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秘密★启封并使用完毕前【考试时间：2026年3月30日9：00一11：30】
南充市高2026届高考适应性考试（二诊)
语文
本试卷满分150分，考试时间150分钟。
考生注意：
1,答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置上，在答题卡规定的位置贴好条形
码，并核准条形码上的姓名、考号、考试科目。
2.作答时，将答聚涂、写在答题卡规定的位夏上，在试题卷上作答，答聚无效。
3.考试结束后，将答题卡交回。
一、阅读(70分)》
(一)阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1一5小题。
先秦时期，有不少具备“讽诵”本领的“记忆达人”。《周礼·春官·普蒙》说“替
紫”有“讽诵《诗》，世奠系，鼓琴瑟”之责。“瞽蒙”是肩负特殊责任的盲人，他们既
是乐官、也是忠官“讽诵”即背诵之义。《周礼·春官·大司乐》有“以乐语教国子兴、
道、讽、诵、言、语”，郑注说：“倍文曰讽，以声节之曰诵。”段玉戴注：“倍同背，
谓不开读也。诵则非直背文，又为吟咏以声节之。”“讽诵”的最太裤点是严格依雄文本，
即便有出入也不会太大。逐字背诵的“讽”，可以出声也可以不出声；“以声节之”即
带有声调的背诵叫“诵”。后者包含了更多的背诵者的情感，比前者更有生术性和随意性
但两者有时混而为一。《周礼》说“普蒙”擅长“讽诵《诗》”，说明这一记忆工作有专
门官员负责：还说“大司乐”要教给“国子”的若干本领中就有“讽”与“诵”，说明“讽
诵”也是古代贵族必须掌握的一项技能。
孔子等不少先秦谐子都是能讽诵的记忆达人。《论语·述而》中孔子说“默而识之，
学而不厌”，“默”是不出声的“讽”。先秦诸子既把“讽诵”看作一种学习方法，还赋
予它很多礼仪用途。比如《左传》《国语》中常见的宴会赋诗活动，这在鲁、晋、郑、卫、
宋等谐侯国都很突出。当时的贵族对《诗经》的文本烂熟于心，并且能针对具体情境“断
章取义”，孔子及其弟子也很擅长此道。《左传》中有相当数量的占卜记录，占卜者对《易》
等占书脱口而出，孔子也是解读《周易》的高手；《论语·八佾》中说孔子入太庙“每事
问”，太庙之长会针对孔子的疑惑，依据典章予以回答。
“讽诵”可以“强记”（“记”也作“识”或“志”），“强记”是博闻君子的必要
素质。先泰有不少“强记之人”成为君主的智置。史佚、老肿、屈原等是其中的杰出代表。
《大戴礼记·保傅》说：“博闻强记，接给而善对者，谓之承；承者，承天子之遗忘者也：
常立于后，是史佚也。”《礼记·曾子问》中孔子不仅问礼于老子，对曾子解答“礼”的
问题时也提及“老肿云”。《史记·屈原贾生列传》言屈原“博闻强志，明于治乱，娴于
辞令”。在缺失检索方式的时代，强记之士高超的信息搜集整理水平，使君主越少了人工
调阅的麻烦。汉代的张安世能记住汉武帝遗失的三篮书内容，将之默出，“后购求得书，
以相校无所道失。上奇其材，握为尚书令，迁光禄大夫”，也属于先泰记忆达人的余绪。
在相当长的时期内，文字尚未产生或成熟，人们习惯于口耳相传，比如《尚书·尧典》
与《史记·五帝本纪》的大量信息，都是古人长期口耳相传而由后人笔录。笔录之后固然
形成了文献，但由于竹简资源的稀缺和抄写的不便利等因素，大多数桥况下，人们也不得
不采取记忆的方式来传递信息。那么，先秦记忆达人有哪些记忆妙招呢？
“二诊”语文第1页（共8页）1题：D,2题：C
3题：1梳理记忆线索2逐字准确识记3配乐辅助记忆
4题：举例论证：举例丰富多元，代表性强，紧扣核心论点，针对性强。
引用论证：引用来源权威，可信度高，紧扣核心概念，与文本阐释结合紧密，逻辑清晰。
5题：背诵可实现语文知识的内化，提升语感与表达能力，是信息检索无法替代的；2背诵
能锻炼记忆与逻辑思维能力，提升语文综合素养；了背诵是传承中华优秀传统文化的重要
途径，能深化文化理解，增强文化自信；4背诵能提升文本的灵活运用能力，实现知识的
活学活用。
6题：A7题B
8题1虚实结合，以实写的炉火烘托虚写的父亲的场景，将思念具象化；2动作细节描写，
以连贯的动作还原父亲的形象，抒发对父亲深切的思念；了递进短句层层推进画面，强化
了思念情绪，极具感染力
9题：1都实现了对死亡的释然，消解了对死亡的恐惧与痛苦；2都领悟到要直面人生苦难，
珍视当下，好好生活；3都懂得了精神与情感可跨越生死，生命具有永恒性；4都与人生
的苦难和解，获得了心灵的成长与前行的勇气。
10题：BDG11题：C12题：C
13题：
()我曾经私下对当今世上的学者感到奇怪，他们所做的事常常和这（圣贤教育的宗旨）不同。
2)希望各位共同深入思考，要求自己，切实地践行（圣贤教导）；
14题：古代圣贤与学者认为教育目的是让人明白义理（明人伦，晓义理），修养自身，进而影
响他人，淳化社会风俗
15题：A
6题：观点：诗人倡导学习圣贤的谦卑品性，反对后学傲慢作风；主张待人接物胸怀宽广，
治学（或创作）应广泛汲取（不拘身份）。阐述方式：首联以对比引出核心主张，额联用典从反
面论证傲慢与严苛议论的弊端，颈联直接说理提出行为准则，尾联以《国风》为例升华广
泛汲取"的观点。
17题：
()楼船夜雪瓜洲渡，少时棋拆曾联句
(2)大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀
(3)示例：春花秋月何时了，往事知多少
18.c
19。灵的对话改为心灵的对话；活态演绎改为活化演绎；撞个满怀改为撞个满怀
201引号的使用，突出强调了"家"的永恒价值内核；2冒号的使用，引出巴金女儿李小林的
叮嘱内容，使句子层次分明；了破折号的使用，补充说明巴金故居的守护方式，增强了句
子的表现力。
211最大限度地”后缺少动词，应改为"最大限度地保留"；2"模样藏在生活微光中"语序不当，
应改为”生活微光中藏着模样、
221方案注重情境体验，通过墙面投影，模拟读书等方式，让学生身临其境感受故居氛围；
2方案突出文化内涵，结合《项脊轩志》的内容，让学生深入了解归有光的生平与作品；3
方案设计新颖独
特，通过”三声共情等活动，增强了研学旅行的趣味性和互动性。

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