4.duō　5.qiān　6.qì　7.yàn
8.zā　9.bǔ
文脉梳理
①我心有愿　期盼嘉宾　②招贤纳士　建功立业
课　时
任务一
1.（1）对　（2）多少　（3）逝去的　（4）没有实义　（5）代指酒
（6）衣服的交领　（7）长远的样子，形容思虑连绵不断
（8）艾蒿　（9）拾取，摘取　（10）东西向的田间小路
（11）南北向的田间小路　（12）枉驾　（13）问候、探望　（14）聚散，这里指久别重逢　（15）周，圈　（16）满足
（17）吐出嘴里的食物
2.第1层：写诗人对人生苦短的忧叹。
第2层：写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
第3层：写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归于己的抱负。
3.“讌”同“宴”，宴会
4.（1）①对　②助词，无实义　③处于某个地方或时候
（2）①使……归顺　②女子出嫁　③返回
5.（1）形容词的使动用法，使……思虑连绵不断　
（2）名词活用作动词，演奏　（3）名词作状语，向南　（4）动词的使动用法，使……归顺
6.（1）多少。　（2）深思吟味。文中指思念和倾慕贤人。　（3）明亮的样子。
任务二
1.对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？
山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押韵。
2.①借酒浇愁　②对贤才的思念、渴望和倾慕　③说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他　④渴望多纳贤士　⑤说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺
3.①“明明如月，何时可掇？”——以明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”——比喻贤才尚在徘徊选择，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。
任务三
1.①人生短暂，自己年老而大业未成；②“忧”贤才难得。
2.诗人混杂了由人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天下的壮志豪情，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处才让读者体会到诗人是用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
篇目二　归园田居（其一）
【预习辅助】
读准字音
1.jī　2.zhuō　3.yìn　4.ài　5.xū　6.fán
文脉梳理
①因何而归　②归去如何
课　时
任务一
1.（1）气质，情致　（2）指山林　（3）指世俗的种种束缚
（4）约束　（5）愚拙　（6）四周围绕　（7）迷蒙隐约的样子　（8）隐约的样子　（9）指村落　（10）顶端　（11）静室　
（12）余暇，空闲　（13）关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世
2.第1层：概括叙述自己从出仕到归田的缘由。
第2层：写对田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定。
3.（1）①动词，适应　②动词，到，去　③动词，女子出嫁
（2）①形容词，原来的　②名词，原来的知识　③连词，所以　④名词，原因
4.（1）名词活用为动词，遮蔽　（2）形容词活用为动词，远离　（3）形容词活用为名词，指世俗的繁杂琐事　（4）形容词活用为名词，余暇，空闲
5.（1）隐约的样子。一说“轻柔的样子”。　（2）指田园生活，又指自然的本性。
任务二
1.少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。
误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。
开荒/南野/际，守拙/归/园田。
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。
榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。
暖暖/远人/村，依依/墟里/烟。
狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。
久在/樊笼/里，复得/返/自然。
押韵特点：偶数句押韵，一韵到底（全押an韵）。
2.①运用比喻和反衬手法，来表达自己的爱憎之情。②诗人写田园景物，用实笔描绘，使之具体形象，生动美好；而写官场生活，则用比喻，如“尘网”“樊笼”等，使人望而生恶，并且以其反衬田园生活，就更加激起人们对污浊的仕宦生涯的厌恶和对淳真的田园生活的热爱。
3.①先写近景，再写远景，远近结合。“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景，从自己的住宅写起。房舍简陋，树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。“暧暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详的、舒缓的、柔和的。②动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。静景之中，又有动的画面：“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。③白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平白如话，但恰到好处地与诗意合拍。
任务三
