资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 10 World in the Cloud课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块围绕 “Online activities（网络活动）” 展开，聚焦 6 种核心网络活动（download pictures, do banking online, take online courses, search for information, have video chat on social media, book tickets）的功能与表达，通过图片匹配、语境填空、听力排序、结对对话等活动，练习网络活动的英文描述，同时涉及网络使用评价与交流的具体内容，为单元 “The uses of the Internet” 主题铺垫语言与认知基础。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生认识互联网的多元功能，掌握谈论网络活动与使用评价的基础语言技能，培养理性用网、安全用网的意识，提升在网络场景中的信息提取与口语互动能力，帮助学生建立 “科技服务生活” 的认知。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “网络活动图片匹配→功能描述填空→听力材料输入→口语互动创编” 为递进式活动主线，通过图片辅助、听力素材、结对练习等多元形式，融合网络活动词汇与交流句型的输入输出；语言特点聚焦活动名称、功能描述与 “How do you usually use the internet ” “I often use it to… I think it’s very useful.” 等核心句型，功能是激活单元主题并夯实基础语言技能与数字素养。
学情分析
【已知】学生已认识基础科技类词汇（如 computer, phone, internet），掌握简单日常活动与观点表达，具备图片匹配、基础结对练习的学习经验，对在线学习、网络聊天等网络活动有直观生活认知。 【未知】6种核心网络活动的英文名称与对应功能，网络使用评价的英文表达，听网络活动描述时快速抓取关键信息的能力，用指定句型自然进行口语对话的流畅度。 【能知】通过本板块学习，可准确掌握核心网络活动词汇与功能描述，完成句子与听力排序任务，用指定句型进行简单网络使用对话，认知互联网的多元功能与合理用网的重要性。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：准确认读并运用核心网络活动词汇与功能描述；能用指定句型完成对话与听力排序任务；能从听力材料中提取网络活动的关键信息。 思维品质：通过 “网络活动 - 图片” 匹配培养对应思维；对比不同网络活动的用途，培养理性用网的判断能力。 学习能力：学会借助图片辅助记忆网络活动名称与功能；能主动参与结对对话，提升口语互动的参与度与表达自信。 文化意识：了解不同国家的网络使用习惯，尊重数字生活的多样性；认识到互联网对学习、生活的积极影响，增强安全用网、合理用网的意识。
教学重难点
教学重点： 核心网络活动词汇与功能描述的准确匹配与运用。 用指定句型完成关于网络活动与使用评价的对话。 从听力材料中准确提取网络活动的关键信息。 教学难点： 区分不同网络活动的名称和核心功能，避免混淆。 流畅、连贯地创编关于网络活动与使用评价的对话。 理解并运用描述网络活动优势的句型，如 “I can find whatever I want and I can do it much faster than usual.”。 易错点： 混淆不同网络活动的名称，如将 take online courses 说成 have online classes（虽语义相近，但需贴合教材表达）。 描述错误，如将 book tickets 描述为 buy tickets online。 听力中网络活动名称与功能的听辨和拼写。 易忘点： 不同网络活动的核心功能（如 search for information：find things quickly；have video chat：see and talk face to face）。 各种网络活动的英文表达。 “How do you usually use the internet ” 句型的问句结构。 拓展点： 内容拓展：补充更多网络活动，如 send emails, watch online videos, play online games，丰富网络活动认知。 技能拓展：讨论合理用网的方法（如控制屏幕时间、保护个人信息），提升思辨能力。 实践拓展：引导学生设计 “我的理想网络一天” 计划表，整合学习、娱乐、社交类网络活动，培养理性用网习惯。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 本阶段教学目标为引导学生聚焦 “网络生活” 核心话题，感知并掌握网络活动相关的核心词汇与短语，能在简单语境中运用短语完成匹配、填空任务，同时能用指定形容词和句式口头表达对互联网的看法，为后续听力和口语表达搭建词汇与句型基础。 Task1: Lead in 1.Watch the video.
播放视频，以 “Online life（网络生活）” 为核心主题引入本课话题，激发学生学习兴趣。
2.Look and answer.
展示课件 Pre-listening 板块的相关图片，围绕核心问题 “What do you often do on the internet ” 引导学生看图回答，学生结合图片提示说出对应的网络活动表达，如 download pictures、take online courses、search for information 等。
3. Free talk. 围绕 “Do you often use the internet in your daily life How do you usually use the internet ” 展开课堂自由讨论。 Task2: Pre-listening
1.Read and match. Activity 1 Match the activities(a-f) with the pictures at the top of next page.
