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七年级语文阶段性学习评价样卷
本试卷共6页，24题，总分120分，考试时间120分钟。
一、积累运用（20分）
１．下列加点字读音有误的一组是（ ▲ ）（2分）
A．恍（huǎnɡ）惚 屋脊（jǐ） 秕谷（bǐ） 咄咄（duō）逼人
B．怂恿（sǒnɡ） 匿（lì）笑 一霎（chà） 畏罪潜逃（qián）
C．怅然（chànɡ） 确凿（záo） 蜷伏（quán） 骇人听闻（hài）
D．热忱（chén） 贮蓄（zhù） 嘹亮（liáo） 参差（cī）不齐
２．下列选项中，两组加点字读音都不相同的一项是（ ▲ ）（2分）
A．称呼/相称 离间/间隔 B．看守/看见 当真/安步当车
C．着落/着火 晕倒/黄晕 D．更加/三更天 处理/处罚
３．下列词语中没有错别字的一组是（ ▲ ）（2分）
A． 吝啬 抖擞 莫不关心 人声顶沸
B． 干燥 决别 拾金不昧 喜出忘外
C． 莲篷 禁锢 各得其所 翻来复去
D． 热忱 蜷伏 人迹罕至 别出心裁
４．下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ▲ ）（2分）
A．我们读文学作品时，应熟读精思，多在质疑上下功夫，要刨根问底，而不随声附和。
B．他有才华而又谦逊，在一群夸夸其谈却又无真才实学的人中鹤立鸡群。
C．烟花在寂静的夜空中绚丽绽放，璀璨夺目如玉树琼花，真是美不胜收！
D．湖边的垂柳花枝招展，嫩叶满枝，迎风起舞，仿佛在迎候来自早春的客人。
５．依次填入下面句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ▲ ）（2分）
你坚持每天阅读半小时，你的阅读理解能力 会逐步提升。 遇到难懂的篇目， 不要轻易放弃，多查阅资料就能解决。
A．只要 就 即使 也 B．只有 才 因为 所以
C．如果 就 虽然 但是 D．无论 都 既然 就
６．请将下列句子排列语序，正确的一项是（ ▲ ）（2分）
①这是我的家园一年四季中最迷人、最令我陶醉的季节
②两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了
③原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖
④掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空
⑤这一刻，世界对我来说就是白鸽
⑥而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔
A．②④③①⑥⑤ B．②④①③⑥⑤ C．③①②④⑥⑤ D．②①③④⑥⑤
７．下列选项中，说法不正确的一项是（ ▲ ）（2分）
太平泥叫叫的起源，相传与古代英雄张渤有关，百姓为了纪念他，用粘土捏塑成飞禽走兽、花鸟鱼虫等。躺在柔软的草地上，孩子们吹奏起泥叫叫，①那悠扬的乐声，徘徊在青山绿水间，荡气回肠。②泥叫叫不仅是一种玩具，还体现了民间智慧和趣味内涵。③它成为人们了解镇江民俗文化的生动名片。
A．划线句①使用了拟人的修辞手法；划线句③使用了比喻的修辞手法。
B．加点词“柔软”可以替换成“绵软”，“荡气回肠”是褒义词。
C．加点词“纪念”、“飞禽走兽”是名词，“智慧”、“生动”是形容词。
D．划线句②中的“一种”是数量词，划线句③中的“它”是代词。
８．用诗文原句填空。（6分）