1.①诗人对田园生活的描写突出了纯洁、幽美的田园景物：土地，草屋；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。②在《归园田居（其一）》中，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这淳朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比，表达了诗人对田园生活发自内心的热爱。
2.（示例一）陶渊明深知官场的黑暗，故选择了退守田园，以诗酒自娱，追求自由和本真，而不是选择与世俗同流合污，这本身就体现了一种高尚的道德情操，他的归隐值得肯定。
（示例二）儒家知识分子信守“穷则独善其身，达则兼济天下”的价值观。陶渊明出仕，说明了他对知识分子使命的认识；退守田园，保持本真，追求自由，并在艰难的生活中始终如一，正体现了儒家知识分子遭遇“穷”境时高尚的道德情操。
群文联读
1.（示例）①我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。②在《归园田居（其一）》中，“性本爱丘山”“羁鸟恋旧林”“复得返自然”等语句都表达着陶渊明对田园归隐生活的喜爱、向往。“误落尘网中，一去三十年”也表达了陶渊明对官场生活的厌恶之情。③《短歌行》中曹操却认为人才应该接受“招纳贤才”的号召，报答祖国。两诗作者持完全不同的人生态度与观点，所以我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。
2.①晋、宋易代，国家政治腐败，仕途险恶，加之门阀制度森严，许多有志之士不能施展抱负，甚至稍有不慎就会招来杀身之祸，思想领域上“谈玄论道”之风盛行　②作为衰落的世家之后，陶渊明年轻时也曾胸怀大志，担任过几次小官，但都弃职而去。动荡的社会、龌龊的官场和严格的门阀制度之下，理想与现实形成了难以调和的矛盾，使其厌恶官场，向往自然
3.（观点一）我赞成曹操的处世态度。积极入世，尽力而为，是让人生更有价值的态度，是时代对我们的要求。奋发有为，知不足而奋进，是锤炼和造就自我的关键。韶光易逝，我们才更应做一个先驱者，一个拓荒者，增加生命的厚度和深度。“老骥伏枥”尚“志在千里”，作为新时代“后浪”的我们又有什么理由不将汗水挥洒在奋斗中？只有积极进取，改变应改变的，才是我们努力的方向。
（观点二）我赞成陶渊明的处世态度。随着社会的快速发展，不少人在涌入社会洪流的过程中不慎迷失了方向，改变了初衷，一味追名逐利。或许，我们应该慢下来，停下来，探求自我人性的纯洁，学习陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的纯正。况且，获得这返璞归真的喜悦并不一定要离群隐居，也可以在实现人生价值的同时保有一片心灵净土。
（观点三）我觉得应辩证统一地看。面对各自的人生，陶渊明选择归隐出世，曹操却选择积极入世，二者行为看似相悖，实则都是处世成事的大智慧。新时代的我们也应当以一颗出世之心，达入世之境。淡泊于名利，积极于进取。习近平主席说过：“幸福都是奋斗出来的。”我们应该把自己的人生定位在积极奋斗之上，在为国奋斗的同时成就自我。
第8课　梦游天姥吟留别　登高　琵琶行并序
篇目一　梦游天姥吟留别
【预习辅助】
读准字音
1.yínɡ　2.mǔ　3.shàn　4.lù　5.jī　6.hōnɡ　7.mínɡ
8.jiē　9.jiào
文脉梳理
①安能摧眉折腰　②不事权贵
课　时
任务一
1.（1）景象模糊不清　（2）确实、实在　（3）遮蔽　（4）超出　（5）偏斜、倒下　（6）依据　（7）清澈　（8）凄清　（9）昏暗
（10）使……震动　（11）使……战栗　（12）使……震惊　（13）黑沉沉的　（14）同“裂”　（15）因惊惧而心跳　
（16）原来　（17）低眉，低头
2.第1层：以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的向往，这是引起梦游的动因。
第2层：为梦游天姥的全过程，展现出的是一幅一幅瑰丽变幻的奇景。
第3层：写梦醒后的感慨，其中凝聚了诗人对人生的几多失意和深沉的感慨。
3.“列”，同“裂”，分裂
4.（1）①动词，想　②副词，将要　（2）①动词，实行，在此是“享受”的意思　②动词，走　（3）①名词，事情　②动词，侍奉，服侍
5.（1）名词作状语，向东南方向　（2）动词的使动用法，使……战栗；使……震惊　（3）名词活用为动词，下雨　（4）名词活用为动词，弹奏；动词的使动用法，使……回转
（5）名词作状语，在中间　（6）动词的使动用法，使……震动
（7）名词作状语，向东　（8）动词的使动用法，使……不舒展；使……弯曲
6.（1）景象模糊不清。　（2）黑沉沉的。　（3）原来。
7.（1）航海的人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。　（2）暂且把白鹿放（在）青青的山崖间。
任务二
1.①这些意象组成的意境愈美，它与现实之间的反差便愈大，即现实社会便愈加丑陋、黑暗。②作者借如此美妙的梦境（理想世界）反衬现实生活的残酷与虚幻，这样更能表现出梦醒之后痛苦之深切。
2.诗人选取诸多意象，意欲虚构一个充满幻想、五彩缤纷的神话世界，并与丑恶现实对比，从而表达对美好生活的向往，对丑恶现实的鞭挞。
篇目二　登高
【预习辅助】
读准字音
1.xiào　2.zhǔ　3.liáo　4.bìn
文脉梳理
①俯视：不尽江水　②多病登台　③忧国忧民，伤时叹己
课　时
任务一
1.（1）盘旋　（2）落叶　（3）草木摇落的声音　（4）指远离故乡　（5）这里借指晚年　（6）极恨　（7）衰颓，失意
2.第1层：这四句写登高所见。在极其萧瑟的景象中，充满着一种雄浑奔放的气势。
第2层：这四句写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋江景色，表达了内心的情感。
3.（1）①形容词，迅猛　②副词，紧急　③形容词，危险
（2）①副词，很，极　②形容词的使动用法，使……痛苦
4.（1）名词活用为动词，落下　（2）形容词的使动用法，使……增多
