资源简介

广东省深圳市福田区红岭2026届中考语文一模试卷
（2026·福田模拟）积累与运用
主持人：今天我们来学习《说文解字》里的“名”字。名，是个会意字。许慎《说文解字》中解析“名，自命也，从口，从夕。夕者冥也，冥不相见，故以口自名”。“名”的甲骨文是由“夕”和“口”字组成，表示夜间看不清人，通过喊人的名字来辨别。
1．“名”字不仅是简单的称谓，更反映道德追求及个人情感，中国人非常看重“名”，但有些人的名声“如雷guàn　 　耳”，有些人只是“自吹自léi　 　”。
2．按照“名”字的意义演变，请选出与解释匹配的词语。
名：命名、说出 例如：①　 　 引申→ 名：名望、名声 例如：②　 　 引申→ 名：名义、名分 例如：③　 　
A．名存实亡 B．名副其实 C．不可名状
（2026·福田模拟）综合性学习
小语：名是由长辈所取的第一个正式称谓，是出生后个人最核心的身份代码，用于日常称呼和区分个体，具有唯一性和亲密性。
小文：先有名而后有字，字由名而生，通常遵循“名、字相应”的原则，就是名与字之间要有一定的关联，用于社交场合，体现个人的文化修养和社会地位，具有尊重和礼貌的意味。例如：诸葛亮，名亮，字孔明；苏轼，名轼，字子瞻；文天祥，名天祥，字宋瑞。
3．请将画线句改成递进关系复句，并写出正确的句子。
4．中国传统文化遵循“名、字相应”的原则。请从诸葛亮、苏轼、文天祥中任选一个推测其名与字的关联，并进行阐释。
5．（2026·福田模拟）“号是对名与字的个性化补充。”《水浒传》中人物绰号兼具标识功能，隐含着人物性格特质，也承载着作者的情感倾向。请从以下三个人物中任选其一，结合其绰号与具体情节，简要分析其性格特征及作者的态度。
①宋江——及时雨 ②鲁达——花和尚 ③李逵——黑旋风
示例：林冲——豹子头，喻林冲魁梧勇武、性格刚烈。情节上，野猪林遇险时他先隐忍，后奋起反抗，尽显武将血性。作者既赞其武艺与隐忍，又同情其遭遇，肯定其反抗精神。
6．（2026·福田模拟）抗击烽火延文脉， ▲
西南联大历史上镌刻着许多熠熠生辉的名字——邓稼先、杨振宁、闻一多、朱自清、沈从文、穆旦……在战火中，身处茅屋陋室的年轻人，不断接受思想的熏陶，汲取精神的养分，成长为建国后各个学科的大师级人物。
请结合以上材料内容，将标题补充完整。
抗击烽火延文脉，　 　
7．（2026·福田模拟）请根据对“名士”的理解，默写句子。
名士精神 辑录古诗
祈愿天下、无关功名 苏轼《水调歌头·明月几时有》中，表达对天下离人美好祝愿的千古名句：但愿人长久，　 　。
彰显气节、成就美名 文天祥《过零丁洋》中，以磅礴气势彰显民族气节，成就诗人名满天下声誉的名句：人生自古谁无死，　 　。
坚守道义、不慕虚名 《鱼我所欲也》中，体现贤者坚守道义原则，不贪图功名富贵的句子：　 　，万钟于我何加焉。
名士抱负、借典明志 李白《行路难》中，借用典故暗示自己仍然怀有伟大抱负的句子是　 　，忽复乘舟梦日边。
建功留名、报国壮志 夏完淳《别云间》中，少年英雄以必死决心彰显报国之志的句子是　 　，灵旗空际看。
不甘埋名、渴望建功 秋瑾《满江红·小住京华》中，暗含诗人不甘埋没声名，渴望建功的句子：俗子胸襟谁识我？　 　。
看淡功名、洒脱豁达 《定风波》中，苏轼历经坎坷却仍保持洒脱、不恋功名的句子：回首向来萧瑟处，归去，　 　。
建功扬名、少年雄主 《南乡子·登京口北固亭有怀》中，辛弃疾盛赞孙权年少领兵、建功扬名的句子：　 　，坐断东南战未休。
8．（2026·福田模拟）围绕“名”辑录时，有同学发现辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，与范仲淹《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”在情感上有异同，请结合以上诗句进行分析。
9．（2026·福田模拟）《儒林外史》以“名士”群像折射科举时代的文人面貌。请从表现行为和性格品质两方面，概括杜少卿和另一位伪名士的差异。
对比角度 杜少卿 伪名士 （请选择匡超人、牛浦郎中的一人填写）
对“名”的认知 视名节为立身之本 欺世盗名
表现行为 拒绝征辟　 　 示例：匡超人伪造文书　 　
性格品质 真名士：　 　 伪名士：虚伪逐利
（2026·福田模拟）班级开展“探访名臣风貌”主题活动，请你回答以下问题。
【甲】
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（选自《出师表》）
【乙】
于谦，字廷益，钱塘人。生七岁，有僧奇之曰：“他日救时宰相也。”举永乐十九年进士。
宣德初，授御史。奏对，音吐鸿畅，帝①为倾听。顾佐为都御史，待寮属甚严，独下谦，以为才胜己也。高煦出降，帝命谦口数其罪。谦正词崭崭，声色震厉。高煦伏地战栗，称万死。帝大悦。师还，赏赉 ②与诸大臣等。
出按江西，雪冤囚数百。帝知谦可大任，会增设各部右侍郎为直省巡抚，乃手书谦名授吏部超迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。
（选自《明史·于谦传》，有删改）
注释：①指明宣宗。②音lài，赏赉即为赏赐。
10．请将下列表格补充完整。
字词 出处 方法 释义
躬 躬耕于南阳 字形推源；形声字。从身，弓声。本义为身体。引申为亲自、本身、弯曲身体等义。 亲自
奇 有僧奇之曰 语境推断：①出人意外；②余数，零数；③奇异，对……感到惊奇（答案只填序号） 　 　
会 会增设各部右侍郎为直省巡抚 课内迁移：会天大雨。（《陈涉世家》） 　 　
11．翻译句子。
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
②以为才胜己也。
12．选出下列说法不正确的一项（　　）
A．《出师表》中沿用至今的成语有：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日可待等。
B．诸葛亮向刘禅进谏的方式是直言进谏，书面进谏，动之以情，晓之以理。
C．乙文既保持历史的客观性，又通过精选场景塑造人物，实现“史传”与“文学”的平衡。
D．画线句“乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎。”的断句是错误的。
13．概括诸葛亮与明宣宗在选拔人才做法上的相同点。
14．阅读以下链接材料（出自《水浒传》），谈谈宋徽宗的人才选拔方式会对国家产生怎样的影响？
【链接材料】
忽一日，（宋徽宗）与高俅道：“朕欲要抬举你，但有边功，方可升迁，先教枢密院与你入名，只是做随驾迁转的人。”没半年之间，直抬举高俅做到殿帅府太尉职事。
（2026·福田模拟）班级开展“循名探重器”主题学习活动，请完成小题。
材料一：
大国重器的浪漫命名，你了解吗？
航天重器 命名 寓意
中国北斗卫星导航系统 北斗 当中国科学家开始研制中国人自己的卫星导航系统，便以这一中国传统文化中寓意光明和方向的星座命名。
登月服 望宇 寓意遥望宇宙、探索未知，与执行空间站飞行任务的“飞天”舱外服相呼应，寓意在实现飞天梦想、建成“太空家园”之后，中国载人航天踏上了登陆月球、遥望星空的新征程。
载人月球车 探索 寓意对未知世界的探索实践，鲜明体现月球车将助力中国人探索月球奥秘的核心使命与应用价值，与“探索浩瀚宇宙、发展航天事业、建设航天强国”的航天梦高度契合。
立方星 仙—A星 表明这颗立方星由中山大学深圳校区学生团队自主研发。而团队的目标不止于这一颗星，他们希望打造“逸仙”系列试验卫星，通过“航天+X”合作模式充分发挥学校多学科优势，让中大人的航天梦从大湾区出发，翱翔苍穹。
（选自“人民日报”“深圳教育”“共青团中央”公众号）
材料二：
深圳高校首颗卫星解锁两大空间探测“黑科技”
①“____”是南科大首颗面向空间科学研究的微小卫星，搭载了自主研发的空间电场测量载荷和极光相机载荷。
②其中，空间电场测量载荷通过天线测量空间等离子体中的时变电场，为地球磁层、电离层监测提供了关键手段。这颗卫星的空间电场测量载荷携带了三对电场天线，其中最长天线总长达12米，打破了全球微小卫星电场天线长度的纪录。这一突破使得微小卫星能够进行高精度电场测量，助力我国深空探测技术的发展。
③极光相机载荷则利用星载相机实时记录大范围极光观测数据，捕捉高纬度地区的极光现象。此次载荷搭载是国内首次利用微小卫星平台对极光进行光学观测的尝试。通过精密轨道设计，它单次飞越极光带可连续拍摄9分钟动态影像，配合高灵敏度极光相机，能够动态记录极光形态演变，为揭示太阳风与地球磁层相互作用机制提供关键数据。
④更妙的是，这颗卫星每月约14次飞越深圳上空，将开展城市地貌定点拍摄。
（选自“深圳教育”公众号，2025年5月，有删改）
材料三：
空缺的编号，满载的敬畏——中国航天事业的“留白”智慧
①2025年11月，中国航天两次“刹车”与“加速”，写下一段冷静而深远的注脚：神舟二十号因舷窗裂纹暂停返回，20天后，神舟二十二号应急发射升空——飞船上没有航天员。“神舟二十二号航天员乘组”成为一个永远空缺的编号。这处“留白”，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是“暂停”，最深的敬畏往往是“留空”。
②“暂停”背后，是“前进”的另一种姿态。舷窗上一道细微的裂纹，足以让一次万众瞩目的返回任务紧急中止。这绝非退缩，恰是中国航天对“生命至上”最硬的承诺。在探索深空这样充满未知与风险的事业中，能发现问题、敢于叫停，才是真正专业与负责任的表现。航天不是冒险的赌博，而是科学的远征。每一次“暂停”，都是为了更稳地“前进”。
③“空缺”之中，藏着制度的温度与文化的深度。神舟二十二号以无人状态升空，并永久空缺其航天员乘组编号，这在中国载人航天史上属首次。它像一个刻在序列里的警钟，提醒所有航天人：安全没有满分，风险永远潜伏。中国航天人员说：“永远不要认为我们的工作已经做到了100分。”这句话背后，是一种深入骨髓的自觉——真正的进步，来自对不完美的坦诚与持续的改进。
④这处“留白”，也是一种制度化的谦卑。它让一次化险为夷的危机，转化为持续鸣响的文化警钟。不依赖惨痛代价，而是主动建构记忆，这体现的是一种成熟的组织智慧。
⑤从“成功”到“安全”，体现航天价值观的静默演进。曾几何时，航天事业常与“圆满成功”“零失误”紧紧相连。而神舟二十二号的“空缺”，悄然拓宽了成功的定义：那些被中止的任务、被彻底排查的隐患、为保万全而多做的准备——它们同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”。中国航天正从追求任务密度，转向构筑安全厚度；从展现技术能力，升华为守护生命温度。这份对“人”的极致珍视，才是航天事业最本真的浪漫。这份以“空”为“满”的智慧，这份将安全写入基因的自觉，正是中国航天给予我们时代最珍贵的启示。
（选自“红星评论”公众号，2025年12月，有删改）
15．对以上材料内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．中国载人月球探测任务登月服命名为“望宇”，载人月球车命名为“探索”。
B．南科大参与研发的首颗微小卫星将开展城市地貌定点拍摄活动。
C．南科大微小卫星的12米天线打破了全球卫星电场天线长度的纪录。
D．神舟二十二号的“空缺”同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”。
16．材料二横线处是空缺的卫星名字。请运用材料一航天重器命名的方法，结合材料二卫星的某一方面的特点，给材料二的卫星命名，并阐述理由。
17．在论述过程中，文章常使用某些词语或句子来推进论证或转换话题，如关联词、设问句等。请从材料三第①段中找出这个句子，并结合语境分析它在论述中的作用。
18．从探索的进发到空缺的止步，其中蕴藏着怎样的航天智慧？请你概括出来，并结合以上材料，说说这些智慧对你的人生有何启发。
（2026·福田模拟）班级开展了“革命纪念”主题活动，请完成下面小题。
无名烈士
①刘昌林去世前给刘广盛留下两句话：一是继续寻找刘广济，活要见人，死要见坟；二是照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土。
②刘广盛不止一次听父亲说起新中国成立前的那个午夜……
③那日，刘昌林正“打摆子”，身体忽冷忽热，上吐下泻，他觉得自己撑不过这场病了。此刻，村前的运粮河畔突然响起噼里啪啦的枪声。刘昌林的后背像被人踹了一脚，腾地坐起身来，他想下床，却一头栽了下来。
④老伴帮刘昌林包好头，把他扶到床上后不久，敲门声响起，两快两慢，再两慢两快，这是自己人。刘昌林示意老伴开门，进来的是气喘如牛的“老五”以及背上那个血肉模糊的战士。“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。他紧紧握住刘昌林的手不放，带着哭腔说：“昌林，你不要紧吧？”刘昌林用尽了最后一丝力气说：“没事，说，需要我做些什么？”
⑤这时的“老五”蹭地直起腰，抹了一把眼泪说：“昌林，我有万分火急的情报要送出去，他的后事就交给你了！”“老五”说完，转身来到战士跟前，当看到战士被打烂的头部还在流血，他脱掉外衣，把战友的头轻轻地裹上，然后朝他敬了一个礼，又看了看刘昌林，欲言又止，最后消失在浓浓夜色之中。
⑥在处理战士的后事时，刘昌林想给战士擦擦身子，可是，解开战士头上的衣服时，他发现衣服已和战士的血肉粘在一起。于是，刘昌林抽出身下的一领苇席裹紧，扎牢，把战士葬在了村后的空地上。
⑦新中国成立后，刘昌林就在葬战士的地方起了个坟，节日烧纸，清明添土，从不间断。同时，他一直在等待“老五”的出现，他期待“老五”能带着战士的家人来，或把坟迁走，或问清姓名就地给孩子立块碑。然而，自那晚后，“老五”再也没有出现过。
⑧1990年，一个老板打算给村里捐建一所希望小学，老板请来风水先生选址，看中了村后的一块土地，只是在迁坟时，出了乱子，只见年过八旬的刘昌林说什么也不答应。
⑨从村里到镇上，甚至县上的领导，都来做思想工作，他们表达的都是一层意思，那就是：“娃儿们的教育远比一座无名的坟重要！”刘昌林不为所动，直到村主任与刘昌林谈了一个晚上。
⑩第二年，希望小学建了起来，【A】学校里，有一块红色教育基地，里面赫然出现了无名烈士的坟墓和其抗战事迹。每当刘昌林看到来来往往的村民、学生为无名烈士献花、敬礼，他就会想起怀抱战士的那个午夜。战士少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋。想来，他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧！
1995年，已过九十的刘昌林溘然长逝。去世的前夜，他叫醒了熟睡的小儿子广盛，叮嘱他要继续寻找大儿子广济，活要见人，死要见坟，还要照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土，他说：“如果广济真的牺牲了，在某个地方一定会有像我们这样的人为他守坟！”
1999年，村里来了个陌生人，要找刘昌林，村人这才知道，他是“老五”的后人。来人告诉刘广盛，“老五”只是个代号，他父亲原名吴庆春，是当年地下交通站的负责人。去年，一个村子拆除一间旧祠堂时，在一堵墙里发现了老五的遗物。原来，他父亲老五一直有记日记的习惯，只是他记完最后一篇就牺牲了。
说到这，陌生人把一个发黄的本子翻到一页，神情凝重地交给刘广盛，本子上只有一句话：“我被敌人追赶，凶多吉少，若有人见到此书，请告知刘塔司的刘昌林，那天，我背进来的战士就是他的大儿子刘广济！”
（选自《广西文学》，有删改）
【链接材料】
无名，是最闪亮的名字。每名烈士都有名字，我们只是暂时不知道他们姓甚名谁。这些无名烈士为国捐躯，因牺牲的年代久远，没留下姓名，但是祖国不会忘记，人民不会忘记。牢记历史的国家才有根，记住英雄的民族才有魂。铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀。
（选自《解放军报》，有删改）
19．请按照故事的时间发展顺序，梳理小说主要情节。
新中国成立前，刘昌林受老五委托，处理无名战士的后事 ↓
新中国成立后，　 　 ↓
1990年，刘昌林坚定护坟，拒绝迁坟新建学校 ↓
1991年，　 　 ↓
1995年，　 　 ↓
1999年，老五后人送日记，揭晓烈士是刘广济。
20．结合小说中的具体情节，分析刘昌林这一人物的精神品质。
21．小语提议在第⑩段【A】处补充一段环境描写，你是否同意？请结合小说内容，简述你不同意的理由。
环境描写：暖风拂过村后的空地，新栽的白杨树抽了嫩条，嫩绿的枝叶在阳光下沙沙作响，将无名烈士的坟茔温柔环绕。校园的红砖墙映着澄澈的蓝天，校门口的五星红旗迎风飘扬，猎猎声与孩子们的嬉笑声交织在一起，驱散了往昔夜色里的硝烟味。
22．小说结局揭晓无名烈士竟是刘昌林的长子刘广济，其实前文多处设置伏笔进行暗示。请找出其中一处，并简要分析伏笔的作用。
23．小说中除了刘广济，还有一位无名英雄，他是　 　。链接材料说：“无名，是最闪亮的名字。”请结合小说内容与链接材料，并联系生活实际，谈谈我们该怎样铭记这些“最闪亮的名字”。　 　
24．（2026·福田模拟）从遨游太空的卫星，到长眠地下的无名英雄，他们都是时代的“星辰”，以不同的方式闪耀着光芒。不必仰望星空，其实我们的身边也有无数“星辰”，他们默默散发着温暖与光亮。
