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(共28张PPT)
第24课　唐诗三首
学习目标
1.反复诵读,体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
2.结合注释理解诗歌,感受诗中描述的社会现实,体会诗人情感,理解诗人自我形象。(重点)
3.通过对比法品味三首诗歌各自独特的写法、语言等精彩之处。
(难点)
课堂探究
一、朗读课文:感知与感受
1.从三首诗歌中任选1—2首,在小组内有感情地进行朗读,读出诗歌的声韵美,并在小组内讨论每首诗歌应有怎样的节奏、音调、情感。
评价标准 自我评价(评价等级: A/B/C) 小组评价(评价等级:
A/B/C)
读准字音
节奏韵律
情感饱满
答案:略。
2.本课三首诗歌都是古体诗。请你查阅资料并综合以前学过的知识,反复诵读这三首诗歌,试着从句式、用韵等方面归纳古体诗的特点。
答案:格律自由,不拘对仗、平仄,押韵较宽,篇幅长短不限,有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
二、品读诗歌:现实与情感
3.品读《石壕吏》,完成练习。
(1)请你用自己的语言,结合重点词句,详细描述《石壕吏》中的石壕吏形象。
答案:连用两个“一何”,加重感彩,有力地渲染出石壕吏如狼似虎的蛮横气势;石壕吏的“呼”“怒”与老妇的“啼”“苦”对比,衬托出石壕吏的冷漠残忍。
(2)杜甫的诗歌被称为“诗史”,其中《石壕吏》更是其代表性的作品之一。请你对比以下资料,比较历史表述和文学表达的异同,说说你对“诗史”这个说法的看法。[如:杜甫“诗史”是否可以替代历史著作 (或者历史是否可以替代杜甫的“诗史”)]
【资料一:杜甫写的有关“安史之乱”的诗句】
①吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!(《石壕吏》)
②结发为君妻,席不暖君床。暮婚晨告别,无乃太匆忙!君行虽不远,守边赴河阳。妾身未分明,何以拜姑嫜 (《新婚别》)
③群胡归来血洗箭,仍唱胡歌饮都市。都人回面向北啼,日夜更望官军至。
(《悲陈陶》)
【资料二:安史之乱的影响】
持续八年之久的安史之乱,对社会经济造成了极大的破坏,尤其是北方地区惨遭浩劫。唐朝的国势从此由盛转衰,各种矛盾越来越尖锐。唐朝的中央权力衰微,安史旧将和内地节度使权势加大,逐渐形成藩镇割据的局面。
答案:略,言之有理即可。
4.品读《茅屋为秋风所破歌》。
(1)“为……所……”是被动句式,“茅屋为秋风所破”意为“茅屋被秋风吹破”。“歌”则说明本诗为歌行体,歌行体的音节、格律比较自由,富于变化,一般用以叙事抒情。请你细读本诗,概括本诗的叙事情节和所抒发的情感,填写下表。
情节概括 情感表达
叙事情节1:秋风袭屋,茅飞四郊 情感1:
叙事情节2: 情感2:面对孩童无可奈何,更是面对自身衰老和贫穷的伤感
叙事情节3: 情感3:
核心抒情段(“安得广厦……死亦足”) 情感4:
答案:示例:
情节概括 情感表达
叙事情节1:秋风袭屋,茅飞四郊 情感1:为屋破而痛苦、焦灼
叙事情节2:群童抱茅,呼而不得 情感2:面对孩童无可奈何,更是面对自身衰老和贫穷的伤感
叙事情节3:屋漏衾裂,丧乱无眠 情感3:有面对大雨与贫困的煎熬,更有面对战争无停歇、国运前途未卜的极度愁苦和无奈哀叹
核心抒情段(“安得广厦……死亦足”) 情感4:思及天下痛苦之人,心怀坚定宏愿和愿为之付出牺牲的悲壮
(2)根据上表,说说诗人的情感是如何随着记叙变化的,并尝试描绘诗人的自我形象。
答案:示例:①诗人从自身的困苦想到饱经战乱、流离失所的广大人
民,由己及人,从现实到理想,层层推进,情感逐渐积蓄,乃至喷发升华,非常动人。②诗人的自我形象:一个不沉溺于个体之痛,希望“天下寒士”都居“广厦”,安居乐业,甚至宁愿只让自己的房子被毁,只让自己被冻死的儒家理想守护者。
5.品读《卖炭翁》。
(1)《卖炭翁》是白居易经典的现实主义诗歌代表作品,请你仔细阅读诗歌,概括卖炭翁的形象。并说说题目明明为《卖炭翁》,为何还要花费笔墨塑造宫使的形象。
答案:①卖炭翁:年岁已老、贫困艰难却又勤劳努力、不惧劳苦,满怀希望改变生活的形象。②本诗数次使用对比手法。如通过对比,以宫使的骄横清闲突出卖炭翁的穷困艰辛,表达诗人对宫使的批判讽刺和对卖炭翁的深切同情;又如通过对比,从侧面写出宫使的冷酷无情、仗势欺人、趾高气扬,更显出卖炭翁的无奈、痛苦和绝望。这样写,既鲜明地写出当时社会的荒谬,又进一步表现卖炭翁深陷穷困泥淖的无望处境,还起到突出主题和表达诗人感情的作用。
(2)白居易曾在《新乐府序》中提到他的文学观念:“总而言之,为君、为臣、为民、为物、为事而作,不为文而作也。”他的情感态度也在诗歌中表露无遗。请你联系诗歌内容,分析其中流露的诗人的情感
态度。
答案:和《石壕吏》的作者一样,本诗中白居易也是一个旁观者,但《卖炭翁》却多处出现非旁观者可以看到的描写,如卖炭翁的烧炭过程、卖炭翁的心理、卖炭翁的驾车前行,甚至出现像是个人议论的问答句。诗人以合理的主观揣测补充了这些内容,也由此表露出比《石壕吏》更鲜明的情感和立场:对以宫使为代表的统治阶级的罪恶的揭露与控诉,对底层劳动人民的深切同情与怜悯。