5.（1）远离故乡。　（2）借指晚年。　（3）极恨。
任务二
1.首联用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景：风急天高，猿啼悲哀，渚清沙白，飞鸟回翔。作者描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图，意境雄浑高远、沉郁荒凉。
2.①通过对落木和长江的描写，营造出一种雄浑、壮阔而又萧瑟、凄凉的氛围；②诗人将自然景象与人生感慨紧密结合，流露出时光易逝、生命短暂的感慨，不仅是对个人命运的悲叹，更是对人生、对社会的深刻思考，使“悲”情得到了进一步的深化和升华。
任务三
1.①颈联中的“悲”和“独登台”不仅暗合首联的“哀”，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。②“常作客”，指出了诗人漂泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。③此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅之愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景在此有了最好的交融之境。④“独”字应有两层意思在，一是独知此宇宙与人生之悲怆，二是独自承担此苦难的情怀。⑤像诗人这般因久客而孤独，再加上离乡万里、人在暮年的感叹，诗意陡然见得深沉。
2.①前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。②由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。③前后四句落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。④全诗通过“望中所见，意中所触”，描绘了江边的深秋景色，抒发了诗人感事怀乡的悲郁情怀。
篇目三　琵琶行并序
【预习辅助】
读准字音
1.chánɡ　2.fǎnɡ　3.xiāo　4.diàn　5.bì　6.zhāo　zhā
文脉梳理
①才华横溢大诗人　②相逢何必曾相识
课　时
任务一
1.（1）贬官、降职的委婉说法　（2）漂泊流落　（3）京官贬黜往地方任职　（4）官吏因罪降职并流放　（5）创作　（6）声音低沉　（7）形容声音沉重舒长　（8）形容声音轻细急促　（9）形容鸟鸣婉转　（10）形容乐声梗塞不畅　（11）显出端庄的脸色　（12）平常，随随便便　（13）走了以后　（14）独自饮酒　（15）写作　（16）更加，越发
2.小序：这是序言部分，交代了时间、地点、人物以及写诗的动机。
第1层：写浔阳江边夜送客，叙写离别之情，渲染凄清氛围。
第2层：写与琵琶女相见及听她弹琵琶的情形。
第3层：写琵琶女的身世，塑造了琵琶女这样一个在封建社会中被抛弃、被侮辱的妇女的典型形象。
第4层：写诗人对自己命运的感慨。
第5层：写琵琶女重新弹奏，全场听之而动容，诗人泪洒青衫，无限感伤。
3.（1）①数词，几，表不确定的数目　②名词，数目　③动词，计算　（2）①副词，逐渐　②副词，忽然，一下子　（3）①动词，创作　②动词，弹奏　③介词，替，给　④介词，向
4.（1）名词作状语，在夜晚　（2）名词活用为动词，摆酒
（3）名词活用为动词，作歌　（4）名词活用为动词，命名、题名　（5）动词活用为名词，眼泪
5.（1）指第二年。　（2）两个词，因此创作。　（3）容貌。　（4）年纪大了。　（5）以前。　（6）在……中心。　（7）突然冲出。　（8）整理。
任务二
1.①“身居高位、名动京师”（高官厚禄）　②“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）　③他们“同是天涯沦落人”，都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）
2.诗人被贬，异常苦闷，这刚好与琵琶女的人生境遇相似，当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，表达心事的时候，就已经拨动了诗人的心弦，他发出了深长的叹息声。当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起他的情感共鸣，于是就发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
任务三
　（1）①比喻　②间关莺语花底滑　幽咽泉流冰下难　冰泉冷涩弦凝绝　③写出突然发出的乐声雄壮、激越，进而猛然煞住；感情由凄楚无声，转入激昂愤慨、恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束　④这段乐声描写，运用一系列贴切形象的比喻，可谓声情并茂，犹如江潮迭涌，奇峰层出，不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱
（2）侧面烘托的作用。诗人没有直接写听者的热烈反响来说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，而是用“东船西舫悄无言”的寂静无声，烘托“有声”的音乐效果，可谓“此时无声胜有声”了。同时，景物描写侧面烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨、凄楚、苍凉，给整个音乐效果补足了画龙点睛之笔。
群文联读
1.两首诗体式不同，抒发的情感也需细加体会。李白被称为盛唐之音的“天才歌手”，但他并非一个超现实的浪漫主义者，他热爱生活中一切美好的事物，又毫不掩饰地蔑视各类不合理现象，因此他诗中的形象极具个性化，带有强烈的主观情感，诵读其诗应读出抑扬顿挫、优游从容、开合排荡之感。杜甫的生活经历跨越了安史之乱，其诗将个人经历、民生疾苦和时代背景紧密联系，诗中既有柔情也有刚烈，应读出沉郁顿挫之感。
2.①海日、霓衣、风马、鸾鸟驾车　②猿猴哀鸣、疾风呼号　
③疏与密　④悲凉寂寥（不变）　⑤凄清幽静、雄奇壮美、神奇壮丽
