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广西南宁市重点中学2023-2024学年九年级上学期语文12月学科知识竞赛试卷
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，完成下题。
【引言】踏上尤年级的征程，一篇篇小说如同一位位智慧的导师，陪伴我们走过青涩的少年时光，让我们驻足以“走进小说天地，品读百态人生”为主题的学习园地，俯仰之间，让时光停zhì（　　），细嗅墨香。
走进小说天地品读百态人生
【作者风采】鲁迅，中国现代文学的奠基人，他的作品针砭时弊，让谣言不攻自破，唤醒国人的民族意识。契诃夫，俄国短篇小说大师，他孜孜不倦地追求文学创作的卓越，作品以细致入微的心理描写和深刻的社会洞察著称。曹文轩，中国当代著名作家，他的作品不掺（　　）杂太多的个人感情，多以儿童视角展现人性的善与恶，发人深省。由此看来，小说作者不仅是故事的创作者，还是文学世界的构建者和读者心灵的引导者。
【人物画席】闰土是半殖民半封建社会统治阶层压迫下贫苦农民中的典型。他童年时活泼善良，天真烂漫；成年后贫困潦倒，麻木卑微。而奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的走狗形象。他的虚伪和势利不言而喻，从他对待不同人的态度中就可以看出他的真实面目。《孤独之旅》中的杜小康在逆境中汲取力量，奋发图强，成为了生活的强者。可见，小说人物不仅是个体的写照，更是时代的缩影。真可谓：____，____。
【故事荟萃】《故乡》以“我”回故乡的活动为线索，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实。《变色龙》通过刻画奥楚蔑洛夫这个人物形象，揭示了人性的多面性和社会的复杂性。《孤独之旅》则是一部描述主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品。虽然这三部作品故事背景和人物性格各异，但都挖掘了人性。从不同的角度反映了人性的多面和社会现实的复杂面貌，为读者带来了深刻的思考和感悟。
1．阅读“引言”和“作者风采”部分，根据拼音写汉字，给加点字注音。
①停zhì　 　②掺　 　杂
2．“作者风采”中有不少成语，请写出其中3个。
3．结合语境，解释语段中画波浪线的词语。
①不言而喻　 　
②汲取　 　
4．从下列句子中选出一副对联，誊写到横线处，使“人物画廊”的解说词内容连贯，上下联顺序正确。
①翰墨飞空挥盛世 ②人间万象到书里 ③借古讽今凭橡笔
④世情百态近眼前 ⑤琢玉雕金靠赤心 ⑥诗文追月照神州
5．下面从以上几个文段中选出来的句子，属于病句的一项是（　　）
A．他的作品针砭时弊，让谣言不攻自破，唤醒国人的民族意识。
B．闰土是半殖民半封建社会统治阶层压迫下贫苦农民中的典型。
C．《孤独之旅》则是一部主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品。
D．虽然这三部作品故事背景和人物性格各异，但是都挖掘了人性。
【答案】1．滞；chān
2．针砭时弊；不攻自破；孜孜不倦
3．指事情或道理非常明显，不需要解释就能明白。；吸收、获取（养分、力量等）。
4．②人间万象到书里
④世情百态近眼前
5．C
【知识点】形近字字音；音形相近字字形辨析；解释；对联；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查成语的积累。积累成语的方法主要有分类整理、阅读积累、游戏强化和实际运用四种核心方式。
（3）本题考查词语的理解。查字典理解法、联系上下文理解法、找近义词理解法、找反义词理解法、结合生活实际理解法、拆分字义理解法、请教他人理解法 。
（4）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
（5）本题考查病句的辨析。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查汉字的字音字形。
“ 停zhì ”应写作“停滞”。
“掺杂”中的“掺”应读作“ chān ”。
故答案为：滞； chān
2．本题考查成语的积累。
结合“ 鲁迅，中国现代文学的奠基人，他的作品针砭时弊，让谣言不攻自破，唤醒国人的民族意识。 ”“ 契诃夫，俄国短篇小说大师，他孜孜不倦地追求文学创作的卓越，作品以细致入微的心理描写和深刻的社会洞察著称。 ”可知答案。
故答案为：针砭时弊；不攻自破；孜孜不倦。
3．本题考查词语的理解。
①不言而喻：指事情或道理非常明显，不需要解释就能明白。
② 汲取：吸收、获取（养分、力量等）。
故答案为：①指事情或道理非常明显，不需要解释就能明白。
②吸收、获取（养分、力量等）。
4．本题考查对联。这副对联中，“翰墨”对“诗文”，都是文化艺术相关的名词；“飞空"对“追月”，都是动宾结构；“挥盛世”对“照神州”，同样是动宾结构，对仗十分工整。而且上联尾字“世”为仄声，下联尾字“州”为平声，符合对联“仄起平收”的规则，同时也契合"人物画廊"展现文化艺术成果的语境。
故答案为：②人间万象到书里；④世情百态近眼前。
5．本题考查病句的辨析。
ABD.正确；
C.《孤独之旅》则是一部主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品”成分残缺，缺少“描述”或“讲述”等动词，应改为“《孤独之旅》则是一部描述主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品”。故有误。
故答案为：C。
6．（2023九上·南宁竞赛）无论是小说还是古诗文，都抒写了人生的际遇，展现了生活百态。请根据下表提供的信息，整理诗文，填写相关的内容。
主题 文学常识与名句 出处
思乡怀人 诗人杜甫眼看白露既降，思绪乘着月色飞翔，吟诵“①　 　，②　 　”来抒发思乡之情；李商隐在揽镜顾影自怜后抒写了“③　 　，④　 　”道尽相思的悲苦与无奈；秋瑾在中秋佳节写下“四面歌残终破楚，⑤　 　”宣泄内心的苦闷以及对故乡的思念。 《月夜忆舍弟》《无题》《满江红》
