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北京市第二中学2025-2026学年高三下学期零模语文试题
一、本大题共5小题，共18分。
阅读下面材料，完成小题。
材料一
今日世界之复杂、变化之迅捷，已远超我们的想象，看似遥不可及的未来正变得触手可及。如今，百
度Apollo（阿波罗）开放平台可以引导百余辆自动驾驶汽车在港珠澳大桥上奔驰，可穿戴技术能让你的衣
服监控心率，广东省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂……人工智能机器正大举进入全球制造业，代替人类在做许多工作。从基因测序到纳米技术，从可再生能源到量子计算，各领域的技术突破风起云涌，新技术不断催生着更新、更强大的技术，并不断交叉迭代，融合应用到各个领域，推动各行各业转型升级，快速向数字化、智能化迈进。
人类已跨入第四次工业革命时代（即利用信息化技术促进产业变革的智能化时代），信息爆炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式，挑战和重塑着社会根基，改变着我们的生活、工作和学习方式。世界变化太快了，引起了人们对“乌卡时代”（VUCA）的共鸣。所谓“乌卡时代”，即指具有易变性（volatile）、不确定性（uncertain）、复杂性（complex）、模糊性（ ambiguous）的时代。“易变性”指事情变化非常快，“不确定性”指不知道下一步的方向在哪儿，“复杂性”指每件事会牵连影响到另外一些事情，“模糊性”指关系不明确。这意味着，秉持单一知识类型、技术手段，应对单一社会生活情境的时代一去不返。
苹果公司现任CEO蒂姆·库克说：“我不担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像机器一样思考。’如今世界需要的是能与机器共舞的“聪明的创造者”，这样的创造者须具备机器所不具备的“21世纪能力”。“21世纪能力”被世界各国视为当前和未来社会中个人所需要的必备能力，它超越了传统的学科能力，其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与协作能力、创新与创造能力等，其核心在于如何创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题。
（取材于刘月霞、成晓霞等的文章）
材料二
随着我国课程改革的推进，学习路径、学习内容、学习方式、学习评价等方面的理念不断发展。当下，研究者普遍认为解决真实问题是学习的重要路径。十七世纪的夸美纽斯主张“把一切事物教给一切人类”，这是对知识价值的肯定，与近代以来社会对大量高效的产业工人的需求相契合。然而，单向传授、死记硬背的知识已无法适应如今瞬息万变的社会。没有体验，知识只是干瘪的教条，很难帮助学生应对复杂的、从未出现过的现实问题。如何将书面、静态、抽象的知识变为学生能感受、理解与运用的知识，成为教学理论与实践的基本追求。实践表明，学生围绕真实问题进行探究，在“做中学”“做中思”“做中创”，能激活所学知识，在体验中迁移应用，从而实现学习目的。这些真实问题往往来自学生的生活实际、社会生产实践，可以是真实发生的情境，也可以是符合真实逻辑的模拟情境。
单一学科的知识往往无法解决复杂的真实问题。长期以来，学科知识处于割裂状态，学生难以理解学科之间的关联，学习效率低下。因此，学科学习内容亟待整合。例如，在通用技术课上，为解决课桌桌面不够使用的问题，教师开展了“收纳盒设计与制作”项目。该项目需要设计模型、画立体图、确定尺寸、对收纳盒的结构进行受力分析、确定用哪种连接方式等，将信息技术、物理、数学、美术等多学科知识进行整合。但是，学科整合不是“拼盘式”多学科的拼凑，而要让学生在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络，实现真正的学科融合。这一融合是为了更好地帮助学生理解问题和解决问题，并非越多越好，要以深化学生的学习为目的，要“融”得恰如其分。
