资源简介

(共18张PPT)
七年级下册第三单元
教学目标
了解作者孙犁及小说的相关常识。
1
梳理文章结构，把握故事情节，了解“买布”与“做袜”两件事的叙事要素。
2
场景再现，通过对话分析人物形象。
3
感悟亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。
4
导入新课
在我们的生活中，袜子是普普通通的物品，然而在战争年代，物资极度匮乏，一双袜子却显得珍贵无比。今天，让我们走进作家孙犁的小说《山地回忆》，去了解一双袜子的故事。
文学常识
1.小说资料卡
（1）小说是一种叙事性的文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）。
（2）小说三要素：人物、情节、环境。
（3）情节可以分成四个部分：开端、发展、高潮、结局。
作者简介
孙犁（1913-2002）原名孙树勋，河北安平人，现代小说家，散文家。
1939年起开始小说创作，著有短篇小说集《芦花荡》、《嘱咐》、《采蒲台》，后汇集于《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。中篇小说《铁木前传》、《村歌》，长篇小说《风云初纪》等。
被誉为“荷花淀派”的创始人，此派一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，语言清新朴素，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意。
2.作者资料卡
检测预习
瘪 (biě)
土靛 (diàn)
玉黍 (shǔ)
盈 (yíng)
袄襟 (ǎo jīn)
剪裁 (cái)
破绽 (zhàn)
爬山越岭 (lǐng)
事件一：“我”为进城来的农民代表买布。
时间 1949年10月1日
地点 天津市
人物 “我”和一个农民代表
起因 “我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事
结果 买两身蓝士林和一身红布，还多买一点红布和黄布送他
1.阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析各自的叙事要素。
初读课文，梳理结构
明确：
事件二：当年一个小姑娘——妞儿给“我”做袜子。
时间 1941冬天
地点 阜平县的一个小村庄
人物 “我”和妞儿一家
起因 妞儿看见“我”冬天没穿袜子，后来给“我”做了一双袜子
结果 发展为“我”与这一家人的革命情谊
初读课文，梳理结构
初读课文，梳理结构
补充本文所写事件
洗脸事件，“我”结识妞儿
“我”去妞儿家，结识她们全家人
妞儿给“我”做袜子
“我”帮妞儿父亲，一起卖枣；
父亲给妞儿买织布机；开国典礼那天,“我” 买布送给妞儿全家。
作者用“布”把两件事串联起来。妞儿给“我”做袜子，用的是布，她这布是纺线换来的。后来“我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了织布机，她学会了织布。八年后，“我”见到她爸爸穿的还是土布，于是想起当年的许多事，并打算买些“洋布”送给她家。而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国旗。这些事无不和布有关，布就成了贯穿全文的一条主线。
2.两件事相隔八年，一在农村一在城市，作者如何把它们串联起来的？
初读课文，梳理结构
明确：
从叙事的结构来看，课文像是烧饼夹肉或汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。
买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感受，凸现出作品的现实主义传统，另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。
3.文章运用了怎样的叙述顺序？
初读课文，梳理结构
明确：
推荐代表班内演读，师生共同点评。
场景一：河边斗嘴
妞儿：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”（爽快直率之中带着一丝泼辣，故意和八路军战士搭话。）
“我”：“离着这么远，会弄脏你的菜！”（委屈和不满。）
妞儿：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”（有一丝挑衅的味道，故意找茬儿。）
“我”：“你怎么骂人？”“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”（由愤怒转而心平气和。）
妞儿：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”（得理不饶人的刁蛮。）
1.小组合作，阅读课文中的人物对话部分，揣摩人物的语气及说话的心理，设计“我”与妞儿的对话场景，然后组内表演，场景再现。
场景再现，分析人物
参考示例：
场景二：提出做袜子
妞儿：“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”（心地善良，关心八路军战士，同时继续调侃。）
“我”：“这是没有法子嘛，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”（自我解嘲，解释原因。）
妞儿：“不会买一双？”（继续追问，表示关心。）
“我”：“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”（被动回答，继续解释。）
妞儿：“不会求人做一双？”（试探对方，关心。）
“我”：“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”（老实回答，说明困境。）
妞儿：“我给你做。我家就住在那个坡子上，你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”（主动出击，干脆利索，不容对方考虑，就做了决定。）
场景再现，分析人物
分析总结：这是一个直爽、率真、大胆、泼辣、质朴、善良、勤劳的妞儿。
2.这一组对话中，并无什么优雅的辞藻，可真是活灵活现，今天读来，直感到人物还栩栩如生。大家看到了一个什么样的妞儿形象？
场景再现，分析人物
3.小结：“我”的话，句句仿佛是被动的回答，但巧妙地交代了时代或生活背景。从人物对话中，我们分明看到女孩子美好的心灵和矫羞的情态，真是回味无穷。
1.本文是抗日战争题材的作品，作者借用一双袜子的故事，想表达什么主旨呢？请小组合作，找出你认为与主旨有关的句子。
就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。
我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！”
合作研讨，品味主旨
参考示例：
2.明确主旨：通过一双袜子，让我们看到了民拥军、军爱民的浓浓鱼水情，赞颂山区人民勇于奉献和牺牲的主题。
这篇小说从“一位农民代表”身上的“山地蓝”粗布裤衫写起，作为回忆的引子，然后写了洗脸、做饭、纺线、贩枣等家常琐事和片断对话，随着人物情感流动的轨迹，以“争吵”和“做袜”为描写重点，到买布做旗，戛然而止，读来余韵缭绕，极具感染力。
课堂小结
把课文内容写成二三百字的故事梗概。
布置作业
参考示例：
1941年冬天，“我”随部队打游击，来到了阜平县的一个小山村。一天早晨去河边洗脸，遇上了一个洗菜的女孩子。她看见“我”没有袜子穿，就约“我”到她家，用自己纺线换来的布，给“我”做了一双。后来“我”帮她父亲贩红枣赚钱，给她买了织布机，她学会了织布。后来，他父亲到天津来参观工业展览会，“我”看他还穿一身当地土法织染的粗布裤褂，就想买些布送给他家。当开国大典那天，我们一同去百货公司买布时，他却想要多买一点红布和黄布，原来他想回家做一面国旗。

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