3.（1）思想观念差异。李白和杜甫二人都受儒家影响，但又有所区别。李白受到道家“清静无为”思想的影响，在该思想的影响下，李白是任性放纵的，一生都在追求自由理想，因此他早早地就踏上了异于常人的“游侠”之路，不受约束、洒脱自由、反传统的人生经历在诗作中也得到淋漓尽致的体现。杜甫出身儒学世家，更多则是受儒学“兼济天下”思想的影响，因此其诗重在表现对友人、亲人、百姓的人文关怀，以及对国家前途命运的担忧。
（2）审美对象差异。无论是写于供奉翰林前期的《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》，还是写于赐金放还后的《行路难》《闻王昌龄左迁龙标》，无论在形式上或内容上都不受外在条件约束，注重主观情感的表达及个人感受和体验。杜甫的诗大多是律诗和绝句，其代表作《春望》《月夜忆舍弟》《登高》《客至》等大多都注重对生活的观察，与李白不同的是，杜甫的审美关注更多停留在自我以外的苍生和国家。
第9课　念奴娇·赤壁怀古　永遇乐·京口北固亭怀古　声声慢（寻寻觅觅）
篇目一　念奴娇·赤壁怀古
【预习辅助】
读准字音
1.ɡuān　2.jǐn　3.qiánɡ　4.huá　5.lèi　6.lěi
文脉梳理
①江山如画　②感慨年岁将老，壮志难酬
课　时
1.（1）旧时军队营垒的遗迹　（2）姿容雄伟　（3）英气勃发　（4）配有青丝带的头巾　（5）挂帆的桅杆　（6）一种摇船的桨　（7）指赤壁古战场　（8）同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯　（9）将酒洒在地上，表示凭吊
2.第1层：上片着重写景，引起对古代英雄人物的怀念。
第2层：下片着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
3.“尊”同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯
4.（1）①动词，流淌　②动词，离开　③形容词，过去的
（2）①名词，头发　②动词，生出　③动词，射出　④动词，征调
5.（1）名词作状语，向东　（2）名词作状语，像灰一样；像烟一样
6.（1）指长江。　（2）有功业的，有文采的。　（3）指赤壁古战场。　（4）多愁善感。
任务二
1.大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。
2.诵读时音调应高亢激越，上片开头三句发调高亢，接下“故垒”三句音调宜稍降。“乱石”三句大声朗读。上片结尾的两句音调稍降，语气舒缓。下片前三句音调宜稍低。“羽扇”三句，宜激越高亢，以壮声势。从“故国神游”到结束感慨现实与际遇，情绪变为低沉，音调下降。
任务三
1.①咏史，写历史人物，表达了作者的向往和人生追求，更有作者对自身命运的关注，对自身经历坎坷、命途多舛的观照。　②烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的重要地位。
2.（示例一）词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不息的长江，感叹自身生命的短暂，韶光的流逝，“人生如梦”之感慨纯属人之常情。
（示例二）“人生如梦，一尊还酹江月”，它反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中荡漾着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，看似是“出世”——清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”——渴望建功立业的儒家思想。
篇目二　永遇乐·京口北固亭怀古
【预习辅助】
读准字音
1.xiè　2.mò　3.xū　4.bì cí
文脉梳理
①风流总被，雨打风吹去　②反思现实
课　时
1.（1）街道　（2）败逃中回头北望　（3）哪堪，怎堪
2.第1层：上片借怀念孙权、刘裕，表达对英雄业绩的向往之情。
第2层：下片先是对南朝宋元嘉年间的一段历史的评议，接着表达自己壮志未酬的愤慨以及渴望建功立业的志向。
3.（1）①名词，处所　②名词，处所　③动词，居住　④动词，置身　（2）①动词，说　②名词，路途　③名词，方法
4.（1）名词活用为形容词，坚固的；精良的　（2）名词作状语，向北　（3）名词活用为动词，吃饭
5.（1）英雄业绩。　（2）轻率。　（3）落得。
任务二
1.词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着“烈士暮年，壮心不已”的豪情；又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！
2.①《永遇乐·京口北固亭怀古》表达了作者对古代英雄的敬仰和对国家的忧虑。上片赞扬了在京口建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕，下片则借讽刺刘义隆来表明自己的抗金立场和态度，整首词表达了爱国主义的思想光辉。
②《菩萨蛮·书江西造口壁》表达了作者对国家兴亡的感慨。全词对朝廷苟安江南的不满和自己一筹莫展的愁闷，表达了蕴藉深沉的爱国情思。
③前者侧重于表现对历史的思考和对时局的忧虑，而后者更侧重于表现作者对国家兴亡的感慨和对江南山水的情感。
3.①借孙权创立大业抒发自己收复失地、建功立业的志向　②借刘义隆元嘉年间草率出兵终致失败的故事，讽喻当朝要做好充分准备，不可重蹈覆辙　③以廉颇自比，表达自己人虽老，雄心犹在，报国之志不变的情怀
篇目三　声声慢（寻寻觅觅）
【预习辅助】
读准字音
1.qī　2.huán　3.zhǎn　4.qiáo cuì
文脉梳理
①憔悴损　②怎一个愁字了得
课　时
任务一
1.（1）悲愁、哀伤的样子　（2）忽然　（3）养息，休息　
（4）可以，能够　（5）怎么、怎样
2.第1层：上片写作者滞留南方的孤独生活和悲苦心情。
第2层：下片进一步表达作者的凄苦之情。