开展 Activity 1 A 活动，让学生将 6 项网络活动 a-f（download pictures、do banking online、take online courses 等）与下一页的对应图片进行匹配，熟悉网络活动相关词汇。
2. Fill in each blanks.
B. Fill in each blank with a suitable activity above. 开展 Activity 1 B 活动，让学生选用上述网络活动短语补全 6 个句子，在语境中巩固短语的用法。
3. Free talk.
围绕 “People can do so many activities online, so what do you think of the internet ” 展开课堂自由讨论，引导学生用 useful、helpful、convenient、important 等形容词描述互联网，并用句式 “I think it’s very_____. I can _____________.” 完整表达自己的观点。
Task 1：
主要观察学生对视频引入话题的参与度，看是否能快速聚焦 “Online life” 主题；同时从学生看图回答 “What do you often do on the internet ” 的实际表现，评价其对网络活动相关词汇的认读和口头表达能力，判断学生能否准确说出对应的英文短语。 Task 2： 通过学生完成活动 1A 词汇与图片匹配的正确率，评价其对网络活动词汇的理解和图文对应认知能力；依据活动 1B 句式填空的完成度和答案准确性，评价学生在语境中运用网络活动短语的掌握情况；从自由讨论环节学生的发言状态，评价其对描述互联网的形容词的运用能力和口头表达逻辑性，看能否用指定句式完整表达对互联网的看法。
设计意图 通过视频引入、看图回答的方式激发学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生在图文匹配、语境填空、自由讨论的层层活动中，从认读、理解到初步运用网络活动相关词汇和基础句型，实现从输入到初步输出的过渡，为接下来的听力环节做好充分的知识铺垫，降低听力理解难度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 本阶段教学目标为让学生能从听力材料中捕捉关键信息和细节信息，完成填空、图片标序等任务，能模仿音频的发音、语调朗读听力文本，熟练掌握核心对话句型并能进行灵活替换练习，同时能根据图片和文本信息预测听力内容，提升听力理解与信息处理能力。 Task3: While-listening 1. Listen and fill. Listen and fill in the blanks.
开展双人合作活动，让学生听音频补全关于互联网使用的简短对话空白，感知核心句型。
2. Listen and read.
再次播放上述对话音频，学生跟随音频齐读对话，模仿音频中的发音和语调，熟悉对话表达。 3. Work in pairs. C. Replace the parts in bold and practice with your partner. 开展 Activity 1 C 活动，学生两人一组，替换对话中加粗的词汇和短语，结合给出的形容词、名词、比较级等词库进行句型替换练习。
4.Read and predict.
Activity 2 Read the notice and predict the information. 开展 Activity 2，让学生阅读相关内容、观察图片并提取关键信息，结合问题预测听力文本的主要内容。
5. Listen and number. Activity 2 Listen to the text and number the pictures.
播放 Activity 2 的听力文本，学生根据听到的内容顺序为图片标注正确序号，捕捉听力关键信息。 6.Listen and fill.
再次播放 Activity 2 的听力音频，学生根据音频内容补全挖空的听力文本，进一步理解听力内容。
7. Listen and read.
播放 Activity 2 的完整听力音频，学生跟随音频齐读听力文本，实现听读结合的内化。 Task 3: 根据学生完成听力填空的答案正确率，评价其捕捉听力关键信息和细节信息的能力；通过观察学生跟音频齐读时的发音、语调准确性与朗读流畅度，评价其听力模仿能力和口语朗读的内化程度；巡视学生两人一组的句型替换练习情况，评价其对核心句型的掌握和灵活替换运用的能力；从学生的听力内容预测结果，评价其对图片和文本信息的提取、分析与推理能力；依据学生为图片标序号的正确率，评价其听力理解和信息顺序匹配的能力，判断能否跟上听力节奏捕捉内容先后。
设计意图 遵循 “听辨 — 模仿 — 运用” 的听力教学逻辑，通过多轮听、填、读、练的阶梯式活动，让学生在反复接触听力材料的过程中，逐步提升听力捕捉信息的能力，同时通过跟读模仿实现听力与口语的衔接，借助句型替换练习让学生在实践中巩固核心句型，实现对句型的理解和内化，为后续的口语编创积累表达素材。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 本阶段教学目标为让学生能识别并提炼听力文本中的实用句型，掌握不同功能的表达句式，能综合运用所学词汇、句型编创关于网络活动的完整对话，具备一定的口语合作交流与表达能力，同时能系统回顾本节课的词汇、短语、句型和语法知识，实现知识的梳理与夯实。 Task4: Post-listening 1. Read and underline. Read the listening text and underline the useful sentences.