登高抒怀 ⑥　 　（人名）登临博山，一句“欲说还休，⑦　 　！”在自嘲自讽间，道尽人生的无奈；陈与义夜登小阁，借“古今多少事，⑧　 　”感慨古往今来多少大事，都化作半夜里渔翁的歌声。 《丑奴儿·书博山道中壁》《临江仙·夜登小阁·忆洛中旧游》
人生态度 孟子在“⑨　 　，⑩　 　”中强调了义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义。 《鱼我所欲也》
【答案】露从今夜白；月是故乡明 ；；晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；八年风味徒思浙；辛弃疾；却道天凉好个秋；渔唱起三更；生亦我所欲也；义亦我所欲也
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查文学常识及学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。注意“露”“鬓”“渔”“欲”重点字的书写。
故答案为：露从今夜白；月是故乡明；晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；八年风味徒思浙 八年风味徒思浙；辛弃疾；却道天凉好个秋；渔唱起三更；生亦我所欲也；义亦我所欲也 。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，完成下题。
【材料一】
曾几何时，“影子教育”成了一个热词，说的正是校外培训机构的不断扩张，孩子们很多课余时间，也交给了补习机构，“负担越减越重，睡眠越减越少”的情况普遍存在。靠“刷题”“填鸭式”教育培养出来的孩子，很难适合将来的社会发展。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，也是扭转“唯分数”“唯升学”等不科学的教育评价导向，注重培养创新精神、创新能力和综合素养，为党育人、为国育才。
“双减”政策推出后，各地也有相对应举措来推动政策落地。比如，江苏明确将推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少2小时，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。这2个小时的时间，能够开展各种兴趣活动，把学生自由探索、身心健康发展的时间还给孩子，引导学生全面而有个性发展。北京的“双减”措施则包括教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大多数书面作业，学校不得利用课后服务时间讲授新课等等。
需要警惕的是，如果学生没有在学校享受到高质量的教育，没有改变教育资源不均衡现状，教育领域内的“剧场效应”就不会消解，对培训的需求可能还会通过其他手段满足。
（摘编自苏喻《“双减”政策落地，让教育回归初心》，人民论坛网评，2021年9月3日）
【材料二】
“双减”后国庆假期，孩子们在家的时间分配图
（摘自蒋隽《羊城晚报》，2021年10月8日）
【材料三】
一些家长以为靠“时间+汗水”的疯狂培训就能提分，过度看重分数的高低，其实家长更应关注孩子的进步表现和成长过程。家长与其掉进“疯狂培训”的陷阱，不如静下心来理性、科学育子。要纠正违背和谐成长规律之偏。眼下，一些家长对孩子期望过高，患上“教育焦虑症”，给孩子带来难以承受的压力，甚至透支其身心健康。深层次原因在于家长没有深刻认识和把握“十年树木，百年树人”这一常识所蕴含的教育规律，总是怕自己的孩子输在“起跑线”上。家长应明了，如果任孩子作业负担、校外培训负担恶性加重下去，将会摧毁教育的根基。家长需转变观念，学校课程才是“正餐”，私下补习不但不能胜出，反而会坏了孩子的“胃口”，影响健康。
（摘编自评论《“双减”政策落地家长须更新理念》，2021年9月10日）
【材料四】
“双减”新政引发教培行业大变局，但是细观“双减”前后中央和地方的一系列相关动作，就会发现此次教育改革之非比寻常，比如上海、北京等地率先推行大学区改革，在中考招生中大幅扩大分配到校名额，有力遏制学区房价格非理性上涨，逐步推进房产与教育脱钩。又有上海、北京和深圳纷纷推出教师全面轮岗制度，优质教师通过有序的轮岗制度进行规范化流动，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”。
事实上，此次“双减”新政发出了教育改革进一步深化的强烈信号：教育改革不再是小修小补的局部性改革，而是具有政策组合拳攻势的系统性改革。此次“双减”新政及其系列政策的出台，事实上就是一种高度观照到影响教育的外部要素的思维，是以“小切口”推动“大改革”的典型，颇有深化教育改革再发力之意味。
（摘编自陈先哲《“双减”：中国教育改革新起点》，《光日报》2021年09月28日）
7．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“影子教育”，挤占了孩子们大量课余时间，这种“刷题”“填鸭式”的教育模式，不可能培养出适应未来社会发展的人才。
B．开展各种兴趣活动，引导学生全面而有个性的发展，或指导完成书面作业，是各地学校周一至周五在校课后服务的主要形式。
C．从材料二图看，“双减后”国庆假期，孩子们在家花在素质类学科培训的时间最少，劳逸结合形式的时间最多，将近八成。
D．一些家长过度看重分数的高低，其实家长更应该关注孩子的进步表现和成长过程。
8．下列对材料的概括和分析，正确的一项是（　　）
A．“双减”政策出台后，各地推出的举措形式多样，内容丰富，只要学校能提供高质量的教育，就会消解学生对培训的需求。
B．“疯狂培训”的危害极大，既违背了学生和谐成长的教育规律，也给孩子带来了难以承受的压力，甚至会透支其身心健康。
C．“双减”政策落地后，全国大多数的城市针对教育领域的痼疾，出台了系列组合拳式政策，预示此次改革非同寻常。