如果时光可以倒流，我愿与深情豪迈的李白为友，感受他那“我寄愁心与明月， ▲ ”的绵长牵挂（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；也愿结交乐观昂扬的刘禹锡，追随他笔下“晴空一鹤排云上， ▲ ”的旷达胸襟（《秋词》）；我还想走近智慧深邃的孔子，聆听“ ▲ ， ▲ ”的谆谆教诲，体味学思并重的治学之境（《论语·为政》）；更愿与远见卓识的诸葛亮对话，铭记“ ▲ ， ▲ ”的箴言，因为他让我们懂得：唯有内心淡泊，才能明确方向；唯有心灵宁静，方可抵达远方（《诫子书》）。
二、阅读理解（50分）
（一）阅读下面的古诗，完成9—10题。（5分）
种柳戏题①
唐·柳宗元
柳州柳刺史，种柳柳江边。谈笑为故事，推移成昔年。
垂阴当覆地，耸干会参天。好作思人树②，惭无惠化传。
（选自《全唐诗》）
【注】①此诗是诗人任柳州刺史时所作。②思人树：古代诗词中常用“思人树”赞美官员有惠政。
９．题目中的“戏”意思是 ▲ （填选项即可：A逗趣，B嘲弄），诗中最能体现这一 “戏”的是“ ▲ ， ▲ ”两句。（3分）
10．结合全诗说说颈联包含了诗人怎样的期盼？（2分）
▲
（二）阅读下面的文言文，完成11—14题。( 13分)
【甲】穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者；“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（节选自《吕氏春秋·慎行论》）
【乙】三告投杼
甘茂曰：“昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人，人告曾子母曰：‘曾参杀人。’曾子之母曰：‘吾子不杀人。’织自若。有顷焉，人又曰：‘曾参杀人。’其母尚织自若也。顷之，一人又告之曰：‘曾参杀人。’其母惧，投杼逾墙而走。夫以曾参之贤，与母之信也，而三人疑之，则慈母不能信也。今臣之贤不及曾子，而王之信臣又未若曾子之母也，臣恐王为臣之投杼也。”王曰：“寡人不听也，请与子盟。”于是与之盟于息壤。
（节选自《战国策·秦策二》）
11．解释下列句子中的加点词（4分）
①及其家穿井（ ▲ ） ②丁氏对曰 （ ▲ ）
③有顷焉 （ ▲ ） ④投杼逾墙而走（ ▲ ）
12．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）国人道之，闻之于宋君。（2分）
▲
（2）今臣之贤不及曾子，而王之信臣又未若曾子之母也。（2分）
▲
13．【甲】文通过丁氏 “穿井得一人之使” 的表述被误传为 “穿井挖出一个人” 的故事，讽刺了 ▲ 的现象，意在告诫人们： ▲ 。【乙】文甘茂向秦武王讲述“三告投杼”的典故，其目的在于 ▲ 。（3分）
14．甘茂向秦武王讲述的时候，没有详细地描述“曾参之贤”，下面这句关于曾参的记述能否证明“曾参之贤”？请简述你的理由。（2分）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
▲
（三）阅读下面的几则材料，完成15——17题。（10分）
【材料一】
有些人读书，全凭自己的兴趣。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。如果一个人不把读书当作工作而只当作消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练、一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，也有些初看很干燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来。
（节选自朱光潜《谈读书》）
【材料二】
余常谓读书有三到，谓心到、眼到、口到……三到之中，心到最急①。心既到矣，眼口岂不到乎？ （节选自朱熹《训学斋规》）
【材料三】
家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。 （节选自于漪《往事依依》）