3.（1）①动词，保养，调养　②名词，将领　③副词，将要　
（2）①动词，飞过　②动词，超出　③动词，犯错误　④副词，过于　（3）①副词，极　②动词，减少　③动词，消减　④名词，损失
4.（1）形容词活用为动词，变暖　（2）形容词活用为名词，夜晚
5.（1）季节。　（2）菊花。　（3）凋零，枯萎。　（4）光景，状况。
任务二
1.词人看到大雁想到了与丈夫的书信往来，而此时丈夫已逝，美好幸福的生活已成为回忆，国破家亡，不能北归。表现了词人强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。
2.“寻寻觅觅”写动作，写出了寻觅无果，若有所失；“冷冷清清”写环境，写出了处境的冷清、心境的清冷；“凄凄惨惨戚戚”写心理，写出了心里的沉痛凄厉。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调。
3.这首词从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情境。忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地怒放的黄花，窗外飘飞的细雨，黄昏时分的梧桐，这些景物都带有浓重的感彩，营造了冷落、凄清、寂寞的意境。
群文联读
1.①气势磅礴，波澜壮阔的自然江景　②引出核心人物周瑜　③苍远悲凉的社会生活场面　④传达历史的沧桑变迁，并服务于典故
2.虚构角度：年龄，服饰，临战状态。虚构目的：塑造周瑜“完美形象”，和自我形成强烈反差，从而表达对英雄的追慕。
3.苏东坡用典单一，但内蕴深刻，意在怀古伤己；辛弃疾运用多个典故，移步换“情”，意在借古讽今。
4.不认同。①表达简约，言简义丰，含蓄蕴藉。②典故与现实关联强，不违和。③典故语言生动，画面感强。
5.苏词偏重豪放、旷达；辛词偏重忧愤与无奈。
苏轼：时代雍容，文化繁盛，精神昂扬，没有时代重负，在“儒释道”之间切换。
辛弃疾：朝廷偏安一隅，异族压迫，来自沦陷区，民族责任心强，视“恢复中原”为人生宿命。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
1.①汉末，社会动荡，民不聊生　②虽出身一般官宦家庭，却心怀理想，无奈官场黑暗，几仕几隐，最终辞官　③感时伤乱，求贤建业
2.①虽然人生失意，却仍不失豪放、旷达、乐观　②渴望恢复失地，但不得重用，主张不被采纳　③虽有家破亡国之痛，但仍有与险恶命运抗争的意念
任务二
1.　 　句中停顿　 　　　　 声调语气
对酒/当歌，人生/几何！ 慷慨激昂
譬如/朝露，去日/苦多。 沉郁悲壮
慨当/以慷，忧思/难忘。 凝重苍凉
何以/解忧？唯有/杜康。 苍劲悲凉
青青/子衿，悠悠/我心。 惆怅轻柔
但为/君故，沉吟/至今。 深沉悠长
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 深情舒缓
我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 轻快高昂
2.①电视连续剧《三国演义》的主题曲　②二胡独奏曲《二泉映月》
【单元写作任务】
【审题指导】　短评的切入角度为“语言、意象、用典等角度”。首先，考生需要考虑，所给的这四首诗词分别在哪些方面有特色。比如《声声慢》开篇的叠词；再比如《永遇乐·京口北固亭怀古》中的用典等。其次，对所选文章有正确的理解、深刻的把握，做到知人论世，不可泛泛而谈。最后，“文学短评”侧重在“评”，忌一味介绍诗歌的内容与特色，而忽略了点评、品评。写作时，应重点突出自己的理解、所获得的感悟与启发。
具体写作时，可从以下角度立意：①领悟思想内涵，传承精神品质；②品味艺术特色，启发文学创作；③赏精彩语言，品个中滋味。
【写作范文】
以情铸典，以典谋篇
——简评辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》用典艺术
辛弃疾之词，风格豪放，气势雄浑，境界开阔，其用典艺术更是出神入化，论及最能代表其风格的作品，当首推《永遇乐·京口北固亭怀古》。今天我就来浅谈一下这首词的用典艺术。
全词由六个典故串起，且指涉时间跨度较长，从战国末期的赵国名将廉颇，到汉武帝时期“封狼居胥”的霍去病，再到南北朝时期的宋武帝刘裕和他的儿子刘义隆，一直写到作者自高宗绍兴三十二年（1162）南归以来四十三年的种种情事。长达一千多年的时间跨度，被词人以典故的方式巧妙剪裁，并与自己所经历的现实生活错综编织，高度浓缩在一百零四字的篇幅之中。
词以吴主孙权开篇，谓之“英雄”，赞其“风流”。接着又写英雄刘裕，“斜阳草树”句，语出刘禹锡《乌衣巷》诗，“寻常巷陌”句，语出周邦彦《西河·金陵怀古》词。此处连用两句语典，结合后面“人道寄奴曾住”的事典可知，词人有感于宋武帝刘裕出身寒微而终成北伐大业，其对于南宋朝廷的不满隐然可见。
从上阕转到下阕，因刘裕而及其子刘义隆，亦是人之常情。但词的下阕一转而为悲抑之音，一上来就写元嘉北伐因战前仓促而终遭惨败，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，将此种惨败窘境表露无遗。从下阕的后半部分，可以看出词人既忧心君臣之摇摆与北伐之仓促，又担心时不我待。“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，将词人从苍茫邈远的怀古中拉回到自己所曾经历的抗金现实。词人感奋之余，猛然又想到这四十三年时间里，北方沦陷区的人民又是怎样一种心态呢？当南方终于开始摩拳擦掌准备北伐的时候，北方却是一派“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的太平景象！词人深知，承平的时间越长，民众也就越是安居乐业，再无抗金的斗志。“可堪回首”四字，表达了词人内心深处的沉痛与悲哀。