D．京沪等地教育领域内部大学区改革、教师全面轮岗等一系列政策的出台，实际上正是基于影响教育发展的外部要素的观照。
9．落实“双减”政策，政府、学校、家长都需要做出相应的调整。请结合材料一和材料四，简要概括政府层面做出的具体措施。
【答案】7．A
8．B
9．①深化教育改革，形成科学的教育评价导向；②实现教育均衡，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”；③规范管理校外培训机构。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查材料的理解和分析。解答时要读懂文章，理解文意，阅读时要找准关键点，对相关的内容要准确把握。
（2）本题考查材料的理解和分析。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内容，进而概括作答。
（3）本题考查信息的提取。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
7．本题考查材料的理解和分析。
A.原文是“靠‘刷题’‘填鸭式’教育培养出来的孩子，很难适合将来的社会发展”，不是“不可能” ，故有误 。
BCD.正确。
故答案为：A。
8．本题考查材料的理解和分析。
A.“只要……就”太绝对，原文说“如果学生没有在学校享受到高质量的教育……对培训的需求可能还会通过其他手段满足”；
B.正确；
C.“全国大多数城市”错，原文是上海、北京等地， 故有误；
D.“基于影响教育发展的外部要素的观照”错，原文是“高度观照到影响教育的外部要素”， 故有误。
故答案为：B。
9．本题考查信息的提取。
由材料一中的“《意见》出台，也是扭转‘唯分数’‘唯升学’等不科学的教育评价导向”和材料四中的“此次‘双减’新政及其系列政策的出台，事实上就是一种高度观照到影响教育的外部要素的思维，是以‘小切口’推动‘大改革’的典型，颇有深化教育改革再发力之意味。”可得：深化教育改革，形成科学的教育评价导向。
由材料一中的“没有改变教育资源不均衡现状”和材料四中的“打破‘名校壁垒’和‘学区壁垒’”可得：实现教育均衡，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”
由材料一中的“曾几何时，‘影子教育’成了一个热词，说的正是校外培训机构的不断扩张，孩子们很多课余时间，也交给了补习机构，‘负担越减越重，睡眠越减越少’的情况普遍存在”可得：规范管理校外培训机构。
故答案为：①深化教育改革，形成科学的教育评价导向；②实现教育均衡，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”；③规范管理校外培训机构。
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，完成下题。
写字
毕飞宇
①当父亲的，做决定，往往是心血来潮的，这是父性的特征之一。一清早父亲把我叫到他的面前，用下巴命令我坐下来。父亲说：“从今天起，你开始学写字。”这个决定让我吃惊。
②我才七岁，离“上学”这种严肃正确的活法还有一段日子。更糟的是，现在刚进入暑假，父亲的决定在这个时刻显得空前残酷。他是学校里仅有的两位教师之一，而另一位教师恰恰就是我的母亲。父亲教识字，母亲教识数。识字和识数构成了这所乡村小学的全部内容与终极目标。我坐在小凳子上，拿眼睛找我的母亲。母亲不看我，只给我一块背。我知道她和父亲已经商量好了，有了默契，就像杀猪的两个屠夫，一个拿刀，一个端盆。过去母亲可不是这样的。过去父亲一对我瞪眼，我就把脸侧到母亲那边去，而母亲一定会用两眼斜视我的父亲。那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了。
③可我才七岁，而刚刚又放了暑假。这段日子，我忙于观察我的南瓜——我亲手种的。我用我的小便培育了它。即使人在很远的地方，我也会把小便保留在体内，到家之后幸福地奉献给我的南瓜。可是我的南瓜长得很慢，就像我的个子，一连四五天都不见起色。成长实在是一种烦恼。
④现在，一切都停下来了。成长被放在了写字之外，成了副业……
⑤学校操场在暑期里就是我家的天井了。操场不算大，但是相对于天井来说它又显得辽阔了。因为写字，我整天被关在这个天井里头。操场上的太阳光，强烈而凶猛，把泥土晒得又白又亮。父亲在午睡，我望着太阳，不停叹息和流汗。我的暑期分外寂寞。
⑥这样的时刻，陪伴我的是我的南瓜。我所知的乡村故事和乡村传说大多缠绕在南瓜身上，被遗忘的南瓜往往会成精；（A）而另一种说法更迷人，当狐狸遭遇追捕时，常会扑向南瓜藤；在千钧一发之际，它们会十分奇妙地结到瓜藤上，变成瓜。我向往南瓜身上的狐狸气息。当我主动向父亲询问“南瓜”“瓜藤”这组汉字的写法时，父亲却拒绝教我“狐狸”二字。
⑦有时，我甚至以积极巴结的心情去迎合父亲。在写字时间结束的时候，我讨好地说：“再写几个吧。”父亲便拉下脸来，说：“按我说的做。我说多少，做多少。”“专制”不领“巴结”的情，“巴结”只有服从。可是，我多想用我学写的字，去写我想写的狐狸故事啊。
⑧父亲让我休息的时候，我拿起一把锋利的小尖刀走向操场。操场上热浪滚滚。我蹲在操场上，开始书写，一上来就不由自主地写下“我是爸爸”．再用“坏”“狗屁”等词语向我的敌人疯狂攻击……字越写越大，越写越放肆。我甚至用跑步的方式来完成我的书写。校园空无一人，一地大小不一、丑陋不堪的汉字淹没了我。我望着满地的疯话——它们难以解读，除了天空和我，谁都辨不清楚——我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黄昏里痛苦的喜悦。
⑨一夜的暴雨把操场洗刷得又平整又服帖，干干净净，发出宁静祥和的光。所有的字都让雨水冲走了。（B）我决定要从父亲那里把“狐狸”这两个字学过来，再把我知道的狐狸的故事，写满整个操场……我写字的新计划就要隆重启动了。
⑩父亲还没有告诉我“狐狸”的写法，但是操场已面目全非了。一夜的暴雨冲坏了王国强家的猪圈。为修理猪舍，他居然把家里的老母猪和小猪崽全赶到操场上来了。我的光滑平整的操场表面被一群猪弄得满目疮痍。那些丑陋的、纷乱的猪蹄印全让太阳烤硬了，成了泥土表面的浮雕。这些猪蹄印象用烙铁烙在了我的心坎上，让我感到疼痛，成为一道疤，抚不平了。