跨学科解决复杂问题绝非易事，这要求学生做到两点：一是独立解决问题，二是适应团队合作。这两点看似互相冲突，实际上完全可以理解：人的发展不是闭门造车的过程，而是共同行动的过程，我们需要做的是在共同行动中保持自身独立性与独特性，并在共同行动中充分展示，从而促进个体的发展。因此，自主合作的学习方式受到青睐。一方面，每个学生都要进行自我规划、自我管理和自我评价，利用自己的优势主动承担学习任务；另一方面，学生通过小组合作，明确分工，合作交流，共同完成具有挑战性的任务。
此外，学习评价也越来越重视创造性、多元性。创造性是指评价不仅要关注学科知识，更要注重学生在实践中表现出来的创新能力，鼓励学生提出自己的见解和解决方案。多元性主要体现在评价主体和评价方式上。学得如何不只是老师说了算，同学、家长等也可以参与评价。学习成果不再只是考试成绩，可以是实物成果，如模型车、标本等；也可以是文字作品，如设计方案、研究报告、程序编码等；还可以是一些具有表现力的活动，如辩论赛、宣讲等。
（取材于陈渝、桑国元等的文章）
1. 根据材料一，下列表述不正确的一项是（ ）
A. 各行业向数字化、智能化迈进，人类已跨入第四次工业革命时代。
B. 只具备单一知识类型、技术手段，难以适应“鸟卡时代”的要求。
C. 蒂姆·库克担心人像机器一样敏捷、高效，会使社会竞争更激烈。
D. 批判性思维、交流与协作能力被视为未来社会中个人的必备能力。
2. 根据材料一，下列最不容易被人工智能替代的职业是（ ）
A. 数据录入员 B. 创意艺术家 C. 会计师 D. 线上客服
3. 根据材料二，下列理解与推断正确的一项是（ ）
A. 学习项目 “22世纪城市规划方案” 不是解决真实问题，学习价值不大。 B. 让学生画苹果，并以 “苹果” 为题写作文，是美术与语文的真正融合。 C. 观点不同的同学组成学习小组，不利于达成共识，学生难以获得发展。 D. 写短评、朗诵、演课本剧，都能用来评价学生的鉴赏能力和创新能力。
4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，不正确的一项是（ ）
A. 提高学生解决复杂问题 能力，是教育的内在要求，也是社会发展的必然趋势。
B. 当下社会各领域的技术新成果，可以成为教师教学时设计真实问题的灵感来源。
C. 自主合作的学习方式利于培养 “21世纪能力” 中的交流与协作能力、创新能力。
D. 时代的不确定性、模糊性要求对学生的评价也应是不确定的、没有明确标准的。
5. 下面是一份教学设计。请根据以上两则材料，结合该设计的内容说明其体现的三条学习理念，并简要解释今天为什么要用这些理念来设计教学。
为参加学校 “科学＋” 创新比赛，开展 “智能循线小车” 项目，组织学生通过编程控制智能小车自动行驶。
任务一：编写程序（学生分三组，各自分工，根据循线原理及算法分析编写运行程序）
任务二：实验探究（设计实验，采用物理学科常用的变量控制法开展实验并修改程序）
任务三：优化升级（利用光的三原色原理，实现车灯颜色切换，选择环保材料装饰）
任务四：链接现实（进一步寻找循线原理在现实生活中的应用，并撰写调查研究报告）
任务五：总结评价（学生在组内开展自评、互评，教师点评；择优代表班级参加比赛）
二、本大题共6小题，共28分。
阅读下面文言文，完成下面小题。
贤论
人君之贤其身，不若其使贤之为贤也；人臣之贤其身也，不若其荐贤之为贤也。聪明辩慧，技艺敏给，此可谓贤矣，然是谓匹夫之局，非人君之操也。人君者，目不自视，明者效之；耳不自听，聪者效之；口不自言，智者效之；心不自虑，圣者效之。故曰百官当而已矣，此人君之操也。明者视之则视必远，聪者听之则听必微，智者言之则言必当，圣者虑之则虑必精。使独用其身，不能治也，虽欲治之不能给也，故曰不若使贤之为贤也。忠信仁义，刚毅有立，此可谓贤矣，然是谓终身之善也，未足以传世也。人臣者，以其宗庙为心焉，以其万民为心焉，以其后嗣为心焉。大为之谋而使智者就之，远为之略而使仁者守之，今世被其泽，后世蒙其福，世续其类，是天地之功也，是春夏秋冬之相与成岁也，故曰不若荐贤之为贤也。
昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以舜好问，好察迩言，所举而用者二十有二人被袗衣，鼓琴，而天下治。昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身贤而已矣，是以日昃不倦，劳于求
士，所执贽见者十有余人，所交友者百有余人，贤者相继其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫
盛于舜，臣莫盛于周公。不为舜之为者，非贤君也；不为周公之为者，非贤臣也。君之不君，非独愚也，
虽聪明辩慧，技艺敏给，而不知用贤者，犹不君也。臣之不臣，非独鄙也，虽忠信仁义，刚毅有立，而不
知荐贤者，犹不臣也。昔者桀纣矜天下以能，高人臣以声，则是岂不聪明辩慧，技艺敏给哉？惟其自贤而
已，不知用贤，至于亡也。昔者臧文仲相鲁国，鲁国以强，其言必当，则是岂不忠信仁义，刚毅有立哉？
惟其自贤而已，不知荐贤，至于削也。故虽有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已，所谓骄者，非
独以贵骄人，以富骄人者也，以材骄人者有甚焉。所谓吝者，非独吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者
有甚焉。故以材骄人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子莫为骄与吝也，求为人君
者，尽于此矣；求为人臣者，尽于此矣。君为君焉，臣为臣焉，虽亘万世，吾不知其可改也。
（取材于刘敞《公是集》）
6. 下列各组语句中，加点词的意思相同的一组是（ ）
A. 技艺敏给 虽欲治之不能给也
B. 故曰百官当而已矣 智者言之则言必当
C今世被其泽 被袗衣
D. 昔者周公相天下 贤者相继其德而成之
7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）
A. 人君之贤其身 远为之略而使仁者守之
B. 不若其使贤之为贤也 使独用其身
C. 大为之谋而使智者就之 不为舜之为者
D. 故虽有周公之才之美 虽亘万世
8. 下列对文中语句的理解，正确的一项是（ ）
A. 然是谓匹夫之局 然而这就是逞勇无谋之人的狭隘局限
B. 是春夏秋冬之相与成岁也 这就是春夏秋冬相辅相成迎来丰年
C. 刑措四十余年 刑法搁置不用四十多年
D. 臣莫盛于周公 臣子中没有谁的职位高过周公
9. 根据文意，下列理解与推断，正确的一项是（ ）
A. 国君要在“视听言虑”等方面提升自身修养，以便臣子效仿。
B. 臣子凭“忠信仁义，刚毅有立”的贤能不足以建立传世功业。
C. 拿着礼物来拜见周公的人有十多个，与他结为好友的人更多。
D. 桀纣非常愚蠢却自以为有才华，看不起别人，最终导致亡国。
10. 请简要分析文章第二段是如何展开论述的。
三、本大题共4小题，共20分。
阅读下面这首词，完成各题。
湘月
姜夔【1】
五湖旧约，问经年底事，长负清景？暝入西山，渐唤我、一叶夷犹【2】乘兴。倦网都收，归禽时度，月上汀洲冷。中流容与【3】，画桡不点清镜。
谁解唤起湘灵，烟鬟雾鬓，理哀弦鸿阵。玉麈谈玄，叹坐客、多少风流名胜【4】。暗柳萧萧，飞星冉冉，夜久知秋信。鲈鱼应好，旧家乐事谁省。
注释：【1】姜夔：南宋词人。终生布衣，以清客身份转徙于权贵之门。宋孝宗淳熙十三年七月十六日，受邀与其他文人同游湘江。自度“湘月”词牌，写成此词。【2】夷犹：从容不迫。【3】容与：悠闲自得。【4】名胜：名士。
11. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 上阕以问句开头，“长负清景”说明旧约未赴，可见此次出游的难能可贵。