三、再读诗歌:品味表达
6.同样是表现人物形象,《石壕吏》和《卖炭翁》使用了截然不同的表现手法。试比较两首诗,分析它们各自写法的表达效果。
答案:《石壕吏》使用间接描写的方法表现石壕吏的形象,全文没有石壕吏的具体外貌、语句和动作,甚至藏问于答,通过老妇的语言和反
应,描绘出无情残忍、面目模糊的差役形象。而《卖炭翁》则使用了外貌、语言、动作、心理等描写方法和对比手法,鲜明地描绘出一个两鬓斑白、生活困苦、形象鲜明的卖炭翁形象。前者更激发读者心中的恐怖和压抑,后者则让人同情和怜悯。
7.《茅屋为秋风所破歌》看似叙述了一个平常事件,却有许多精彩的细节刻画,如诗中有许多对恶劣天气和生活环境的描写。请你结合具体语句,对这些描写作简要分析。
答案:略。
课后练习
一、知识强化
1.积累词语:请解释下列加点词语在诗中的含义。
建议用时:15分钟 实际用时: 分钟
多么
捎信
完整的衣服
形容低沉、轻微的哭声
多层茅草
缠绕
狠心
形容落下的雨点不间断,像麻线一样密集
灰白
谋求
轻快的样子
指皇帝的命令
同“值”,价钱
2.积累诗句:根据情景和提示,默写本课相应的诗句。
(1)《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人舍己为人、至死不悔的诗句是
“ , ”。诗句“
, ”通过细节描写表现了诗人家境的贫寒。
(2)《卖炭翁》中,通过外貌描写,反映卖炭翁劳动艰辛、生活困苦的句子是“ , ”。“ ,
”运用动作描写,表现了宫使颐指气使的人物形象。
(3)《石壕吏》中,表现在战争中家无壮丁、只余一孙的诗句是
“ , ”。
何时眼前突兀见此屋
吾庐独破受冻死亦足
布衾多
年冷似铁
娇儿恶卧踏里裂
满面尘灰烟火色
两鬓苍苍十指黑
手把文书口称敕
回车叱牛牵向北
室中更无人
惟有乳下孙
3.品味鉴赏语句:请你赏析下列语句,并再赏析一个你积累的诗句。
(1)俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
(2)一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫,系向牛头充
炭直。
答案:(1)表现风停雨起,天气更加寒冷、阴沉、恶劣,既指眼前情景,也指长久战乱、民不聊生的时局。(2)使用对比手法,将千余斤炭和轻飘飘的丝织品对比,表现宫使将“交易”变为“抢劫”的冷血和无耻。
积累赏析略。
4.画面描绘:请你从“夜久语声绝,如闻泣幽咽”“茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳”“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”这三组诗句中任选其一,展开想象,描绘诗句表现的画面和情感。
答案:略。
二、能力提升
无家别(节选)
[唐]杜甫
寂寞天宝后,园庐但蒿藜。我里百余家,世乱各东西。
存者无消息,死者为尘泥。贱子因阵败,归来寻旧蹊。
久行见空巷,日瘦气惨凄。但对狐与狸,竖毛怒我啼。
四邻何所有,一二老寡妻。宿鸟恋本枝,安辞且穷栖。
5.阅读全诗,尝试描绘“久行见空巷,日瘦气惨凄。但对狐与狸,竖毛怒我啼”四句诗的画面。
答案:示例:久久行走,却只见空荡荡的巷子。自己越来越消瘦,气息虚弱,只能面对巷子里横行的狐狸等动物,看着它们对我吼叫,一片荒凉凄惨。
6.本诗作于安史之乱最混乱破败的时期,也是杜甫“三别”中的代表作品。请你把至今学过的杜甫诗歌按照时间顺序排列出来,用“读杜甫,我读到他的　　　　”的句式说说你在诗歌中认识的杜甫。
答案:略。
三、综合探究(选做)
7*.想象与写作:本课三首诗都有着丰满的人物形象和特别的诗歌氛围。请你任选一首诗,发挥想象,增加一些细节,将其改写成一则小故事。(200字)
答案:略。
8*.拓展阅读:请你前往图书馆或借助互联网,自主阅读本课学习的两位诗人所写的其他作品(如杜甫“三吏”“三别”、白居易其他新乐府诗等),选出1—2首你最喜欢的作品,抄在下面。
答案:略。(共22张PPT)
第22课　《礼记》二则
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学习目标
课堂探究
课后练习
学习目标
1.结合注释,疏通文意,积累词语。
2.诵读课文,感受两篇短文的句式特点。
3.初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会理想。(重难点)
课堂探究
一、结合注释,疏通文意
1.结合注释和工具书,使用“留、补、换、改、删”的方法,自主翻译两篇短文,请留意以下加点字词的翻译。
答案:略。
2.判断以下句子运用了哪种特殊句式或加点词属于哪种词类活用,并进行翻译,最后写出你的积累。
(1)其此之谓乎!
属于( )句
翻译:
大概说的就是这个道理吧!