我走回家，我要对父亲说，我想写的，写不了，写字有什么意思！父亲刚好从家里出来，他怒气冲冲地问我：“哪里去了？该写字了！”（C）为调动我的情绪，父亲写下我渴望已久的两个汉字“狐狸”。他微笑着说：“跟我读，hú li。”这个世界哪里还有“狐狸”这两个字？所有的狐狸都沿着我的童年逃光了。我读道：“mǔ zhū”父亲说：“hú li”我说：“mǔ zhū”父亲厉声说“再说母猪就把手伸出来。”我主动伸出巴掌。这只巴掌受到严厉痛击。父亲说：“小东西今天中邪了！”
我忍住泪，忍住疼，只要把这阵疼痛忍过去，我的童年就彻底结束了。
（选自《写字》，人民文学出版社2015年版，有删改）
10．文中的操场是“我”的主要活动空间。请结合行文思路，梳理“我”对操场的情感变化与成长心路历程，补全表格。
11．请结合文章内容，赏析下列句子。
①那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了。（从修辞的角度赏析）
②我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黄昏里痛苦的喜悦。（品析加点字词）
12．“写狐狸故事”是作者童年时期的愿望。请结合本文A、B、C三处内容，分析“我”的人物形象。
13．成长是一个充满痛苦的心路历程。请仿照《孤独之旅》，结合本文主人公的成长故事，谈谈你对成长的理解。
示例：《孤独之旅》一文，作者通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到偏远芦荡放鸭的故事，意在说明成长是一个在精神上耐得住孤寂的自我觉醒的过程。它告诉我们：成长的过程就是在艰苦的条件中锤炼，在孤独中磨炼得到的。
【答案】10．①寂寞、无奈；②释放“我”的叛逆与渴望的舞台；③疼痛、愤怒；④烙在“我”心坎上的疤。
11．①运用比喻的修辞手法，把母亲斜视父亲的目光比作电影上的无声手枪，生动形象地写出母亲目光的威慑力，体现出过去母亲对“我”的维护，与现在母亲对父亲决定的默许形成对比，突出“我”此时的失落与无奈。
②“痛苦的喜悦”，“痛苦”指在成长过程中的孤独，本是无拘无束的童年却被专制的父亲所压制的、不被理解的痛苦；喜悦是指能够尽情倾吐自己的心声的快乐，学会写字有一种成就感。
12．“我”是一个聪明机灵、热爱生活和自由、充满想象力、调皮可爱又爱学习的孩子；“我”观察南瓜，给南瓜奉献小便，体现出“我”对生活的观察与热爱；“我”被迫写字时望着操场和阳光叹息，体现出对自由的渴望；“我”学会写字后的渴望多写字，既是聪明，也体现出一点狡猾与机灵；“我”开始自己学会用字来“打击敌人”，可见“我”也十分调皮；而这样的“我”终究尝到了成长过程中不可避免的伤痛，“我”也慢慢成长起来。
13．《写字》一文，作者通过写“我”在父亲的强制下学习写字，经历了寂寞、宣泄、期待、失望和愤怒的过程，意在说明成长是一个在压抑与反抗中寻找自我的过程。它告诉我们：成长的过程充满了矛盾与挣扎，但正是在这些痛苦和挫折中，我们逐渐认识到自我，并学会面对现实。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查揣摩人物心理。揣摩人物心理(情感)首先，注意抓关键词，如动词、表现心情的形容词、表现心理的词语和反复出现的词语。如果没有关键词，可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：①有感彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)，通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；②判断出人物的感情(心理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、敬佩、鄙视等。其次，注意抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用。第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，用修辞突出作者的感彩。
（2）本题考查词句的理解和赏析。题目要求从修辞角度赏析句子，需明确修辞手法、分析本体与喻体的关系、结合语境阐述表达效果（情感、氛围、主题等）。
（3）本题考查人物形象。解答此类题目，要注意准确和全面，人物形象的概括主要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面的信息来提取整合。另外，还可以根据情节、环境、作者的客观介绍等方面的信息来提取概括。
（4）本题考查理解文章的主题。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
10．本题考查人物心理变化及文章内容的梳理。①原文第⑤段提到“因为写字，我整天被关在这个天井里头。操场上的太阳光，强烈而凶猛，把泥土晒得又白又亮。父亲在午睡，我望着太阳，不停叹息和流汗。我的暑假分外寂寞”，从“叹息”“流汗”“分外寂寞”这些表述，能清晰感受到“我”起初在操场写字时的寂寞与无奈。
②原文第⑧段描述“我蹲在操场上，开始书写，一上来就不由自主地写下‘我是爸爸’，再用‘坏’‘狗屁’等词语向我的敌人疯狂攻击……字越写越大，越写越放肆。我甚至用跑步的方式来完成我的书写……我感到痛快，心中充盈着发泄的成就感，充盈着痛苦的喜悦”，“我”在操场肆意书写，发泄情绪，获得成就感与特殊的喜悦，所以操场成了释放“我”叛逆与渴望的舞台。
③原文第⑩段说“这些猪蹄印像用烙铁烙在了我的心坎上，让我感到疼痛，成为一种疤，抚不平了”，操场被母猪践踏，“我”的书写计划被破坏，内心满是疼痛与愤怒。
④同样依据第⑩段“这些猪蹄印像用烙铁烙在了我的心坎上，让我感到疼痛，成为一种疤，抚不平了”，猪蹄印带来的伤害如同疤一样，所以操场成了烙在“我”心坎上的疤。