这束“光”可能是一人一事的温情，一草一木的坚韧，一城一景的厚重，或是一事一瞬的顿悟。万物皆有灵，只要你愿意驻足观察，那些触动你内心、指引你成长的人、事、物，都是照亮你生命的“星光”。
请以《我身边的“星光”》为题目，写一篇文章，讲述它（他/她）的故事，并说清楚这束“光”是如何照亮你、温暖你或指引你的。
要求：
①文体不限，诗歌除外；
②文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；
③字数不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．贯；擂
2．C；B；A
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解
【解析】【点评】（1） 该题的考点是根据拼音写汉字，属于语文基础积累中的字形考查范畴，侧重对常用成语中固定字形的掌握。答题时首先要结合语境确认词语的含义，再根据拼音回忆对应的汉字，同时要注意区分形近字和同音字，日常学习中需注重对常见成语、固定短语的字形积累，对易写错的字进行专门的识记和书写练习，避免因字形错误失分。
（2） 该题的考点是文言实词（汉字）的意义演变及在具体词语中的含义理解，侧重考查对多义字不同义项的辨析和运用能力。答题时首先要准确把握题干中给出的 “名” 字的不同义项，再逐一分析选项中词语的含义，结合语境推断词语中 “名” 的具体意思，完成义项与词语的匹配。日常学习中要注重对多义字的积累，梳理汉字的意义演变脉络，结合具体词语和语境理解字义，通过组词、造句等方式加深对不同义项的理解和区分，提升字义辨析的能力。
1．两个空考查的是汉字的字形书写，结合语境和拼音来看，“如雷 guàn 耳” 的正确字形为 “贯”，“自吹自 léi” 的正确字形为 “擂”，这两个字均为现代汉语中的常用易错字，无形近字、同音字的混淆陷阱，只需结合词语的固定搭配准确书写即可。
故答案为：贯；擂
2．结合题干中 “名” 字的意义演变和字词含义来看，C 项 “不可名状” 的意思是无法用言语形容，其中 “名” 的意思是说出，与题干中第一层 “命名、说出” 的解释匹配，故①为 C。
B 项 “名副其实” 的意思是名声或称谓与实际相符，其中 “名” 指的是名望、名声，与题干中第二层解释匹配，故②为 B。
A 项 “名存实亡” 的意思是名义上还存在，实际上已经消亡，其中 “名” 指的是名义、名分，与题干中第三层解释匹配，故③为 A。
故答案为：C；B；A
【答案】3．“名”的义项遵循“本义→引申义→再引申义”的逻辑：
①本义：命名、说出：对应选项C.不可名状，“名”是“说出”的意思，成语指无法用语言描述（说出）事物的样貌，契合“说出”的本义。
②引申义：名望、名声：对应选项B.名副其实，“名”指名声、名望，成语指名声与实际表现相符，契合“名望、名声”的引申义。
③再引申义：名义、名分：对应选项A.名存实亡，“名”指名义，成语指名义上存在，实际上已消亡，契合“名义、名分”的再引申义。
4．名不仅（不但）是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。
示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思，“瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。
示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”（吉兆）意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
【知识点】语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【点评】（1） 该题的考点是句式变换，具体为将单句改写为递进关系复句，侧重考查对复句类型的掌握和关联词语的运用能力。答题时首先要明确递进关系复句的特点，掌握其常用的关联词语，如 “不仅…… 而且……”“不但…… 还……” 等，再分析原句中两个分句的逻辑关系，确定哪个内容为基础、哪个内容为递进，随后选用合适的关联词语连接句子，同时注意保持原句语义完整，不增减核心信息。日常学习中要熟记不同类型复句的特点和关联词语，通过针对性的改写练习，提升句式变换的能力，确保改写后的句子句式正确、语义不变。
（2） 该题的考点是传统文化常识的理解与运用，具体考查对古人名与字对应关系的分析，侧重考查对字义的理解和传统文化知识的积累。答题时首先要紧扣 “名、字相应” 的核心原则，先准确解释人物名和字的本义，再从字义相近、动作关联、寓意相承等角度分析二者的联系，阐释时语言要简洁通顺，逻辑要清晰。日常学习中要积累古人名与字的相关常识，梳理名与字常见的关联方式，同时加强对汉字字义的理解和积累，提升结合传统文化解读字词关联的能力。
3．原句需要改写为递进关系复句，递进关系复句常用的关联词语为 “不仅（不但）…… 而且……”，改写时需保留原句核心内容，将 “是由长辈所取的第一个正式称谓” 作为基础内容，“是出生后个人最核心的身份代码” 作为更进一层的内容，用 “不仅…… 而且……” 连接，既符合递进复句的句式要求，又不改变原句的意思，最终得出答案 “名不仅（不但）是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码”。
故答案为：“名”的义项遵循“本义→引申义→再引申义”的逻辑：
①本义：命名、说出：对应选项C.不可名状，“名”是“说出”的意思，成语指无法用语言描述（说出）事物的样貌，契合“说出”的本义。
②引申义：名望、名声：对应选项B.名副其实，“名”指名声、名望，成语指名声与实际表现相符，契合“名望、名声”的引申义。③再引申义：名义、名分：对应选项A.名存实亡，“名”指名义，成语指名义上存在，实际上已消亡，契合“名义、名分”的再引申义。
4．解答此题需遵循 “名、字相应” 的原则，先分别明确人物名与字的本义，再分析二者之间的关联即可。以诸葛亮为例，“亮” 的本义是明亮、光明，“孔明” 中的 “明” 同样有光明、明晰的含义，二者字义相近，同时这一关联也暗含对智慧与人格的美好喻指；苏轼的 “轼” 指车前供人扶靠的横木，“子瞻” 的 “瞻” 是远望的意思，乘车时扶轼远望是常见的动作，二者依托具体动作形成关联，寄寓了立足当下、眺望远方的美好期望；文天祥的 “天祥” 指上天降下祥瑞，“宋瑞” 的 “瑞” 即祥瑞、吉兆，二者字义相近，结合其所处时代，还寄托了对宋朝国运的护佑之意，任选其一阐释均可。
故答案为：名不仅（不但）是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。
示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思，“瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。
示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”（吉兆）意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
5．【答案】示例1：宋江——及时雨
“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。
示例2：鲁达——花和尚
“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。
示例3：李逵——黑旋风
“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【分析】 解答此题需先结合绰号的字面与深层含义，点明其对人物特质的喻指，再选取贴合的经典情节佐证，最后分析人物性格特征与作者的情感态度即可。宋江的绰号 “及时雨”，核心是喻指其为人仗义、能在他人危难时伸出援手的特质，结合智取生辰纲事发后为晁盖通风报信、接济武松等情节，能体现出他仁义宽厚、重情重义的性格，而作者对他的情感，既有对其品性的赞扬，也有对其招安思想最终酿成悲剧的叹惋；鲁达的 “花和尚”，“花” 是其外在刺青的体现，“和尚” 点明出家身份，二者结合暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特点，拳打镇关西解救金氏父女的情节，直接凸显其嫉恶如仇、见义勇为的侠义性格，作者对此是全然的赞扬，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神；李逵的 “黑旋风”，既点出其肤色黝黑的外貌，又喻指其行事迅猛、性情鲁莽火爆的特点，江州劫法场抡斧救宋江的情节，能体现出他的赤诚忠心与行事莽撞，作者对他的态度兼具赞赏与批判，赞赏其率真坦荡、忠心耿耿，也为其鲁莽行事感到惋惜，同时暗含批判。
故答案为：示例1：宋江——及时雨
“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。
示例2：鲁达——花和尚
“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。
示例3：李逵——黑旋风
“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
【点评】 该题的考点是名著人物赏析，结合《水浒传》中经典人物的绰号，考查对人物性格、经典情节的掌握，以及对作者情感倾向的分析能力。答题时要紧扣 “绰号 — 情节 — 性格 — 作者态度” 的逻辑展开，首先解读绰号的含义，明确绰号对人物外貌、性格的标识作用，再选取与人物性格、绰号相契合的具体经典情节，用简洁的语言概括，通过情节分析人物的核心性格特征，最后结合人物的经历与结局，准确把握作者对人物的情感态度，或赞扬、或叹惋、或褒贬兼具。日常学习中要扎实积累《水浒传》中主要人物的绰号、经典情节与性格特征，梳理绰号与人物特质的关联，理解作者塑造人物时的情感倾向，同时练习用简洁连贯的语言将绰号、情节、性格与情感态度结合分析，提升名著赏析与语言表达的能力。
6．【答案】示例一：汲取精神成大师。示例二：身处陋室成栋梁。
【知识点】对联
【解析】【分析】 补充标题需遵循对联式的基本要求，做到句式对仗、词性相对，同时紧扣材料核心内容。材料先以 “抗击烽火延文脉” 点出西南联大在战火中延续文化脉络的背景，后着重讲述联大年轻人身处简陋环境，受思想熏陶、汲精神养分，最终成长为各学科大师的内容。示例一 “汲取精神成大师” 中，“汲取精神” 对应材料里 “接受思想的熏陶，汲取精神的养分”，“成大师” 对应 “成长为建国后各个学科的大师级人物”，且 “汲取精神” 与 “抗击烽火” 均为动宾结构，“成大师” 与 “延文脉” 也为动宾结构，对仗工整；示例二 “身处陋室成栋梁” 中，“身处陋室” 对应 “身处茅屋陋室”，“成栋梁” 与 “成大师” 表意相近，指代成长为栋梁之才的大师，句式上同样与上句对仗，贴合材料主旨与标题补写要求。
故答案为： 示例一：汲取精神成大师。示例二：身处陋室成栋梁。
【点评】 该题的考点是语句补写与对联式标题创作，侧重考查对材料核心内容的提炼能力和句式对仗的语言运用能力。答题时首先要梳理材料的内容脉络，抓住核心信息，即西南联大师生在特定环境下的经历与最终的成长结果，再分析上联的句式结构，注意词性、短语结构的对应，补写的内容既要与上联形成对仗，又要精准概括材料后半部分的核心内容，做到内容贴合、形式工整。日常学习中要注重培养材料信息提炼能力，积累对联的基本创作要求，通过练习分析经典对联的句式、词性对应特点，提升语句补写和标题创作的能力，同时学会结合材料主旨进行内容契合的表达。
7．【答案】千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】 本题考查古诗文名句的理解性默写，需结合题干中对 “名士精神” 的不同内涵解读，匹配对应的诗句并准确书写。
第一空，苏轼《水调歌头 明月几时有》中 “但愿人长久，千里共婵娟” 是对天下离人的美好祝愿，契合 “祈愿天下、无关功名” 的内涵。
第二空，文天祥《过零丁洋》中 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 以磅礴气势彰显民族气节，对应 “彰显气节、成就美名”。
第三空，《鱼我所欲也》中 “万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”，表达贤者坚守道义、不贪图功名富贵，贴合 “坚守道义、不慕虚名”。
第四空，李白《行路难》中 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借用姜太公垂钓、伊尹梦日的典故，暗示自身仍怀伟大抱负，符合 “名士抱负、借典明志”。
第五空，夏完淳《别云间》中 “毅魄归来日，灵旗空际看”，以必死决心彰显报国之志，对应 “建功留名、报国壮志”。
第六空，秋瑾《满江红 小住京华》中 “俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”，暗含不甘埋没声名、渴望建功的心境，契合 “不甘埋名、渴望建功”。
第七空，苏轼《定风波》中 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，体现历经坎坷后的洒脱豁达、看淡功名，对应 “看淡功名、洒脱豁达”。
第八空，辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》中 “年少万兜鍪，坐断东南战未休”，盛赞孙权年少领兵、建功扬名，符合 “建功扬名、少年雄主” 的内涵，书写时需注意 “婵娟”“辩”“鍪” 等易错字的正确写法。
故答案为：千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪
【点评】 该题的考点是古诗文理解性默写，侧重考查对经典古诗文名句的识记、理解与运用能力，同时结合 “名士精神” 的不同内涵，实现文句与主旨的对应，既考查积累，也考查对诗句内涵的深层理解。答题时首先要紧扣题干中 “名士精神” 的具体分类，结合作者、篇名的提示，回忆对应的诗句，同时要准确理解诗句的含义，确保诗句与题干的内涵要求相契合，书写过程中要特别注意易错字、通假字、形近字的正确写法，避免因字形错误失分。日常学习中，要在机械识记的基础上，加强对古诗文名句的理解性记忆，结合诗歌主旨、作者情感梳理名句的内涵，对易错字进行专门的整理和书写练习，同时学会结合具体的语境和主旨要求匹配对应的诗句，提升理解性默写的答题能力。
8．【答案】相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。
不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功（燕然未勒）与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】 分析两句诗词的情感异同，需先分别解读诗句内涵，再提炼共性、辨析差异。相同之处在于，辛弃疾的 “了却君王天下事，赢得生前身后名”，意在完成收复失地的君王大业，博得一生一世的功名，直白抒发建功立业的志向；范仲淹的 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，“燕然未勒” 借用典故，指功业未成，可见诗人同样心怀建功报国的追求，二者都饱含渴望为国效力的豪情。不同之处体现在情感表达与内涵上，辛弃疾的诗句以直抒胸臆的方式，直接表达了收复失地、建功封侯、留名青史的壮志豪情，情感热烈直白；范仲淹的诗句则勾勒出戍边将士饮浊酒思念万里家乡，却因功业未成无法归乡的场景，在渴望建功与思乡心切的矛盾中，抒发了戍边者的家国大义，也流露出身处边塞的无奈，情感更显复杂深沉。
故答案为：相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。
不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功（燕然未勒）与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
【点评】 该题的考点是古典诗词的情感对比赏析，侧重考查对诗句内涵的理解、情感的提炼以及对比分析的能力，同时涉及对诗词表现手法和典故的把握。答题时首先要准确解读每句诗词的字面意思和深层情感，结合作者背景和诗词创作语境，提炼出二者的情感共性；再从情感表达方式、情感内涵的侧重点、情感的复杂程度等角度，辨析二者的不同之处，分析时要紧扣诗句中的关键词、表现手法和典故，做到有理有据。日常学习中，要注重积累诗词中常见的典故，学会通过关键词分析诗人情感，同时加强诗词对比赏析的练习，掌握 “先找共性，再析差异” 的答题思路，提升对诗词情感的解读和分析能力，表达时注意逻辑清晰，将情感与诗句内容紧密结合。
