资源简介

(共37张PPT)
（苏科版）八年级
下
第一节
生物来自共同的祖先
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：
1、能说出地球上生命起源的几种推测，了解米勒模拟实验的过程和意义，认识到科学探索是不断深入的过程。
2、能列举生物进化的证据，说出化石在研究生物进化中的作用，理解不同地层中化石分布的规律。
3、能通过分析过渡类型化石（如孔子鸟、种子蕨），说明生物之间存在共同祖先，认同生物进化的观点。
4、初步形成进化与适应的观念，体会科学研究中证据与逻辑的重要性。
课标要求
学习内容：
1、生命的起源：原始地球的环境特征、原始大气的成分、米勒模拟实验、原始海洋在生命起源中的作用。
2、生物进化的证据：化石的概念、地层与化石的关系、过渡类型化石（孔子鸟、种子蕨）的特征及意义。
3、核心概念：生物来自共同的祖先，生物进化是长期、缓慢的过程。
学习目标
生命观念：认识到生命起源于非生命物质，生物进化遵循由简单到复杂、由低等到高等的规律，建立进化与适应观。理解所有生物都来自共同的祖先，形成生物统一性与多样性的观念。
科学探究：尝试模拟原始地球环境，设计简单的探究方案，体验模拟实验的科学方法。通过观察化石图片，分析过渡类型生物的特征，提升证据分析能力。
科学思维：通过分析米勒实验、地层化石分布，培养演绎推理、比较分析的思维能力。能区分科学假说与神话传说，认识到科学结论
学习目标
养批判性思维。
社会责任：关注生命起源与进化的科学研究进展，认同科学是不断发展的过程，培养求真务实的科学态度。树立爱护化石、保护生物多样性的意识。
激趣导入
从宇宙大爆炸到地球形成，再到原始海洋中出现第一个生命，最后演化出如今丰富多彩的生物界。
激趣导入
同学们，我们每天都能看到花草树木、飞鸟走兽，可你有没有想过：地球上最初的生命是从哪里来的？所有生物之间真的有血缘关系吗？今天我们就一起穿越时空，探寻生命起源与进化的奥秘 ——《生物来自共同的祖先》。
任务一：想象中的原始地球
1、地球的形成：地球约在 46 亿年前形成，早期表面温度极高，没有生命存在。
2、原始大气的形成：
火山活动频繁，喷出大量气体（水蒸气、氢气、氨、甲烷等），形成原始大气。
关键区别：原始大气中没有氧气，而现在的大气中氧气约占 21%。
任务一：想象中的原始地球
3、原始海洋的形成：
地球表面温度下降，水蒸气冷却形成雨水，汇聚成原始海洋。
原始海洋是生命诞生的 “摇篮”，为有机物积累和生命形成提供了环境。
任务二：原始生命的形成
1、化学进化阶段：
原始大气中的无机物（氢气、水蒸气、氨、甲烷等）在高温、紫外线、放射线、雷电等作用下，形成简单有机物（如氨基酸）。
这些有机物随雨水汇入原始海洋，不断积累。
2、米勒模拟实验：
1953 年，美国科学家米勒模拟原始大气成分，将水蒸气、甲烷、氨、氢气通入真空装置，通过加热和放电（模拟雷电），合成了多种氨基酸。
任务二：原始生命的形成
任务二：原始生命的形成
实验意义：证明在生命产生前，地球上可能存在由无机物转变为有机物的化学进化过程，为生命起源提供了物质基础。
任务二：原始生命的形成
3、原始生命的诞生：
简单有机物在原始海洋中相互作用，逐渐形成复杂有机物，再聚集形成多分子体系，最终演变为原始生命。
目前实验室还无法模拟生命起源的全部过程，探索仍在继续。
1、化石 —— 生物进化的直接证据：
任务三：生物进化的证据
①化石概念：古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，被迅速掩埋后经过千万年复杂变化形成。
任务三：生物进化的证据
2、地层与化石的规律：
越古老的地层中，化石生物越简单、低等；
越新的地层中，化石生物越复杂、高等。
这说明生物进化是由简单到复杂、由低等到高等的过程。
任务三：生物进化的证据
2、过渡类型化石 —— 揭示进化关系：
①孔子鸟：
像爬行动物的特征：前肢有三个指爪、胸骨无龙骨突；
像鸟类的特征：体表覆羽、前肢成翼、有角质喙、牙齿退化。
意义：证明鸟类起源于古代爬行动物。
任务三：生物进化的证据
②种子蕨：
像蕨类植物的特征：有 “蕨形叶”；