故答案为：①寂寞、无奈；②释放“我”的叛逆与渴望的舞台；③疼痛、愤怒；④烙在“我”心坎上的疤。
11．本题考查语句的赏析。
①句子“那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了”运用了比喻的修辞手法。原文第②段提到“过去父亲一对我瞪眼，我就把脸侧到母亲那边去，而母亲一定会用两眼斜视我的父亲”，这里把母亲斜视父亲的目光比作电影上的无声手枪。“无声手枪”有悄无声息却能产生强大威慑力的特点，以此来比喻母亲的目光，生动形象地写出母亲目光的威慑力，体现出过去母亲对“我”的维护。同时，联系后文“现在母亲不看我，只留给我一块背”，能看出与现在母亲对父亲决定的默许形成鲜明对比，更突出“我”此时的失落与无奈。
②第②题要联系上下文理解其语境义，“痛苦”指暑假里不能尽情玩耍，被父亲要求学写字的事，“喜悦”指“那些字大小不一，丑陋不堪，伴随了土地的伤痕和新翻的泥土，但是我痛快”，用写字一吐心声感到很高兴。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，把母亲斜视父亲的目光比作电影上的无声手枪，生动形象地写出母亲目光的威慑力，体现出过去母亲对“我”的维护，与现在母亲对父亲决定的默许形成对比，突出“我”此时的失落与无奈。
②“痛苦的喜悦”，“痛苦”指在成长过程中的孤独，本是无拘无束的童年却被专制的父亲所压制的、不被理解的痛苦；喜悦是指能够尽情倾吐自己的心声的快乐，学会写字有一种成就感。
12．本题考查人物形象。
由“我忙于观察我的南瓜，是我亲手种的。我用我的小便哺育了它。即使在很远的地方我也会把小便保留在体内，到家之后幸福地奉献给我的南瓜”可见，我是个热爱生活、喜爱观察的孩子；由“因为写字，我整天被关在这个天井里头。我望着操场上的太阳光，它们锐利而又凶猛，泥土被晒得又白又亮。写字的日子里我被汉字与大太阳弄得很郁闷，在父亲午睡的时候我望着太阳光，能做的事情只有叹息和流汗。我的暑期分外寂寞”可见，“我”天性向往自由，被束缚起来感觉格外压抑；由“乡村故事和乡村传说大部分缠绕在南瓜身上，被遗忘的南瓜往往会成精，而另一种说法更迷人，当狐狸在遭受追捕时它们会扑向南瓜藤，在千钧一发之际狐狸会十分奇妙地结到瓜藤上，变成瓜。 这样的事情我都没见过，但是，我向往南瓜身上的鬼狐气息”可见，“我”富有想象力，对神奇的民间传说格外向往；“我的功课完成得相当顺畅，在专制下面我才华横溢，会写的字越来越多。我甚至主动要求写字，以积极巴结的心情去迎合奉承专制”可见，“我”十分聪明，还有一些小孩子的圆滑机灵；“一上来我就不由自主地写下了这样的一行：我是爸爸。接下来就是批判。我用‘坏’、‘狗屁’等词汇向我的敌人进行了疯狂攻击。‘打倒小刚坏吃狗屁’，我一定要用粉笔把这句狗屁不通的话写到他家的土基墙上去”体现出孩子的调皮与天真，表现出“我”刚学会写字后对于学字、用字的渴望；“太阳照在操场上，那些丑陋的、纷乱的猪爪印全让太阳烤硬了，成了泥土表面的浮雕。这些猪爪印像烙铁烙在了我的心坎上，让我感受到疼痛与折皱，成为一种疤，抚不平了”表现出“我”在童年免不了地承受了伤痛，体味到成长的痛楚。
故答案为：“我”是一个聪明机灵、热爱生活和自由、充满想象力、调皮可爱又爱学习的孩子；“我”观察南瓜，给南瓜奉献小便，体现出“我”对生活的观察与热爱；“我”被迫写字时望着操场和阳光叹息，体现出对自由的渴望；“我”学会写字后的渴望多写字，既是聪明，也体现出一点狡猾与机灵；“我”开始自己学会用字来“打击敌人”，可见“我”也十分调皮；而这样的“我”终究尝到了成长过程中不可避免的伤痛，“我”也慢慢成长起来。
13．本题考查文章的主旨和句子仿写。首先总结文章内容和主旨，再仿照《 孤独之旅 》一文的有关“成长”的理解和句式特点概括即可。例如：结合文章内容和事例可知，《写字》一文，作者通过写七岁的“我”在暑假被父亲强迫学写字，从反抗到妥协，最终在现实的打击下告别童年的故事，意在说明成长是一场充满无奈与阵痛的被迫蜕变，是在外界规训与自我天性的拉扯中，逐渐接受现实、告别纯真的过程。它告诉我们：成长的过程，往往伴随着对自由的割舍，对天性的压抑，是在痛苦的妥协中，被迫走向成熟。
故答案为：《写字》一文，作者通过写“我”在父亲的强制下学习写字，经历了寂寞、宣泄、期待、失望和愤怒的过程，意在说明成长是一个在压抑与反抗中寻找自我的过程。它告诉我们：成长的过程充满了矛盾与挣扎，但正是在这些痛苦和挫折中，我们逐渐认识到自我，并学会面对现实。
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面这首词，完成下面小题。
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
14．下列对这首词的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．“狂”字是这首词的总起，也贯穿全篇，写出了词人的外在狂、行为狂、抱负狂。
B．这首词上片写出猎，下片写请战，由虚而实，场面热烈，情豪志壮，表达了词人的爱国之情。
C．“会挽雕弓如满月”运用比喻，写词人将会把弓拉得像月一样满，塑造了挽弓劲射的英雄形象。
D．这首词通过描述词人密州出猎时的热烈场面，突出词人的豪放英勇、气概非凡。
15．请说说这首词在哪些方面体现了苏词“豪放”的特点。
【答案】14．B
15．题材上作者写的是人数众多的热闹狩猎场面，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神，这些都体现了豪放风格。从情感角度看，结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。