9．【答案】装病辞荐（或辞却功名）；淡泊名利（或“坚守本心”）；（示例一）匡超人：隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三、撇清关系、吹嘘自己文章名气、攀附权贵（示例二）牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿、冒充自己作品、投奔董知县、谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸、骗吃骗喝
【知识点】作品的人物形象；《儒林外史》
【解析】【分析】 本题需结合《儒林外史》中杜少卿与伪名士的人物形象，从对 “名” 的认知、表现行为、性格品质三个角度完成对比，核心是区分真名士与伪名士的本质差异。杜少卿视名节为立身之本，在表现行为上，拒绝征辟、装病辞荐，主动辞却功名，用实际行动践行对功名的淡泊；性格品质上，他淡泊名利、坚守本心，不慕世俗功名，坚守自己的处世原则，是典型的真名士。而选取匡超人作为伪名士代表时，其核心是欺世盗名，表现行为上除伪造文书外，还隐瞒婚史另娶富家女、诋毁恩师潘三并与其撇清关系、吹嘘自身文章名气、攀附权贵，一系列行为皆为谋求名利；若选取牛浦郎，其则通过冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿冒充自己的作品、投奔董知县谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸骗吃骗喝等行为欺世盗名，二者的行为均体现出伪名士虚伪逐利的性格本质。
故答案为：装病辞荐（或辞却功名）；淡泊名利（或“坚守本心”）；（示例一）匡超人：隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三、撇清关系、吹嘘自己文章名气、攀附权贵；（示例二）牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿、冒充自己作品、投奔董知县、谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸、骗吃骗喝
【点评】 该题的考点是名著人物形象对比分析，聚焦《儒林外史》中杜少卿与伪名士的形象差异，侧重考查对名著主要人物的行为事迹、性格品质及人物形象主旨的理解和概括能力。答题时首先要牢牢把握 “真名士” 与 “伪名士” 的核心特质，明确杜少卿淡泊功名、坚守名节的真名士底色，以及匡超人、牛浦郎欺世盗名、虚伪逐利的伪名士本质；再结合题干给定的对比角度，回忆并提炼人物对应的典型表现行为，注意行为表述要贴合原著情节、简洁准确，性格品质的概括要与行为相契合。日常学习中，要梳理《儒林外史》中核心人物的形象特征，熟记典型人物的关键情节，明确作者塑造不同人物的用意，同时练习从指定角度对人物进行对比概括，提升名著人物分析和语言概括的能力，答题时做到情节对应、特征鲜明、概括精准 。
【答案】10．③；恰巧，适逢
11．①先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己（前来拜访我）。
②（顾佐）认为他的才能胜过自己
12．D
13．他们均重视“德才兼备”。
14．宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
【知识点】出师表
【解析】【点评】（1） 该题的考点是文言实词的释义，侧重考查利用字形推源、语境推断、课内迁移等方法理解文言字词的能力，是文言文阅读的基础考点。答题时要严格遵循题干给出的释义方法，结合字词所在语句的语境，或是课内学过的同义语句，准确判断字词含义，对于词类活用类的字词，要注意结合语境把握其用法和含义。日常学习中要积累常见的文言字词释义方法，熟记课内经典文言语句中的字词含义，做好知识迁移，同时结合语境理解字词的语境义，提升文言字词的解读能力。
（2） 该题的考点是文言语句的翻译，侧重考查对文言关键词语、古今异义词、省略句的把握和翻译能力，是文言文阅读的核心考点之一。答题时首先要找出句中的关键词语，准确翻译其含义，对于古今异义、词类活用、通假字等特殊字词，要注意其特殊用法，对于省略句，要根据上下文补出省略的成分，同时调整语序，使翻译后的语句符合现代汉语的表达习惯，做到字字落实、语句通顺。日常学习中要积累常见的文言虚词、实词的含义和用法，掌握古今异义、词类活用等文言现象，熟记省略句、倒装句等特殊句式的翻译方法，通过多练提升文言语句的翻译能力。
（3） 该题的考点是文言文综合赏析，涵盖文学常识、文本内容、写作手法、文言断句等多个方面，侧重考查对文言文内容的整体把握和细节辨析能力。答题时要逐一分析每个选项，结合文本内容、文言知识和文学常识，判断选项表述的正误，对于断句类选项，要结合语句的语义和语法结构，分析断句是否合理，对于内容和手法类选项，要紧扣文本细节，避免主观臆断。日常学习中要积累文言文相关的文学常识，掌握文言断句的基本方法，提升对文言文内容和写作手法的分析能力，做题时做到细致辨析、有据可依。
（4） 该题的考点是文言文内容的概括与对比，侧重考查对文本信息的提炼、整合和对比分析能力。答题时首先要分别梳理两位人物的行为做法，从中提炼出各自选拔人才的标准，再对比二者的标准，找出共性并简洁概括。日常学习中要注重培养文言文信息提炼能力，学会抓住文本中的关键语句，梳理人物的行为和观点，同时加强对比分析的练习，提升对不同文本共性内容的概括能力，表述时做到简洁准确、贴合主旨。
（5） 该题的考点是文言文拓展探究，侧重考查结合文本和链接材料进行分析、推理和表达的能力，同时兼顾对名著内容和历史背景的理解。答题时首先要准确分析链接材料中宋徽宗选拔人才的方式特点，指出其任人唯亲、不重德才的问题，再结合社会治理的常识和相关名著、历史背景，推导这种方式对朝廷、对社会的负面影响，分析时要逻辑清晰、层层递进。日常学习中要注重培养文本拓展探究能力，学会结合材料内容进行合理的分析和推理，同时积累相关的名著和历史知识，提升探究分析和语言表达的能力，使分析内容贴合主题、言之有理 。
【参考译文】
【甲】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用）。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，获得很多好处。
将军向宠，性情品德善良平正，通晓军事，在过去曾被试用过，先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情，都拿来咨询他，一定能使军队团结和睦，才能高的和才能低的都能得到合理的安排。
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉（西汉）能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉（东汉）衰败的原因。先帝在世的时候，每当和我谈论这件事，没有一次不对桓帝、灵帝（宠信宦官，杀害忠良）感到叹息、痛心遗憾的。侍中（郭攸之、费祎）、尚书（陈震）、长史（张裔）、参军（蒋琬），这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉室的兴隆，就可以数着日子等待了。
我本来是个平民，在南阳亲自耕种，只求在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯面前闻名显达。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己，三次到草庐里来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感激，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我奉命（出使东吴），从那时以来已经二十一年了。
【乙】于谦，字廷益，是钱塘人。他七岁的时候，有个和尚认为他很奇异，说：“这是将来拯救时局的宰相。”（他）在永乐十九年考中进士。
宣德初年，（于谦）被授予御史官职。（他）上奏对答时，声音洪亮，语言流畅，皇帝为此专注地倾听。顾佐担任都御史，对待下属很严厉，唯独对于谦很客气，认为于谦的才能超过自己。高煦出城投降，皇帝命令于谦当面列举他的罪行。于谦言词正气凛然，声色威严震怒。高煦趴在地上发抖，口称该当万死。皇帝非常高兴。军队凯旋归来，（于谦）所得的赏赐和各位大臣相同。
（于谦）出京巡按江西，为数百名囚犯昭雪了冤狱。皇帝知道于谦可以担当大任，正赶上当时要增设各部右侍郎为直省巡抚，于是亲手写下于谦的名字交给吏部，（吏部）破格提升（他）为兵部右侍郎，（命他）巡抚河南、山西。
【链接材料】忽然有一天，宋徽宗对高俅说：“朕想要提拔你，但必须要有边防战功，才能升官。先让枢密院给你登记名字，暂且做跟随朕升迁转任的官员。”结果不到半年时间，皇上就直接提拔高俅，让他做到了殿帅府太尉的官职。
10．本题考查文言字词的释义，需结合题干给出的方法精准判断。“有僧奇之曰” 中，结合语境推断法，僧人是看到七岁的于谦后，对他感到惊奇，才说他日后会成为救时宰相，因此 “奇” 在这里是意动用法，表 “对…… 感到惊奇”，对应序号③；“会增设各部右侍郎为直省巡抚” 需用课内迁移法，《陈涉世家》中 “会天大雨” 的 “会” 是恰巧、适逢的意思，迁移至此，本句中 “会” 的释义也为恰巧，适逢。
故答案为：③；恰巧，适逢
11．本题考查文言语句的翻译，需遵循 “信、达、雅” 的原则，准确翻译关键词语，补充省略成分，使语句通顺。
①句中，“以” 是因为的意思，“卑鄙” 是古今异义词，指身份卑微、见识短浅，“猥自枉屈” 指降低身份，委屈自己，结合上下文，句中省略了 “前来拜访我” 的内容，翻译时需补充，使语义完整。
②句中，“以为” 是认为的意思，“胜” 是胜过、超过的意思，本句省略了主语 “顾佐”，翻译时需补出，同时保证语句通顺自然。
故答案为： ①先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己（前来拜访我）。
②（顾佐）认为他的才能胜过自己
12．本题考查对文言文内容、文体、断句及文学常识的综合理解。
A 项，《出师表》中确实诞生了三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日可待等沿用至今的成语，表述正确。
B 项，诸葛亮的《出师表》是书面进谏，文中既直言劝刘禅亲贤臣、远小人，又结合自身经历动之以情，分析先汉兴隆、后汉倾颓的原因晓之以理，进谏方式表述正确。
C 项，乙文是《明史》中的传记，既客观记录了于谦的生平经历，又精选了僧人评价、数说高煦罪状、雪洗冤囚等场景塑造人物，兼顾史传的客观性和文学的形象性，表述正确。
D 项，“乃手书谦名 / 授吏部 / 超迁兵部右侍郎” 的断句，符合语句的语法结构和语义逻辑，手书谦名、授吏部、超迁侍郎是连贯的动作，断句正确，因此选项中说断句错误的表述不正确。
故答案为：D。
13．本题考查对两则文本内容的提炼和概括，需分别分析诸葛亮和明宣宗选拔人才的标准，再提炼相同点。甲文中，诸葛亮向刘禅举荐郭攸之、费祎、董允，称其 “良实，志虑忠纯”，举荐向宠，赞其 “性行淑均，晓畅军事”，可见诸葛亮选拔人才注重品德贤良、品行端正，同时也看重才能出众；乙文中，明宣宗赏识于谦，先是因他奏对鸿畅、数说高煦罪状时正气凛然看出其品性和才能，后又因他出按江西雪洗数百冤囚的政绩，认定其可堪大任并破格提拔，可见明宣宗选拔人才也兼顾品德与才能。由此可概括出二人选拔人才均重视 “德才兼备”。
故答案为：他们均重视“德才兼备”。
14．本题考查结合链接材料进行拓展分析，需先分析宋徽宗选拔人才的方式，再推导其对国家的影响。链接材料中，宋徽宗提拔高俅，并非因为高俅德才兼备，只是出于个人私情和喜好，甚至为了抬举高俅，虚构边功为其铺路，短短半年就将其擢升为殿帅府太尉，这种选拔方式是任人唯亲、不论贤愚的。结合历史和文本背景，这种方式会让无德无才的小人占据朝廷要职，真正的贤能之士得不到重用，进而导致朝廷吏治腐败、朝政混乱，正如《水浒传》中所展现的 “乱自上作”，官府的腐败最终会引发 “官逼民反” 的局面，严重动摇国家根基，加速国家的灭亡。
故答案为：宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
【答案】15．C
16．卫星命名：探幽
理由：这颗卫星可探测空间等离子体中的时变电场，它能观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的奥秘。“探幽”寓意探索宇宙空间深处的未知现象与科学规律。
17．略
18．示例一：航天重器以“望宇”“探索”命名，彰显了探索未知、追求梦想的精神。人生启发：我们在学习与生活中要树立远大目标，勇于探索、积极进取，不断追求进步。
示例二：神舟二十二号空缺航天员乘组编号，是敬畏生命、理性审慎的智慧。由材料三第②段第②句可知，航天任务因安全问题暂停，体现了生命至上、不盲目冒险的态度。人生启发：我们不能一味追求速度与成功，要懂得审视风险、及时止步，坚守底线，才能行稳致远。
示例三：卫星天线打破纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新的智慧。人生启发：我们既要脚踏实地、认真严谨，也要敢于创新、不断突破自我。
【知识点】理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1） 该题的考点是材料内容的细节理解与信息辨析，侧重考查对文本信息的精准捕捉和比对能力，是非连续性文本阅读的基础考点。答题时要将每个选项逐一回归原文，找到对应的语句，仔细核对选项表述与原文的差异，注意范围扩大、偷换概念、无中生有等常见的设错方式，做到有据可依、精准判断。日常学习中要培养细致的阅读习惯，提升信息比对和辨析能力，阅读非连续性文本时，注意梳理每则材料的核心信息和细节内容，便于快速定位和核对。
（2） 该题的考点是结合材料进行创意命名并阐述理由，侧重考查对材料信息的提炼能力和语言表达能力，同时兼顾对材料命名规律的把握。答题时首先要梳理材料一中航天重器的命名规律，即贴合器物功能、赋予美好探索寓意、简洁有内涵，再提炼材料二中卫星的核心特点和功能，据此构思合适的名字，阐述理由时要将名字与卫星的功能、探索的意义紧密结合，做到名实相符、寓意贴切、表述通顺。日常学习中要注重培养信息提炼和创意表达的能力，学会从材料中提取核心特征，结合题干要求进行针对性的创作和阐释。
（3） 该题的考点是分析议论文的语句作用，侧重考查对文章论证思路的把握和关键语句表达作用的分析能力。答题时首先要明确题干要求，寻找能推进论证、转换话题的语句，这类语句多为过渡句，常含关联词、总结性词语等，再结合语境分析语句的位置和内容，先说明其承接的上文内容，再阐述其引出的下文内容，明确其承上启下、推进论证、转换话题的具体作用。日常学习中要梳理议论文的常见论证思路，积累分析过渡句、关键句作用的方法，提升对议论文语句表达效果的分析能力。
（4） 该题的考点是材料内容的概括与拓展感悟，侧重考查对材料核心内涵的提炼能力和联系实际的感悟表达能力，是非连续性文本阅读的综合考点。答题时首先要梳理多则材料的核心内容，从不同角度提炼出蕴含的航天智慧，概括时要简洁准确，贴合材料内容；再结合每一种智慧，联系自身学习、生活的实际谈启发，启发要具体、贴合智慧内涵，避免空洞无物，做到材料与现实结合、事理相融。日常学习中要注重培养材料概括能力和拓展感悟能力，学会从文本中提炼核心观点，并结合生活实际进行深度思考，提升语言表达和逻辑思维能力。
15．本题考查对多则材料内容的细节理解与辨析，需逐一核对选项与原文表述是否一致。
A 项，结合材料一航天重器的命名与寓意可知，登月服命名为 “望宇”，载人月球车命名为 “探索”，表述与原文一致。
B 项，材料二第④段明确提及南科大的这颗微小卫星每月约 14 次飞越深圳上空，将开展城市地貌定点拍摄，表述正确。
C 项，材料二第②段指出该卫星的最长天线总长达 12 米，打破的是 “全球微小卫星电场天线长度的纪录”，而非 “全球卫星电场天线长度的纪录”，选项扩大了范围，表述错误。
D 项，材料三第⑤段提到神舟二十二号的 “空缺” 同样值得尊敬，甚至是更厚重的 “无名之功”，表述与原文相符。
故答案为：C。
16．本题要求结合材料一的命名方法为卫星命名并阐述理由，材料一中航天重器的命名均贴合器物的功能使命，兼具寓意与文化内涵，命名简洁且能体现探索宇宙的核心特质。答案中命名 “探幽”，贴合材料二中卫星的核心功能 —— 探测空间等离子体的时变电场、观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的未知奥秘，“探幽” 的 “探” 体现探测、探索的动作，“幽” 指宇宙深处的未知现象与奥秘，既贴合卫星的探测特点，又与材料一的命名风格一致，寓意明确且契合航天探索的主题。
故答案为：卫星命名：探幽
理由：这颗卫星可探测空间等离子体中的时变电场，它能观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的奥秘。“探幽”寓意探索宇宙空间深处的未知现象与科学规律。