B. “暝入”三句，写夕阳西下，暮色苍茫，词人和同游者一起乘兴泛舟湘江。
C. “倦网都收”句的“网”同陶渊明“误落尘网中”的“网”，指尘世罗网。
D. 下阕描绘弹琴、阔论的聚会场景以及夜色中的岸柳飞星，富有诗情画意。
12. 姜夔词善于借用典故来抒情达意。下列分析，不正确的一项是（ ）
A. “五湖”三句，借范蠡功成身退泛舟五湖的典故，表明词人的建功立业之志。
B. “湘灵”三句，借湘水女神鼓瑟的典故，含蓄地表达了词人一种淡淡的哀伤。
C. “玉麈”三句，借东晋士大夫常执玉麈谈玄理的典故，写同游者有名士风度。
D. “鲈鱼”两句，借张翰因思鲈鱼脍而弃官还乡的典故，抒发词人的思乡之情。
13. 姜夔的词具有“清空”特色。请从遣词用句、意象选取、意境营造、表现手法、思想情怀这五个角度中任选两个角度，说说本词是如何体现这一特色的。
14. 在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。
（1）屈原是伟大的爱国诗人，他在《离骚》中将个人命运与国家兴衰紧密联系在一起：“不抚壮而弃秽兮，________？________，来吾道夫先路！”司马迁在《屈原列传》中认为“屈平正道直行，________”“推此志也，________”，给予了屈原很高的评价。
（2）“爱情”是《诗经》的重要主题。如曹操《短歌行》中引用《诗经》“青青子衿，________”两句，原本是写姑娘对恋人的思念。《静女》中“爱而不见，________”则写出了沉醉于爱情的青年男子等待恋人时的焦灼。
（3）“以史为鉴”是中华民族的优良传统。欧阳修在《五代史伶官传序》中，通过“________，与其所以失之者”，得出了国家兴衰之理；当司马光对变法进行指责时，王安石用商代的史实进行反驳：“盘
庚不为怨者故改其度，_________，是而不见可悔故也。”
根据要求，回答问题。
15. 脂砚斋评贾宝玉：“说不得（谈不上）贤，说不得愚，说不得不肖……说不得庸俗。”请从以上评价中任选两点，结合《红楼梦》中具体情节，加以印证。
16. 有评论者认为，贾宝玉、林黛玉都立足于“情”来把握世界，宝玉更体现出一种情感的广度，林黛玉体现出一种情感的深度，她“情”有独钟。你是否同意对林黛玉的评价？结合《红楼梦》中具体情节，加以解说。
四、本大题共4小题，共18分。
阅读下面作品，完成小题。
从北京到北京的距离
我到北京的距离是一个晚上。头一天夜里从我居住的城市坐上火车，睡一觉，睁开眼时，到处都亮了，一个伟大而神秘的城堡，呈现在天地旷野的正中央，浑身闪烁出圣洁的光芒。此时，我完全被唤醒了。
北京很大，这体现在距离上。我算过，从东土城到北京西站，差不多要一小时。这在我们那儿，是两
座城市的距离。而在你尚未精确地计算出这个数字之前，往往就已经堵车。奇怪的是，这样大的一座城市却感觉不到混乱。被堵住的车辆不会像别的地方那样四处泛滥，依然秩序井然地排着队。就如尼采所说，一切都是顺序，包括堵车，包括等待。
我时常会为北京担忧，我不知道如此漫长的等待会让北京的脚步该怎样疲惫拖沓。然而就在这等待中，你突然发现哪里又冒出了几座高楼。我想，在这等待中隐藏着某种力量，外人难以发现，北京自有其节奏，我这个旁观者的担心其实是多余的。
在北京，我住得最多的地方是菜市口。傍晚时我喜欢在这里闲散地踱步，在夕阳的余晖中与一条条老胡同相随而行，穿过一个又一个朝代，从元、明、清延续到现在，现实与岁月交织在一起，难以分辨。这是北京到北京的另一个距离。谭嗣同的故居莽苍苍斋，其实不难找，沿菜市口大街西边往南走几十步，土坡上就是。我没想过要去那里，但不知不觉地走近了，这让我感到意外。我感觉我已走进了一个世纪前的某个傍晚，这是我第一次走得离北京这样近，以无意的方式。这院子里现在居然还住着人，我看见煤炉里冒出的黑烟。我看着烟雾后面那个生炉子的大爷，他走过来了，蹒跚着，仿佛是从历史的幕后走过来的。
从里边出来，我看见门口有一棵树，不知是什么树，是那种可以一边落叶一边又同时长出树叶的树。我慢慢溜达着，老胡同里静极了，夜色突然变得很深。脚底下有了一点闷闷的回声。这才觉得，北京很大，也很深。
