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（花城）版（2024）音乐（二）年级下册
《采茶扑蝶》教学设计
课题 《采茶扑蝶》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 2年级下册
教材分析 本课是小学二年级音乐的民乐合奏欣赏与律动课，以福建民歌《采茶扑蝶》（选段）为核心内容。教材呈现了完整主题乐谱、采茶扑蝶的田园插画，设置了 “唱唱主题旋律、听辨速度变化、匹配场景、模仿采茶动作律动” 等学习任务。乐曲为 G 调 2/4 拍，中速活泼地，旋律明快跳跃、充满乡土气息，以民乐合奏的形式展现采茶劳动的欢乐，符合二年级学生爱模仿、爱律动的特点，能让学生在听赏、模唱、律动中感受福建民歌的韵味，理解速度变化对情绪的塑造作用，提升音乐审美与艺术表现能力。
核心素养目标 审美感知：能感知《采茶扑蝶》活泼欢快的情绪，辨别 2/4 拍的跳跃节奏，听辨音乐主题的速度变化，理解速度对情绪的影响。艺术表现：能模唱主题旋律，模仿采茶、扑蝶的动作，跟随音乐完成律动，用动作表现不同速度带来的情绪变化。文化理解：了解《采茶扑蝶》是福建民歌，感受民乐合奏的魅力，体会采茶劳动的欢乐与丰收的喜悦。综合实践：能小组合作完成场景匹配、律动创编，提升协作与听辨能力。
重点 欣赏《采茶扑蝶》，模唱主题旋律；听辨速度变化，完成场景匹配；模仿采茶动作，完成音乐律动。
难点 精准听辨速度变化，用动作表现不同速度的情绪，做到律动与音乐同步。
教学过程
一：情境导入 —— 茶园里的欢乐谈话导入，唤醒生活经验教师语言：小朋友们，春天的茶园绿油油的，茶农们一边采茶一边唱歌，今天我们来听一首福建民歌《采茶扑蝶》，一起感受采茶的快乐吧！学生活动：分享对采茶的印象，模仿采茶动作，对乐曲充满好奇。设计意图：创设田园情境，激发欣赏兴趣，自然引出本课主题。初听乐曲，整体感知教师语言：我们先来听一遍《采茶扑蝶》，听听它的情绪是什么样的，速度是快还是慢。学生活动：安静聆听，用 “欢快、活泼、想跳舞” 描述情绪，跟随音乐轻轻拍手。设计意图：整体感知乐曲的情绪与节奏，为后续学习铺垫。二：主题旋律学习 —— 采茶的欢歌认识乐曲基本信息教师语言：这首曲子是 1=G 2/4 拍，中速活泼地，福建民歌，我们先看看乐谱的节奏特点。学生活动：认读调号、拍号，观察 跳跃节奏，了解 2/4 拍 “强弱” 的规律。设计意图：掌握乐曲基础信息，为模唱做准备。模唱主题旋律教师语言：图片里让我们唱唱主题旋律，记住它。我们跟着老师，用欢快的声音模唱主题。学生活动：跟随教师模唱，重点练习附点节奏，用明亮的声音表现采茶的欢乐。设计意图：落实教材要求，强化主题记忆，提升模唱能力。节奏模仿游戏教师语言：我们玩节奏模仿游戏，老师拍主题的节奏，你们跟着模仿。学生活动：跟随教师模仿核心节奏，巩固节奏记忆。设计意图：通过游戏强化节奏学习，提升趣味性。三：速度变化听辨与场景匹配复听乐曲，听辨速度变化教师语言：图片里问我们，音乐主题的速度是怎样变化的？我们再听一遍，找一找。学生活动：聆听全曲，回答：音乐有中速和稍快的变化，中速表现采茶的喜悦，稍快表现扑蝶的欢快、丰收的歌舞。设计意图：落实教材第一个核心问题，提升听辨能力。场景匹配练习教师语言：图片里有两个场景，我们来匹配对应的音乐：第一个是茶民喜获丰收的歌舞场景，第二个是看到绿油油茶园的喜悦心情。谁来说说怎么匹配？学生活动：思考并回答：稍快热烈的音乐匹配歌舞场景，中速舒缓的音乐匹配茶园喜悦场景。