【材料四】
目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 （摘编自《光明日报》）
【注】①急：要紧，重要。
15．材料一中，朱光潜为我们介绍了两种不同的读书方法，仔细阅读材料，完成表格。（4分）
读书方法 “蜜蜂采蜜式” 系统计划式
优点 ① ▲ 知识结构系统扎实，适合专业研究或学问积累。
缺点 知识结构可能杂乱、失衡，缺乏深度与系统性。 ② ▲
适用场景 ③ ▲ （填字母） ④ ▲ （填字母）
A.为“AI辅助阅读利大于弊/弊大于利”的班级辩论赛查阅资料。 B.周日下午，与好友相约去图书馆看书消遣。
16．班级举行题为“AI辅助阅读利大于弊/弊大于利”的辩论赛，小语作为反方辩手，支持“弊大于利”，请你结合材料四替他阐明理由。（2分）
▲
17．朱熹强调读书三到“心到”最重要，但少年的于漪读《水浒传》时，脑海里总是浮想焦山一带的风光，似乎“心不在焉”，她的这种阅读方法是否值得借鉴？结合上述材料谈谈你的理解。（4分）
▲
（四）阅读下面的文章，完成18—22题。（17分）
▲
赵丽宏
①读二年级时，我曾经养过一只麻雀。那是别人送给我的一只刚刚孵化出来的小麻雀，身上没有一根羽毛，是一个粉红色的小小的肉团，只会扭动着身体，大张着嘴巴，叽叽喳喳叫着，等待着喂它食物。哥哥姐姐都认为这只小麻雀养不活，父亲也说：“要把这个小家伙养大，很难。”母亲没有发表议论，但给我找来一个装药瓶的小盒子，还在里面铺了棉花。可怜的小麻雀有了一个家。给小麻雀吃什么？饥饿的小麻雀饥不择食，我用米饭喂它，用土豆泥喂它，可它不太爱吃，吃下去又吐出来，黄色的嘴巴张得大大的，叽叽喳喳叫个不停。它声音嘶哑，听起来有点凄惨。母亲说：“这就叫嗷嗷待哺。”她拿来一点蛋黄喂小麻雀，小麻雀喜欢吃。吃了蛋黄，它不叫了。第二天母亲下班回家时，带来一袋皮虫，这是她请人从树上捉来的，是一些卷在树叶里的小虫。母亲说：“这是小鸟喜欢吃的，吃了会长大。”
②养活这只小麻雀，并且把它养大，是我童年时代一次难忘的经历。这是在母亲的关注和帮助下完成的。我每天喂麻雀，看着它身上逐渐长出羽毛，一天天长大，直到能展开翅膀飞。小麻雀和我有了感情，我展开手臂，小麻雀在我手上溜达，也不飞走。我把它抛向空中，它还会飞回来。我曾经当着母亲和父亲的面，把小麻雀抛向空中，小麻雀展翅在屋里转几圈，又飞回到我手上。我一直记得母亲和父亲惊喜的表情。父亲说，从来没见过有人把麻雀训练成这样。母亲笑着对我说：“麻雀不喜欢被关在屋子里，它总是要飞走的。”我不相信母亲的话，我在小麻雀身上花了那么多功夫，它认识我，喜欢我，怎么会飞走呢？母亲说：“你再试一次看看。”
③我带着小麻雀走上晒台。父亲和母亲也上来了，小我一岁的妹妹也上来了。
④我看着停在手掌中的小麻雀，轻声问：“你喜欢和我在一起，还是喜欢飞上天？”
⑤【A】小麻雀用亮晶晶的黑眼睛盯着我看，好像是在思考我的问题。
⑥我用力把小麻雀抛到空中，小麻雀拍打着翅膀飞了起来。它先是围着晒台转了几圈，又快速拍打着翅膀往高处飞，越飞越高，都看不清它飞翔的样子了。【B】可是，飞了一会儿，它又突然俯冲下来，飞近晒台，在我的头顶上盘旋了两圈，飞落在我的肩头，叽叽叫了两声。它那对亮晶晶的黑眼睛瞪着我，好像要说话。我伸出手，想摸摸它的头。小麻雀拍了拍翅膀，又一次飞了起来。
⑦这时，正好屋顶上有一群麻雀飞过，天空中一片叽叽喳喳的喧闹声。小麻雀围着晒台飞了两圈，飞起来追上了那群麻雀，跟着它们飞走了。
⑧我站在晒台上，呆呆地仰望着天空。我希望那只小麻雀还会飞回来，还会飞到我的手中。可是，天上再也没有出现小麻雀的影子。
⑨母亲和父亲一直站在我身边。母亲看到我失落沮丧的样子，轻声安慰道：“你别难过，小麻雀找到了很多朋友，它们正在一起玩，很开心。”