老舍茶馆也是我喜欢的。红色的门廊，眼睛被一盏一盏的红灯笼照着，一派朱红，中国红。那八仙桌，那靠背椅，却是别出心裁的黑。这样的红与黑，深厚、恒久。二三好友围坐一席，嘴里有吃的，耳里有听的，眼里有看的。一个个优雅细长的女子，穿着旗袍，仿佛正从清朝走来，在满座的宾客中来回斟茶。而你往这椅子上一坐，也成了这里的一种布景和效果。叫板的痛快，品茶的悠闲，完完全全的老北京的风韵。只有茶是不老的，杯中香气缭绕，台上余音绕梁。这座上闲情，已不是消遣，已经是一种忘我的境界，您呐，已是一位地地道道的老北京了。
从北京到北京，还有一种距离，在一个人的仰望中。每次我这样仰望时，似乎是在观察一个距离更远的北京。太多的蓝图，太多的挖掘机和脚手架、脚手架上的小旗子，太阳在头顶上威严地移动，一群寂静地飞过的鸽子……
从理性的视角看，保存是必要的，拆也是必要的。一座永恒的经典性城市，每个时代都该有属于自己的表达价值。北京是古都，更是一座现代化的国际大都会。它也不能老那样匍匐着。尽管许多人对北京拆老房子持否定态度，但有一个事实是谁都看得见的，北京的腰杆子迅速地硬起来了，它站起来了，以最快的速度超越一个又一个的距离。北京正在获得它前所未有的世界性高度。
去看鸟巢的那天，日光温暖。秋天，一些残叶正在凋零，更多的树叶则在等待被季节染红。在亲眼看到之前，它是我心中的一个悬念，一座古老的东方古都同21世纪有多远？只看了一眼，我一下放心了，大气！舒服！我看到了那些坦率地暴露在外的结构，那相互支撑的网络状的构架与中国传统的镂空手法完美地融合在一起，东方与西方的大美被天衣无缝地铆接在一起。当我知道它被《泰晤士报》评为全球在建的最强悍工程时，我更加深信，美是无国界的，这是人类的建筑，人类的艺术。
偶尔，我会抬头瞅瞅天空，看见半天云里的脚手架，那是我到达不了的一个高度。这个充满了对速度和效率渴望的时代，有一股激越的力量在汹涌，而我只能眼睁睁睁地看着。一个正在血汗与泥浆中分娩的新北京，仿佛只属于咬紧牙关的生命和那些愿意为之竭尽全力的人。这是这个城市的真正骨骼。此时，我知道自己是多余的。我这样左顾右盼地走着时，发现我是走在最后的一个人，是被这个时代和城市落下的一个人。
北京很大，但每一个北京人其实都活在某一个属于自己的角落里。他们安静地凝望，时间长了，会发现自己与这城市有着微妙的对应关系。那种生死不渝的维系，以及坚守下去的那份信心，是我这样一个匆匆过客难以理解的。北京仿佛是一个我行将抵达却又一直没有到达的城市。天才的卡夫卡早已替我描述出了那种最真切的感觉，北京是我远远就看得见的城堡，我一直没有找到进入它的方式。最后，我只能选择——离去。
每次离开北京时，我都会下意识地深深凝望。火车已经飞奔了很久，但仍未跑出北京。回头，我看见的是一个北京，再回头，我看见的是另一个北京。
（取材于陈启文发表于2008年的同名散文）
17. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）
A. 北京的脚步该怎样疲惫拖沓 拖沓：迟缓
B. 而我只能眼睁睁睁地看着 眼睁睁：形容急切地盼望
C. 我这样左顾右盼地走着 盼：看
D. 那种生死不渝的维系 渝：改变
18. 下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 文章前后两处称北京为“城堡”，是为了突出北京历史的悠久。
B. 文章两次写到树叶，含蓄地表达了对过去、现在与未来的思考。
C. 作者喜欢老舍茶馆，不仅是因为悠闲，更因为能体验历史韵味。
D. 将“鸽子”与“脚手架”等同框，画面内容更丰富，意味深长。
19. 文章题为“从北京到北京的距离”，请根据文章内容，解释“从北京到北京”有怎样的“距离”。
20. 联系全文，分析文章结尾画波浪线句子的作用。
五、本大题共3小题，共66分。
语言基础运用（共6分）
21. 语言基础运用。