参考译文：我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着苍鹰。随从的将士们头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我一定要像孙权一样射杀一头老虎给大家看看。喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢？朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌的鉴赏。古诗词鉴赏考查内容主要有：1、鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 2、评价作品的思想内容鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能力，不能有偏废。
（2）本题考查对诗歌主要内容的整体把握。诗歌是一种用高度凝练的语言，通过生动的形象来表达情感与思想的文学体裁。其主要内容包括：①抒情言志，反映人类精神世界；②运用意象和象征手法表达抽象情感；③具有独特的节奏、韵律和分行结构；④语言凝练含蓄，富有音乐性；⑤既是个人情感的表达，也是社会生活的反映。诗歌通过具体的形象和艺术化的语言，委婉地传达作者的思想感情，营造特定的意境。
14．本题考查诗歌的鉴赏。
ACD.正确；
B.词的上片写实（出猎场景），下片由实转虚（抒发壮志），而非“由虚而实”。故有误。
故答案为：B。
15．本题考查学生对词作的具体鉴赏能力。题目要求学生从题材和情感角度分析豪放，也就是要具体说明题材和内容是如何体现词人的豪放的。此作是千古传诵的东坡豪放词代表作之一，从题材看，词中写出猎之行，描绘的是人数众多的热闹狩猎场面；从情感角度看，结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。全词“狂”态毕露，虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚豪放之美。
故答案为：题材上作者写的是人数众多的热闹狩猎场面，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神，这些都体现了豪放风格。从情感角度看，结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。
参考译文：我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着苍鹰。随从的将士们头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我一定要像孙权一样射杀一头老虎给大家看看。喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢？朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。
（2023九上·南宁竞赛）文言文阅读
【甲】
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”泰王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，替星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休裰降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
（节选自《战国策·魏策四》）
【乙】
秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟①！”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉②盆缶③秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。泰王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡④。于是秦王不怿⑤，为一击缶。相如顾召⑥赵御史书曰，“某年月日，秦王为赵王击缶。”
（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）
【注释】①瑟：古乐器名。②奉：敬献。③缶：瓦制的打击乐器。④靡：后退，避开。⑤怿：yì高兴。⑥召：嘱咐。
16．下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是（　　）
A．休衩降于天 使入之所恶莫甚于死者、
B．以相娱乐 属予作文以记之
C．赵王窃闻秦王善为秦声 是以众议举宠为督
D．秦御史前书曰 答谢中书书
17．下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（　　）
A．甲文通过唐雎和秦王对“天子之怒”和“布衣之怒”二者理性而平静的讨论，塑造了一位威武不屈、英勇无畏的义士形象，表明唐雎维护国土的坚定信心。
B．乙文中赵王为秦王“鼓瑟”，蔺相如为了维护赵王的尊严而坚决请求秦王为赵王“奉盆缶”，“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡”，从中可以看出蔺相如的机智勇敢。
C．甲、乙两文都写到了“秦王之怒”，勾勒了两位“秦王”虚伪、骄横的丑恶面目。
D．甲、乙两文均通过对话展现情节，但甲文中运用了对比、夸张、排比等修辞手法来烘托气氛，乙文只是单纯地进行了语言描写，没有使用修辞手法。
18．将划线的句子翻译成现代汉语。
①怀怒未发，休祲降于天。
②左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
19．甲、乙两文在刻画唐雎、蔺相如这两个人物形象时，所采用的描写方法有何异同？
20．请结合甲、乙两文和链接材料，说说“士”这一阶层的典型特征。
【链接材料】《人民日报》曾这样评价钟南山：既有国士的担当，又有战士的勇猛。他回应得最多的一句话是“我不过是一个看病的大夫”。自疫情发生以来，以钟南山为榜样，抗疫一线的医护人员无悔付出、无私奉献。他们恪尽职守、一丝不苟，只因医者仁心，只愿不辱使命。
【答案】16．B
17．D