⑩“如果没有你，这只麻雀活不下来，也长不大，飞不起来。”父亲拍拍我的肩膀，用他一贯温和的语气对我说，“你完成了一件了不起的好事。小麻雀飞走了，说明你成功了。”
晴朗的天空是那么蓝，一朵白云在天上飘。那只小麻雀和它的朋友们，是躲到白云背后去了吧…… （节选自《人民文学》）
(
事件
心理
得到麻雀，
筑巢喂养
焦急期待
麻雀长大，建立情谊
①
▲
②
▲
，
▲
失落沮丧
父母引导，
心有感悟
③
▲
)18．梳理文章内容，完成下面的思维导图。（3分）
19．文中A、B两处画横线句在语言表达上有独特之处，按要求赏析。（5分）
（1）小麻雀用亮晶晶的黑眼睛盯着我看，好像是在思考我的问题。（从修辞手法的角度赏析）（2分）
▲
（2）可是，飞了一会儿，它又突然俯冲下来，飞近晒台，在我的头顶上盘旋了两圈，飞落在我的肩头，叽叽叫了两声。（分析加点词语的表达效果）（3分）
▲
20．养活这只小麻雀是“我”童年时代一次难忘的经历，母亲在其中起到了一个非常重要的作 用。简要分析文中母亲的形象。（2分）
▲
21．第②段母亲说“麻雀不喜欢被关在屋子里，它总是要飞走的”，结合全文分析这句话的作用。（3分）
▲
22．本文是作家赵丽宏的一篇散文选段，请你根据自己的阅读体验，为这段文字拟一个恰当的标题，同时结合本册语文教科书中三个单元的单元导读（节选），分析选文可以作为哪个单元的拓展阅读材料，并说明理由。（4分）
第二单元 第三单元 第五单元
本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情…… 透过本单元的课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣…… 本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突……
我拟的标题是： ▲ （1分）
我认为这篇文章可作为第 ▲ 单元的拓展阅读，我的理由是： ▲ （3分）
（五）名著阅读。（5分）
23．阅读《西游记》，回答下面的问题。
（1）下列与唐僧有关的情节，按先后顺序排列正确的一项是（ ▲ ）（2分）
①镇元仙赶捉取经僧 孙行者大闹五庄观
②观音院唐僧脱难 高老庄行者降魔
③黄风岭唐僧有难 半山中八戒争先
④花果山群妖聚义 黑松林三藏逢魔
A．①③④② B．②④③① C．②③①④ D．①②④③
（2）鲁迅在《中国小说史略》中评说《西游记》是“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，请结合一个具体情节，说说你从“神魔精魅”的故事中读出了怎样的“人情世故”？（3分）
▲
三、作文（50分）
24．阅读下面的文字，按要求作文。
你家里有没有人见人爱的小动物？你有没有在大街上遇见过可怜的“小流浪”？你有没有在书中读过动物的故事？在你的人生历程，一定有一些动物和你有过美妙的“交集”，让你产生过种种真挚的情感，也许是喜欢，也许是心疼，也许是思念，也许是痛苦……
请你把回忆中与动物相关的事件写下来，抒发你的真情实感，写一篇不少于500字的记叙文。
要求：①题目自拟，文体自选；
②写真实发生的故事，运用细节描写，使文字更生动；
③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。
七年级语文阶段性学习评价样卷参考答案
一、基础知识
1-7. B C D D A A C
8.（1）随君直到夜郎西；（2）便引诗情到碧霄 （3）学而不思则罔，思而不学则殆；
（4）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
二、阅读理解
（一）
9.A（1分），柳州柳刺史，种柳柳江边（2分）。
10.颈联寄予了对柳树成荫、高耸入云的茁壮成长之意；又流露出作者施展抱负、有所作为、造福于民的强烈愿望。（共两点，一点一分，2分）
