资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第5课《成长型思维》教学设计
课题 成长型思维 单元 第二单元 学科 心理健康 年级 九年级
学习目标 理解固定型思维和成长型思维的核心定义、主要区别。激发转变思维模式的内在动力，培养积极乐观、勇于挑战、坚持不懈的心理品质，增强面对中考压力和生活挫折的信心。愿意主动尝试有挑战性的任务，在实践中践行成长型思维，逐步养成反思、总结、持续进步的良好习惯。
重点 培养积极乐观、勇于挑战、坚持不懈的心理品质，增强面对中考压力和生活挫折的信心。
难点 将成长型思维的理念转化为实际行动，在面对中考压力、学业困难等具体场景时，能够主动运用成长型思维解决问题，实现思维模式的长效转变。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
手势舞挑战 同学们一起跟着视频学做相关动作活动规则全体学生起立，跟随课件中的手势舞视频做相应动作，动作做错即被淘汰，自动落座，等待其他同学完成挑战，教师计时，记录挑战情况。互动提问：没有被淘汰的同学，在挑战过程中顺利吗？当动作不熟练、出现失误时，你有什么感受？被淘汰的同学，面对淘汰的结果，你心里是什么滋味？有没有想过“我不行”“我学不会”？在刚才的游戏中，很多同学都体验到了不顺利、被淘汰的受挫感，这种感受和我们在学习中遇到难题、考试失利时的感受很像。面对挫折，有人会觉得“我不行，放弃吧”，有人会觉得“再试一次，我能做得更好”——这两种不同的想法，背后藏着两种不同的思维模式。今天，我们就一起来学习《成长型思维》，解锁面对挫折的正确打开方式。出示课题。 学生跟着视频挑战相关动作。经过自身经历回答相关问题。走进本课主题。 本环节打破传统导入的平淡感，通过简单有趣的手势舞挑战，快速吸引学生注意力，制造真实的挫折场景，让学生直观体验受挫情绪，自然引出本节课的核心主题，为后续认知转变奠定情感基础。
讲授新课 环节一：新知导入——案例导析 体验挫折解读小红案例：小红一开始为什么会深陷失落的泥潭？在我们的学习和生活中是否有过这样的经历？他对本次数学考试成绩非常关注夸大了这次考试对她的意义和影响忽略了学习本质上是一个需要长期积累深陷失落每个人都会遭遇各种失败与挫折也有各自习惯的应对失败的策略结论：失败本身并不可怕，关键在于我们如何审视它，即我们所持的心态和思维模式。知识拓展：瑞典心理学家穆埃尔韦斯特博士创立的“失败博物馆”，展品包括可口可乐的失败口味、高露洁推出的牛肉宽面条等未获市场成功的产品；2019年亚洲首展在上海举行时，展览改名为“成功之母博物馆”。问题思考：为什么展览要从“失败博物馆”改名为“成功之母博物馆”？这背后体现了怎样的思考方式？这源于两种不同的思维方式固定型思维 成长型思维我天生就不是学数学的料 这次考差了，我永远都赶不上别人了固定型思维：认为自己的能力、智力是固定不变的，害怕挑战，回避困难，把失败看作对自身能力的否定这次考差了，说明我还有不足，只要针对性弥补，下次一定能进步。这个难题我暂时不会，但多练习、多请教，总能学会。成长型思维：认为能力、智力可以通过努力、学习不断提升，把挑战看作成长的机会，把失败看作进步的反馈，比如“这次考差了，说明我还有不足，只要针对性弥补，下次一定能进步”这两种思维模式的人在面对成功与失败、成绩与挑战时会持两种截然不同的态度面对困难：固定思维：喜欢避开困难和挑战，遇到挫 折时容易放弃，大脑的活跃度相对较低。成长型思维：他们乐于迎接困难和挑战，并且 能够持之以恒不轻易放弃，大脑的活跃度也更高面对失败：固定型思维：他们容易沉浸于情绪之中而忽略其中有益的信息。他们认为努力是徒劳的，因此更倾向于赞扬天赋而非努力的过程。成长型思维：他们会从中寻找问题并学习。他们相信努力是有价值的，坚信熟能生巧，因此更倾向于赞扬努力的过程而非天赋。结论：我们每个人都同时存在着这两种思维模式。我们要多花精力去培养自己的成长型思维模式。要相信，成长永远比一时的成绩更重要，做自己人生的主人，我们会发现全新的自己。环节二：实践体验——思维转化 成长突围成长四部曲请大家一起变身为“鸡蛋”，按照下面的规则进行成长晋级。讨论与分享：1.调查一下你周围的同学，他们是经过几次猜拳才进化成“凤凰”的？在活动中，你有什么样的感受？2.遇到进化的挫折时，大家的感受一样吗？活动能感受到互动的快乐、进化过程的曲折和成功的成就感有的同学会互相调侃，用积极的心态继续参与游戏有的同学会觉得有点失落、着急，想要尽快赢回来有的同学会觉得很有意思，把挫折当成游戏的趣味环节，心态比较轻松成长的故事：小红帮帮团①事件：小红的想法：②思考想法背后的深层原因：③尝试给想法命名：④教育与对话，帮她转变想法任务清单小组合作，分析下列问题，并根据讨论结果完成表格：①具体发生了什么事让小红感到很难受？