①近日，一些网友拍摄的家乡美景，和教科书封面的“语文”二字，设计成全新的教科书封面。②语文模板配风景的创意，还切中了人们对家乡的热爱。③网友拍摄的每一处风景名胜，都是拿得出手的好风景，配得上语文教科书封面的“高光”。④多姿多彩的乡土风景，就是语文课本最生动的插图。⑤语文，不只是书本上的字词句，还是视线中的声光影。⑥风景名胜之美，与语文之美相提并论，勾起了人们对课本的念想、对“诗与远方”的向往。
（1）下列说法正确的一项是（ ）
A. ②句中的“还”字应该删除。
B. ③句中的“拿得出手”可以换为“拿手”。
C. ⑤句中的“不只”应写为“不止”。
D. ⑥句中的成语“相提并论”使用恰当。
（2）不改变原意，将第①句进行修改，使其表述清楚。将改写后的答案写在答题卡上。
微写作（10分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
22. 一项调查显示，近半数受访青年感觉自己语言文字表达能力下降，词汇量匮乏、内容干瘪。有人把这种
现象归咎于网络的发展，也有人认为这是阅读太少造成的……请你写一段话，阐述自己的看法。
要求：观点明确，条理清晰；不超过150字；不透露所在学校及个人信息。
23. 微写作。
学校准备开展 “身在北京” 研学活动，希望同学们感受传统文化、体验现代科技、探寻国际化大都市、寻访名人故居。
请你围绕一个主题，设计一条研学线路，并说明设计理由。
要求：设计合理，理由充分。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
24. 请以“每天”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。
作文（50分）
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。
25. 根据要求写作。
“各就各位”，是运动场上最响亮的口令，它提醒运动员到各自位置上，比赛即将开始。这引发了你怎样的联想与思考？
请以“各就各位”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。
26. 根据要求写作。
青春值得赞美，你想和谁一起歌唱青春呢？请以“同唱青春歌”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡
上。不透露所在学校及个人信息。
参考答案
【答案】1.C 2.B
3.D 4.D
5. 学习理念：（1）以解决真实问题为学习路径。例如，寻找循线原理在现实生活中的应用。（2）整合了多学科内容。例如，设计中算法分析、三原色原理、环保材料、撰写调查研究报告涉及信息技术、物理、化学、语文等学科。（3）自主合作的学习方式。例如，设计中将学生分为三组，各自分工，合作交流。
原因 ：当前时代具有易变性、不确定性、复杂性、模糊性，未来的人才需要创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题，该设计的学习理念有利于培养这样的人才。
【答案】6.B 7.D
8.C 9.B
10. ①先正面举例，以舜和周公为例，论证国君和臣子只有任用和举荐人才，才能算得上好国君、好臣子；
②接着反面举例，以桀纣不任用贤才最终灭亡，臧文仲不推荐贤才最终封地被削为例，论证国君和臣子不
要傲慢和吝啬，而要任用和推荐贤才；③最后总结，国君和臣子都做好自己 本职工作，那么即使绵延万
代也是可以的，从而强调了任用和推荐贤才的重要性。
【答案】11.C 12.A
13. 答案示例1：在遣词用句上，姜夔善用含蓄之语表达丰富意蕴。如“倦网都收，归禽时度，月上汀洲冷”中“倦”“归”“冷”三个词语，含蓄写出漂泊江湖、无处容身的凄凉之感，暗示自己对清客生活的厌倦与回归自然安顿疲惫心灵的意愿。
答案示例2：在意象选取上，姜夔善于选择清冷的意象，并着意使承载清冷含义的意象与感伤空寂的情绪融合。如“月上汀洲冷”写月，月亮上升，岸边的沙汀和江心的小洲在烟月辉映下静静地躺着，显得格外幽冷。清月冷水，形成幽寂凄冷的氛围，融入了作者漂泊江湖、无处容身的凄凉之感。
