资源简介

Unit13 We’re trying to save the earth! Section B 1a-1e教学设计
课题 Rethink, Reuse, Recycle!
课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课时为单元阅读课，是单元核心课时之一，承接前两课时的环保词汇和听说内容，为后续的环保主题写作和实践活动奠定阅读和理解基础。教学内容围绕三位环保人物的“废物利用”事迹展开，涵盖环保核心短语、构词法知识和说明文阅读策略，既培养学生的英语阅读能力，又渗透“变废为宝”的环保理念，实现语言学习与价值培育的统一，是发展学生语言能力和环保素养的关键环节。 已学-本课-未学关联：已学环保基础词汇/简单听说→本课环保人物阅读/核心短语/构词法→未学环保主题写作/实践表达。
2.学习者分析
学生已掌握基础环保词汇和简单阅读策略，能读懂简单说明文，但对pull down、put to good use等短语的运用和re-/-ful/-able构词法的理解仍不熟练；能提取简单文本信息，但对深度分析人物事迹与环保理念的关联存在困难；对“废物利用”的环保主题有生活体验，兴趣较高，但用英语清晰表达相关内容的能力不足。学习本课时可能碰到的困难：一是构词法的灵活运用，二是深度提取阅读文本的逻辑信息，三是用英语简洁描述环保创意。
3.学习目标确定
1. 知识与技能：掌握recycle、creative等核心词汇和pull down、put to good use等重点短语，理解re-/-ful/-able构词法并能简单运用；能读懂环保人物事迹的说明文，运用略读、扫读策略提取关键信息，完成信息表格。 2. 过程与方法：通过小组讨论、合作探究，提升信息提取、逻辑梳理和合作交流能力；通过阅读与表达结合，掌握“人物-材料-作品”的阅读分析思路。 3. 情感态度与价值观：理解“变废为宝”的环保理念，增强环保意识，激发用创意践行环保的热情，养成绿色生活习惯。
4.学习重点难点
学习重点 1. 掌握环保主题核心词汇和重点短语，理解构词法；2. 读懂文本，提取三位环保人物的材料、作品等关键信息。 学习难点 1. 灵活运用构词法分析和理解单词；2. 深度理解文本内涵，用英语清晰表达环保创意和理念。
5.学习评价设计
1. 知识获得：通过课堂提问、词汇小测、信息表格完成情况，评价学生词汇短语和构词法的掌握程度，采用教师即时点评方式，快速诊断知识掌握情况。 2. 能力提升：通过课堂观察学生略读、扫读策略的运用，小组讨论中信息梳理的准确性，评价学生阅读能力和合作能力，采用教师观察和小组互评结合的方式。 3. 思维发展与价值观念：通过学生环保创意分享的表达内容，评价学生对环保理念的理解和思维发散能力，采用教师点评和同伴互评的方式，突出激励性，肯定学生的创意和环保意识。 4. 评价工具：课堂评价记录表、信息表格完成情况评分表、创意分享互评表，评价不中断课堂活动，在任务完成后即时进行简短点评。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：热身导入（5分钟）教师活动1 1.教师展示“旧轮胎做花盆、旧牛仔裤做包”等废物利用图片，提问：What are these things made of Do you think waste can be useful 2. 播放1分钟环保短视频，引出课题Rethink, Reuse, Recycle!，板书课题并引导学生齐读。学生活动1 1. 引导学生用简单英语回答: --They are made of(old clothes, bottles, ...) --Yes,they are cute and useful, they make our life interesting... 2.--Rethink, Reuse, Recycle!活动意图说明：用直观图片和短视频激发学生兴趣，激活学生生活经验和已有环保知识，自然导入主题，为后续阅读做铺垫。环节二：预读活动（5分钟）教师活动2 1. 预测内容：让学生看课文标题和图片，提问Can you guess what the passage is about ，鼓励学生大胆用英语猜测，教师适当引导。 2. 词汇铺垫：呈现recycle、pull down、put to good use等核心词汇和短语，结合图片和简单例句讲解；讲解re-（再/又）、-ful（充满…的）、-able（可…的）构词法，举例reuse=use again、useful=full of use。学生活动2 --It’s about how people can think of creative ways to use things that are no longer wanted. --repeat/ helpful/ comfortable...活动意图说明:降低阅读难度，帮助学生预测文本内容，扫清词汇障碍，为读中活动做好准备。环节三：读中活动（15分钟）教师活动3 1. 略读：学生快速阅读课文，找出三位环保人物的名字（Amy Hayes, Jessica Wong, Wang Tao），并尝试总结文章主旨，教师提问What is the main idea of the passage ，引导学生回答。 2. 扫读：学生独立阅读课文，完成信息表格（填写人物、使用材料、制作作品），完成后同桌互查，教师投屏核对答案并板书表格。 3. 