那么，辛弃疾是不是就认为良机已经错过，事情已无法挽救了呢？当然不是这样。对于这次北伐，他是赞成的，但认为必须做好准备工作；而准备是否充分，关键在于举措是否得宜，在于任用什么样的人主持其事。他曾向朝廷建议，应当把用兵大计委托给元老重臣，暗示以此自任，准备以垂暮之年，挑起这副重担。然而事情并不是所想象的那样，于是他就发出“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹，词意转入了最后一层。
只要读过《史记·廉颇列传》的人，都会很自然地把“一饭斗米，肉十斤，披甲上马”的老将廉颇，和“精神此老健如虎，红颊白须双眼青”（刘过《呈稼轩》诗中语）的辛弃疾联系起来，感到他借古人为自己写照，形象是多么饱满、鲜明，比拟是多么贴切、逼真！不仅如此，稼轩选用这一典故还有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。这可以从下列两方面来体会。
　　典妙而雅，情深而切，用典与抒情交相辉映，相得益彰，辛弃疾真不愧为个中高手。
【考教衔接体验】
衔接点一
典题呈现
1.①听泉时间短与长的对比，乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船；②泉声大小的对比，泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润。
2.运用夸张和通感的修辞手法，把听到泉声说成是感觉屋子变成了一艘在溪流中航行的船，由听觉变成视觉（感觉），生动形象，引人联想，饶有情趣。
衔接点二
典题呈现
1.①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。
2.与其他宋词相比，前两句显得有些与众不同：直接发议论。“闲愁”与“欢事”相对，“空满”与“常稀”相对。“空满”二字侧重于满。这两句可以理解为：在词人看来，人生开心事非常少，人生烦心事却很多。为下面写友人即将离别，抒发离愁别绪做准备。
第四单元　当代文化参与·我们的家园
单元设计一：活动体验——在活动中增智提能
　略。
单元设计二：考教衔接——在体验中夯基固本
1.D　“《水经注》是……初具现代地理学雏形的地理之书”错。文中写“在明末清初反对空谈，提倡‘经世致用’的思潮影响下，方才涌现出一批如徐霞客、王士性及梁份等学者走出书斋，转以野外踏察为重心，以实地调查获得的第一手材料完成具现代地理学雏形的地理之书”，可见“具现代地理学雏形的地理之书”是明末清初才出现的，而《水经注》是北魏郦道元的著作，选项张冠李戴。
2.B　“不是现代地理学意义上的实地考察，其目的是对典籍作合理辨析”错。文中写“他通过实地踏察发现与典籍记载间的抵牾，进而作出合理辨析”，可见选项曲解文意，“目的”表述于文无据。
3.A　B项，强调多练，量变产生质变；C项，强调实践的重要性；D项，强调实践对于研究工作的意义。
4.①一线干部工作的这一调查研究行为规范正是工作中要做到精准分类，有的放矢，制定政策，树立求真务实的作风，把工作做到实处。②这一行为规范有益于一线干部转变自身工作作风，增进同人民群众的感情，有益于其发现和解决群众所急所盼的问题，积累实践经验。
解析：①材料一提到“调查研究要找准问题、有的放矢……调查研究要树立求真务实的作风，坚持追求真理、修正错误的勇气，从客观实际出发，坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上”，由此可总结出答案第一条。②结合“经常开展调查研究，非常有益于促进领导干部正确认识客观世界、改造主观世界、转变工作作风、增进同人民群众的感情，有益于深切了解群众的需求、愿望和创造精神、实践经验”可总结出答案第二条。
5.“城市水情调查”研究报告要点：为找到城市水情存在的主要问题，首先研究前人文献中的城市水情，了解城市水情历史演变；其次实地调查城市水情，立足考察实践，深入城市了解具体水情及群众需求。
解析：①结合“他是根据‘前文’即前人作品所载水道源流和两岸经历，一渎一渠地缉缀下来的”“《水经注》的成书，只能通过大量的文献搜集整理、查验比勘来完成”可分析概括出，为找到城市水情存在的主要问题，首先研究前人文献中的城市水情，了解城市水情历史演变。②结合“仕宦途中，他通过实地踏察发现与典籍记载间的抵牾，进而作出合理辨析……既是地理之书，势必会考量是否充分开展实地考察。不过，依照当时的科技条件以及学术发展的进程来看，这些都不容易实现”可知，郦道元在条件艰难的当时，还是进行了很多实地考察，所以当今的“城市水情调查”报告，应实地调查城市水情，立足考察实践，深入城市了解具体水情及群众需求。
6.C　“由此看出作者年少时的懵懂与无知”说法牵强、强加因果。从上下文可知：叶伯伯的衣服颜色、表情、帽子等给人的印象是模糊的，那是因为人们关注的是叶伯伯所卖的粥；其次，原文说“你对叶伯伯为什么要熬粥，为什么要在深夜里摆着粥担，点着一盏风灯卖粥，还是少年一样的懵懂与无知”，即现在还不清楚这些问题，是懵懂无知的。
7.D　“由高到低”的说法错误。由“老人”写到“木楼”，应该是“由低到高”。
8.①风灯是全文的线索。从寻找风灯开始，到回忆风灯，再到风灯的消失，贯穿全文。②风灯是叶伯伯卖粥的典型环境，营造出温馨、美好的氛围。③风灯象征着那些消失的美好事物，升华文章主旨。
解析：①“风灯”一词在标题“午夜的风灯”里是中心词，单就标题来看，全文就要围绕“风灯”展开。第一段从寻找风灯开始写起；第二段“昨天那盏玻璃风灯，在这样初冬的午夜，总是在小街一角散发着淡淡的光晕”等语句，引出对午夜风灯的回忆，特别是叶伯伯借助风灯卖粥的故事便是这样展开的；最后“夜晚的风灯就是在小城众人视而不见的某天夜晚，忽然就没有了”，交代了时代变迁，风灯完成了它的宿命。这样看来全文标题紧扣“风灯”，从开头寻找风灯，到回忆风灯的故事，再到风灯的消失，串联了故事，有线索的关联作用。②而文本详写的部分是回忆叶伯伯借助风灯卖粥的故事，此处的“风灯”是温馨的回忆，是美好的情感寄托，给读者留下了美好的印记，营造出温馨、美好的氛围。③从主题层面来看，“风灯”最后的消失，亦如文本最后的一句话“好东西，不一定能够留住，哪怕它是宋代的哩！你今夜所有的惆怅和缺憾，其实是没用的”，表达了对所有美好事物的回忆、追恋，但没有太多的惆怅，因为“好东西，不一定能够留住”，只要曾经拥有，珍惜当下即好。
