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太k寻（选自《乐府诗集》）
4.下列选项中加点的词语，意思相同的项是(2分)
A.又何间焉遂与外人间隔(《桃花源记》）
B.小信未孚与朋友交而不信乎(《〈论语〉十二章》)
C.故商、周以兴广故数言欲亡，忿志尉（《陈涉世家》)
D.八十始得归微斯人，吾谁与归(《岳阳楼记》)
:5.把文本一中画横线句子翻译成现代汉语。(2分)
小大之狱，虽不能察，必以情。
16.用“/”给文本二中的画波浪线句子断句。(2分)
战而胜者战其勇者也战而北者战其怯者也。
17.请简要概括文本三的主要内容。(2分)
18.文本一和文本二对战争取胜的归因有何异同？，（共3分)
19.文本一和文本三都采用对话形式展开故事，分别有怎样的表达效果？(4分)
四、整本书阅读（共5分）
20.请任选题作答。最众
:1)诗人舒婷的《致橡树》强调爱人应“作为树的形象和你站在一起”，“分担寒
潮、风雷、露雳：共享雾霭、流岚、虹霓”。请结合简·爱离开罗切斯特后的
经历，分析她是如何践行这一爱情理念的。
“我如果爱你一绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：我如果爱
你一绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；…也不止像险峰，增加
你的高度，衬托你的威仪。…我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和
你站在一起。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。…”（《致橡树》)
2)
读完《儒林外史》，班上同学展开讨论。小语说：“《儒林外史》是典型的讽
刺小说。”小文说：“《儒林外史》宜扬了传统美德，树立了许多正面形象。”
你同意谁的观点？请举例说明。
五、作文1(50分，其中5分为卷面分)
21.古诗中的田园之美、淡泊之志、羁旅之愁、家国之思，流尚出悠远绵长的诗意。
平凡生活里的小美好，是青春独属的诗意：烟火气里的温暖，是亲情包裹的诗
意；四季风物流转，是自然绩赠的诗意…只要仔细体察，用心感受，你会发
现处处蕴含诗意，深藏哲理。
请以有用中的诗意》为题，补全题目，写一篇记叙文，叙说你的经历，内
容充实具体；或围绕“诗意”确定立意，自拟题目，写一篇议论文，谈谈你的看法，
观点明确，有理有据。600字左右，文中请回避与你有关的信息，不得抄袭或套作。
F20252026学年度上期期末质量监测九年级试题语文第6页共6页
2025-2026学年度上期期末质量监测九年级试题
语文
一、
积累与运用（共24分）
九年级开展“豫见诗歌”品读活动，四位主持人进行活动串词，请你参与并完
成任务。
9
小语：“诗言志，歌永言。”诗歌是抒发情感、表达心志的重要载体，以其独特
的艺术魅力和深邃的思想内涵，琴合了中国人千年不变的精神追求，道染了跨越千年
郑
的浪漫意境，舵放出炫烂无比的夺目光彩。
小文：是啊，如果说中国诗歌是一条漫漫长河，那么河南就处于这条河的源头，
这殿来源于《诗经》的活水夜以继日地汇聚、流淌，穿过秦汉明月、唐宋清风，从未
停歇。阅读这些诗歌，不仅能够增强我们对民族文化的认同感，更能够提高自身的文
学修养。
小荷：五千年文化传承，三千年诗韵延续。诗中有思乡念亲、仍立志戍边的坚守，
如“①_，②_”（范仲淹《渔家做·秋思》）：有以死明志、舍生取义的赤诚，
如“人生自古谁无死？③”（文天祥《过零丁洋》）；有奇特壮美、虚实相映的
塞外风光，如“④，_⑤”（岑参《白雪歌送式判官归京》）：有抚今追昔、
兴亡沧桑之叹，如“伤心秦汉经行处，⑥”（张养浩《山坡羊，潼关怀古》）：还有
遭贬失意仍旷达自适的人生襟怀，如“⑦，谁怕？⑧”（苏轼《定风波》)。
小楠：让我们一同沉浸在诗歌的海洋中，
1.小语的串词中有两个加点字不会读，请注音：有两个错别字，请改正。(4分)
2.小文的串词中画线句是一个病句，请写出修改意见。(2分)
3.请根据提示补全小荷串词中的诗词名句。(8分)