17．材料三第①段中起到推进论证、转换话题作用的句子是 “这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是‘暂停’，最深的敬畏往往是‘留空’”。这句话前半部分承接上文神舟二十二号航天员乘组编号空缺的事实，否定了 “留白是失误” 的错误认知，后半部分用 “不是…… 而是……” 的关联词引出对 “留白” 深层意义的解读，点出 “暂停” 与 “留空” 的内涵，起到了承上启下的作用，既衔接了前文的航天事件，又引出下文对 “留白” 背后航天智慧、价值观的具体论述，让文章的论证思路更连贯，话题自然从具体事件转向深层内涵的剖析。
故答案为：承上启下的作用，既衔接了前文的航天事件，又引出下文对 “留白” 背后航天智慧、价值观的具体论述，让文章的论证思路更连贯，话题自然从具体事件转向深层内涵的剖析。
18．本题需先从材料中概括航天智慧，再结合材料谈人生启发，作答时需将航天智慧与具体材料内容结合，启发要贴合智慧内涵且具有现实意义。从材料一的航天重器命名来看，“望宇”“探索”“仙 —A 星” 的命名，彰显了航天人勇于探索未知、追求航天梦想、立足自身特色开拓创新的智慧；从材料二的微小卫星研发来看，卫星搭载自主研发的 “黑科技”、天线打破世界纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新、攻坚克难的智慧；从材料三的神舟二十二号 “留白” 来看，因安全问题暂停任务、空缺航天员编号，体现了航天人敬畏生命、理性审慎、坚守安全底线、以退为进的智慧。谈人生启发时，需将这些航天智慧与学习、生活中的实际情况结合，比如探索未知的智慧启发我们树立目标、勇于尝试，理性审慎的智慧启发我们审视风险、行稳致远，勇于创新的智慧启发我们突破自我、脚踏实地。
故答案为：示例一：航天重器以“望宇”“探索”命名，彰显了探索未知、追求梦想的精神。人生启发：我们在学习与生活中要树立远大目标，勇于探索、积极进取，不断追求进步。
示例二：神舟二十二号空缺航天员乘组编号，是敬畏生命、理性审慎的智慧。由材料三第②段第②句可知，航天任务因安全问题暂停，体现了生命至上、不盲目冒险的态度。人生启发：我们不能一味追求速度与成功，要懂得审视风险、及时止步，坚守底线，才能行稳致远。
示例三：卫星天线打破纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新的智慧。人生启发：我们既要脚踏实地、认真严谨，也要敢于创新、不断突破自我。
【答案】19．刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然长逝，叮嘱儿子照料烈士坟
20．①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
②善良共情：处理烈士后事时细致周到，想到他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子，体现了朴素的善良与同理心。
21．示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。
示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感（村民、学生为烈士献花敬礼），串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
22．伏笔示例1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。
伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。
作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
23．地下交通站负责人吴庆春（老五）；铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1） 该题的考点是梳理小说情节，侧重考查对文本时间线索的把握和核心事件的提炼概括能力，是记叙文阅读的基础考点。答题时首先要锁定题干给出的时间节点，再回归原文找到对应的段落，提取人物的核心行为，用简洁的语言概括情节，注意保持情节之间的逻辑连贯性，贴合故事的发展脉络。日常学习中要培养梳理文本线索的能力，学会根据时间、地点、人物行为等要素划分情节层次，提升核心事件的概括能力。
（2） 该题的考点是分析小说人物形象，侧重考查通过具体情节提炼人物精神品质的能力，是记叙文阅读的核心考点。答题时首先要从原文中筛选出能体现人物性格的典型情节，再结合情节分析背后蕴含的精神品质，注意品质概括要准确，情节阐述要简洁，做到品质与情节一一对应。日常学习中要积累分析人物形象的方法，学会从人物的语言、动作、心理、事件等角度切入，提炼人物的性格特点和精神品质，提升人物分析的能力。
（3） 该题的考点是记叙文的表达技巧赏析与个性化解读，侧重考查对文本叙事节奏、表达重点的把握，以及结合文本进行合理分析的能力。答题时首先要明确自己的观点，再结合段落的表达核心、叙事节奏、情感烘托、表达效果等角度阐述理由，理由要紧扣小说内容，做到逻辑清晰、言之有理。日常学习中要培养对文本表达技巧的赏析能力，学会分析环境描写、细节描写等手法在文本中的作用，同时提升个性化解读的能力，结合文本特点给出有依据的观点和分析。
（4） 该题的考点是分析小说的表现手法，具体考查伏笔的识别与作用分析，是记叙文阅读的难点考点。答题时首先要理解伏笔的含义，再回归原文寻找能对后文情节起到暗示作用的语句或情节，分析时先明确伏笔的具体内容，再从情节逻辑、情感表达、主题深化等角度阐述作用，做到伏笔与后文内容相呼应，作用分析贴合小说主旨。日常学习中要积累小说常见的表现手法，学会识别伏笔、照应、对比等手法，掌握各类手法的作用分析思路，提升对小说表达技巧的赏析能力。
（5） 该题的考点是小说主旨的探究与拓展表达，侧重考查对文本核心内涵的把握，以及结合材料、联系生活实际进行表达的能力，是记叙文阅读的综合考点。答题时第一空要紧扣小说内容，准确识别无名英雄的身份；第二空首先要提炼链接材料和小说的核心观点，再结合二者的内容阐述铭记英烈的内涵，最后联系生活实际，从思想和行动两个层面给出具体的铭记方式，做到表达逻辑清晰，内容贴合主旨，联系实际紧密。日常学习中要培养文本主旨的探究能力，学会从文本中提炼核心思想，同时提升拓展表达的能力，结合材料内容和生活实际，给出有深度、有温度的观点和表达。
19．本题考查按照时间顺序梳理小说主要情节，需结合题干给出的时间节点和原文内容，提炼对应阶段的核心事件。新中国成立后，对应原文第⑦段，核心情节是刘昌林为无名烈士立坟，坚持节日烧纸、清明添土，同时等候老五带来烈士的相关消息；1991 年承接 1990 年护坟的情节，对应原文第⑩段，核心是希望小学建成，校内设立红色教育基地，纪念这位无名烈士；1995 年对应原文第 段，核心情节是年过九十的刘昌林离世，临终前叮嘱小儿子刘广盛继续寻找大儿子，同时照料好无名烈士的坟墓。梳理时需紧扣时间节点，准确概括核心行为，保持情节表述的简洁与连贯。
故答案为：刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然长逝，叮嘱儿子照料烈士坟
20．本题考查分析人物的精神品质，需结合小说中的具体情节，提炼情节背后体现的人物特质。刘昌林受老五委托处理无名烈士后事，此后数十年如一日为烈士立坟、祭扫，从未间断，临终前还叮嘱儿子继续照料烈士坟墓，这一情节直接体现出他重诺守信、坚守约定的品质；在处理烈士后事时，他想为战士擦身，发现衣服与血肉粘连后用苇席仔细裹紧安葬，后期看到人们为烈士献花时，又想到烈士的父母或许也在等待寻找孩子，这份对烈士的细致照料和共情的心理，体现出他内心朴素的善良与同理心。分析时需将品质与具体情节紧密结合，做到有据可依。
故答案为： ①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
②善良共情：处理烈士后事时细致周到，想到他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子，体现了朴素的善良与同理心。
21．本题考查对文本内容的个性化解读，需结合小说的叙事节奏、表达重点和情感表达，分析补充环境描写的合理性。若不同意，核心原因在于原文第⑩段的叙事核心是刘昌林的视角与心理活动，通过他看到村民、学生为烈士献花敬礼的场景，引出对往昔午夜的回忆，以此凸显守护烈士的坚守与传承，补充的环境描写篇幅较长，会打破这种以人物心理为核心的紧凑叙事节奏；同时，原文通过 “红色教育基地”“献花敬礼” 等情节，已经含蓄地烘托出缅怀烈士、铭记历史的情感，新增的环境描写会显得冗余，削弱人物内心独白带来的直接情感冲击力；此外，原文的表述留有适当的留白，能让读者根据情节展开想象，补充环境描写则会限制这份想象空间。
故答案为：示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。
示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感（村民、学生为烈士献花敬礼），串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
22．本题考查寻找小说中的伏笔并分析其作用，伏笔是指文章中对后文将要出现的内容预先所作的提示或暗示。原文中老五见到病恹恹的刘昌林和面目全非的战士后落泪，临走时欲言又止，这一情节便是一处伏笔，老五作为知情人，知晓战士是刘昌林的儿子，面对病重的刘昌林，既不忍心告知真相，又因有紧急情报要送无法细说，所以才有落泪和欲言又止的表现；另一处伏笔是刘昌林回忆烈士时，想到他二十岁左右的年纪，瘦骨嶙峋的模样，同时共情烈士的父母，而这一特征与他失踪的大儿子刘广济相契合，为后文揭晓烈士身份埋下线索。伏笔的作用主要体现在情节和情感两方面，情节上，伏笔与后文的结局相呼应，让 “无名烈士是刘广济” 的设定既出人意料又在情理之中，使小说的情节逻辑更严密；情感上，这一伏笔让刘昌林数十年守护亲生儿子坟墓却不知情的情节更具张力，既突出了他重诺守信的品质，又增添了故事的悲剧感与感染力，深化了铭记英烈、坚守使命的核心主题。
故答案为：伏笔示例1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。
伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。
作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
23．本题第一空考查对小说中无名英雄的识别，结合原文内容，老五原名吴庆春，是地下交通站的负责人，他为传递紧急情报牺牲，生前未留下更多信息，仅以 “老五” 的代号出现，是小说中除刘广济外的另一位无名英雄。第二空考查结合小说、链接材料与生活实际，谈铭记无名英烈的方式，首先要紧扣链接材料中 “铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀” 的核心观点，再结合小说内容，刘昌林父子数十年坚守承诺照料烈士坟墓，希望小学设立红色教育基地传播烈士事迹，这都是铭记与传承的具体体现；最后联系生活实际，从内心和行动两个层面谈做法，内心上要以敬畏之心珍视英烈遗迹、铭记英烈故事，行动上要将英烈精神转化为实际行动，以奋斗守护家国安宁，以此作为对英烈的告慰。阐述时要做到层层递进，结合材料且贴合生活实际。
故答案为：地下交通站负责人吴庆春（老五）；铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
24．【答案】我身边的”星光“
世间的星光，未必都悬于夜空，未必都璀璨夺目。有些光，藏在平凡的日常里，融在细碎的陪伴中，像巷口的路灯，像窗前的萤火，默默照亮前路，温柔温暖心房。于我而言，奶奶就是我身边那束最温柔的星光，她没有惊天动地的事迹，却用一生的善良与坚韧，为我点亮了成长的路，指引我成为一个温暖、坚定的人。
奶奶是个普通的农村老人，头发早已花白，眼角的皱纹像揉开的褶皱纸，手掌布满老茧，那是岁月与劳作留下的痕迹。她没读过多少书，不识几个字，却有着最朴素的处世道理，用一言一行，在我心里种下了温柔的种子。小时候我跟着奶奶长大，父母在外工作，她便是我最坚实的依靠。那时的我调皮贪玩，总爱闯祸，可奶奶从未厉声呵斥过我，总是用温和的语气，慢慢教我道理。
记得小学时，我因和同学争抢玩具，把对方的胳膊抓出了血，对方家长找到家里，我吓得躲在奶奶身后，以为会迎来一顿责骂。可奶奶只是笑着向对方家长道歉，又拉着我去邻居家赔礼，还给对方送去了水果。回家的路上，她牵着我的小手，走在乡间的小路上，晚风拂过稻田，沙沙作响。她轻声说：“娃啊，做人要心善，手心是用来温暖别人的，不是用来伤人的。凡事多让着点，吃亏不是坏事。” 那时的我似懂非懂，却记住了奶奶的话，记住了她掌心的温度，也记住了那份待人的柔软。从那以后，我再没和同学红过脸，学会了包容，学会了体谅，而这份善良，皆来自奶奶那束温柔的光。
奶奶的身上，还有着一股不服输的坚韧，这束光，让我在遇到挫折时，总能鼓起勇气前行。前些年，爷爷生病卧床，家里的重担一下子全压在了奶奶身上。她既要照顾爷爷的饮食起居，端屎端尿，擦身喂药，又要打理家里的田地，播种收割，从早忙到晚，常常连饭都顾不上吃。可我从未见她抱怨过一句，从未见她掉过一滴泪。每天清晨，天还未亮，她就起床熬粥、煎药，伺候爷爷吃完，便扛着锄头下地；傍晚归家，拖着疲惫的身子，依旧笑着给我做我爱吃的红烧肉，依旧坐在灯下，给爷爷缝补衣服。
有一次，我半夜醒来，看见奶奶坐在院子里的小板凳上，借着月光捶着腰，背影单薄却挺拔。我走过去抱住她，问她累不累，她摸了摸我的头，笑着说：“累啥，人这一辈子，哪能没点难事，咬咬牙就过去了。只要一家人好好的，就啥都值。” 奶奶的话，像一束光，穿透了我心里的迷茫。那时的我正面临学业的压力，几次考试失利，让我变得沮丧又自卑，甚至想过放弃。可看着奶奶面对生活的磨难，依旧从容坚定，我便觉得自己的那点困难，根本不值一提。从那以后，我学会了坚强，学会了直面挫折，每当我在学习中遇到难题，在生活中遇到不顺，总会想起奶奶的话，想起她坚韧的背影，那束光，便会给我无穷的力量，让我勇敢向前。
奶奶的爱，藏在一碗碗温热的粥里，藏在一件件洗得干干净净的衣服里，藏在一次次温柔的叮嘱里，藏在一生的善良与坚韧里。她就像我身边的星光，不耀眼，却足够温暖，不夺目，却足够明亮，照亮我前行的路，指引我成长的方向。她教我做人要善良，待人要真诚，教我遇事要坚韧，遇挫要勇敢，这些道理，如同星光般，在我心里熠熠生辉，伴我走过岁岁年年。
如今，我渐渐长大，奶奶也渐渐老去，可她在我心里种下的光，从未熄灭。我知道，这束来自奶奶的星光，会一直照亮我的人生，让我在往后的日子里，始终保持温柔与坚定，带着这份光，去温暖别人，去照亮前路，活成自己想要的模样，也活成一束光，照亮身边的人。
原来，最动人的星光，从不在遥远的夜空，而在身边的日常，在那些默默陪伴、悉心指引的人身上。他们用自己的光，点亮我们的世界，让我们在成长的路上，从不孤单，始终温暖，永远坚定。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这道命题作文《我身边的 “星光”》贴合学生生活，审题难度低，写作导向明确，侧重考查学生的生活观察与情感表达能力。题目由引导语和写作要求构成，引导语从时代 “星辰” 过渡到身边的 “星光”，层层铺垫，既降低了审题门槛，又为立意提供了方向，明确 “星光” 并非遥不可及的英雄，而是身边触动内心、指引成长的人、事、物，可写温情人事、坚韧草木、厚重景致或瞬间顿悟，选材范围宽泛，学生有较大发挥空间。
写作核心要求清晰，一是要讲述具体故事，二是要明确 “星光” 的照亮、温暖或指引作用，需做到叙议结合，将具体事例与情感感悟相融合，避免只叙不议或空洞抒情。文体限定为除诗歌外的任意文体，记叙文是最易出彩的选择，适合学生以亲身经历为素材，通过细节描写凸显主旨。
要求中规避真实信息、字数不少于 600 字，是常规考场作文要求，侧重考查学生的语言组织与内容充实度。整体而言，题目贴近生活，选材灵活，既考查学生对日常的观察与思考，又引导学生发现身边的美好与力量，注重情感的真实流露和成长的感悟表达，符合初中阶段作文的考查重点。
【点评】这篇范文紧扣《我身边的 “星光”》题目要求，是一篇优质的考场记叙文，立意鲜明、选材朴实、情感真挚，兼具细节美与思想性。文章以奶奶为 “星光” 载体，聚焦其善良与坚韧两大特质，用两件典型事例串联全文，既讲清了故事，又明确了奶奶如何照亮、指引自己，完美契合写作核心要求。
行文上，开篇以比喻点题，将奶奶比作巷口路灯、窗前萤火，自然引出核心人物与主旨；中间选取 “教我待人善良”“直面磨难坚韧” 两个生活片段，细节描写细腻生动，如奶奶的外貌、牵着手的温度、月下捶腰的背影，以及朴实的话语，让人物形象鲜活立体，情感流露真实自然。
叙议结合恰到好处，事例后及时点明奶奶的言行带来的改变，将 “星光” 的指引作用落到实处，避免只叙不议。结尾升华主旨，从奶奶的光延伸到要成为别人的光，呼应开头且深化主题，让文章有了更深的情感与价值厚度。
语言质朴流畅，无华丽辞藻却饱含温情，符合初中生的表达特点，也贴合 “身边星光” 的平凡温暖基调，600 字以上的篇幅中内容充实，结构完整，是一篇贴合考场要求、易获高分的范文。