9.历史渊源：早在宋代就有以粥为食的传统，粥担具有宋代的样式，夜晚卖粥。
风物特点：红木柜笼，紫铜粥锅，粥品种多样，卖粥时点亮风灯。
文化价值：粥担是小城夜晚生活的重要组成部分，是小城传统、悠闲、朴素生活方式的象征。
解析：①从“宋代人爱吃粥，粥的花样非常多。做粥不只是一种日常需要，而且还是一种生活的艺术”“叶三从夜里九十点钟卖粥，过了凌晨一点钟就收担子，或许这也是宋代遗风吧”等语句可以概括出：粥担为卖粥的工具，起源于宋代，而且多是夜晚担起来，点着风灯来卖。②从“叶三的粥担，一头是红木做成的柜笼，里面分成好多层格子，每层格子里放着大、中、　　苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。北宋文学家，豪放词派的代表，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年（1057），苏轼进士及第。宋神宗时曾在杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后，曾任礼部郎中、起居舍人、翰林学士等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《石钟山记》等。
　　《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后。当时，苏轼因诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未成，抑郁于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国、壮志难酬的感慨。
　　1.才与李白同，识比李白厚。——宋神宗
2.词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观！——刘辰翁
3.此人他日文章必独步天下。吾老矣，当放此子出一头地。——欧阳修
4.不知更几百年，方有此人物。——王安石
5.苏东坡是一个无可救药的乐天派。——林语堂
豪放派
豪放派，形成于中国宋代的汉族词学流派之一。北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是苏轼。据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’公为之绝倒。”南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。
1.羽扇纶巾（　　）　 2.公瑾（　　）　 3.樯橹（　　）
4.早生华发（　　） 5.酹江月（　　） 6.故垒（　　）
　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1　　陶渊明（约365—427），字元亮，号“五柳先生”，后世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋时期著名诗人。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等，后弃官归隐。他是中国最早的田园诗人之一。他的诗文不言教化，不事雕琢，注重情感的自由抒发，注重诗文的自然天成。作品有《陶渊明集》。
　　魏晋南北朝时期是中国的大分裂时期，政局变幻不定，社会动荡不安，名士们思治而不得，于是一些人苟全性命于乱世，对文化、思想和社会风气都产生了巨大的影响。传统的力量在无形中消失，越来越多的名士在无望的明天面前选择了叛逆，有些人佯狂而避世，在清醒与沉醉里优游，在痛苦和绝望里迷失，于是就有了“魏晋风度”。正是在这样的背景中，陶渊明走出了官场，也写出了绝世佳作。《归园田居》就是他辞官归田一年之后所写，共五首，课文为其中第一首。
　　1.欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。——苏轼
2.一语天然万古新，豪华落尽见真淳。南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。——元好问
3.陶潜正因为并非“浑身是‘静穆’”，所以他伟大。——鲁迅
4.自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。——梁启超
5.陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。——林语堂
田园诗派
田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支，最主要的代表人物为东晋诗人陶渊明。他的诗大部分取材于田园生活，有的接近于口语，有的近似歌谣，语言平淡中见警策，朴素中见绮丽，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。陶渊明为古典诗歌开辟了一个新境界，并且创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。此后田园诗不断发展，到唐代形成了山水田园诗派，名家辈出，代表人物有王维、孟浩然等。此类诗歌以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
1.羁鸟（　　）　　　　　2.守拙（　　）
3.荫后檐（　　） 4.暧暧（　　）
5.墟里烟（　　） 6.樊笼（　　）
　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
2 / 2课时　忧国羁旅客，白发独登台
学习目标　1.梳理归纳文言知识。　2.鉴赏诗歌意境。　3.分析诗歌语言与表达技巧。
任务一　聚沙成塔提素养——梳理基础，疏通文意
　　读懂诗歌是鉴赏的基础，掌握关键字词的含义，把握词语在语境中的动态意义，是读懂诗歌的重中之重。只有弄懂诗歌大意，才能把握诗中的意象和意境，从而能够把握作者的思想情感。