深度阅读：将学生分成3组，每组负责一位人物的内容，小组讨论Why is the person special What can we learn from him/ her ，每组推选代表分享讨论结果，教师适当点评和补充，讲解文中重点短语的语境用法。学生活动3 --Amy Hayes, Jessica Wong, Wang Tao ----The three people who are good at putting something they don’t use anymore to good use. --Nothing is a waste if you have a creative mind.活动意图说明:通过分层阅读活动，逐步提升学生的略读、扫读能力和信息提取能力；小组讨论促进学生思维碰撞，加深对文本和环保理念的理解。（四）读后活动（10分钟） 1. 词汇拓展：让学生在文中找出think→rethink、use→reuse等派生词，小组合作总结构词法规律，教师引导补充un-、-ive等常见构词法，让学生尝试用构词法猜新单词含义。 2. 口语输出：小组任务Design your own “waste to art” project，要求每组讨论并确定使用的废旧材料和制作的物品，每组推选代表用英语展示，教师给予鼓励和点评，引导学生使用本课所学词汇和短语。 设计意图：通过词汇拓展巩固构词法知识，实现知识迁移；口语任务让学生学以致用，提升英语表达能力，同时将环保理念转化为具体创意，落实情感目标。 （五）课堂小结（5分钟） 师生共同回顾本课重点：三位环保人物的事迹、核心词汇短语、构词法和阅读策略，教师升华主题Rethink, Reuse, Recycle is not just a slogan, but a way of life.，引导学生树立环保意识。 设计意图：梳理本课知识，强化记忆，升华环保主题，实现语言学习与价值培育的融合。
7.板书设计
Rethink, Reuse, Recycle! Key Vocab & Phrases - recycle, rubbish, creative - pull down; put to good use; build…out of; set up; known for Word-formation - re-（再/又）：reuse, rethink, recycle - -ful（充满…的）：useful; -able（可…的）：creative Key Information Names Materials Works Amy Hayes old windows/doors, old boat… a house Jessica Wong old clothes (jeans) handbags Wang Tao iron from old cars metal art pieces Theme Waste can be useful! Protect the earth with creativity. 设计意图：板书清晰呈现本课核心词汇、短语、构词法、文本关键信息和主题，建构知识结构；逻辑层次分明，方便学生梳理和记忆，突出阅读课的知识重点和价值导向。
8.作业与拓展学习设计
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1. 特色学习资源：废物利用实景图片、环保短视频、环保创意手工艺品实物，图片和视频直观形象，能激发学生兴趣；实物展示让学生更直观感受“变废为宝”的魅力，增强环保体验。 2. 技术手段应用：采用多媒体课件（PPT）展示图片、视频和习题，投屏核对学生作业答案，提升课堂效率；利用课堂投屏实现学生作业的即时展示和点评，增强互动性。 应用优势：多媒体技术将抽象的语言知识和环保理念转化为直观的视觉体验，符合九年级学生的认知特点；即时投屏点评能快速反馈学生学习情况，提升课堂互动效果和教学针对性。
阐述深度的单元内容分析对教学设计的作用和价值
1. 精准定位教学目标：深度分析单元内容的知识体系（环保词汇、构词法、说明文阅读）和育人价值（环保素养），结合学情能精准定位单元和课时教学目标，让目标既符合课程标准要求，又贴合学生的实际学习能力，避免目标过高或过低。 2. 优化教学内容的组织与选择：通过单元内容分析，明确单元各课时的知识关联（词汇→听说→阅读→写作→实践），能合理组织教学内容，让本课时阅读内容承接前序听说知识，为后续写作实践铺垫，实现教学内容的循序渐进、层层递进；同时能精准选择本课时核心教学内容，突出重点，舍弃冗余内容，提升教学效率。 3. 多样化教学方式的组合：深度分析单元内容的文体特点（说明文）和主题特点（环保），能结合学情设计多样化的教学方式，如阅读课采用略读、扫读、小组讨论等方式，贴合说明文的阅读要求；加入环保创意分享等实践活动，贴合环保主题的育人需求，让教学方式与教学内容相匹配，提升教学效果。 4. 提升评价的针对性和有效性：单元内容分析明确了单元的核心知识和能力要求，能让单元和课时评价设计紧扣教学目标和内容，评价内容、指标和方法都能精准指向学生的知识掌握、能力提升和价值培育，避免评价的盲目性；同时能根据单元内容的梯度设计分层评价，让评价更贴合不同层次学生的学习情况，提升评价的激励性和诊断性。 5. 实现语言学习与价值培育的融合：深度分析单元内容的环保育人内涵，能让教学设计将语言知识学习与环保素养培育有机结合，避免“重语言、轻价值”的问题，让学生在学习英语的同时树立环保理念，实现学科育人的目标，落实核心素养的培养要求。
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