1 / 1广东省深圳市福田区红岭2026届中考语文一模试卷
（2026·福田模拟）积累与运用
主持人：今天我们来学习《说文解字》里的“名”字。名，是个会意字。许慎《说文解字》中解析“名，自命也，从口，从夕。夕者冥也，冥不相见，故以口自名”。“名”的甲骨文是由“夕”和“口”字组成，表示夜间看不清人，通过喊人的名字来辨别。
1．“名”字不仅是简单的称谓，更反映道德追求及个人情感，中国人非常看重“名”，但有些人的名声“如雷guàn　 　耳”，有些人只是“自吹自léi　 　”。
2．按照“名”字的意义演变，请选出与解释匹配的词语。
名：命名、说出 例如：①　 　 引申→ 名：名望、名声 例如：②　 　 引申→ 名：名义、名分 例如：③　 　
A．名存实亡 B．名副其实 C．不可名状
【答案】1．贯；擂
2．C；B；A
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解
【解析】【点评】（1） 该题的考点是根据拼音写汉字，属于语文基础积累中的字形考查范畴，侧重对常用成语中固定字形的掌握。答题时首先要结合语境确认词语的含义，再根据拼音回忆对应的汉字，同时要注意区分形近字和同音字，日常学习中需注重对常见成语、固定短语的字形积累，对易写错的字进行专门的识记和书写练习，避免因字形错误失分。
（2） 该题的考点是文言实词（汉字）的意义演变及在具体词语中的含义理解，侧重考查对多义字不同义项的辨析和运用能力。答题时首先要准确把握题干中给出的 “名” 字的不同义项，再逐一分析选项中词语的含义，结合语境推断词语中 “名” 的具体意思，完成义项与词语的匹配。日常学习中要注重对多义字的积累，梳理汉字的意义演变脉络，结合具体词语和语境理解字义，通过组词、造句等方式加深对不同义项的理解和区分，提升字义辨析的能力。
1．两个空考查的是汉字的字形书写，结合语境和拼音来看，“如雷 guàn 耳” 的正确字形为 “贯”，“自吹自 léi” 的正确字形为 “擂”，这两个字均为现代汉语中的常用易错字，无形近字、同音字的混淆陷阱，只需结合词语的固定搭配准确书写即可。
故答案为：贯；擂
2．结合题干中 “名” 字的意义演变和字词含义来看，C 项 “不可名状” 的意思是无法用言语形容，其中 “名” 的意思是说出，与题干中第一层 “命名、说出” 的解释匹配，故①为 C。
B 项 “名副其实” 的意思是名声或称谓与实际相符，其中 “名” 指的是名望、名声，与题干中第二层解释匹配，故②为 B。
A 项 “名存实亡” 的意思是名义上还存在，实际上已经消亡，其中 “名” 指的是名义、名分，与题干中第三层解释匹配，故③为 A。
故答案为：C；B；A
（2026·福田模拟）综合性学习
小语：名是由长辈所取的第一个正式称谓，是出生后个人最核心的身份代码，用于日常称呼和区分个体，具有唯一性和亲密性。
小文：先有名而后有字，字由名而生，通常遵循“名、字相应”的原则，就是名与字之间要有一定的关联，用于社交场合，体现个人的文化修养和社会地位，具有尊重和礼貌的意味。例如：诸葛亮，名亮，字孔明；苏轼，名轼，字子瞻；文天祥，名天祥，字宋瑞。
3．请将画线句改成递进关系复句，并写出正确的句子。
4．中国传统文化遵循“名、字相应”的原则。请从诸葛亮、苏轼、文天祥中任选一个推测其名与字的关联，并进行阐释。
【答案】3．“名”的义项遵循“本义→引申义→再引申义”的逻辑：
①本义：命名、说出：对应选项C.不可名状，“名”是“说出”的意思，成语指无法用语言描述（说出）事物的样貌，契合“说出”的本义。
②引申义：名望、名声：对应选项B.名副其实，“名”指名声、名望，成语指名声与实际表现相符，契合“名望、名声”的引申义。
③再引申义：名义、名分：对应选项A.名存实亡，“名”指名义，成语指名义上存在，实际上已消亡，契合“名义、名分”的再引申义。
4．名不仅（不但）是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。
示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思，“瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。
示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”（吉兆）意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
【知识点】语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【点评】（1） 该题的考点是句式变换，具体为将单句改写为递进关系复句，侧重考查对复句类型的掌握和关联词语的运用能力。答题时首先要明确递进关系复句的特点，掌握其常用的关联词语，如 “不仅…… 而且……”“不但…… 还……” 等，再分析原句中两个分句的逻辑关系，确定哪个内容为基础、哪个内容为递进，随后选用合适的关联词语连接句子，同时注意保持原句语义完整，不增减核心信息。日常学习中要熟记不同类型复句的特点和关联词语，通过针对性的改写练习，提升句式变换的能力，确保改写后的句子句式正确、语义不变。
（2） 该题的考点是传统文化常识的理解与运用，具体考查对古人名与字对应关系的分析，侧重考查对字义的理解和传统文化知识的积累。答题时首先要紧扣 “名、字相应” 的核心原则，先准确解释人物名和字的本义，再从字义相近、动作关联、寓意相承等角度分析二者的联系，阐释时语言要简洁通顺，逻辑要清晰。日常学习中要积累古人名与字的相关常识，梳理名与字常见的关联方式，同时加强对汉字字义的理解和积累，提升结合传统文化解读字词关联的能力。
3．原句需要改写为递进关系复句，递进关系复句常用的关联词语为 “不仅（不但）…… 而且……”，改写时需保留原句核心内容，将 “是由长辈所取的第一个正式称谓” 作为基础内容，“是出生后个人最核心的身份代码” 作为更进一层的内容，用 “不仅…… 而且……” 连接，既符合递进复句的句式要求，又不改变原句的意思，最终得出答案 “名不仅（不但）是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码”。
故答案为：“名”的义项遵循“本义→引申义→再引申义”的逻辑：
①本义：命名、说出：对应选项C.不可名状，“名”是“说出”的意思，成语指无法用语言描述（说出）事物的样貌，契合“说出”的本义。
②引申义：名望、名声：对应选项B.名副其实，“名”指名声、名望，成语指名声与实际表现相符，契合“名望、名声”的引申义。③再引申义：名义、名分：对应选项A.名存实亡，“名”指名义，成语指名义上存在，实际上已消亡，契合“名义、名分”的再引申义。
4．解答此题需遵循 “名、字相应” 的原则，先分别明确人物名与字的本义，再分析二者之间的关联即可。以诸葛亮为例，“亮” 的本义是明亮、光明，“孔明” 中的 “明” 同样有光明、明晰的含义，二者字义相近，同时这一关联也暗含对智慧与人格的美好喻指；苏轼的 “轼” 指车前供人扶靠的横木，“子瞻” 的 “瞻” 是远望的意思，乘车时扶轼远望是常见的动作，二者依托具体动作形成关联，寄寓了立足当下、眺望远方的美好期望；文天祥的 “天祥” 指上天降下祥瑞，“宋瑞” 的 “瑞” 即祥瑞、吉兆，二者字义相近，结合其所处时代，还寄托了对宋朝国运的护佑之意，任选其一阐释均可。
故答案为：名不仅（不但）是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。
示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思，“瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。
示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”（吉兆）意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
5．（2026·福田模拟）“号是对名与字的个性化补充。”《水浒传》中人物绰号兼具标识功能，隐含着人物性格特质，也承载着作者的情感倾向。请从以下三个人物中任选其一，结合其绰号与具体情节，简要分析其性格特征及作者的态度。
①宋江——及时雨 ②鲁达——花和尚 ③李逵——黑旋风
示例：林冲——豹子头，喻林冲魁梧勇武、性格刚烈。情节上，野猪林遇险时他先隐忍，后奋起反抗，尽显武将血性。作者既赞其武艺与隐忍，又同情其遭遇，肯定其反抗精神。
【答案】示例1：宋江——及时雨
“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。
示例2：鲁达——花和尚
“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。
示例3：李逵——黑旋风
“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【分析】 解答此题需先结合绰号的字面与深层含义，点明其对人物特质的喻指，再选取贴合的经典情节佐证，最后分析人物性格特征与作者的情感态度即可。宋江的绰号 “及时雨”，核心是喻指其为人仗义、能在他人危难时伸出援手的特质，结合智取生辰纲事发后为晁盖通风报信、接济武松等情节，能体现出他仁义宽厚、重情重义的性格，而作者对他的情感，既有对其品性的赞扬，也有对其招安思想最终酿成悲剧的叹惋；鲁达的 “花和尚”，“花” 是其外在刺青的体现，“和尚” 点明出家身份，二者结合暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特点，拳打镇关西解救金氏父女的情节，直接凸显其嫉恶如仇、见义勇为的侠义性格，作者对此是全然的赞扬，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神；李逵的 “黑旋风”，既点出其肤色黝黑的外貌，又喻指其行事迅猛、性情鲁莽火爆的特点，江州劫法场抡斧救宋江的情节，能体现出他的赤诚忠心与行事莽撞，作者对他的态度兼具赞赏与批判，赞赏其率真坦荡、忠心耿耿，也为其鲁莽行事感到惋惜，同时暗含批判。
故答案为：示例1：宋江——及时雨
“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。
示例2：鲁达——花和尚
“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。
示例3：李逵——黑旋风
“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
【点评】 该题的考点是名著人物赏析，结合《水浒传》中经典人物的绰号，考查对人物性格、经典情节的掌握，以及对作者情感倾向的分析能力。答题时要紧扣 “绰号 — 情节 — 性格 — 作者态度” 的逻辑展开，首先解读绰号的含义，明确绰号对人物外貌、性格的标识作用，再选取与人物性格、绰号相契合的具体经典情节，用简洁的语言概括，通过情节分析人物的核心性格特征，最后结合人物的经历与结局，准确把握作者对人物的情感态度，或赞扬、或叹惋、或褒贬兼具。日常学习中要扎实积累《水浒传》中主要人物的绰号、经典情节与性格特征，梳理绰号与人物特质的关联，理解作者塑造人物时的情感倾向，同时练习用简洁连贯的语言将绰号、情节、性格与情感态度结合分析，提升名著赏析与语言表达的能力。
6．（2026·福田模拟）抗击烽火延文脉， ▲
西南联大历史上镌刻着许多熠熠生辉的名字——邓稼先、杨振宁、闻一多、朱自清、沈从文、穆旦……在战火中，身处茅屋陋室的年轻人，不断接受思想的熏陶，汲取精神的养分，成长为建国后各个学科的大师级人物。
请结合以上材料内容，将标题补充完整。
抗击烽火延文脉，　 　
【答案】示例一：汲取精神成大师。示例二：身处陋室成栋梁。
【知识点】对联
【解析】【分析】 补充标题需遵循对联式的基本要求，做到句式对仗、词性相对，同时紧扣材料核心内容。材料先以 “抗击烽火延文脉” 点出西南联大在战火中延续文化脉络的背景，后着重讲述联大年轻人身处简陋环境，受思想熏陶、汲精神养分，最终成长为各学科大师的内容。示例一 “汲取精神成大师” 中，“汲取精神” 对应材料里 “接受思想的熏陶，汲取精神的养分”，“成大师” 对应 “成长为建国后各个学科的大师级人物”，且 “汲取精神” 与 “抗击烽火” 均为动宾结构，“成大师” 与 “延文脉” 也为动宾结构，对仗工整；示例二 “身处陋室成栋梁” 中，“身处陋室” 对应 “身处茅屋陋室”，“成栋梁” 与 “成大师” 表意相近，指代成长为栋梁之才的大师，句式上同样与上句对仗，贴合材料主旨与标题补写要求。
故答案为： 示例一：汲取精神成大师。示例二：身处陋室成栋梁。
【点评】 该题的考点是语句补写与对联式标题创作，侧重考查对材料核心内容的提炼能力和句式对仗的语言运用能力。答题时首先要梳理材料的内容脉络，抓住核心信息，即西南联大师生在特定环境下的经历与最终的成长结果，再分析上联的句式结构，注意词性、短语结构的对应，补写的内容既要与上联形成对仗，又要精准概括材料后半部分的核心内容，做到内容贴合、形式工整。日常学习中要注重培养材料信息提炼能力，积累对联的基本创作要求，通过练习分析经典对联的句式、词性对应特点，提升语句补写和标题创作的能力，同时学会结合材料主旨进行内容契合的表达。
7．（2026·福田模拟）请根据对“名士”的理解，默写句子。
名士精神 辑录古诗
祈愿天下、无关功名 苏轼《水调歌头·明月几时有》中，表达对天下离人美好祝愿的千古名句：但愿人长久，　 　。
彰显气节、成就美名 文天祥《过零丁洋》中，以磅礴气势彰显民族气节，成就诗人名满天下声誉的名句：人生自古谁无死，　 　。
坚守道义、不慕虚名 《鱼我所欲也》中，体现贤者坚守道义原则，不贪图功名富贵的句子：　 　，万钟于我何加焉。
名士抱负、借典明志 李白《行路难》中，借用典故暗示自己仍然怀有伟大抱负的句子是　 　，忽复乘舟梦日边。
建功留名、报国壮志 夏完淳《别云间》中，少年英雄以必死决心彰显报国之志的句子是　 　，灵旗空际看。
不甘埋名、渴望建功 秋瑾《满江红·小住京华》中，暗含诗人不甘埋没声名，渴望建功的句子：俗子胸襟谁识我？　 　。
看淡功名、洒脱豁达 《定风波》中，苏轼历经坎坷却仍保持洒脱、不恋功名的句子：回首向来萧瑟处，归去，　 　。
建功扬名、少年雄主 《南乡子·登京口北固亭有怀》中，辛弃疾盛赞孙权年少领兵、建功扬名的句子：　 　，坐断东南战未休。
【答案】千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】 本题考查古诗文名句的理解性默写，需结合题干中对 “名士精神” 的不同内涵解读，匹配对应的诗句并准确书写。
第一空，苏轼《水调歌头 明月几时有》中 “但愿人长久，千里共婵娟” 是对天下离人的美好祝愿，契合 “祈愿天下、无关功名” 的内涵。
第二空，文天祥《过零丁洋》中 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 以磅礴气势彰显民族气节，对应 “彰显气节、成就美名”。
第三空，《鱼我所欲也》中 “万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”，表达贤者坚守道义、不贪图功名富贵，贴合 “坚守道义、不慕虚名”。
第四空，李白《行路难》中 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借用姜太公垂钓、伊尹梦日的典故，暗示自身仍怀伟大抱负，符合 “名士抱负、借典明志”。
第五空，夏完淳《别云间》中 “毅魄归来日，灵旗空际看”，以必死决心彰显报国之志，对应 “建功留名、报国壮志”。
第六空，秋瑾《满江红 小住京华》中 “俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”，暗含不甘埋没声名、渴望建功的心境，契合 “不甘埋名、渴望建功”。
第七空，苏轼《定风波》中 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，体现历经坎坷后的洒脱豁达、看淡功名，对应 “看淡功名、洒脱豁达”。
第八空，辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》中 “年少万兜鍪，坐断东南战未休”，盛赞孙权年少领兵、建功扬名，符合 “建功扬名、少年雄主” 的内涵，书写时需注意 “婵娟”“辩”“鍪” 等易错字的正确写法。
故答案为：千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪
【点评】 该题的考点是古诗文理解性默写，侧重考查对经典古诗文名句的识记、理解与运用能力，同时结合 “名士精神” 的不同内涵，实现文句与主旨的对应，既考查积累，也考查对诗句内涵的深层理解。答题时首先要紧扣题干中 “名士精神” 的具体分类，结合作者、篇名的提示，回忆对应的诗句，同时要准确理解诗句的含义，确保诗句与题干的内涵要求相契合，书写过程中要特别注意易错字、通假字、形近字的正确写法，避免因字形错误失分。日常学习中，要在机械识记的基础上，加强对古诗文名句的理解性记忆，结合诗歌主旨、作者情感梳理名句的内涵，对易错字进行专门的整理和书写练习，同时学会结合具体的语境和主旨要求匹配对应的诗句，提升理解性默写的答题能力。