活动一｜梳理基础知识，概括层次大意
　　（第1层）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （第2层）万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1.解释文中加点的词语。 （1）回：　　　　 （2）落木：　　　 （3）萧萧：　　　 （4）万里：　　　 （5）百年：　　　 （6）苦恨：　　　 （7）潦倒：　　　 2.概括层次大意。 第1层： 第2层：
活动二｜归纳文言基础知识
3.一词多义
（1）急
（2）苦
4.词类活用
（1）无边落木萧萧下（　　　　　　）
（2）艰难苦恨繁霜鬓（　　　　　　）
5.古今异义
（1）万里悲秋常作客
古义：　　　　　　
今义：一万里的距离。
（2）百年多病独登台
古义：　　　　　　
今义：很多年或很长时期；人的一生；终身。
（3）艰难苦恨繁霜鬓
古义：　　　　　　
今义：苦和恨。
任务二　山水意象，心境表达——品读诗歌的意境
　　一诗一词一世界，一联一阕总关情。吟诵古典诗歌，脑海中会呈现诗中所描绘的画面，所谓“诗中有画”。《梦游天姥吟留别》中辉煌灿烂的仙境、《登高》中登楼所望的飘飞落叶，都令人心驰神往。
活动一｜感受诗歌的意境
1.《登高》写诗人登高远眺，身世之悲与忧国之情齐集心头。这首诗的首联描写了一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？
活动二｜把握意境与情感的关系
2.王国维说：“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”请同学们分析颔联所营造的意境，探讨杜甫如何抒写“悲”情的。
任务三　笔阵独扫千人军——赏析语言和表达技巧
　　班级内要举办有关杜甫《登高》诗赏析交流会，请你联系作者的写作背景，从语言或表达技巧的角度进行赏析，然后在小组内发言交流。
活动一｜品析诗歌的语言
1.宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联含有八层意思，试就此联作一番品析。
活动二｜体会诗歌的创作技巧
2.《登高》每联对仗，句法谨严，历来为人称赞。这首诗前两联写景，后两联抒情，试分析作者是如何进行情景交融的。
提示：完成课后作业　第三单元　第8课　篇目二
2 / 2　　李清照（1084—1155），号易安居士，齐州章丘（今山东济南章丘）人，宋代女词人。工诗善文，更擅长词。早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作的词，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
　　南渡是李清照生活逆转的分水岭，金兵南侵，她的丈夫赵明诚不幸病故。她把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京）到浙东，饱尝流离颠沛之苦。从此孤身一人，一直在孤苦零丁的日子里煎熬。亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了千古绝唱《声声慢》。
婉约派
婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其内容特点主要是侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李清照、李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦等。
1.戚戚（　　）　　　　2.乍暖还寒（　　）
3.三杯两盏（　　） 4.憔悴（　　）（　　）
　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
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》写作背景
》常识积累
》读准字音
》文脉梳理
乍暖还寒
正伤心
酒淡风急
(上片)
雁过相识
声声慢
2
①
黄花满地
独守窗下
(下片)
梧桐细雨
预习辅助
》作家简介怀古诉慨叹，豪情竞风流
——《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读
联读目标　1.在文本细读的基础上，分析两首词写景、抒情上的不同特点。
2.把握诗歌用典手法，理解诗歌内容，学会鉴赏咏史怀古诗。
3.借助知人论世的方式，体味词人的生命思考与精神追求。
　　余秋雨说：“中国老式文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”于豪放中品味历史情怀，于慨叹中寻找精神坚守。今天，我们一起来到《念奴娇·赤壁怀古》之东坡组和《永遇乐·京口北固亭怀古》之稼轩组的比赛现场，参加以下活动。
活动一｜诵读感知，把握写景、抒情的不同
1.两首词的景物描写各有什么特点？写作目的有何不同？
相关诗句 景物特点 写作目的
《念奴娇· 赤壁怀古》 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 ① ②
《永遇乐·京口 北固亭怀古》 舞榭歌台……斜阳草树，寻常巷陌……烽火扬州路 ③ ④
活动二｜分析典故，披文入情
2.史书记载周瑜形象是“衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归”，这显然与苏轼笔下的周瑜不同。那么，你认为苏轼在哪些方面对周瑜进行了“虚构”？为什么要这样做？
3.苏、辛在用典时有什么差异？用典目的有何不同？
4.有人说《永遇乐·京口北固亭怀古》典故太多，有“掉书袋”的毛病，你是否认同？为什么？
活动三｜鉴赏结尾，知人论世
5.两首词的结尾都是对情感的总结与升华，但情感的侧重点大有不同。试采用“知人论世”的方式对这种差异进行解读，同组同学可以讨论。
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