让学生自主阅读听力文本，划出文中的实用句型，并结合文本梳理不同句型的表达功能，如表达喜好 + 原因、日常使用 + 功能、日常行为 + 评价等。
2. Activity 3 Pair work. Activity 3 Pair work. Make up a new conversation about what you can do online based on activity 2. 学生两人一组，结合 Activity 2 的听力内容，运用划出的实用句型和给出的动作、工具平台、形容词等词库，编创关于网络活动的新对话，并进行课堂展示。 Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。
Task 4： 通过检查学生划出的听力文本中的实用句型，评价其对不同表达功能的重点句型的识别和提炼能力；从学生两人一组编创网络活动新对话的内容完整性、逻辑合理性和表达准确性，评价其对所学词汇、句型的综合运用能力，同时结合课堂展示的评价标准，从表达清晰度、发音标准度、肢体语言运用、表达流畅度和理由合理性等方面，全面评价学生的口头表达和合作交流能力。 Task5：
通过学生完成课堂回顾练习题的整体正确率，从词汇、短语、句型、语法等多个维度，综合评价学生对本节课知识的整体掌握和夯实情况；同时观察学生在师生共同回顾知识过程中的课堂参与度和即时回应情况，进一步评价其对课堂知识的巩固程度和灵活调用能力。
设计意图 通过划取实用句型的活动，引导学生自主提炼语言规律，形成结构化的表达思路，再通过对话编创和课堂展示的口语活动，让学生将所学知识进行综合运用，实现从语言输入到灵活输出的转化，提升口语表达能力；最后通过师生共同的练习题回顾，帮助学生梳理本节课的知识框架，查漏补缺，巩固所学内容，形成完整的知识体系，实现教学评一体化的闭环。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材 Activity 1 的 B 部分填空，并背诵 6 种核心网络活动的英文名称与功能描述。 通过填空和背诵，强化对重点知识的记忆，为后续听力与对话练习提供语言支撑。
提高题： 模仿 Activity 1 的对话，选择一种网络活动，编写一段对话，包含活动描述、使用评价。 将输入转化为输出，检验学生对网络活动知识与语言表达的掌握程度，培养情境化表达能力。
拓展题： 制作一张 “我的理想网络一天” 宣传海报，包含 2 种核心网络活动的图片、功能及 2 条合理用网建议。 通过项目式学习，提升学生的创新思维和实践能力，同时强化对理性用网、安全用网意识的理解和认同。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课以 “教学评一体化” 为核心，围绕网络生活主题设计了层层递进的听、说、练活动，从话题导入到听前准备、听中感知、听后运用，各环节衔接自然，符合八年级学生的语言学习规律。充分利用图文、音频等素材，通过双人合作、课堂展示等形式调动学生参与积极性，让学生在语境中感知、理解并运用网络活动相关词汇和核心句型，实现了 “听” 与 “说” 的有效结合，较好达成了本节课的学习目标。 不足：本节课在课堂时间分配上略有失衡，While-listening 环节的听力练习和句型模仿耗时稍长，导致 Post-listening 环节的对话编创和课堂展示时间不足，部分学生未能充分展示编创成果，小组合作的深度和广度未得到充分发挥；同时，对学生个体的关注不够均衡，少数基础薄弱学生在句型替换和对话编创中参与度较低，未能及时给予针对性指导。 改进：课前将本节课的核心词汇、基础句型制作成简单的预习单，让学生提前进行认读和简单练习，降低课堂学习难度，节省课堂时间；合理调整各环节时间分配，预留充足的时间用于听后对话编创和展示，增加学生课堂表达的机会；课堂中加强对基础薄弱学生的个别指导，设计分层任务，让不同水平的学生都能参与其中并获得成就感，同时在展示环节增加互评环节，让学生在互评中加深对知识的理解和运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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