答案示例3：意境营造上，姜夔善营造清幽空灵的意境，寄托作者高洁清雅的情怀。如上阕“中流容与，画桡不点清镜”一句，画面清幽，意境空灵，和词人放浪江湖、追求自由的高雅情怀相契合，体现出一种幽远闲淡的情致。
答案示例4：在表现手法上，姜夔善于从虚处作笔，不注重对事物作具体细致的刻画，而着重抒发作者对生活的主观感受。如下阕头三句写舟中友人“弹琴”，却是从想象入手，以虚写实。从湘江上响起的琴音联想到湘灵鼓瑟的古老传说，江上琴声，意境清幽哀伤。
答案示例5：在思想情怀上，姜夔具有魏晋超然清雅的名士风采。如“五湖旧约，问经年底事，长负清景？”
说自己原与江湖相约，可是此约长时不得实现，辜负了江湖胜景，表现了姜夔崇尚自然超然物外的思想和
清雅的情趣。
14.【答案】 ①. 何不改此度 ②. 乘骐骥以驰骋兮 ③. 竭忠尽智以事其君 ④. 虽与日月争光可也 ⑤. 悠悠我心 ⑥. 搔首踟蹰 ⑦. 原庄宗之所以得天下 ⑧. 度义而后动
15.【答案】①说不得贤：此处的“贤”指当时社会公认的德行才能。宝玉不喜读八股文章，不愿走仕途经济之路，还称读书人为“禄蠹”，可见其并非有德行才能之人。
②说不得愚：“愚”意为愚笨。宝玉看到龄官淋雨，便提醒她避雨，不料自己身上也都湿了。婆子们说宝玉痴傻，下雨了不知道跑，还告诉别人快去避雨。实际上是宝玉痴情的一种表现，可见其说不得愚。
③说不得不肖：“不肖”是不成才的意思。宝玉天资聪颖，善于诗书作对，在大观园试才题对额时，所题匾额及所作对联都获得大家一致好评，连贾政也颇为赞许，可见其并不是不肖。
④说不得庸俗：“庸俗”意为平庸鄙陋。宝玉心思细腻，对一切美好事物都怀有怜惜之意，不以世俗眼光为标准，幼年便有“女儿是水做的骨肉”这超越时人的见解，可见其绝非庸俗之人。
16.【答案】示例一：
我同意这位评论者的结论。
林黛玉的情感则彰显出极致的深度与“独钟”：在“共读西厢”一节中，她与宝玉共读《西厢记》，借“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’”的戏文互诉心曲，此时的“情”已超越男女之爱，升华为精神共鸣，这种情感纯粹而深刻；她在《葬花吟》中将花人格化，以花自况，情感由爱情延伸至对生命、命运的哲思，体现出“情”的深度与广度的统一；至“焚稿断痴情”，黛玉在得知宝玉将娶宝钗后，病中焚毁诗稿与旧帕，含恨而终。这一行为是“情有独钟”的极致表达，具有悲剧性的深度美。
综上，林黛玉的情感以“专一”为表，以“深刻”为里，是《红楼梦》中“情”之深度的典型代表。
示例二：
我不同意这位评论者的结论。
林黛玉的情感并非只有“深度与独钟”，同样有着动人的“广度”。她对宝玉的专一，是基于灵魂契合的知己之情，但她的情感从未局限于此：她耐心指导香菱学诗，分享诗艺；她与湘云联诗，惺惺相惜；她同情晴雯的遭遇，为丫鬟抱不平。她的“葬侬知是谁”更是有将个人情爱升华为对整个女性群体命运的悲叹，对世间美好生命的悲悯，这正是她情感广度的体现。
因此，黛玉的情感定义为“深度与独钟”，是对她情感复杂性的误读。
【答案】17.B 18.A
19. ①北京的空间距离很远；
②现实的北京与历史的北京交织在一起，距离很近；
③21世纪初的北京距离具有世界性高度的北京越来越近。
20. ①写出了北京空间大、传统与现代兼具、文化样态丰富 特点，是对前文“北京到北京的距离”的形象
化总结。
②表达了作者努力走进北京而最终难以抵达、只能离开的遗憾与不舍，与开头初到北京的欣喜呼应，勾勒
出复杂的心理过程。
③该句既写了“北京到北京的距离”，也写了“我与北京的距离”，将文章的这两条线索绾结于此。
21.【答案】（1）A （2）近日，一些网友把自己拍摄的家乡美景，和教科书封面的“语文”二字结合，设计成全新的教科书封面。
22-26.略
试题资源网-..(北京).第 页，共 页

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