4.请将小楠的总结语补充完整(50字以上)。(3分)
5.有同学分享了网上“古诗文玩梗”的现象，引发大家对“诗歌传承与当代创新”的
讨论。我们该如何看待古诗文玩梗现象？请谈谈看法。(100字左右)(4分)》
“老夫聊发少年狂，膏春作伴好还乡”“我寄愁心与明月，奈何明月照沟渠”“欲
渡黄河冰塞川，柳暗花明又一村”…用古诗文玩梗，已成为互联网上盛行的现象：
网友将不同诗文里的句子杂拼在一起，一个看起来毫不违和的“新诗句”就形成了。
6.古典小说中的诗歌同样值得品读，比如下面《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，
茶
吴用智取生辰纲”中的一首诗。请联系小说相关内容，简析作者引用这首诗的用意。
(3分)
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
二，现代文阅读（共26分）
（一)阅读下文，完成7-10题。（共16分)
F2025-2026学年度上期期末质量监测九年级试题语文第1页共6页2025-2026学年度上期期末质量监测九年级参考答案
语文
一、积累与运用（24分）
1.①zài ②xuàn ③挈 改为 契 ④炫 改为 绚 （4分）
2.语序不当，应将“增强我们对民族文化的认同感”与“提高自身的文学修养”调换位置。（2分）
3.①浊酒一杯家万里 ②燕然未勒归无计 ③留取丹心照汗青 ④忽如一夜春风来 ⑤千树万树梨花开 ⑥宫阙万间都做了土 ⑦竹杖芒鞋轻胜马 ⑧一蓑烟雨任平生（8分）
4.示例：品味豫地诗韵的千年芬芳，感受文字里的家国情怀与风骨气节。愿我们以诗为媒，传承文化薪火，让古老的诗歌在新时代焕发出更耀眼的光彩。（3分）
5.示例：古诗文玩梗是一把 “双刃剑”。从积极角度看，这种创意混搭形式新颖，能降低传统文化的门槛，让年轻人在趣味互动中走近古诗文；但从消极层面讲，随意拼接诗句会消解原作的情感主旨与文化底蕴，甚至误导大众对经典的理解。因此，玩梗需守住尊重经典的底线，让古诗文真正“活”在当下。（4分）
6.示例1：诗中描绘盛夏酷热、庄稼枯萎的景象，渲染押送途中的环境氛围，为杨志等人因酷热口渴、警惕松懈，最终被智取生辰纲的情节铺垫。
示例2：以农夫煎熬与王孙享乐的对比，凸显阶级对立、贫富悬殊的黑暗现实，表明梁山好汉劫取生辰纲行为的合理性。
示例3：酷热加剧了杨志的疲惫焦躁，为智取埋下伏笔，也暗示了其命运的悲剧性。（3分）
二、现代文阅读（共26分）
（一）（16分）7.示例：①棋艺高超：一人对战九人，连冠军都主动提出言和；②专注忘我：痴迷象棋，一下棋便全神贯注，保持着对象棋纯粹的追求。(4分)
8.示例：①通过场面烘托：以数千人围观、从喧闹到寂静的场面，烘托棋局的紧张，侧面凸显王一生棋艺的绝妙高超，远超世俗。②通过他人反应烘托：通过对手认输、冠军言和、脚卵惊叹等反应，烘托王一生棋艺境界的高深莫测。(4分)
9.示例：（1）愧疚与感恩：母亲起初反对王一生下棋，后来理解并亲手制作无字棋送给他，他用一场精彩的棋局证明了自己，既弥补了对母亲的愧疚，也感恩母亲的支持与付出；（2）激动与释然：王一生经过艰难的车轮大战，最终与冠军言和，“儿今天……”未说完的话蕴含了内心的激动，还有回报母亲的释然；（3）思念与眷恋：无字棋是母亲的遗物，王一生看到棋子便想起了母亲，呼唤是对母亲的深深眷恋。（答出两点即可，每点2分，共4分）
10.示例：①在人物塑造上，王一生对棋道的专注坚守，表现了他身处逆境、志气不衰的品格，体现了中华民族的人格追求；②在情节设计上，小说浓墨重彩表现王一生与九位高手进行“车轮大战”，最后却同意了高手的“求和”，暗含了“以和为贵”的传统处世哲学；③在语言风格上，语言简洁质朴，多用白描手法，如“铁铸一个细树桩”，与古典小说简练传神的风格一脉相承。（答出两点即可，每点2分，共4分）
（二）（10分）11.①解释意象的概念及“意”与“象”的关系 ②总结意象对诗歌的重要意义（2分）