8．（2026·福田模拟）围绕“名”辑录时，有同学发现辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，与范仲淹《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”在情感上有异同，请结合以上诗句进行分析。
【答案】相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。
不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功（燕然未勒）与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】 分析两句诗词的情感异同，需先分别解读诗句内涵，再提炼共性、辨析差异。相同之处在于，辛弃疾的 “了却君王天下事，赢得生前身后名”，意在完成收复失地的君王大业，博得一生一世的功名，直白抒发建功立业的志向；范仲淹的 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，“燕然未勒” 借用典故，指功业未成，可见诗人同样心怀建功报国的追求，二者都饱含渴望为国效力的豪情。不同之处体现在情感表达与内涵上，辛弃疾的诗句以直抒胸臆的方式，直接表达了收复失地、建功封侯、留名青史的壮志豪情，情感热烈直白；范仲淹的诗句则勾勒出戍边将士饮浊酒思念万里家乡，却因功业未成无法归乡的场景，在渴望建功与思乡心切的矛盾中，抒发了戍边者的家国大义，也流露出身处边塞的无奈，情感更显复杂深沉。
故答案为：相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。
不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功（燕然未勒）与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
【点评】 该题的考点是古典诗词的情感对比赏析，侧重考查对诗句内涵的理解、情感的提炼以及对比分析的能力，同时涉及对诗词表现手法和典故的把握。答题时首先要准确解读每句诗词的字面意思和深层情感，结合作者背景和诗词创作语境，提炼出二者的情感共性；再从情感表达方式、情感内涵的侧重点、情感的复杂程度等角度，辨析二者的不同之处，分析时要紧扣诗句中的关键词、表现手法和典故，做到有理有据。日常学习中，要注重积累诗词中常见的典故，学会通过关键词分析诗人情感，同时加强诗词对比赏析的练习，掌握 “先找共性，再析差异” 的答题思路，提升对诗词情感的解读和分析能力，表达时注意逻辑清晰，将情感与诗句内容紧密结合。
9．（2026·福田模拟）《儒林外史》以“名士”群像折射科举时代的文人面貌。请从表现行为和性格品质两方面，概括杜少卿和另一位伪名士的差异。
对比角度 杜少卿 伪名士 （请选择匡超人、牛浦郎中的一人填写）
对“名”的认知 视名节为立身之本 欺世盗名
表现行为 拒绝征辟　 　 示例：匡超人伪造文书　 　
性格品质 真名士：　 　 伪名士：虚伪逐利
【答案】装病辞荐（或辞却功名）；淡泊名利（或“坚守本心”）；（示例一）匡超人：隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三、撇清关系、吹嘘自己文章名气、攀附权贵（示例二）牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿、冒充自己作品、投奔董知县、谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸、骗吃骗喝
【知识点】作品的人物形象；《儒林外史》
【解析】【分析】 本题需结合《儒林外史》中杜少卿与伪名士的人物形象，从对 “名” 的认知、表现行为、性格品质三个角度完成对比，核心是区分真名士与伪名士的本质差异。杜少卿视名节为立身之本，在表现行为上，拒绝征辟、装病辞荐，主动辞却功名，用实际行动践行对功名的淡泊；性格品质上，他淡泊名利、坚守本心，不慕世俗功名，坚守自己的处世原则，是典型的真名士。而选取匡超人作为伪名士代表时，其核心是欺世盗名，表现行为上除伪造文书外，还隐瞒婚史另娶富家女、诋毁恩师潘三并与其撇清关系、吹嘘自身文章名气、攀附权贵，一系列行为皆为谋求名利；若选取牛浦郎，其则通过冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿冒充自己的作品、投奔董知县谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸骗吃骗喝等行为欺世盗名，二者的行为均体现出伪名士虚伪逐利的性格本质。
故答案为：装病辞荐（或辞却功名）；淡泊名利（或“坚守本心”）；（示例一）匡超人：隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三、撇清关系、吹嘘自己文章名气、攀附权贵；（示例二）牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿、冒充自己作品、投奔董知县、谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸、骗吃骗喝
【点评】 该题的考点是名著人物形象对比分析，聚焦《儒林外史》中杜少卿与伪名士的形象差异，侧重考查对名著主要人物的行为事迹、性格品质及人物形象主旨的理解和概括能力。答题时首先要牢牢把握 “真名士” 与 “伪名士” 的核心特质，明确杜少卿淡泊功名、坚守名节的真名士底色，以及匡超人、牛浦郎欺世盗名、虚伪逐利的伪名士本质；再结合题干给定的对比角度，回忆并提炼人物对应的典型表现行为，注意行为表述要贴合原著情节、简洁准确，性格品质的概括要与行为相契合。日常学习中，要梳理《儒林外史》中核心人物的形象特征，熟记典型人物的关键情节，明确作者塑造不同人物的用意，同时练习从指定角度对人物进行对比概括，提升名著人物分析和语言概括的能力，答题时做到情节对应、特征鲜明、概括精准 。
（2026·福田模拟）班级开展“探访名臣风貌”主题活动，请你回答以下问题。
【甲】
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（选自《出师表》）
【乙】
于谦，字廷益，钱塘人。生七岁，有僧奇之曰：“他日救时宰相也。”举永乐十九年进士。
宣德初，授御史。奏对，音吐鸿畅，帝①为倾听。顾佐为都御史，待寮属甚严，独下谦，以为才胜己也。高煦出降，帝命谦口数其罪。谦正词崭崭，声色震厉。高煦伏地战栗，称万死。帝大悦。师还，赏赉 ②与诸大臣等。
出按江西，雪冤囚数百。帝知谦可大任，会增设各部右侍郎为直省巡抚，乃手书谦名授吏部超迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。
（选自《明史·于谦传》，有删改）
注释：①指明宣宗。②音lài，赏赉即为赏赐。
10．请将下列表格补充完整。
字词 出处 方法 释义
躬 躬耕于南阳 字形推源；形声字。从身，弓声。本义为身体。引申为亲自、本身、弯曲身体等义。 亲自
奇 有僧奇之曰 语境推断：①出人意外；②余数，零数；③奇异，对……感到惊奇（答案只填序号） 　 　
会 会增设各部右侍郎为直省巡抚 课内迁移：会天大雨。（《陈涉世家》） 　 　
11．翻译句子。
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
②以为才胜己也。
12．选出下列说法不正确的一项（　　）
A．《出师表》中沿用至今的成语有：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日可待等。
B．诸葛亮向刘禅进谏的方式是直言进谏，书面进谏，动之以情，晓之以理。
C．乙文既保持历史的客观性，又通过精选场景塑造人物，实现“史传”与“文学”的平衡。
D．画线句“乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎。”的断句是错误的。
13．概括诸葛亮与明宣宗在选拔人才做法上的相同点。
14．阅读以下链接材料（出自《水浒传》），谈谈宋徽宗的人才选拔方式会对国家产生怎样的影响？
【链接材料】
忽一日，（宋徽宗）与高俅道：“朕欲要抬举你，但有边功，方可升迁，先教枢密院与你入名，只是做随驾迁转的人。”没半年之间，直抬举高俅做到殿帅府太尉职事。
【答案】10．③；恰巧，适逢
11．①先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己（前来拜访我）。
②（顾佐）认为他的才能胜过自己
12．D
13．他们均重视“德才兼备”。
14．宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
【知识点】出师表
【解析】【点评】（1） 该题的考点是文言实词的释义，侧重考查利用字形推源、语境推断、课内迁移等方法理解文言字词的能力，是文言文阅读的基础考点。答题时要严格遵循题干给出的释义方法，结合字词所在语句的语境，或是课内学过的同义语句，准确判断字词含义，对于词类活用类的字词，要注意结合语境把握其用法和含义。日常学习中要积累常见的文言字词释义方法，熟记课内经典文言语句中的字词含义，做好知识迁移，同时结合语境理解字词的语境义，提升文言字词的解读能力。
（2） 该题的考点是文言语句的翻译，侧重考查对文言关键词语、古今异义词、省略句的把握和翻译能力，是文言文阅读的核心考点之一。答题时首先要找出句中的关键词语，准确翻译其含义，对于古今异义、词类活用、通假字等特殊字词，要注意其特殊用法，对于省略句，要根据上下文补出省略的成分，同时调整语序，使翻译后的语句符合现代汉语的表达习惯，做到字字落实、语句通顺。日常学习中要积累常见的文言虚词、实词的含义和用法，掌握古今异义、词类活用等文言现象，熟记省略句、倒装句等特殊句式的翻译方法，通过多练提升文言语句的翻译能力。
（3） 该题的考点是文言文综合赏析，涵盖文学常识、文本内容、写作手法、文言断句等多个方面，侧重考查对文言文内容的整体把握和细节辨析能力。答题时要逐一分析每个选项，结合文本内容、文言知识和文学常识，判断选项表述的正误，对于断句类选项，要结合语句的语义和语法结构，分析断句是否合理，对于内容和手法类选项，要紧扣文本细节，避免主观臆断。日常学习中要积累文言文相关的文学常识，掌握文言断句的基本方法，提升对文言文内容和写作手法的分析能力，做题时做到细致辨析、有据可依。
（4） 该题的考点是文言文内容的概括与对比，侧重考查对文本信息的提炼、整合和对比分析能力。答题时首先要分别梳理两位人物的行为做法，从中提炼出各自选拔人才的标准，再对比二者的标准，找出共性并简洁概括。日常学习中要注重培养文言文信息提炼能力，学会抓住文本中的关键语句，梳理人物的行为和观点，同时加强对比分析的练习，提升对不同文本共性内容的概括能力，表述时做到简洁准确、贴合主旨。
（5） 该题的考点是文言文拓展探究，侧重考查结合文本和链接材料进行分析、推理和表达的能力，同时兼顾对名著内容和历史背景的理解。答题时首先要准确分析链接材料中宋徽宗选拔人才的方式特点，指出其任人唯亲、不重德才的问题，再结合社会治理的常识和相关名著、历史背景，推导这种方式对朝廷、对社会的负面影响，分析时要逻辑清晰、层层递进。日常学习中要注重培养文本拓展探究能力，学会结合材料内容进行合理的分析和推理，同时积累相关的名著和历史知识，提升探究分析和语言表达的能力，使分析内容贴合主题、言之有理 。
【参考译文】
【甲】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用）。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，获得很多好处。
将军向宠，性情品德善良平正，通晓军事，在过去曾被试用过，先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情，都拿来咨询他，一定能使军队团结和睦，才能高的和才能低的都能得到合理的安排。
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉（西汉）能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉（东汉）衰败的原因。先帝在世的时候，每当和我谈论这件事，没有一次不对桓帝、灵帝（宠信宦官，杀害忠良）感到叹息、痛心遗憾的。侍中（郭攸之、费祎）、尚书（陈震）、长史（张裔）、参军（蒋琬），这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉室的兴隆，就可以数着日子等待了。
我本来是个平民，在南阳亲自耕种，只求在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯面前闻名显达。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己，三次到草庐里来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感激，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我奉命（出使东吴），从那时以来已经二十一年了。
【乙】于谦，字廷益，是钱塘人。他七岁的时候，有个和尚认为他很奇异，说：“这是将来拯救时局的宰相。”（他）在永乐十九年考中进士。
宣德初年，（于谦）被授予御史官职。（他）上奏对答时，声音洪亮，语言流畅，皇帝为此专注地倾听。顾佐担任都御史，对待下属很严厉，唯独对于谦很客气，认为于谦的才能超过自己。高煦出城投降，皇帝命令于谦当面列举他的罪行。于谦言词正气凛然，声色威严震怒。高煦趴在地上发抖，口称该当万死。皇帝非常高兴。军队凯旋归来，（于谦）所得的赏赐和各位大臣相同。
（于谦）出京巡按江西，为数百名囚犯昭雪了冤狱。皇帝知道于谦可以担当大任，正赶上当时要增设各部右侍郎为直省巡抚，于是亲手写下于谦的名字交给吏部，（吏部）破格提升（他）为兵部右侍郎，（命他）巡抚河南、山西。
【链接材料】忽然有一天，宋徽宗对高俅说：“朕想要提拔你，但必须要有边防战功，才能升官。先让枢密院给你登记名字，暂且做跟随朕升迁转任的官员。”结果不到半年时间，皇上就直接提拔高俅，让他做到了殿帅府太尉的官职。
10．本题考查文言字词的释义，需结合题干给出的方法精准判断。“有僧奇之曰” 中，结合语境推断法，僧人是看到七岁的于谦后，对他感到惊奇，才说他日后会成为救时宰相，因此 “奇” 在这里是意动用法，表 “对…… 感到惊奇”，对应序号③；“会增设各部右侍郎为直省巡抚” 需用课内迁移法，《陈涉世家》中 “会天大雨” 的 “会” 是恰巧、适逢的意思，迁移至此，本句中 “会” 的释义也为恰巧，适逢。
故答案为：③；恰巧，适逢
11．本题考查文言语句的翻译，需遵循 “信、达、雅” 的原则，准确翻译关键词语，补充省略成分，使语句通顺。
①句中，“以” 是因为的意思，“卑鄙” 是古今异义词，指身份卑微、见识短浅，“猥自枉屈” 指降低身份，委屈自己，结合上下文，句中省略了 “前来拜访我” 的内容，翻译时需补充，使语义完整。
②句中，“以为” 是认为的意思，“胜” 是胜过、超过的意思，本句省略了主语 “顾佐”，翻译时需补出，同时保证语句通顺自然。
故答案为： ①先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己（前来拜访我）。
②（顾佐）认为他的才能胜过自己
12．本题考查对文言文内容、文体、断句及文学常识的综合理解。
A 项，《出师表》中确实诞生了三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日可待等沿用至今的成语，表述正确。
B 项，诸葛亮的《出师表》是书面进谏，文中既直言劝刘禅亲贤臣、远小人，又结合自身经历动之以情，分析先汉兴隆、后汉倾颓的原因晓之以理，进谏方式表述正确。
C 项，乙文是《明史》中的传记，既客观记录了于谦的生平经历，又精选了僧人评价、数说高煦罪状、雪洗冤囚等场景塑造人物，兼顾史传的客观性和文学的形象性，表述正确。
D 项，“乃手书谦名 / 授吏部 / 超迁兵部右侍郎” 的断句，符合语句的语法结构和语义逻辑，手书谦名、授吏部、超迁侍郎是连贯的动作，断句正确，因此选项中说断句错误的表述不正确。
故答案为：D。
13．本题考查对两则文本内容的提炼和概括，需分别分析诸葛亮和明宣宗选拔人才的标准，再提炼相同点。甲文中，诸葛亮向刘禅举荐郭攸之、费祎、董允，称其 “良实，志虑忠纯”，举荐向宠，赞其 “性行淑均，晓畅军事”，可见诸葛亮选拔人才注重品德贤良、品行端正，同时也看重才能出众；乙文中，明宣宗赏识于谦，先是因他奏对鸿畅、数说高煦罪状时正气凛然看出其品性和才能，后又因他出按江西雪洗数百冤囚的政绩，认定其可堪大任并破格提拔，可见明宣宗选拔人才也兼顾品德与才能。由此可概括出二人选拔人才均重视 “德才兼备”。