像种子植物的特征：能产生种子。
意义：是蕨类植物向裸子植物进化的过渡类型。
任务三：生物进化的证据
3、其他证据：
解剖学、胚胎学、分子生物学（如 DNA 序列相似性）也能证明生物来自共同的祖先。
任务四：恐龙的繁盛与灭绝
1、恐龙生活在中生代（三叠纪、侏罗纪、白垩纪），白垩纪晚期灭绝，推测原因之一是小行星撞击地球。
任务四：恐龙的繁盛与灭绝
2、恐龙复原研究：通过挖掘骨骼化石、参考亲缘动物（鳄鱼、鸟类）还原肌肉、皮肤和羽毛，如中华龙鸟化石证明恐龙与鸟类的亲缘关系。
思考
原始大气与现在大气的主要区别是什么？
原始大气中没有氧气，主要成分是水蒸气、氢气、氨、甲烷等；现在大气中含有约 21% 的氧气，还有氮气、二氧化碳等。
思考
原始海洋在生命起源中起到了什么作用？
是有机物的 “汇集池”：大气中形成的简单有机物随雨水汇入原始海洋，不断积累；
是生命的 “摇篮”：为有机物相互作用、形成复杂有机物乃至原始生命提供了稳定的环境。
思考
为什么说化石是研究生物进化的直接证据？
化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，直接记录了生物的形态结构和生活习性；不同地层中的化石分布规律，能直观反映生物由简单到复杂、由低等到高等的进化历程。
思考
孔子鸟化石为什么能证明鸟类起源于爬行动物？
孔子鸟同时具有爬行动物和鸟类的特征：前肢有指爪、胸骨无龙骨突（像爬行动物）；体表覆羽、前肢成翼、有角质喙（像鸟类），说明它是爬行动物向鸟类进化的过渡类型。
思考
米勒实验的结论是什么？
在原始地球条件下，无机物可以通过化学变化合成简单有机物（如氨基酸），证明生命起源的化学进化阶段是可能发生的。
课堂练习
原始大气中不包含的气体是（ ）
A. 水蒸气
B. 氧气
C. 甲烷
D. 氨气
B
课堂练习
研究生物进化最直接、最重要的证据是（ ）
A. 解剖学证据
B. 胚胎学证据
C. 化石
D. 分子生物学证据
C
课堂练习
越古老的地层中，化石生物的特点是（ ）
A. 越复杂、高等
B. 越简单、低等
C. 陆生种类多
D. 结构与现代生物相似
B
课堂练习
下列属于过渡类型化石的是（ ）
A. 硅化木
B. 恐龙蛋化石
C. 孔子鸟化石
D. 恐龙骨骼化石
C
课堂练习
米勒实验中，模拟了原始地球的哪些环境条件？
模拟了原始大气成分（水蒸气、甲烷、氨、氢气）、高温（加热沸水）、雷电（电极放电产生火花）等环境条件
拓展延伸
主题： 中华龙鸟的发现意义
内容：第一块带羽毛的恐龙化石，证明恐龙并未完全灭绝，现代鸟类是恐龙的直系后代，进一步支持 “生物来自共同祖先” 的观点。
课堂小结
1、教师引导：
带领学生回顾本节课核心知识：
生命起源：原始地球环境→米勒实验（无机物→简单有机物）→原始海洋（生命摇篮）。
生物进化证据：化石是直接证据，地层化石分布规律、过渡类型化石共同证明生物由共同祖先进化而来。
2、核心强调：科学是基于证据的探究过程，生命起源与进化的研究仍在不断发展，我们要保持求真务实的科学态度。
作业布置
基础作业（必做）
1、完成自我评价表，梳理本节课核心知识点。
2、简述米勒模拟实验的过程和结论，说明其对生命起源研究的意义。
3、举例说明化石为什么是生物进化的直接证据。
拓展作业（选做）
1、查阅资料，了解关于恐龙灭绝的其他假说，写一段 100 字左右的科普短文。
2、尝试绘制 “生命起源与生物进化” 思维导图，梳理本节课知识框架。
板书设计
一、生命的起源
1. 原始地球：高温、火山频繁、原始大气（无氧气）
2. 化学进化：
无机物→ 简单有机物（米勒实验）→ 复杂有机物 → 原始生命
场所：原始海洋（生命的摇篮）
3. 米勒实验：证明原始地球条件下无机物可合成简单有机物
二、生物进化的证据——化石（直接证据）
1. 化石：古代生物的遗体、遗物、生活痕迹
2. 地层化石规律：古老地层→简单低等；新地层→复杂高等→ 进化趋势：简单→复杂，低等→高等
3. 过渡类型化石：孔子鸟：爬行动物→鸟类；种子蕨：蕨类植物→种子植物
→ 证明生物来自共同的祖先。
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