宾语前置
( )(词类活用)
翻译:
名词用作动词
因此人们不只是敬爱自己的父母,不只是疼爱自己的子女。
(3)除了以上例子,你认为还有哪些词句值得积累 请把它们写在下方横线上。
答案:略。
二、诵读课文:句式与意义
3.朗诵《<礼记>二则》,读出韵味,感受本课在句式上的特点,简单说一说。
答案:本课句式整齐,两两相对,读来朗朗上口,富有气势。
4.根据课文内容,完成下列理解性摘抄。
(1)《虽有嘉肴》中,用类比来论证学习的必要性的句子:
答案:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
(2)《虽有嘉肴》中,指出教和学重要作用的句子:
答案:(是故)学然后知不足,教然后知困。
(3)《大道之行也》中表现理想社会不同年龄者各有归宿的句子:
答案:(使)老有所终,壮有所用,幼有所长。
(4)《大道之行也》中写理想人才选拔方式的句子:
答案:选贤与能,讲信修睦。
三、合作讨论:哲理与理想
5.本课用简洁的语言、清晰的思路讲述了儒家对于学习之道的理解和独特的社会理想。请梳理文章思路,进行《虽有嘉肴》《大道之行也》思维导图的绘制。
《虽有嘉肴》思维导图绘制区:
《大道之行也》思维导图绘制区:
答案:略。
6.内涵思考:根据课文和你绘制的思维导图,完成题目。
(1)《虽有嘉肴》中的学习之道:
(2)《大道之行也》中的社会理想:
学是第一位的,不学就无法获得知识,
也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中需要互动和交流。我们可以采用教的方式学习。“学学半”告诉我们,“教学相长”的“教”和“学”是对同一个行为主体而言的,任何人都既可以教导别人,使别人觉悟,又可以自己学习,不断提高自己。
人人都受到社会的关爱,人人都能
安居乐业、发展自己,期盼建立一个货尽其用、人尽其力的社会。
课后练习
一、知识强化
1.文言字音:为以下加点字注音。
建议用时:15分钟 实际用时: 分钟
yáo
fú
yuè
xiào
jǔ
mù
guān
fèn
wù
味美
美味的食物
最好的道理
好处
困惑
自我反思
自我勉励
促进
同“敩”,教导
是
同“举”,推举
和睦
幼而无父
老而无夫
职分,职守
出现
伤害
用门闩插上
因此
即使
这样之后
表转折,此处可翻译为“却”
3.句子翻译。
(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。
答案:即使有美味的食物,不去品尝,就不知道它的味美。
答案:知道了自己的不足,然后才能自我反思;知道了自己有困惑的地方,然后才能自我勉励。
(2)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
(3)选贤与能,讲信修睦。
答案:选拔推举品德高尚、才干出众的人,讲求诚信,调整人际关系,使之和睦相亲。
答案:使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人和有残疾而不能做事的人都能得到供养,男子有职务,女子适时出嫁。
(4)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。
答案:财物,厌恶它被弃置在地上(得不到充分利用),但不是一定要藏在自己这里;力气,厌恶它不是从自己身上使出(意思是自己愿意多出力),但不是一定要为了自己。
(5)货,恶其弃于地也,不必藏于己;力,恶其不出于身也,不必为己。
二、能力提升
苛政猛于虎
同“轼”,指车前横木,这里用作动词,指扶轼
离开
5.翻译以下句子。
昔者吾舅死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉。
答案:以前我的公公死于虎口,我的丈夫也死于虎口,现在我的儿子又死于虎口。
6.请用现代汉语说说选文想要表达什么样的社会现实。
答案:严苛的政治比猛虎还可怕,让人们避之不及。
【参考译文】孔子路过泰山旁边,有个妇人在坟墓旁哭得很悲伤。孔子扶着车轼侧耳听,派子贡问她说:“你这样哭,实在是像一再遇到伤心的事。”她说:“是的。以前我的公公死于虎口,我的丈夫也死于虎口,现在我的儿子又死于虎口。”孔子说:“为什么不离开这里呢 ”
(妇人)说:“(因为这里)没有苛刻的政令。”孔子说:“弟子们要记
住:苛刻的政令比老虎还要凶猛啊!”
三、综合探究(选做)
7*.拓展探究:社会是人赖以生存的家园,其兴衰好坏,时常牵动着肩担道义者的心。试比较《大道之行也》中的“大同社会”和陶渊明《桃花源记》中描绘的“世外桃源”之间的异同,并说说你的看法。
答案:略。
谢谢观赏！(共26张PPT)
第21课　《庄子》二则
第六单元
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学习目标
课堂探究
课后练习
学习目标
1.结合注释,疏通文意,积累词语。
2.诵读课文,欣赏《庄子》雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的辩论。(重点)
3.理解鲲鹏意象的寓意和庄子的人物形象。(难点)
课堂探究
一、结合注释,疏通全文
1.借助课下注释,译读课文,掌握重点字词含义,完成积累任务。
(1)重点实词积累:
同“溟”,海
奋力,这里指用力鼓动翅膀
悬挂
天然形成的水池
记载
盘旋
气息,这里指风
山野中的雾气,奔腾如野马
完全,完备
追寻,追溯
连词,表示选择
代词,代指大鹏
怎么
固然
哪里
本来
(3)除了以上积累,你认为本文还有哪些词句(如通假字、古今异义等)应掌握 请把它们写在下面横线上。
答案:略。
2.翻译以下句子,并找出需要重点注意的难句1—2个,抄写并翻译。
(1)怒而飞,其翼若垂天之云。
答案:(当它)用力鼓动翅膀奋起而飞(的时候),那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
(2)抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
答案:(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空,凭借着六月的大风离开
(北海)。
(3)我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!
答案:我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是完全肯定的!
(4)句子积累:
翻译:
答案:略。
(5)句子积累:
翻译:
答案:略。
二、理解课文:意象与思路
3.《北冥有鱼》中塑造了一个极具代表性的鲲鹏形象。请你仔细阅
读,用自己的话说说庄子笔下的鲲鹏具有怎样的形象特点。
答案:示例:①伟岸强大,能力超卓;②理想远大,追求自由、光明的境界;③一往无前,心志坚定,眼界远大;④自尊却不自大,了解客观局限,善凭借客观力量展翅高飞。
4.根据以下知识卡片,结合《北冥有鱼》中的鲲鹏形象,思考:为什么该公司会把处理器命名为“鲲鹏”呢 你能否想出不同的名字
知识卡片:鲲鹏处理器
2019年10月20日,一技术公司在世界互联网大会上发布了鲲鹏920
(Kunpeng920)处理器,它拥有高性能、高吞吐、高集成、高能效的特点,将计算能力推向了新的高度。该技术公司官方称其是当时最强的ARM服务器芯片。
答案:第一问:该公司以“鲲鹏”命名处理器,是因为想成为中国的先进企业,想像鲲鹏那样敢于脱胎换骨,有高远坚定的志向,不畏惧周围的流言与困难,借助长风飞天,成为“抟扶摇而上者九万里”的飞天
大鹏。
第二问:略。
5.《庄子与惠子游于濠梁之上》记载了庄子和友人惠子的一段辩论。请你根据翻译,梳理他们辩论的思路,在下方绘制思维导图。
答案:略。
三、合作讨论,人物探究
6.看到鱼在游动时,庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐;而同样站在桥上的惠子,却因此与他展开了“安知鱼之乐”的辩论。《庄子与惠子游于濠梁之上》不仅讲述了一个有趣的辩论故事,更在字里行间表现了两个人物截然不同的性格。请你结合两篇课文,说说庄子和惠子性格的差异。