故答案为：他们均重视“德才兼备”。
14．本题考查结合链接材料进行拓展分析，需先分析宋徽宗选拔人才的方式，再推导其对国家的影响。链接材料中，宋徽宗提拔高俅，并非因为高俅德才兼备，只是出于个人私情和喜好，甚至为了抬举高俅，虚构边功为其铺路，短短半年就将其擢升为殿帅府太尉，这种选拔方式是任人唯亲、不论贤愚的。结合历史和文本背景，这种方式会让无德无才的小人占据朝廷要职，真正的贤能之士得不到重用，进而导致朝廷吏治腐败、朝政混乱，正如《水浒传》中所展现的 “乱自上作”，官府的腐败最终会引发 “官逼民反” 的局面，严重动摇国家根基，加速国家的灭亡。
故答案为：宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
（2026·福田模拟）班级开展“循名探重器”主题学习活动，请完成小题。
材料一：
大国重器的浪漫命名，你了解吗？
航天重器 命名 寓意
中国北斗卫星导航系统 北斗 当中国科学家开始研制中国人自己的卫星导航系统，便以这一中国传统文化中寓意光明和方向的星座命名。
登月服 望宇 寓意遥望宇宙、探索未知，与执行空间站飞行任务的“飞天”舱外服相呼应，寓意在实现飞天梦想、建成“太空家园”之后，中国载人航天踏上了登陆月球、遥望星空的新征程。
载人月球车 探索 寓意对未知世界的探索实践，鲜明体现月球车将助力中国人探索月球奥秘的核心使命与应用价值，与“探索浩瀚宇宙、发展航天事业、建设航天强国”的航天梦高度契合。
立方星 仙—A星 表明这颗立方星由中山大学深圳校区学生团队自主研发。而团队的目标不止于这一颗星，他们希望打造“逸仙”系列试验卫星，通过“航天+X”合作模式充分发挥学校多学科优势，让中大人的航天梦从大湾区出发，翱翔苍穹。
（选自“人民日报”“深圳教育”“共青团中央”公众号）
材料二：
深圳高校首颗卫星解锁两大空间探测“黑科技”
①“____”是南科大首颗面向空间科学研究的微小卫星，搭载了自主研发的空间电场测量载荷和极光相机载荷。
②其中，空间电场测量载荷通过天线测量空间等离子体中的时变电场，为地球磁层、电离层监测提供了关键手段。这颗卫星的空间电场测量载荷携带了三对电场天线，其中最长天线总长达12米，打破了全球微小卫星电场天线长度的纪录。这一突破使得微小卫星能够进行高精度电场测量，助力我国深空探测技术的发展。
③极光相机载荷则利用星载相机实时记录大范围极光观测数据，捕捉高纬度地区的极光现象。此次载荷搭载是国内首次利用微小卫星平台对极光进行光学观测的尝试。通过精密轨道设计，它单次飞越极光带可连续拍摄9分钟动态影像，配合高灵敏度极光相机，能够动态记录极光形态演变，为揭示太阳风与地球磁层相互作用机制提供关键数据。
④更妙的是，这颗卫星每月约14次飞越深圳上空，将开展城市地貌定点拍摄。
（选自“深圳教育”公众号，2025年5月，有删改）
材料三：
空缺的编号，满载的敬畏——中国航天事业的“留白”智慧
①2025年11月，中国航天两次“刹车”与“加速”，写下一段冷静而深远的注脚：神舟二十号因舷窗裂纹暂停返回，20天后，神舟二十二号应急发射升空——飞船上没有航天员。“神舟二十二号航天员乘组”成为一个永远空缺的编号。这处“留白”，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是“暂停”，最深的敬畏往往是“留空”。
②“暂停”背后，是“前进”的另一种姿态。舷窗上一道细微的裂纹，足以让一次万众瞩目的返回任务紧急中止。这绝非退缩，恰是中国航天对“生命至上”最硬的承诺。在探索深空这样充满未知与风险的事业中，能发现问题、敢于叫停，才是真正专业与负责任的表现。航天不是冒险的赌博，而是科学的远征。每一次“暂停”，都是为了更稳地“前进”。
③“空缺”之中，藏着制度的温度与文化的深度。神舟二十二号以无人状态升空，并永久空缺其航天员乘组编号，这在中国载人航天史上属首次。它像一个刻在序列里的警钟，提醒所有航天人：安全没有满分，风险永远潜伏。中国航天人员说：“永远不要认为我们的工作已经做到了100分。”这句话背后，是一种深入骨髓的自觉——真正的进步，来自对不完美的坦诚与持续的改进。
④这处“留白”，也是一种制度化的谦卑。它让一次化险为夷的危机，转化为持续鸣响的文化警钟。不依赖惨痛代价，而是主动建构记忆，这体现的是一种成熟的组织智慧。
⑤从“成功”到“安全”，体现航天价值观的静默演进。曾几何时，航天事业常与“圆满成功”“零失误”紧紧相连。而神舟二十二号的“空缺”，悄然拓宽了成功的定义：那些被中止的任务、被彻底排查的隐患、为保万全而多做的准备——它们同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”。中国航天正从追求任务密度，转向构筑安全厚度；从展现技术能力，升华为守护生命温度。这份对“人”的极致珍视，才是航天事业最本真的浪漫。这份以“空”为“满”的智慧，这份将安全写入基因的自觉，正是中国航天给予我们时代最珍贵的启示。
（选自“红星评论”公众号，2025年12月，有删改）
15．对以上材料内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．中国载人月球探测任务登月服命名为“望宇”，载人月球车命名为“探索”。
B．南科大参与研发的首颗微小卫星将开展城市地貌定点拍摄活动。
C．南科大微小卫星的12米天线打破了全球卫星电场天线长度的纪录。
D．神舟二十二号的“空缺”同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”。
16．材料二横线处是空缺的卫星名字。请运用材料一航天重器命名的方法，结合材料二卫星的某一方面的特点，给材料二的卫星命名，并阐述理由。
17．在论述过程中，文章常使用某些词语或句子来推进论证或转换话题，如关联词、设问句等。请从材料三第①段中找出这个句子，并结合语境分析它在论述中的作用。
18．从探索的进发到空缺的止步，其中蕴藏着怎样的航天智慧？请你概括出来，并结合以上材料，说说这些智慧对你的人生有何启发。
【答案】15．C
16．卫星命名：探幽
理由：这颗卫星可探测空间等离子体中的时变电场，它能观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的奥秘。“探幽”寓意探索宇宙空间深处的未知现象与科学规律。
17．略
18．示例一：航天重器以“望宇”“探索”命名，彰显了探索未知、追求梦想的精神。人生启发：我们在学习与生活中要树立远大目标，勇于探索、积极进取，不断追求进步。
示例二：神舟二十二号空缺航天员乘组编号，是敬畏生命、理性审慎的智慧。由材料三第②段第②句可知，航天任务因安全问题暂停，体现了生命至上、不盲目冒险的态度。人生启发：我们不能一味追求速度与成功，要懂得审视风险、及时止步，坚守底线，才能行稳致远。
示例三：卫星天线打破纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新的智慧。人生启发：我们既要脚踏实地、认真严谨，也要敢于创新、不断突破自我。
【知识点】理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1） 该题的考点是材料内容的细节理解与信息辨析，侧重考查对文本信息的精准捕捉和比对能力，是非连续性文本阅读的基础考点。答题时要将每个选项逐一回归原文，找到对应的语句，仔细核对选项表述与原文的差异，注意范围扩大、偷换概念、无中生有等常见的设错方式，做到有据可依、精准判断。日常学习中要培养细致的阅读习惯，提升信息比对和辨析能力，阅读非连续性文本时，注意梳理每则材料的核心信息和细节内容，便于快速定位和核对。
（2） 该题的考点是结合材料进行创意命名并阐述理由，侧重考查对材料信息的提炼能力和语言表达能力，同时兼顾对材料命名规律的把握。答题时首先要梳理材料一中航天重器的命名规律，即贴合器物功能、赋予美好探索寓意、简洁有内涵，再提炼材料二中卫星的核心特点和功能，据此构思合适的名字，阐述理由时要将名字与卫星的功能、探索的意义紧密结合，做到名实相符、寓意贴切、表述通顺。日常学习中要注重培养信息提炼和创意表达的能力，学会从材料中提取核心特征，结合题干要求进行针对性的创作和阐释。
（3） 该题的考点是分析议论文的语句作用，侧重考查对文章论证思路的把握和关键语句表达作用的分析能力。答题时首先要明确题干要求，寻找能推进论证、转换话题的语句，这类语句多为过渡句，常含关联词、总结性词语等，再结合语境分析语句的位置和内容，先说明其承接的上文内容，再阐述其引出的下文内容，明确其承上启下、推进论证、转换话题的具体作用。日常学习中要梳理议论文的常见论证思路，积累分析过渡句、关键句作用的方法，提升对议论文语句表达效果的分析能力。
（4） 该题的考点是材料内容的概括与拓展感悟，侧重考查对材料核心内涵的提炼能力和联系实际的感悟表达能力，是非连续性文本阅读的综合考点。答题时首先要梳理多则材料的核心内容，从不同角度提炼出蕴含的航天智慧，概括时要简洁准确，贴合材料内容；再结合每一种智慧，联系自身学习、生活的实际谈启发，启发要具体、贴合智慧内涵，避免空洞无物，做到材料与现实结合、事理相融。日常学习中要注重培养材料概括能力和拓展感悟能力，学会从文本中提炼核心观点，并结合生活实际进行深度思考，提升语言表达和逻辑思维能力。
15．本题考查对多则材料内容的细节理解与辨析，需逐一核对选项与原文表述是否一致。
A 项，结合材料一航天重器的命名与寓意可知，登月服命名为 “望宇”，载人月球车命名为 “探索”，表述与原文一致。
B 项，材料二第④段明确提及南科大的这颗微小卫星每月约 14 次飞越深圳上空，将开展城市地貌定点拍摄，表述正确。
C 项，材料二第②段指出该卫星的最长天线总长达 12 米，打破的是 “全球微小卫星电场天线长度的纪录”，而非 “全球卫星电场天线长度的纪录”，选项扩大了范围，表述错误。
D 项，材料三第⑤段提到神舟二十二号的 “空缺” 同样值得尊敬，甚至是更厚重的 “无名之功”，表述与原文相符。
故答案为：C。
16．本题要求结合材料一的命名方法为卫星命名并阐述理由，材料一中航天重器的命名均贴合器物的功能使命，兼具寓意与文化内涵，命名简洁且能体现探索宇宙的核心特质。答案中命名 “探幽”，贴合材料二中卫星的核心功能 —— 探测空间等离子体的时变电场、观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的未知奥秘，“探幽” 的 “探” 体现探测、探索的动作，“幽” 指宇宙深处的未知现象与奥秘，既贴合卫星的探测特点，又与材料一的命名风格一致，寓意明确且契合航天探索的主题。
故答案为：卫星命名：探幽
理由：这颗卫星可探测空间等离子体中的时变电场，它能观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的奥秘。“探幽”寓意探索宇宙空间深处的未知现象与科学规律。
17．材料三第①段中起到推进论证、转换话题作用的句子是 “这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是‘暂停’，最深的敬畏往往是‘留空’”。这句话前半部分承接上文神舟二十二号航天员乘组编号空缺的事实，否定了 “留白是失误” 的错误认知，后半部分用 “不是…… 而是……” 的关联词引出对 “留白” 深层意义的解读，点出 “暂停” 与 “留空” 的内涵，起到了承上启下的作用，既衔接了前文的航天事件，又引出下文对 “留白” 背后航天智慧、价值观的具体论述，让文章的论证思路更连贯，话题自然从具体事件转向深层内涵的剖析。
故答案为：承上启下的作用，既衔接了前文的航天事件，又引出下文对 “留白” 背后航天智慧、价值观的具体论述，让文章的论证思路更连贯，话题自然从具体事件转向深层内涵的剖析。
18．本题需先从材料中概括航天智慧，再结合材料谈人生启发，作答时需将航天智慧与具体材料内容结合，启发要贴合智慧内涵且具有现实意义。从材料一的航天重器命名来看，“望宇”“探索”“仙 —A 星” 的命名，彰显了航天人勇于探索未知、追求航天梦想、立足自身特色开拓创新的智慧；从材料二的微小卫星研发来看，卫星搭载自主研发的 “黑科技”、天线打破世界纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新、攻坚克难的智慧；从材料三的神舟二十二号 “留白” 来看，因安全问题暂停任务、空缺航天员编号，体现了航天人敬畏生命、理性审慎、坚守安全底线、以退为进的智慧。谈人生启发时，需将这些航天智慧与学习、生活中的实际情况结合，比如探索未知的智慧启发我们树立目标、勇于尝试，理性审慎的智慧启发我们审视风险、行稳致远，勇于创新的智慧启发我们突破自我、脚踏实地。
故答案为：示例一：航天重器以“望宇”“探索”命名，彰显了探索未知、追求梦想的精神。人生启发：我们在学习与生活中要树立远大目标，勇于探索、积极进取，不断追求进步。
示例二：神舟二十二号空缺航天员乘组编号，是敬畏生命、理性审慎的智慧。由材料三第②段第②句可知，航天任务因安全问题暂停，体现了生命至上、不盲目冒险的态度。人生启发：我们不能一味追求速度与成功，要懂得审视风险、及时止步，坚守底线，才能行稳致远。
示例三：卫星天线打破纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新的智慧。人生启发：我们既要脚踏实地、认真严谨，也要敢于创新、不断突破自我。
（2026·福田模拟）班级开展了“革命纪念”主题活动，请完成下面小题。
无名烈士
①刘昌林去世前给刘广盛留下两句话：一是继续寻找刘广济，活要见人，死要见坟；二是照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土。
②刘广盛不止一次听父亲说起新中国成立前的那个午夜……
③那日，刘昌林正“打摆子”，身体忽冷忽热，上吐下泻，他觉得自己撑不过这场病了。此刻，村前的运粮河畔突然响起噼里啪啦的枪声。刘昌林的后背像被人踹了一脚，腾地坐起身来，他想下床，却一头栽了下来。
④老伴帮刘昌林包好头，把他扶到床上后不久，敲门声响起，两快两慢，再两慢两快，这是自己人。刘昌林示意老伴开门，进来的是气喘如牛的“老五”以及背上那个血肉模糊的战士。“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。他紧紧握住刘昌林的手不放，带着哭腔说：“昌林，你不要紧吧？”刘昌林用尽了最后一丝力气说：“没事，说，需要我做些什么？”
⑤这时的“老五”蹭地直起腰，抹了一把眼泪说：“昌林，我有万分火急的情报要送出去，他的后事就交给你了！”“老五”说完，转身来到战士跟前，当看到战士被打烂的头部还在流血，他脱掉外衣，把战友的头轻轻地裹上，然后朝他敬了一个礼，又看了看刘昌林，欲言又止，最后消失在浓浓夜色之中。
⑥在处理战士的后事时，刘昌林想给战士擦擦身子，可是，解开战士头上的衣服时，他发现衣服已和战士的血肉粘在一起。于是，刘昌林抽出身下的一领苇席裹紧，扎牢，把战士葬在了村后的空地上。
⑦新中国成立后，刘昌林就在葬战士的地方起了个坟，节日烧纸，清明添土，从不间断。同时，他一直在等待“老五”的出现，他期待“老五”能带着战士的家人来，或把坟迁走，或问清姓名就地给孩子立块碑。然而，自那晚后，“老五”再也没有出现过。
⑧1990年，一个老板打算给村里捐建一所希望小学，老板请来风水先生选址，看中了村后的一块土地，只是在迁坟时，出了乱子，只见年过八旬的刘昌林说什么也不答应。
⑨从村里到镇上，甚至县上的领导，都来做思想工作，他们表达的都是一层意思，那就是：“娃儿们的教育远比一座无名的坟重要！”刘昌林不为所动，直到村主任与刘昌林谈了一个晚上。
⑩第二年，希望小学建了起来，【A】学校里，有一块红色教育基地，里面赫然出现了无名烈士的坟墓和其抗战事迹。每当刘昌林看到来来往往的村民、学生为无名烈士献花、敬礼，他就会想起怀抱战士的那个午夜。战士少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋。想来，他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧！
1995年，已过九十的刘昌林溘然长逝。去世的前夜，他叫醒了熟睡的小儿子广盛，叮嘱他要继续寻找大儿子广济，活要见人，死要见坟，还要照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土，他说：“如果广济真的牺牲了，在某个地方一定会有像我们这样的人为他守坟！”
1999年，村里来了个陌生人，要找刘昌林，村人这才知道，他是“老五”的后人。来人告诉刘广盛，“老五”只是个代号，他父亲原名吴庆春，是当年地下交通站的负责人。去年，一个村子拆除一间旧祠堂时，在一堵墙里发现了老五的遗物。原来，他父亲老五一直有记日记的习惯，只是他记完最后一篇就牺牲了。
说到这，陌生人把一个发黄的本子翻到一页，神情凝重地交给刘广盛，本子上只有一句话：“我被敌人追赶，凶多吉少，若有人见到此书，请告知刘塔司的刘昌林，那天，我背进来的战士就是他的大儿子刘广济！”
（选自《广西文学》，有删改）
【链接材料】