18．①心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。
②秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。
19．相同点：都运用语言描写、动作描写。
不同点：【乙】文有神态描写、侧面（间接）描写，【甲】文没有。
20．唐雎：从容镇定，不畏强暴，有勇有谋。富弼：不卑不亢，善于晓以利害。由此可见在国家民族危难的时候他们都可以像钟南山投身危险而艰难的疫情防控一样，挺身而出，主动担当，不畏艰险，达成目标，他们都是“士“的典型形象。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。在古代汉语中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另外一个意义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。
（2）本题考查文言文的理解和分析。析题目要求，锁定答题区域。就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查人物形象。概括人物的形象特点：作答此类题时需要以人物的具体事例、表现人物形象特点的句子为中心，对事例及句子表达的意思进行剖析，然后结合剖析结果，用准确的词语概括出人物的形象特点。有时会涉及分析刻两人物的手法，一般从语言、动作、神态，心理、外貌等正面描写和其他人物的评价等侧面描写，以及人物的相关事件入手分析归纳。
（5）本题考查人物形。①分析侧面描写。通过抓住与人物相关的其他人的言行或情感来分析；②分析评价、总结性句子；③分析文中的具体事件。通过分析与主人公有关的事件，提炼人物的形象(性格)特点。概括人物言行：作答此类题时需要先围绕人物的某形象特点或品质，在原文中找出能体现这一形象特点或品质的事例，然后对事例进行概括。
【参考译文】
【甲】秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒的时候，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘立起。
秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！”
【乙】秦王饮到酒兴正浓时，说：“我私下里听说赵王爱好音乐，请您奏瑟一曲！”赵王就弹起瑟来。秦国的史官上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下里听说秦王擅长秦地土乐，请让我给秦王捧上盆，来相互为乐。”秦王 发怒，不答应。这时蔺相如向前进献瓦盆，并跪下请秦王演奏。秦王不肯击缻，蔺相如说：“在这五步之内，如果我自杀，脖颈里的血可以溅在大王身上了！”秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。因此秦王很不高兴，也只好敲了一下缻。相如回头来招呼赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缻。”
16．本题考查一词多以。
A于：介词，从/介词，比；故用法不同；
B.以：连词，用来/连词，用来。两者意义和用法相同；
C.为：动词，演奏/动词，担任。故 用法不同 ；
D.书：动词，书写/动词，写信。 故用法不同 .
故答案为：B。
17．本题考查内容的理解和分析。
ABC.正确；
D.乙文中蔺相如“五步之内，请以颈血溅大王矣!”的言辞极具夸张与威慑效果；“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡"也通过动作与场面描写形成强烈的戏剧张力，实则运用了多种表现手法。故有误。
故答案为：D。
18．本题考查语句的翻译。
①句中重点词： 怀 ：心理， 休：吉，祲：凶。 句意为：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。
②句中重点词： 欲：想要。刃：杀， 叱 ：斥骂。 句意为：秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。
故答案为：①心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。
②秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。
19．本题考查人物描写方法的辨析。两文都有人物与秦王的对话，属于语言描写；“挺剑而起”则是对唐雎的动作描写；“于是相如前进缶，因跪请秦王”也是对蔺相如的动作描写。不同点：【乙】文“相如张目叱之”是对蔺相如的神态描写，文中对众武士的描写则属于侧面描写（间接）描写，【甲】文没有。
故答案为：相同点：都运用语言描写、动作描写。
不同点：【乙】文有神态描写、侧面（间接）描写，【甲】文没有。
20．本题考查分析人物形象。甲文中唐雎先是以“受地于先王”为理由拒绝了秦王交换土地的提议，这体现他的智慧。当秦王以天子之怒相威胁时，他又用士之怒来还击，体现了他的勇敢。乙文中富弼面对契丹主的步步紧逼，不卑不亢，维护了国家的领土完整。由此可见在国家民族危难的时候他们都可以像钟南山投身危险而艰难的疫情防控一样，挺身而出，主动担当。
故答案为：唐雎：从容镇定，不畏强暴，有勇有谋。富弼：不卑不亢，善于晓以利害。由此可见在国家民族危难的时候他们都可以像钟南山投身危险而艰难的疫情防控一样，挺身而出，主动担当，不畏艰险，达成目标，他们都是“士“的典型形象。
（2023九上·南宁竞赛）俗话说，一方水土养一方人。不同地域的人们，由于环境、生存方式、地理气候的不同，其思想观念和文化特征也不同。请你积极参与以下活动，完成以下任务。
在第一届全国学生（青年）开幕式上，舞台美术设计上提取了钢鼓、绣球、壮锦等广西特色元素，运用LED屏、网幕、激光投影、裸眼30、AR技术等打造立体展示空间，民族文化符号与现代科技有机融合，展现新时代壮美广西新形象。