答案:庄子:看到鱼就觉得鱼快乐,这是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水之滨,“从容出游”感到快乐,于是见到“出游从容”的鱼也快乐,即“人乐鱼亦乐”。这符合他“天地与我并生,而万物与我为一”的观点。体现了庄子诗意、尚美、重体验的艺术家性格。
惠子:惠子偏重客观的判断。他的辩论语言逻辑性强,他对事物的认知持寻根究底的态度,追求实际而缺乏美学意义上的欣赏。体现了惠子力辩、求实、讲科学的逻辑家性格。
7.内涵思考。
(1)阅读《逍遥游》原文,说说《北冥有鱼》想表达什么哲理。
(2)你认为在庄子和惠子的辩论中谁是胜者 为什么
答案:略。
课后练习
一、知识强化
1.文言字音:为以下加点字注音。
建议用时:15分钟 实际用时: 分钟
kūn
xǐ
míng
xié
tuán
háo
tiáo
xún
这
悬挂
海水运动
迁徙
旋风
离开
气息
深蓝色
尽头
固然
悠闲自得
本源
3.句子翻译。
(1)野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
答案:山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。
答案:天色深蓝,是它真正的颜色吗 还是因为天空高远而看不到尽
头呢
(2)天之苍苍,其正色邪 其远而无所至极邪
(3)鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。
答案:鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。
答案:你说“你哪里知道鱼的快乐”这句话,说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我,我是在濠水的桥上知道的。
(4)子曰“汝安知鱼乐”云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
二、能力提升
惠子相梁
《庄子》
有人
出发,此处也是“起飞”之意
B
6.翻译下面的句子。
非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。
答案:不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甘美的泉水不喝。
7.选文中的庄子是一个什么样的形象 请举例说明。
三、综合探究(选做)
8*.拓展探究:李清照《渔家傲》中“九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去”三句典出《庄子·逍遥游》。李白的《上李邕》中有“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”的诗句,《天台望晓》中还有“凭高登远览,直下见溟渤。云垂大鹏翻,波动巨鳌没”的诗句。请分别说说这些句子中作者借助大鹏的形象表达了什么情感。
答案:略。
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第23课* 　马　说
栏目导航
学习目标
课堂探究
课后练习
学习目标
1.结合注释,疏通文意,积累词语。
2.梳理全文思路,理解作者的观点和情感。(重点)
3.仔细品味重点虚词在表情达意上的作用。(难点)
课堂探究
一、结合注释,疏通全文
1.借助课下注释,译读课文,掌握重点词语含义,完成积累任务。
奴仆
本义为两马并驾,引申为并列
同“饲”,喂
才能
同“现”,表现
等同,一样
面对
形容词用作动词
受屈辱
形容词用作动词
吃尽
名词用作动词
用马鞭驱赶
形容词的使动用法
使……尽,竭尽
动词,吃
动词,同“饲”,喂
名词用作动词,用马鞭驱赶
名词,鞭子
(4)除了以上例子,你认为还有哪些词语值得积累 请把它们写在下面横线上。
答案:略。
2.翻译以下句子,并另找出两个难点句,写下来并翻译。
(1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
答案:因此,即使有名贵的马,也只能在奴仆的手下受屈辱,(和普通马)一起死在马槽之间,不以千里马而著称。
(2)是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。
答案:这样的马,即使有日行千里的才能,(却)吃不饱,力气不足,(它
的)才能和美好的素质也就不能表现在外面。
(3)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
答案:用马鞭赶它,却不按照(驱使千里马的)正确方法;喂它,却不能让它发挥全部才能;使它嘶鸣,却不能通晓它的意思。
(4)句子积累:
翻译:
答案:略。
(5)句子积累:
翻译:
答案:略。
二、理解课文:观点与思路
3.在《马说》的开头,韩愈提出了一个特别的观点:“世有伯乐,然后有千里马。”之后更是展开了清晰的论述和表达,层层递进,引人思考。请梳理文章思路,在下方进行《马说》思维导图的绘制。
答案:略。
4.根据下方知识卡片的内容,结合现实生活,说说《马说》何以成为千古名篇,长久以来被人们传阅引用。
知识卡片:韩愈的仕途
《马说》大约作于唐德宗贞元十一年至十六年(795—800)。其时,韩愈初登仕途,曾三次上书宰相请求擢用,“而志不得通”;“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”(三次登门,却被守门人拦住)。尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封,也未得到特别的赏识,所以常常郁郁不乐。
答案:示例:伯乐比喻能发现、赏识并重用人才之人,千里马比喻人才,食马者比喻不能识别人才、埋没人才的统治者。本文托物寓意,借千里马难遇伯乐、终被埋没,表达作者怀才不遇的愤懑,而这种经历也是许多不得志的文人墨客的遭遇,故《马说》能引发具有相似心境的人的共鸣。
三、深度探究:情感与表达
5.韩愈曾言“大凡物不得其平则鸣:草木之无声,风挠之鸣;水之无声,风荡之鸣”。“不平则鸣”是他的重要文学观念。请你说说《马说》体现了韩愈什么样的“不平”之情,并结合具体词句分析。
答案:文章开头,写千里马被埋没的悲惨下场,“虽”表假设,虚词
“也”更添其痛惜、同情之意。第2段中的“欲与常马等不可得”体现了千里马不幸的遭遇,以强烈的语气,“且”(尚且)、反问词
“安”(怎么)、虚词“也”(疑问语气)表达了作者对人才被埋没的不平之意及愤懑之情。文章最后一段,用排比句式展现食马者对千里马的毫不了解,表现出他们的平庸愚昧,隐含着作者的指责;描绘食马者面对千里马而不识的姿态,反讽其无知自大;结尾的设问句使作者的愤懑之情层层递进,喷薄而出。
6.文章写作上常有“韩潮苏海”的说法,意即韩愈、苏轼的文章气势磅礴,如潮如海。请你从用词、句式、表现手法等方面任选其一,说说这种文章的气势在《马说》中是如何体现的。
答案:示例:语言简洁,用词犀利,气势磅礴。如全文使用11个“不”字,用词犀利却各有内涵。如“千里马常有,而伯乐不常有”中的“不”表达了对伯乐缺失、千里马命运不公的惋惜,“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”中的“不”则表达了畅快淋漓的批判。
课后练习
一、知识强化
1.文言字音:为以下加点字注音。
建议用时:15分钟 实际用时: 分钟
pián
cáo lì
sù
sì
xiàn
cè
yé
答案:略。
3.句子翻译。
(1)马之千里者,一食或尽粟一石。
答案:日行千里的马,一次有时能吃下一石粮食。
答案:想要跟普通的马一样尚且办不到,怎么能要求它日行千里呢
(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也
(3)呜呼!其真无马邪 其真不知马也!
答案:唉!难道真的没有千里马吗 其实是他们真不识得千里马啊!
二、能力提升
嗟乎!以此鸟之羽毛洁而音鸣好也,奚②不深山之适而茂林之栖 托身非所,见辱于人奴以死。彼其以为世路为甚宽也哉!