（二）
11. ①及：待，等到。 ②对：应答，回答。 ③有顷：不久，一会儿。 ④逾：越过。（一个1分）
12.①国都的人都在讲述这件事，使宋国的国君听到了。（2分）
②如今我不如曾参贤能，大王相信我又不如曾参的母亲相信曾参。（2分）
13.道听途说、以讹传讹（1分）； 对于传闻，要仔细甄别、核实真相，不可轻信盲从，否则会闹出荒诞的笑话（1分）； 争取秦王的信任（1分）。
14.曾子的表述，集中体现了他①严于律己、重视修身的君子风范，三句自省之言，又反映出曾子有着②忠诚尽责的处世态度、③真诚守信的交友之道、④勤勉笃行的求学精神，这些都能看出曾子的贤能。（讲出两点可贵品质，意对即可，2分）
（三）
15.①使读书成为乐事/易于深入兴趣所在/培养开阔思路与非凡胸襟（答出一点、意对即可）
②比较枯燥/牺牲部分阅读趣味/过程较为漫长艰苦（答出一点、意对即可）
③B ④A （一空1分）
16.①让我们的思维变得懒惰/“偷懒变得轻而易举”；②导致注意力的日渐缩水；③AI模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出单一结论。（一点1分，写出两点即可）
17.于漪的阅读方法值得学习和借鉴，（1分） 分析结合相关材料言之成理即可（3分）
参考分析一：朱熹强调 “心到”，本质是要求读书时心思专注、主动参与。于漪读《水浒传》时，通过想象和联想， “身历其境” 地感受情节，恰恰证明她的心思完全沉浸其中，并非分心。（运用材料二、三解答，强调读书时想象联想，心思专注）
参考分析二：材料一指出，全凭兴趣的读书法能让人 “深入” 文本、“养成不平凡的思路”。于漪的阅读始于插图兴趣，通过联想将文本与自身生活经验联结，让书中形象 “鲜明生动”，这种个性化的阅读体验更能让人印象深刻，正是优质阅读的体现。（运用材料一、三解答，强调兴趣激发，印象深刻）
参考分析三：材料四指出传统阅读的价值在于 “个体通过思辨与共情形成的多元理解”。于漪将焦山风光融入梁山泊场景的联想，正是通过个体的思辨，与文本产生共情，形成了多元的理解，这正是朱熹 “心到” 所倡导的主动思考。（运用材料四、二、三解答，强调阅读中的思辨、共情，主动思考）
（四）
18.①喜悦亲密（1 分）；②晒台放飞，麻雀离巢/回归自然；③释然祝福（2 分，意思对即可）
19.（1）运用拟人的修辞手法（1 分），将小麻雀赋予人的 “思考” 能力，生动形象地写出了小麻雀的灵动，以及 “我” 与小麻雀之间亲密的情感联结（1 分）。
（2）这处动作描写通过 “转、拍、飞、俯冲、盘旋、降落” 等一系列动词（1 分），细腻地展现了小麻雀放飞后既向往高空自由，又对 “我” 充满不舍的复杂状态（1 分），进一步印证了 “我” 与小麻雀之间深厚的感情（1 分）。
20. 母亲形象：善良慈爱、尊重生命、富有教育智慧、善解人意（1点1分，答出两点即可）
21.结构上，这句话为后文小麻雀追随同伴飞走埋下伏笔，起到承上启下的作用（1 分）；内容上，暗示了生命向往自由的本质，提前为 “我” 做好心理铺垫，也体现了母亲对生命的深刻理解和通透的人生智慧（2 分）。
22. 标题：①可围绕中心事件——养麻雀来拟题，如《养雀》、《童年雀事》、《童年的麻雀》、《飞走的小麻雀》等等；②也可围绕文章主旨——人与动物或者个人成长来拟题，如《放手》、《一瞬间的成长》、《蓝天下的告别》、《给小麻雀自由》、《一只麻雀教会我的成长》等等。（1分）
三个单元皆可选择，只写某个单元不得分，理由（3分）言之成理即可，但需要有对文章主旨的分析和单元主题的分析。
参考答案1：第二单元，这篇文章中母亲的默默支持、父亲的肯定鼓励，以及全家一起见证放飞的场景，展现了亲情的包容与智慧。亲情不仅为 “我” 养活小麻雀提供了保障，更在 “我” 失落时给予慰藉，帮助 “我” 完成了情感与认知的成长。（2分）这与第二单元的主题至爱亲情相契合，体现了家人间的互相支持与包容陪伴。（1分）