无名，是最闪亮的名字。每名烈士都有名字，我们只是暂时不知道他们姓甚名谁。这些无名烈士为国捐躯，因牺牲的年代久远，没留下姓名，但是祖国不会忘记，人民不会忘记。牢记历史的国家才有根，记住英雄的民族才有魂。铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀。
（选自《解放军报》，有删改）
19．请按照故事的时间发展顺序，梳理小说主要情节。
新中国成立前，刘昌林受老五委托，处理无名战士的后事 ↓
新中国成立后，　 　 ↓
1990年，刘昌林坚定护坟，拒绝迁坟新建学校 ↓
1991年，　 　 ↓
1995年，　 　 ↓
1999年，老五后人送日记，揭晓烈士是刘广济。
20．结合小说中的具体情节，分析刘昌林这一人物的精神品质。
21．小语提议在第⑩段【A】处补充一段环境描写，你是否同意？请结合小说内容，简述你不同意的理由。
环境描写：暖风拂过村后的空地，新栽的白杨树抽了嫩条，嫩绿的枝叶在阳光下沙沙作响，将无名烈士的坟茔温柔环绕。校园的红砖墙映着澄澈的蓝天，校门口的五星红旗迎风飘扬，猎猎声与孩子们的嬉笑声交织在一起，驱散了往昔夜色里的硝烟味。
22．小说结局揭晓无名烈士竟是刘昌林的长子刘广济，其实前文多处设置伏笔进行暗示。请找出其中一处，并简要分析伏笔的作用。
23．小说中除了刘广济，还有一位无名英雄，他是　 　。链接材料说：“无名，是最闪亮的名字。”请结合小说内容与链接材料，并联系生活实际，谈谈我们该怎样铭记这些“最闪亮的名字”。　 　
【答案】19．刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然长逝，叮嘱儿子照料烈士坟
20．①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
②善良共情：处理烈士后事时细致周到，想到他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子，体现了朴素的善良与同理心。
21．示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。
示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感（村民、学生为烈士献花敬礼），串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
22．伏笔示例1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。
伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。
作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
23．地下交通站负责人吴庆春（老五）；铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1） 该题的考点是梳理小说情节，侧重考查对文本时间线索的把握和核心事件的提炼概括能力，是记叙文阅读的基础考点。答题时首先要锁定题干给出的时间节点，再回归原文找到对应的段落，提取人物的核心行为，用简洁的语言概括情节，注意保持情节之间的逻辑连贯性，贴合故事的发展脉络。日常学习中要培养梳理文本线索的能力，学会根据时间、地点、人物行为等要素划分情节层次，提升核心事件的概括能力。
（2） 该题的考点是分析小说人物形象，侧重考查通过具体情节提炼人物精神品质的能力，是记叙文阅读的核心考点。答题时首先要从原文中筛选出能体现人物性格的典型情节，再结合情节分析背后蕴含的精神品质，注意品质概括要准确，情节阐述要简洁，做到品质与情节一一对应。日常学习中要积累分析人物形象的方法，学会从人物的语言、动作、心理、事件等角度切入，提炼人物的性格特点和精神品质，提升人物分析的能力。
（3） 该题的考点是记叙文的表达技巧赏析与个性化解读，侧重考查对文本叙事节奏、表达重点的把握，以及结合文本进行合理分析的能力。答题时首先要明确自己的观点，再结合段落的表达核心、叙事节奏、情感烘托、表达效果等角度阐述理由，理由要紧扣小说内容，做到逻辑清晰、言之有理。日常学习中要培养对文本表达技巧的赏析能力，学会分析环境描写、细节描写等手法在文本中的作用，同时提升个性化解读的能力，结合文本特点给出有依据的观点和分析。
（4） 该题的考点是分析小说的表现手法，具体考查伏笔的识别与作用分析，是记叙文阅读的难点考点。答题时首先要理解伏笔的含义，再回归原文寻找能对后文情节起到暗示作用的语句或情节，分析时先明确伏笔的具体内容，再从情节逻辑、情感表达、主题深化等角度阐述作用，做到伏笔与后文内容相呼应，作用分析贴合小说主旨。日常学习中要积累小说常见的表现手法，学会识别伏笔、照应、对比等手法，掌握各类手法的作用分析思路，提升对小说表达技巧的赏析能力。
（5） 该题的考点是小说主旨的探究与拓展表达，侧重考查对文本核心内涵的把握，以及结合材料、联系生活实际进行表达的能力，是记叙文阅读的综合考点。答题时第一空要紧扣小说内容，准确识别无名英雄的身份；第二空首先要提炼链接材料和小说的核心观点，再结合二者的内容阐述铭记英烈的内涵，最后联系生活实际，从思想和行动两个层面给出具体的铭记方式，做到表达逻辑清晰，内容贴合主旨，联系实际紧密。日常学习中要培养文本主旨的探究能力，学会从文本中提炼核心思想，同时提升拓展表达的能力，结合材料内容和生活实际，给出有深度、有温度的观点和表达。
19．本题考查按照时间顺序梳理小说主要情节，需结合题干给出的时间节点和原文内容，提炼对应阶段的核心事件。新中国成立后，对应原文第⑦段，核心情节是刘昌林为无名烈士立坟，坚持节日烧纸、清明添土，同时等候老五带来烈士的相关消息；1991 年承接 1990 年护坟的情节，对应原文第⑩段，核心是希望小学建成，校内设立红色教育基地，纪念这位无名烈士；1995 年对应原文第 段，核心情节是年过九十的刘昌林离世，临终前叮嘱小儿子刘广盛继续寻找大儿子，同时照料好无名烈士的坟墓。梳理时需紧扣时间节点，准确概括核心行为，保持情节表述的简洁与连贯。
故答案为：刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然长逝，叮嘱儿子照料烈士坟
20．本题考查分析人物的精神品质，需结合小说中的具体情节，提炼情节背后体现的人物特质。刘昌林受老五委托处理无名烈士后事，此后数十年如一日为烈士立坟、祭扫，从未间断，临终前还叮嘱儿子继续照料烈士坟墓，这一情节直接体现出他重诺守信、坚守约定的品质；在处理烈士后事时，他想为战士擦身，发现衣服与血肉粘连后用苇席仔细裹紧安葬，后期看到人们为烈士献花时，又想到烈士的父母或许也在等待寻找孩子，这份对烈士的细致照料和共情的心理，体现出他内心朴素的善良与同理心。分析时需将品质与具体情节紧密结合，做到有据可依。
故答案为： ①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
②善良共情：处理烈士后事时细致周到，想到他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子，体现了朴素的善良与同理心。
21．本题考查对文本内容的个性化解读，需结合小说的叙事节奏、表达重点和情感表达，分析补充环境描写的合理性。若不同意，核心原因在于原文第⑩段的叙事核心是刘昌林的视角与心理活动，通过他看到村民、学生为烈士献花敬礼的场景，引出对往昔午夜的回忆，以此凸显守护烈士的坚守与传承，补充的环境描写篇幅较长，会打破这种以人物心理为核心的紧凑叙事节奏；同时，原文通过 “红色教育基地”“献花敬礼” 等情节，已经含蓄地烘托出缅怀烈士、铭记历史的情感，新增的环境描写会显得冗余，削弱人物内心独白带来的直接情感冲击力；此外，原文的表述留有适当的留白，能让读者根据情节展开想象，补充环境描写则会限制这份想象空间。
故答案为：示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。
示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感（村民、学生为烈士献花敬礼），串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
22．本题考查寻找小说中的伏笔并分析其作用，伏笔是指文章中对后文将要出现的内容预先所作的提示或暗示。原文中老五见到病恹恹的刘昌林和面目全非的战士后落泪，临走时欲言又止，这一情节便是一处伏笔，老五作为知情人，知晓战士是刘昌林的儿子，面对病重的刘昌林，既不忍心告知真相，又因有紧急情报要送无法细说，所以才有落泪和欲言又止的表现；另一处伏笔是刘昌林回忆烈士时，想到他二十岁左右的年纪，瘦骨嶙峋的模样，同时共情烈士的父母，而这一特征与他失踪的大儿子刘广济相契合，为后文揭晓烈士身份埋下线索。伏笔的作用主要体现在情节和情感两方面，情节上，伏笔与后文的结局相呼应，让 “无名烈士是刘广济” 的设定既出人意料又在情理之中，使小说的情节逻辑更严密；情感上，这一伏笔让刘昌林数十年守护亲生儿子坟墓却不知情的情节更具张力，既突出了他重诺守信的品质，又增添了故事的悲剧感与感染力，深化了铭记英烈、坚守使命的核心主题。
故答案为：伏笔示例1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。
伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。
作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
23．本题第一空考查对小说中无名英雄的识别，结合原文内容，老五原名吴庆春，是地下交通站的负责人，他为传递紧急情报牺牲，生前未留下更多信息，仅以 “老五” 的代号出现，是小说中除刘广济外的另一位无名英雄。第二空考查结合小说、链接材料与生活实际，谈铭记无名英烈的方式，首先要紧扣链接材料中 “铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀” 的核心观点，再结合小说内容，刘昌林父子数十年坚守承诺照料烈士坟墓，希望小学设立红色教育基地传播烈士事迹，这都是铭记与传承的具体体现；最后联系生活实际，从内心和行动两个层面谈做法，内心上要以敬畏之心珍视英烈遗迹、铭记英烈故事，行动上要将英烈精神转化为实际行动，以奋斗守护家国安宁，以此作为对英烈的告慰。阐述时要做到层层递进，结合材料且贴合生活实际。
故答案为：地下交通站负责人吴庆春（老五）；铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
24．（2026·福田模拟）从遨游太空的卫星，到长眠地下的无名英雄，他们都是时代的“星辰”，以不同的方式闪耀着光芒。不必仰望星空，其实我们的身边也有无数“星辰”，他们默默散发着温暖与光亮。
这束“光”可能是一人一事的温情，一草一木的坚韧，一城一景的厚重，或是一事一瞬的顿悟。万物皆有灵，只要你愿意驻足观察，那些触动你内心、指引你成长的人、事、物，都是照亮你生命的“星光”。
请以《我身边的“星光”》为题目，写一篇文章，讲述它（他/她）的故事，并说清楚这束“光”是如何照亮你、温暖你或指引你的。
要求：
①文体不限，诗歌除外；
②文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；
③字数不少于600字。
【答案】我身边的”星光“
世间的星光，未必都悬于夜空，未必都璀璨夺目。有些光，藏在平凡的日常里，融在细碎的陪伴中，像巷口的路灯，像窗前的萤火，默默照亮前路，温柔温暖心房。于我而言，奶奶就是我身边那束最温柔的星光，她没有惊天动地的事迹，却用一生的善良与坚韧，为我点亮了成长的路，指引我成为一个温暖、坚定的人。
奶奶是个普通的农村老人，头发早已花白，眼角的皱纹像揉开的褶皱纸，手掌布满老茧，那是岁月与劳作留下的痕迹。她没读过多少书，不识几个字，却有着最朴素的处世道理，用一言一行，在我心里种下了温柔的种子。小时候我跟着奶奶长大，父母在外工作，她便是我最坚实的依靠。那时的我调皮贪玩，总爱闯祸，可奶奶从未厉声呵斥过我，总是用温和的语气，慢慢教我道理。
记得小学时，我因和同学争抢玩具，把对方的胳膊抓出了血，对方家长找到家里，我吓得躲在奶奶身后，以为会迎来一顿责骂。可奶奶只是笑着向对方家长道歉，又拉着我去邻居家赔礼，还给对方送去了水果。回家的路上，她牵着我的小手，走在乡间的小路上，晚风拂过稻田，沙沙作响。她轻声说：“娃啊，做人要心善，手心是用来温暖别人的，不是用来伤人的。凡事多让着点，吃亏不是坏事。” 那时的我似懂非懂，却记住了奶奶的话，记住了她掌心的温度，也记住了那份待人的柔软。从那以后，我再没和同学红过脸，学会了包容，学会了体谅，而这份善良，皆来自奶奶那束温柔的光。
奶奶的身上，还有着一股不服输的坚韧，这束光，让我在遇到挫折时，总能鼓起勇气前行。前些年，爷爷生病卧床，家里的重担一下子全压在了奶奶身上。她既要照顾爷爷的饮食起居，端屎端尿，擦身喂药，又要打理家里的田地，播种收割，从早忙到晚，常常连饭都顾不上吃。可我从未见她抱怨过一句，从未见她掉过一滴泪。每天清晨，天还未亮，她就起床熬粥、煎药，伺候爷爷吃完，便扛着锄头下地；傍晚归家，拖着疲惫的身子，依旧笑着给我做我爱吃的红烧肉，依旧坐在灯下，给爷爷缝补衣服。
有一次，我半夜醒来，看见奶奶坐在院子里的小板凳上，借着月光捶着腰，背影单薄却挺拔。我走过去抱住她，问她累不累，她摸了摸我的头，笑着说：“累啥，人这一辈子，哪能没点难事，咬咬牙就过去了。只要一家人好好的，就啥都值。” 奶奶的话，像一束光，穿透了我心里的迷茫。那时的我正面临学业的压力，几次考试失利，让我变得沮丧又自卑，甚至想过放弃。可看着奶奶面对生活的磨难，依旧从容坚定，我便觉得自己的那点困难，根本不值一提。从那以后，我学会了坚强，学会了直面挫折，每当我在学习中遇到难题，在生活中遇到不顺，总会想起奶奶的话，想起她坚韧的背影，那束光，便会给我无穷的力量，让我勇敢向前。
奶奶的爱，藏在一碗碗温热的粥里，藏在一件件洗得干干净净的衣服里，藏在一次次温柔的叮嘱里，藏在一生的善良与坚韧里。她就像我身边的星光，不耀眼，却足够温暖，不夺目，却足够明亮，照亮我前行的路，指引我成长的方向。她教我做人要善良，待人要真诚，教我遇事要坚韧，遇挫要勇敢，这些道理，如同星光般，在我心里熠熠生辉，伴我走过岁岁年年。
如今，我渐渐长大，奶奶也渐渐老去，可她在我心里种下的光，从未熄灭。我知道，这束来自奶奶的星光，会一直照亮我的人生，让我在往后的日子里，始终保持温柔与坚定，带着这份光，去温暖别人，去照亮前路，活成自己想要的模样，也活成一束光，照亮身边的人。
原来，最动人的星光，从不在遥远的夜空，而在身边的日常，在那些默默陪伴、悉心指引的人身上。他们用自己的光，点亮我们的世界，让我们在成长的路上，从不孤单，始终温暖，永远坚定。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这道命题作文《我身边的 “星光”》贴合学生生活，审题难度低，写作导向明确，侧重考查学生的生活观察与情感表达能力。题目由引导语和写作要求构成，引导语从时代 “星辰” 过渡到身边的 “星光”，层层铺垫，既降低了审题门槛，又为立意提供了方向，明确 “星光” 并非遥不可及的英雄，而是身边触动内心、指引成长的人、事、物，可写温情人事、坚韧草木、厚重景致或瞬间顿悟，选材范围宽泛，学生有较大发挥空间。
写作核心要求清晰，一是要讲述具体故事，二是要明确 “星光” 的照亮、温暖或指引作用，需做到叙议结合，将具体事例与情感感悟相融合，避免只叙不议或空洞抒情。文体限定为除诗歌外的任意文体，记叙文是最易出彩的选择，适合学生以亲身经历为素材，通过细节描写凸显主旨。
要求中规避真实信息、字数不少于 600 字，是常规考场作文要求，侧重考查学生的语言组织与内容充实度。整体而言，题目贴近生活，选材灵活，既考查学生对日常的观察与思考，又引导学生发现身边的美好与力量，注重情感的真实流露和成长的感悟表达，符合初中阶段作文的考查重点。
【点评】这篇范文紧扣《我身边的 “星光”》题目要求，是一篇优质的考场记叙文，立意鲜明、选材朴实、情感真挚，兼具细节美与思想性。文章以奶奶为 “星光” 载体，聚焦其善良与坚韧两大特质，用两件典型事例串联全文，既讲清了故事，又明确了奶奶如何照亮、指引自己，完美契合写作核心要求。
行文上，开篇以比喻点题，将奶奶比作巷口路灯、窗前萤火，自然引出核心人物与主旨；中间选取 “教我待人善良”“直面磨难坚韧” 两个生活片段，细节描写细腻生动，如奶奶的外貌、牵着手的温度、月下捶腰的背影，以及朴实的话语，让人物形象鲜活立体，情感流露真实自然。
叙议结合恰到好处，事例后及时点明奶奶的言行带来的改变，将 “星光” 的指引作用落到实处，避免只叙不议。结尾升华主旨，从奶奶的光延伸到要成为别人的光，呼应开头且深化主题，让文章有了更深的情感与价值厚度。
语言质朴流畅，无华丽辞藻却饱含温情，符合初中生的表达特点，也贴合 “身边星光” 的平凡温暖基调，600 字以上的篇幅中内容充实，结构完整，是一篇贴合考场要求、易获高分的范文。
1 / 1

展开更多......

收起↑