12.示例：“立象尽意”是诗人以“化意为象”的方式，用具体意象代替直白抒情，以“不言出”代替“言不出”“言不尽”，把想象空间留给读者，在尺幅之间传递无穷意蕴。《送孟浩然之广陵》中，诗人没有直接抒发与友人的惜别之情，而是借“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“长江”这些融入诗人主观情思的意象。暗含目送友人远去的怅惘不舍，让读者在景物描摹中体会深厚情谊，正是“立象以尽意”的典型体现。（4分）
13.示例一：诗歌离不开意象。意象是诗歌传情达意的重要载体，能让情感更含蓄深远。如王维《山居秋暝》以“空山”“新雨”“明月”等意象，勾勒出清新宁静的山居图景，既展现自然之美，又暗藏诗人对隐逸生活的喜爱，若无这些意象，情感表达会直白浅薄，失去诗的韵味。
示例二：诗歌并非一定要用意象。意象可能会限制读者的想象力，直抒胸臆的诗歌无需意象也能传递真挚情感、引发共鸣。如陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，不用任何意象，直接抒发对国家统一的深切期盼与临终牵挂，情感强烈直白，却极具感染力，同样具备诗歌的艺术价值。
示例三：诗歌是否用意象取决于表达需要。情思如果难以表达，借助意象可营造独特意境，让情感更含蓄形象，如王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，借边塞意象绘雄浑画面，藏孤寂之感；如果不用意象也能直接传达情思，就不用意象，如龚自珍《己亥杂诗》“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，直接抒发对变革的期盼，情感真挚强烈。（4分）
三、古诗文阅读（15分）
14.B（2分）
15.大大小小的案件，虽然不能件件都了解得很清楚，但一定要根据自己的诚心处理。（2分）
16.战而胜者/战其勇者也/战而北者/战其怯者也（2分）
17.《十五从军征》描绘了一个在外征战几十年的老兵返乡之后的种种凄惨遭遇，间接表达了对战争的控诉。（2分）
18.示例：相同点：两篇都认为士气是在不断变化着的，要取得战争胜利需要激发士气。不同点：文本一认为战争胜利需要抓住时机，激发士气是为了利用战机，但是最重要的是取信于民；文本二强调的是战争胜利要依靠士兵的勇敢，让士兵士气饱满是为了让其保持勇敢。（3分）
19.示例：文本一：一是强调曹刿的言论，突出“论战”；二是推动情节发展，不直接评价，将褒贬寓于字里行间；三是在对话中塑造人物形象，对比鲜明；四是对话使情节具有画面感，增加可读性。（写出两点即可） 文本三：一是运用对话表达了主人公对家人的关切，也反映了乡人见到几十年未见的归人时的复杂心情；二是在诗歌中创设了情节，增强了诗歌的叙事性。（4分）
四、整本书阅读（5分）
20.（1）示例：简·爱离开罗切斯特后，拒绝了圣约翰带有功利性的求婚，凭借自己的能力谋生，在精神上更加成熟独立，不再是依赖他人的孤女；同时她继承遗产后，拥有了经济上的独立，不再需要依附罗切斯特生存。当她得知罗切斯特因火灾致残、失去财富后，选择回到他身边——此时的她与罗切斯特不再有身份、财富的悬殊差距，而是以平等的姿态与他共担苦难。她既保持了自我的独立人格（“树的形象”），又与罗切斯特相互扶持、终身相依，完美践行了《致橡树》中“分担寒潮、共享虹霓”的理想爱情观。
（2）示例一：我同意小语的观点。《儒林外史》是一部典型的讽刺小说，作者以犀利辛辣的笔锋，揭露热衷功名富贵的封建知识分子和贪污受贿的封建官吏的卑污灵魂，抨击腐朽的科举制度和封建礼教。如范进对功名的病态执念、严监生临终因两茎灯草不肯断气以及高翰林、汤知县的虚伪、贪婪等，作者都无情地给予讽刺。
示例二：我同意小文的观点。《儒林外史》并成功塑造了诸多令人敬仰的正面形象，反衬出儒林群体的堕落，传递出作者对传统美德、理想人格的向往。如王冕才华横溢、懂事孝顺、勤奋好学、蔑视权贵；杜少卿仗义疏财、不拘礼法；虞育德清正廉洁、宽厚待人、公正治学。他们都是典型的正面人物。
（若两种观点都同意，言之成理亦可给分）
五、写作（50分）
21.（50分）按中考评分标准评分。

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