参考答案2：第三单元，“我” 通过养麻雀学会了责任与付出，而小麻雀的飞走则让 “我” 明白，喜爱不仅是 “拥有”，更是 “放手”。父母的引导让 “我” 理解，真正的成功不是将生命束缚在身边，而是帮助它拥有独立生存、回归本真的能力，这是我童年时期一次重要的成长启蒙，（2分）与第三单元的“成长”主题相契合，同时充满了童真童趣。（1分）
参考答案3：第五单元，从母亲为小麻雀搭建巢穴、寻找食物，到 “我” 每日悉心喂养，全家用行动呵护着这只弱小的生命，体现了对生命本身的敬畏；而最终放飞小麻雀，让它回归自然与同伴团聚，则是更高层次的尊重——承认生命的自由，（2分）这与第五单元所探究的“人与动物”和谐共生的主题相契合。（1分）
23.（1）（C）（2分）
（2）（情节概括+人性分析，答出一点得2分，答出两点得3分）
参考一：《三借芭蕉扇》中，铁扇公主因儿子红孩儿被观音菩萨收为善财童子，母子分离，记恨孙悟空，坚决不肯借芭蕉扇。可见神魔也和凡人一样看重亲情，会因亲人受牵连而心生怨恨、爱憎分明。
参考二：《乌鸡国救主》中，文殊菩萨的坐骑青毛狮子精，下凡将乌鸡国国王推下井浸了三年，只为报复国王曾将菩萨捆在御水河浸了三天的旧怨。可见神魔也会像凡人那般斤斤计较、恩怨相报。
参考三：《真假美猴王》六耳猕猴本领与孙悟空不相上下，于是假扮悟空想取代他去西天取经。这反映出神魔也与凡人一样有争强好胜之心。
参考四：《黑风山盗袈裟》黑熊精并非作恶多端的妖怪，却因贪图唐僧锦襕袈裟的华美珍贵，趁火打劫偷走袈裟。这说明神魔也会像凡人一样生出贪念。
24.（50分）参见中考标准，建议切入分38分!
七年级语文阶段性学习评价样卷答题纸
准考证号
学 校


班 级


姓 名



缺考考生，由监考员用2B铅笔代为填涂准考证号并填涂下面的缺考违纪标记。缺考涂1，违纪涂2。考生禁涂。 注意事项 1．答题前,考生先将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写清楚，并填涂相应的考号信息点。2．选择题必须使用2B铅笔填涂，解答题必须使用黑色的签字笔书写，不得用铅笔或圆珠笔做解答题，字体工整、笔迹清楚。3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答题无效，在草稿纸、试题纸上答题无效。4．保持卡面清洁,不要折叠，不要弄破。

一、积累运用（20分）
（1—7小题，每小题2分）
1
2
3
4
5
6
7
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
1
! !
!
24．作文（50分）题目：
▲300 ▲600
▲100 ▲400 ▲700
▲200 ▲500
▲800
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
2
! !
8.（6分）
， 。
， 。
， 。
二、阅读理解（50分）
（一）（5分）
9. （3分）
10.（2分）
（二）（13分）
11.（4分） ① ②
③ ④
12.（4分）
（1）（2分）
（2）（2分）
13.（3分）
14.（2分）
（三）（10分）
15.（4分）① ②
③ ④
16.（2分）
17.（4分）
（四）（17分）
18.（3分）① ②
③
19.（5分）
（1）（2分）
（3）（2分）
20.（2分）
21.（3分）
22.（4分）标题： 第 单元
理由：
（五）（5分）
23.（5分）
（1）（2分） B C D
（2）（3分）
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