(选自戴名世《鸟说》,有删改)
【注】①啁啾(zhōu jiū):鸟叫的声音。②奚:怎么,为什么。
筑巢
满
摇动
停止
5.下列对文中画波浪线句的断句,正确的一项是(　 　)
A.雏且出矣/雌者覆翼之/雄者往取食
B.雏且出/矣雌者覆翼之/雄者往取食
C.雏且出/矣雌者覆翼之雄者/往取食
D.雏且出矣/雌者覆翼之雄者/往取食
A
6.翻译文中画横线句子。
(1)每得食,辄息于屋上,不即下。
答案:每次得到食物,(它)就在房屋上停息,(并)不立即下来。
(2)托身非所,见辱于人奴以死。
答案:托付身体到不适宜的地方,才会被奴仆屈辱而死。
7.本文和《马说》都运用了什么写作手法 阅读第3段和链接材料,你从中分别读出了作者怎样的人才观
【链接材料】策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪 其真不知马也!
答案:托物寓意(或借物寓意,或象征)。本文第3段是说,人才要寻找适合自己的地方,才能自由施展自己的才能。链接材料是说,要能识别人才,重用人才,使人才充分展现才能、发挥作用。
【参考译文】我读书的房屋,它旁边有一棵桂树。桂树上每天有鸟叫声。靠近一看,是两只鸟在枝干之间筑巢,离地不到五六尺,人的手可以碰到它。鸟巢像一盏灯一般大,精密完整且牢固,用细草缠结而成。鸟是一雌一雄,小的不能满一捧,毛色明亮而洁净,美好洁白可爱,不知道是什么鸟。
雏鸟将要出壳了,雌鸟用翅膀盖着它,雄鸟去捕食。每次得到食物,(它)就在房屋上停息,(并)不立即下来。房屋的主人戏弄地用手摇动它的巢,(它们)就向下看着鸣叫,轻摇它就轻叫,重摇它就大叫。手拿下来,鸣叫就停止。后来有一天,我从外面来,见鸟巢掉在地上,寻找两只鸟和雏鸟,没有找到。问它们的去向,是屋主的僮仆抓走了。
唉!因为这鸟的羽毛洁白而且鸣叫声音好听,为什么不到深山里去寻找茂林栖息呢 托付身体到不适宜的地方,才会被奴仆屈辱而死。那人生上的路就很宽吗!
三、综合探究(选做)
8*.拓展探究:阅读下面的材料,结合课文,写一段文字,谈谈你对人才问题的看法。不少于200字。
【材料一】
上令封德彝(yí)举贤,久无所举。上诘之,对曰:“非不尽心,但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器,各取所长。古之致治者,岂借才于异代乎 正患己不能知,安可诬一世之人 ”
(选自《资治通鉴·唐纪八》)
【材料二】
李林甫为相,凡才望功业出己右及为上所厚、势位将逼己者,必百计去之;尤忌文学之士,或阳与之善,啖以甘言而阴陷之。世谓李林甫“口有蜜,腹有剑”。
(选自《资治通鉴·唐纪三十一》)
天宝六年(747)正月,唐玄宗命各地推荐通一艺者皆送至京师,以广求贤才。而李林甫故艰其试,结果无一人及第。他向唐玄宗贺喜道:“举人才能平平,可见野无遗贤。”杜甫、元结均参与此次考试,后来杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道:“纨绔不饿死,儒冠多误身。”
答案:略。
谢谢观赏！(共46张PPT)
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《经典常谈》整本书阅读
一、内容简介
《经典常谈》写于20世纪30年代末到40年代初,是现代作家、学者朱自清先生专为中学生“量身定制”的介绍中国传统文化经典的著作。
在写作《经典常谈》期间,朱自清不仅同时在国立西南联合大学中文系及其师范学院国文系任教,而且还自1934年开始即参与到国民政府国防设计委员会主持的中小学国文教科书的编写工作中,并在其间发挥了重要作用。1937年10月,负责统筹这一工作的杨振声建议朱自清“可自己写一些有关中国文化的课文”,这成了他在日后写作《经典常谈》的直接缘起。
而朱自清在写作过程中,自觉遵循的标准也是完成一部“一般的读
物”而非“考据的著作”。可见在他的自我期待中,相比于追求学术与文学层面上的价值,此书的主要功能乃是实现对于传统经典的教育普及。他希望自己的这部书,能被读者当作一条船,凭着它“航到经典的海里去”。
《经典常谈》全书共13篇,按照历史发展的脉络,梳理了《说文解字》、《周易》、《尚书》、《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》、《史记》、《汉书》、诸子、辞赋、诗、文等经典内容。
《经典常谈》一书以现代的、科学的学术观点研究传统典籍,见解精辟,文笔优美,通俗流畅,深入浅出,是读者了解中国古代文化典籍的经典指南,也是国学入门书。
二、内容分类
分类 内容
第一部分经书 《周易》、《尚书》、《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书(《大学》《中庸》《论语》《孟子》),即通常所说的“四书五经”
第二部分史书 《战国策》《史记》《汉书》
第三部分 诸子 儒家思想及其代表人物孔子、孟子和荀子;儒家和墨家的区别;墨家思想及其代表人物墨子;道家思想及其代表人物杨朱、老子和庄子;道家派杨朱教义为何穷了,而老庄思想却流芳百世;辩者思想及其代表人物惠施和公孙龙;儒、墨、道各家与法家的区别;法家思想及其代表人物韩非子;阴阳家思想及其代表人物驺衍
第四部分辞赋 《楚辞》(主要有《离骚》《九章》《九歌》《天问》《远游》《招魂》)和汉赋
第五部分诗 主要有《乐府诗集》,《古诗十九首》,三曹诗,以及阮籍、陶渊明、谢灵运、鲍照、沈佺期、宋之问、陈子昂、李白、杜甫、元稹、白居易、李商隐、杜牧、苏轼、黄庭坚、杨万里、范成大、陆游等诸家诗作
第六部分文 先秦和汉代的《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《左传》《史记》和《汉书》,南朝梁昭明太子编的《文选》,韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章,唐宋的佛典、语录、传奇和话本,明清的章回小说
三、阅读方法
1.浏览“扫”读