设计意图：落实教材第二个核心问题，建立速度、情绪与场景的关联。分段听辨，巩固匹配教师语言：我们分段听音乐，再次确认场景匹配，说说不同速度的情绪有什么不一样。学生活动：分段聆听，分享感受：中速是悠闲喜悦，稍快是热闹欢快。设计意图：强化速度与情绪的关联，深化审美感知。四：采茶动作律动实践学习采茶基础动作教师语言：图片里让我们学习模仿几个采茶的动作，我们先学：摘茶、放篮、扑蝶的动作。学生活动：跟随教师学习采茶、扑蝶的动作，模仿茶农的劳动姿态。设计意图：落实教材律动要求，为随乐表演做准备。分段配合律动教师语言：我们分段配合音乐做动作：中速段落做采茶动作，稍快段落做扑蝶、歌舞动作。学生活动：分段练习，做到动作与音乐、速度同步。设计意图：分解难点，提升律动的准确性。完整随乐律动教师语言：我们跟着完整乐曲，把采茶、扑蝶的动作连起来做，感受速度变化带来的不同情绪。学生活动：跟随音乐完整律动，做到动作与音乐精准配合。设计意图：整合动作，完整表现乐曲情绪，提升艺术表现能力。律动创编教师语言：我们小组合作，创编属于自己的采茶扑蝶律动，加入自己喜欢的动作。学生活动：小组讨论，创编动作，配合音乐练习。设计意图：培养小组协作能力，激发创意表达。小组律动展示教师语言：每组上台展示你们的创编律动，看看哪组的动作最贴合音乐。学生活动：小组上台表演，其他同学鼓掌点评。设计意图：提升舞台自信与协作能力，检验学习成果。五：总结拓展回顾速度的重要性教师语言：图片里告诉我们，音乐中的速度很重要，唱歌时要掌握好速度。我们再说说，速度变化带来了什么不同？学生活动：回顾回答：速度快情绪热烈，速度慢情绪悠闲，速度塑造了不同的音乐形象。设计意图：强化核心知识点，深化音乐要素认知。了解福建文化教师语言：《采茶扑蝶》是福建民歌，用民乐合奏演奏，我们来简单了解一下福建的文化。学生活动：倾听教师讲解，感受魅力。设计意图：拓展文化视野，感受美好。完整表演 —— 唱跳结合教师语言：我们把模唱、律动结合起来，完整表演《采茶扑蝶》，唱出欢快，跳出欢乐。学生活动：全班合作，一边模唱一边做律动，完整呈现乐曲。设计意图：整合所有学习内容，完整呈现艺术作品。课堂互评教师语言：我们互相评一评，谁的律动最贴合音乐，谁的模唱最欢快。学生活动：小组互评，分享优点与改进建议。设计意图：落实评价要求，提升审美与表达能力。回顾本课与布置任务教师语言：今天我们欣赏了《采茶扑蝶》，模唱了主题，学会了采茶律动，还知道了速度的重要性！回家后可以给爸爸妈妈表演采茶律动，讲讲福建民歌的故事。学生活动：回顾本课收获，记录拓展任务。设计意图：梳理知识，将课堂延伸到家庭，延续音乐学习兴趣。教师结语小朋友们，今天我们用耳朵听、用嘴巴唱、用身体跳，走进了《采茶扑蝶》的茶园世界，感受到了福建民歌的欢乐，还知道了速度的神奇魔力！希望大家带着这份快乐，在生活里发现更多好听的民间音乐，做会听、会唱、会跳的小小音乐家！
《采茶扑蝶》（福建民歌 民乐合奏）┌─────────────┬───────────┐│ 乐曲信息 │ 速度与情绪 ││1=G 2/4 中速活泼地 │ 中速：悠闲、采茶喜悦 ││ 主题旋律：明快跳跃 │ 稍快：热烈、丰收歌舞 │├─────────────┼───────────┤│ 场景匹配 │ 律动要求 ││ 茶园喜悦→中速音乐 │ 采茶：摘茶、放篮动作 ││ 丰收歌舞→稍快音乐 │ 扑蝶：跳跃、欢快动作 │└─────────────┴───────────┘

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