对此，她产生了哪些想法？②这些想法背后，是哪些更深层次的原因激发她产生了这些想法？③请尝试给她的想法命个名。④请尝试和她的这些想法对话，帮助她转变想法。小红的故事中你获得了什么启示？成长型思维训练请回忆日常生活中你的固定型思维出现的时刻，尤其是面对挫折与挑战的时候，选择最近一次让你印象深刻的经历，尝试写一写。我的成长型思维训练①事件：固定型思维的想法：②思考想法背后的深层原因：③尝试给想法命名：④教育与对话，帮我转变想法：写好后在小组进行分享交流，并由各小组派代表在全班范围内交流分享。固定型思维转化为成长型思维的步骤接受：即接受并拥抱你的固定型思维。观察：即接受并拥抱你的固定型思维。教育：即运用成长型思维与固定型思维对话命名：给你的固定型思维起个名字，并分析它是如何影响你的思考、感受和行动的标语来助力请设计一条简洁的标语提醒自己，在需要的时候助你快速召唤成长型思维。写好后在小组内分享，小组推选较好的标语在全班分享，并为写得好的标语点赞。五把成长型思维钥匙勇士思维钥匙：鼓励自己走出舒适区，进行积极的自我对话。经历挫折代表着自己还有成长的空间，多鼓励自己，看到自己的优势与长处。宝箱思维钥匙：办法总比困难多，一定有办法和资源解决问题，我只需要努力寻找。多发现和探索身边可以帮助自己应对挫折的资源，如老师、同学、家长等。暂未思维钥匙：我只是现在还没有成功，只要我不断努力尝试，就会有进步。相信成长需要时间的沉淀，量变最终会带来质变。榜样思维钥匙：我一定能从他人的成功中有所收获。我可以就近寻找身边优秀的榜样，观察他们有哪些与我不一样的方面，也可以向他们请教，从他们的成功中学到一些东西。绿灯思维钥匙：珍视他人的反馈与评价，对我一定有帮助和启发。挫折也是一种反馈，意味着我还有成长的空间，需要去完善自己。拓展活动：我的3I能量圈请同学们观看短片《鹬》，观察小鹬鸟学习捕食的过程，分析小鹬鸟运用的抗挫资源，我们来了解“3I能量圈” I am（抗挫的个人特质）：自己的态度、信念、优势，如乐观、勇敢、冷静、有毅力等；I can（抗挫的个人能力）：解决问题的能力，如善于反思、及时求助、认真坚持等；I have（抗挫的外部资源）：能给予帮助与支持的人或事物，如父母、老师、朋友、书籍、兴趣爱好等环节三：颗粒归仓——我的收获与感悟教师带领学生梳理本节课核心知识点，总结重点：成长型思维：两种思维模式固定型思维转化为成长型思维的步骤五把成长型思维钥匙 阅读教材案例，小组讨论并提炼案例核心信息，落实教材 “探究学习” 要求。学习课本外的知识理论。认真聆听教材知识点和拓展内容，做好笔记，明确过度使用手机的危害及深层诱因。小组合作完成。学习本节课重要知识点。回顾本节课重要知识点。 用案例分析的形式，学习本节课的学习内容。拓展学生的知识面。对于重要知识点进行讲授，有助于学生获取本课学习知识。在掌握本课知识的同时，培养学生的团队合作能力。通过问题情境，学习本课新知识。通过案例、讲解、表格对比等多种形式，帮助学生清晰区分两种思维模式的差异，结合自身生活场景深化认知，打破“能力固定”的误区，理解成长型思维的核心内涵。通过两个层层递进的实践活动，让学生从“识别思维”到“转换思维”，再到“挖掘资源”，逐步将成长型思维的理念转化为可操作的方法，突破教学难点，提升学生的实践能力。通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆。
课堂练习 思考·记录 ·绘制用彩色笔勾画出自己的3I能量圈 认真完成课下作业。 课堂作业深化实践体验，培养合作和创新能力，贴合九年级备考节奏和兴趣点。
课堂小结 同学们，九年级的我们，正处在成长的关键期，中考的挑战、生活的挫折，都是我们成长路上的“垫脚石”。固定型思维会让我们停留在原地，而成长型思维会让我们不断突破自我。希望大家记住：能力不是固定的，努力可以改变一切；失败不是终点，而是成长的起点。从今天起，让我们主动觉察自己的思维，践行成长型思维，不怕挑战、勇于尝试、坚持不懈，在成长的道路上，遇见更好的自己。 总结回顾。 对本节课内容进行总结概括和升华。
板书 5.成长型思维一、两种思维模式 固定型思维 成长型思维二、固定型思维转化为成长型思维的步骤 接受 观察 命名 教育三、五把成长型思维钥匙 勇士思维钥匙 宝箱思维钥匙 暂未思维钥匙 榜样思维钥匙 绿灯思维钥匙 观看板书,对重要知识点进行笔记。 回顾已讲知识点，了解学生对知识的掌握情况，进行知识再回顾。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