即拿到新书后,第一时间浏览本书的目录,初步了解全书的结构和内容。
很多书新增了再版序言,序言中大都会简要介绍本书内容和阅读方法,教给你阅读本书的“钥匙”,不妨认真看看这些序言,从中获取阅读“捷径”。
2.兴趣“引”读
本书共计13篇,不必遵循图书的顺序依序阅读,可根据自己的兴趣、爱好,选取自己感兴趣的章节阅读。在读某个章节的过程中,可能会触发新的兴趣点、关切点,此时,再找相关章节深入读下去。
比如,你对先秦的帝王将相或历史故事有探究兴趣,可以先读《<史记>
<汉书>第九》,读起来一定有收获;在阅读过程中,若激发起对先秦古诗的好奇心,这时候不妨去看看《<诗经>第四》。依此类推,这样,读一章,带动另一章,如同滚雪球,逐步扩大阅读范围。
3.按需“点”读
可结合平时的学习、生活需要,选准探究点,直奔主题,选点阅读。如此阅读,目标明确,收获良多。
比如,学过课文《<庄子>二则》,可以读一读《诗第十二》《文第十
三》,课内外衔接来深入探究古典文学。比如,你对太极八卦有疑问,不妨去读一读《<周易>第二》,了解一下典籍的内容,或许能找到问题的答案。又比如,你对自己的姓名用字的写法很好奇,不妨去读一读《<说文解字>第一》,甚至去看看《说文解字》一书,相信会有很大
收获。
4.同学“赛”读
以说促读、以写促读,都是鼓励深入阅读经典名著的好方法。
可以在班级内举行经典阅读交流活动,同学们分别上台,说一说自己阅读最多、感受最深的经典名著,相互交流,从而共同进步。
还可以根据一定的话题和场景,不拘形式,主动向朋友、家人介绍你眼中的某一部或几部经典,在“说”中加深对经典的理解,提升阅读的兴趣和成就感。
四、艺术特色
1.内容简洁精辟,不故作高深。
2.不仅有高度和深度,更有大众所能接受的广度。
3.这是一本写给中学生看的书,所以普及性和通俗性强。
4.语言流利畅达,娓娓道来,常有引人入胜之处。如:他们铺张局势,滔滔不绝,真像背书似的;他们的话,像天花乱坠,有时夸饰,有时诡曲,不问是非,只图激动人主的心。(《文第十三》)
五、真题演练
1.某同学阅读完《经典常谈》中《诗第十二》一章后,联系自己所学的诗词内容绘制了下面的表格,请你将其补充完整。
出处 诗句
李白《送友人》 浮云游子意,落日故人情。挥手自兹去,萧萧班马鸣
① 馨香盈怀袖,路远莫致之。此物何足贵 但感别经时
② 宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神
《庭中有奇树》
李商隐《贾生》
2.某图书馆一楼读者互动区平台上有散失的中国古代文献资料需要志愿者协助整理,请你根据《经典常谈》中的内容,把下列三份资料卡的选项填入表格对应区域内。
C
目录 相关资料
《说文解字》 ①
《周易》
《象》曰:“天行健,君子以自强不息。”
《汉书》 ②
辞赋 ③
B
A
解析:①根据资料卡C可知,这里介绍了“圳”字的造字法,对应《说文解字》。 ②根据资料卡B可知,这里介绍了《汉书》的创作过程。 ③根据资料卡A可知,这里介绍了辞赋的内容。
3.小组在阅读《经典常谈》时,开展了有关字形演化的研究性学习,大家通过查阅《① 》,知道了从汉字六书的角度来看“河”是一个② 字。
说文解字
形声
《昆虫记》 整本书阅读
一、作者简介
法布尔,法国昆虫学家、动物行为学家、文学家,被世人称为“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉尔”,被罗曼·罗兰称为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的是《昆虫记》。这部作品不仅展示出他科学观察研究方面的才能和文学才华,同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命无比的热爱。
二、作品简介
《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》,是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作,共十卷。《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著,同时也是一部讴歌生命的宏伟篇章。这本书描述了各种小小的昆虫恪守自然规则,为了生存和繁衍进行着不懈的努力。在书中,法布尔依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果,以人性观照“虫性”,用通俗易懂、生动有趣的散文式笔调,深入浅出地介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性,真实地记录了常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等,既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重,又传播了科学知识,体现了作者细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
三、昆虫资料卡
(一)为自己歌唱——蝉
1. 称呼:音乐家、歌唱家
2. 外形特征:它有非常清晰的视觉。它有五只眼睛,会告诉它左右以及上方有什么事情发生,只要看到有谁跑来,它会立刻停止歌唱,悄然飞去。然而喧哗却不足以惊扰它。你尽管站在它的背后讲话,吹哨子、拍手、撞石子。就是比这种声音更轻微,要是一只雀儿,虽然没有看见你,应当早已惊慌地飞走了。这镇静的蝉却仍然继续发声,好像没事儿人一样。
3. 生活习性:每三到四年繁殖一次;附在树干上,吸取树的汁液;天气炎热时,发出鸣叫声;在地下四年,钻出地面后,在阳光下歌唱五个星期左右。
4. 生长环境:蝉初次被发现是在夏至。在行人很多,有太阳光照着的道路上,有好些圆孔,与地面相平,大小约如人的手指。在这些圆孔中,蝉的幼虫从地底爬出来,在地面上变成完全的蝉。它们喜欢特别干燥且阳光充沛的地方。因为幼虫有一种有力的工具,能够刺透晒干的泥土与沙石。
(二)美丽的杀手——螳螂(外表美丽优雅,但内心阴险、恶毒)
1. 其他称呼:神刀手、杀手
2. 外形特征:外表纤细而优雅,体色淡绿,薄翼修长……颈部柔软,头可以转动,左右旋转,俯仰自如……它的种种祈祷似的神态掩藏着许多的残忍习性;那两只祈求的臂膀是可怕的劫掠工具;它并不捻动念珠,而是要结果一切从旁经过的猎物。
3. 性格特点:螳螂凶猛如恶虎,残忍如妖魔,专食活的动物,善于利用“心理战术”制服敌人。
4. 生活习性:①螳螂捕食。螳螂以这种奇特姿态一动不动地待着,目光死死地盯住大蝗虫,对方移动,它的脑袋也跟着稍转动,这种架势的目的是显而易见的:螳螂想震慑、吓瘫强壮的猎物,如果后者没被吓破了胆的话,后果将不堪设想。②雌螳螂斗殴。开始的时候太平无事,但是随着雌螳螂肚子里的卵越来越成熟,交配和产卵季节到来了,它们的性情变得愈发残忍反常,具有强烈的占有欲和忌妒心……胜者的嘴里躺着同胞残缺不全的尸体,雄螳螂会被吃掉。
5. 生长环境:育儿室非常精美、坚固。
(三)田园中的提琴家——蟋蟀
1. 其他称呼:歌唱家
2. 性格特点:①不诉苦、不悲观,积极向上的乐观派。它对于自己拥有的房屋,以及它的那把简单的小提琴,都相当满意和欣慰。②善于唱歌。它在各种小灌木上……从七月一直到十月,它们日落时分开始歌唱,一直唱到大半夜。③聪明。例如,把住宅建在隐秘的地方。④勤
劳,善于建造巢穴,管理家务。如,改良和装饰工作,总是经常不停歇地在做着。⑤能根据情况的变化而变化。如,它的洞随天气的变冷和身体的长大而加大加深。
3. 生长环境:它总是非常慎重地选择那些排水条件优良,并且拥有充足而温暖阳光照射的地方……它的洞随天气的变冷和身体的长大而加大加深;善于建造巢穴,管理家务。
(四)粪球引出的故事——蜣螂
1. 其他称呼:圣甲虫、清道夫、清洁工
2. 外形特征:西班牙蜣螂身子矮胖,缩成一团,又圆又厚,行动迟
缓……它的爪子极短,稍有一点动静,爪子就缩回肚腹下面……在它扁平的头的前边,长着六颗牙齿,它们排列成半圆形,像一种弯形的钉耙,用来掘割东西。
3. 性格特点:①固执。如,他总是走险峻的斜坡,攀登那些简直不可能上去的地方。②狡猾。如,佯装伙伴帮忙,进行抢劫。
4. 生活习性(做球的方法):在它扁平的头的前边,长着六颗牙齿,它们排列成半圆形,像一种弯形的钉耙,用来掘割东西。蜣螂用它们抛开它所不要的东西,收集起它所选拣好的食物。它的弓形的前腿也是很有用的工具,因为它们非常的坚固,而且在外端也长有五颗锯齿。所以,如果需要很大的力量去搬动一些障碍物,蜣螂就利用它的臂。它左右转动它有齿的臂,用一种有力的扫除法,扫出一块小小的面积。于是,在那堆集起了它所耙集来的材料。然后,再放到四肢后爪之间去推。这些腿是长而细的,特别是最后的一对,形状略弯曲,前端还有尖的爪子。蜣螂再用这后腿将材料压在身体下,搓动、旋转,使它成为一个圆球形。
5. 生长环境:虫卵在梨形粪球的梨颈处,卵待在紧靠表面的一间孵化室里,这是呼吸新鲜空气和吸热的最佳方法,蜣螂为了避免食物干燥,就必须让食物的面积尽量的小。
(五)星光灿烂——萤火虫
1. 外形特征:萤火虫的肚子顶端会发出微弱的光亮,就好像是挂了一盏小灯。在宁静的夏夜,你经常会看到它们在草丛中游荡。萤火虫长着三对短短的腿,它们利用这三对小短腿迈着碎步跑动。雄性萤火虫到了成虫时期,会长出鞘翅,就像其他甲虫一样。而雌虫则永远都保持着幼虫阶段的形态,无法享受飞翔的快乐。萤火虫有着色彩斑斓的外衣。它的身体呈棕栗色,胸部是柔和的粉红色,边缘则点缀着一些鲜艳的棕红色小斑点。
2. 生活习性(获取食物的方法):在它开始捉食它的俘虏以前,它总是先要给它打一针麻醉药,使这个小猎物失去知觉,从而也就失去了防卫抵抗的能力,以便它捕捉并食用。这就好比我们人类在动手术之前,在病床上,先接受麻醉,从而渐渐失去知觉而不感到疼痛一样。
(六)大自然的舞姬——大孔雀蝶
1. 外形特征:全身披着红棕色的绒毛,脖子上有一个白色的领结,翅膀上洒着灰色和褐色的小点儿……中央有一个大眼睛,有黑得发亮的瞳孔和许多色彩镶成的眼帘。
2. 性格特点:无畏和执着。(大孔雀蝶)一生中唯一的目的就是找配偶,为了这一目标,它们继承了一种很特别的天赋——不管路途多么远,路上怎样黑暗,途中有多少障碍,它总能找到它的对象。在它们的一生中大概有两三个晚上它们可以每晚花费几个小时去找它们的对象。如果在这期间它们找不到对象。那么它的一生也将结束了。
3. 生活习性:寻配偶;靠吃杏叶为生。
(七)到树上去捕食——绿蝈蝈
1. 外形特征:非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
2. 生活习性(捕食):绿蝈蝈就像英国人,它非常喜欢浇上果酱的牛排。也许这就是为什么它一抓住蝉,就要开膛破肚的缘故,肚子里装着裹着果酱的鲜美肉食。蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵,顶多面对食物有点儿敌对行为而已……
(八)尽忠职守的税务官——豌豆象
1. 外形特征:小头、大嘴,身着缀有褐色斑点的灰衣裳,长有扁平鞘翅,尾根有两个大黑痣,身材矮粗。
2. 生活习性(天敌):如果想有许多的豌豆的探测者——小蜂来帮忙,首先就得有大量的豌豆象。
(九)其他昆虫
1. 切叶蜂:能够不凭借任何工具“剪”下精确的圆叶片来做巢穴的盖子。
2. 蜘蛛:在捕获食物、编制“罗网”方面独具才能。
3. 杨柳天牛:像个吝啬鬼,身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾
礼服。
4. 小甲虫:为它的后代作出无私的奉献,为儿女操碎了心。
5. 朗格多克蝎子:极具杀伤力的毒液。
四、专题探究
专题一:跟法布尔学观察
1. 精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落,结合实例总结法布尔观察的经验。
2. 借鉴法布尔的经验,设计一个观察实验,并进行实践,做好观察
笔记。
专题二:跟法布尔学探究
1. 研读法布尔着力研究的若干个具体案例,总结他的科学探究经验。
2. 借鉴法布尔的经验,选择你感兴趣的一个科学问题,设计方案,进行探究实验。
专题三:跟法布尔学写作
1. 从写作心得角度精读《昆虫记》,摘抄若干精彩片段,进行鉴赏、点评。
2. 观察你喜欢的小动物,学习法布尔的写作技巧,进行仿写。
五、真题演练
1.根据阅读积累,在下面文段的空缺处填写相应的内容。
　　经典名著是一个时代留给我们的精神食粮。读《西游记》,我们认识了拥有火眼金睛、会七十二变的(1) ,被他桀骜不驯、爱憎分明的性格所吸引;读《昆虫记》,我们了解了昆虫生活的奥秘,也被(2) (作者)积极探索、求真务实的精神所感动……徜徉书海,我们的心灵得到滋养,我们的思想变得深刻。
孙悟空
法布尔
2.你班开展《昆虫记》阅读分享活动,请你参与:
　　我在一个大玻璃瓶里面放上一些草,把捉到的几只萤火虫和几只蜗牛也放了进去。蜗牛个头儿正合适,不大不小,正在等待变形,正符合萤火虫的口味。我寸步不离地监视着玻璃瓶中的情况,因为萤火虫攻击猎物是瞬间的事情,不高度集中精力,必然会错过观察的机会。我终于发现是什么情况了。萤火虫稍微探了探捕猎对象。蜗牛通常是全身藏于壳内,只有外套膜的软肉露出一点点在壳的外面。萤火虫见状,便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到的工具,这是两片呈钩状的颚,锋利无比,细若发丝。用显微镜观察,可见弯钩上有一道细细的小槽沟。这就是它的工具。
它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜,其动作不像是在施以手术,而像是在与猎物亲吻。用孩子们的话来说,它像是与蜗牛“拉钩”。它在“拉钩”时,有条不紊,不慌不忙,每拉一次,都要稍事休息,似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多,顶多五六次,就足以把猎物给制服,使之动弹不得。然后,它就要动嘴进食了,它很可能也是要用弯钩去啄,因为我几次都未观察清楚,所以对这一点我说不太准。总之,萤火虫在实施麻醉手术时,动作麻利,立竿见影,快如闪电,不用问,它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内,使之昏死过去。
(节选自《昆虫记》,有删改)
(1)【我来复述】阅读选文,梳理萤火虫捕食蜗牛的过程,完成复述
提纲。
① →打开工具→② →观察效果→动嘴进食
(2)【趣说绰号】小粤同学给萤火虫拟了一个绰号,请你从下列昆虫中任选一种,仿照示例为其拟写绰号并简述理由。
①螳螂　②红蚂蚁　③大头黑步甲
昆虫:萤火虫　绰号:麻醉专家
理由:萤火虫对蜗牛施行麻醉手术时,动作麻利,立竿见影。
察探蜗牛
击打外膜
答案:(示例一)昆虫:螳螂　绰号:刽子手　理由:螳螂是肉食性动物,加上有两把大刀,它甚至敢捕捉比自己体型还大的动物。
(示例二)昆虫:红蚂蚁　绰号:抢劫犯　理由:红蚂蚁用不道德的方法抢去黑蚂蚁的幼虫放在家里喂养,等到那些黑蚂蚁长大了以后,红蚂蚁就把黑蚂蚁当作奴隶。
(示例三)昆虫:大头黑步甲　绰号:伪装高手　理由:遇到威胁的时
候,大头黑步甲通常采取装死的伎俩来骗过敌人。
(3)【探究分享】通过阅读探究,你们小组发现《昆虫记》和《西游记》都很有趣。请结合作品,分享你们的发现。
答案:《昆虫记》中,杨柳天牛像个“吝啬鬼”,小甲虫“为它的后代作出了无私的奉献,为儿女操碎了心”,这些小昆虫在法布尔笔下有了感情。《昆虫记》行文生动活泼,语调轻松诙谐,情趣盎然。《西游记》将现实中各种动物的特征放在神魔仙怪身上,使文章趣味十足,如“猴妖”孙悟空、“猪妖”猪八戒、牛魔王、蜘蛛精、蝎子精等。
3.请从下面两个话题中任选一个,结合名著内容和现实生活,说说你的阅读感悟。
①科学之趣(《昆虫记》)　　②信仰之光(《红星照耀中国》)
答案:(示例一)选①。《昆虫记》是法布尔一生的研究成果,他用野外观察和实验的独特方法,以严谨求真的科学精神,为我们打开了一个鲜为人知的昆虫世界。如野牛角蜣螂的洞穴像手套一样,条纹粪金龟堪称天气预报专家和挖洞高手,蝎子的毒针坚硬到可以刺穿纸板……在他笔下,每种昆虫都那么可爱,充满人情味。阅读这部书,我沉浸在神奇美妙的科学世界中,懂得了亲近自然、尊重生命,领略到了科学探索的无穷魅力,感受到了科学之趣。
(示例二)选②。《红星照耀中国》主要记叙了毛泽东等红军领袖,为了救国救民,冒着被捕杀头的危险,毅然选择了革命道路。红军缺衣少食,武器简陋,要和装备精良的强敌作战,要经受雪山、草地等恶劣自然环境的挑战,要和自身的疲劳、饥饿、疾病等抗争,但他们以无比惊人的毅力,完成了人类历史上前所未有的长征壮举。革命理想是信仰之光,照耀着革命先辈坚定前行。我们要珍惜来之不易的幸福生活,不忘初心,努力学习,迎接挑战,为祖国更美好的明天贡献出自己的一份力量。
4.本学期,在阅读《红星照耀中国》和《昆虫记》两本名著的过程中,同学们就书中的插图与名著内容的关联进行了探究。在主题为“插图——打开名著的一把钥匙”的阅读分享会上,两位同学有如下的发言:
图1
图2
小语:同学们,请看图1这张幻灯片,请你谈谈这群“红小鬼”的性格
特征。
回答:(1)
小文:《昆虫记》中对狼蛛有细致的描写,但缺少插图。我在网络上找了一张(图2),你们认为对吗 说说理由。
回答:(2)
(示例)这群“红小鬼”虽然生活艰苦,但精神乐观,勇敢顽强,
做事认真负责。
小文找的图片是对的,图片中的狼蛛,腿部有一圈圈的灰色
和白色斑纹,符合《昆虫记》中对狼蛛的外形特征的描写。
老师:两位同学的展示都很精彩。同学们,请根据他们的展示,总结插图在名著中起到的作用。
回答:(3)
名著中的插图让书籍更加生动有趣,增加读者的阅读兴趣;借助图片呈现一些抽象的概念和复杂的情节,能更好地帮助读者理解名著内容;名著中有些内容难以用文字来表达,插图可以很好地补充这些信息,使读者更加全面地了解书籍内容。

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