21．请你就“民族文化与科技发展”的关系写一段小议论。要求观点明确，理由充分，字数在80字以内。
22．班级将开展“壮美广西”研学活动，请你仿照示例，推荐另一处研学基地。要求体现广西地域特色。
“壮美广西”研学基地推荐（示例）
推荐基地 广西民族博物馆
推荐理由 该基地蕴含着丰富的民族文化知识，通过研学可以提高同学们的民族文化保护与传承意识。
活动安排 参观展馆——观看民族风情表演——体验民族非遗制作
“壮美广西”研学基地推荐
推荐基地 ①　 　
推荐理由 ②　 　
活动安排 ③　 　
23．在“名著里的地名”主题阅读分享会中，某小组制作的表格如下，请你将相关内容补充完整。
名著 作者 人物 地点 主要事件 人物形象/作者情感
《水浒传》 ①　 　 梁山好汉 梁山泊 梁山聚义 侠肝义胆、粗犷豪放
《艾青诗选》 艾青 诗人自己 北方 看到北方恶劣的环境以及北方人民的流离失所 ②　 　
《简·爱》 夏洛蒂·勃朗特 简·爱 ③　 　 简·爱成为家庭教师并与罗切斯特相爱 追求独立、自由、平等
【答案】21．科学技术也是一种文化现象，传统文化推动科学技术的发展。在展示传统文化时，融入高科技，运用LED屏、网幕、激光投影、裸眼30、AR技术等打造立体展示空间。使得人们更喜欢、热爱传统文化。
22．广西药用植物园；这里是“立体的药用植物教科书”，藏着“桂十味”等道地药材的奥秘，能让我们在触摸、嗅闻中读懂中医药文化，还能通过无障碍教具感受教育普惠的温度，解锁课本外的自然密码。；1.跟着导师逛园区，识别“桂十味”药材，观察形态、记录气味与功效2.动手做石灰岩溶蚀小实验，直观理解药材生长的地质环境3.参与“药食同源”膳食制作，亲手用罗汉果、肉桂等制作养生茶点
23．施耐庵；表达了对苦难同胞的深切悲悯和对国家命运的忧患意识。；桑菲尔德庄园
【知识点】材料探究；见解表述；作品的人物形象；作品的基本内容
【解析】【点评】（1）本题考查开放试题。综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
（2）本题考查选择或重新推荐一个研学实践基地。①对当地的名胜要有所了解；②要选取最具特色的自然景点或人文风光做具体介绍，语言要简洁，重点要突出。一般要使用排比的修辞手法。
（3）本题考查名著内容的积累。对考试范围中提到的中外名著，一定要熟读。对于文中重点塑造的人物形象、某个人物的经典故事、语言风格、思想意义等一定要了然于心。可以用表格或思维导图的形式梳理故事脉络，帮助理解记忆。
21．本题考查开放试题。先表达出观点，再说明理由。
示例：传统文化推动社会的进步，推动科学技术的发展。我们既要传承发展传统文化，又应创新科学技术。让科学技术与传统文化相融合，科学技术为传统文化服务。
故答案为：科学技术也是一种文化现象，传统文化推动科学技术的发展。在展示传统文化时，融入高科技，运用LED屏、网幕、激光投影、裸眼30、AR技术等打造立体展示空间。使得人们更喜欢、热爱传统文化。
22．本题考查选择或重新推荐一个研学实践基地，并说明推荐理由。属于开放性试题，言之有理即可。
故答案为：
广西药用植物园。这里是“立体的药用植物教科书”，藏着“桂十味”等道地药材的奥秘，能让我们在触摸、嗅闻中读懂中
医药文化，还能通过无障碍教具感受教育普惠的温度，解锁课本外的自然密码。
活动安排：
1.跟着导师逛园区，识别“桂十味”药材，观察形态、记录气味与功效；
2.动手做石灰岩溶蚀小实验，直观理解药材生长的地质环境；
3.参与“药食同源”膳食制作，亲手用罗汉果、肉桂等制作养生茶点。
23．本题考查名著内容的积累。
《水浒传》的作者是施耐庵，这部小说以北宋末年为背景，描写了以宋江为首的梁山好汉在梁山泊聚义、反抗腐败官府的故事。他们行侠仗义、替天行道，展现出侠肝义胆、粗犷家放的群体形象。
在《艾青诗选》中，诗人艾青以“北方”为背景，描绘了战乱中荒凉的大地与流离失所的人民。他的情感深沉而悲怆，表达了对苦难同胞的深切悲悯和对国家命运的忧患意识。这种情感贯穿于《雪落在中国的土地上》《北方》等名篇之中。
《简·爱》的主人公简·爱在桑菲尔德庄园担任家庭教师，与庄园主人罗切斯特相识、相知并产生真挚爱情。尽管身份悬殊，她始终坚持自我尊严与精神平等，体现了追求独立、自由与人格平等的现代女性意识。
故答案为：①施耐庵；②表达了对苦难同胞的深切悲悯和对国家命运的忧患意识；③桑菲尔德庄园。
24．（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，按要求作文。
2023年9月25日，华为宣布刘德华成为全新产品“非凡大师”的代言人。有人说，这是一次追光者的双向奔赴。一个是不断追求进步、突破自我的非凡大师，从初出茅庐成长为天王巨星。一个是始终坚持自主创新、突破欧美国家高尖技术封锁的非凡企业，从一个小小的代工厂发展为全球科技领头羊。“光”，是梦想，是偶像，也可以是身边的平凡人……
请你以“追光前行”为题，以时间为线索，叙写自己的追光经历。不抄袭，不套作，不出现真实的校名、人名，不少于600字。
【答案】例文：
追光前行
我始终相信，每一束光芒都有其独特的美丽，每一份付出都有其独特的价值。我的追光之旅，便是我的成长之路，痛并快乐着，付出并收获着。
儿时，我只是一个普普通通的孩子，喜欢在夏日的午后，坐在电视机前，观看那些才华横溢的舞者。他们的舞姿让我着迷，他们的自信让我羡慕。那一刻，我告诉自己，我也想成为那样的人，用舞蹈照亮自己的世界。
我开始了自己的追光之旅。每天放学后，我会在舞蹈室的镜子前，一遍又一遍地练习基本功。疼痛是难免的，有时候我会因为疼痛而想要放弃。但是，每当这个想法冒出来，我都会看向那束明亮的光，那是镜子里反射出来的光芒，那是我心中的光，它照亮了我的道路，让我知道自己不能放弃。
时间过得很快，我渐渐长大。我的舞蹈技艺得到了提高，我也开始参加各种舞蹈比赛。每一次比赛都是我追光的机会，每一次表演都是我展现自己的舞台。我在舞台上跳跃、旋转，就像是在追赶那束光，那束属于我自己的光。
然而，追光的过程中并不总是顺利的。有时，我会因为失败而感到沮丧，甚至开始怀疑自己的能力。但是，每次当我看到那束光，我都会想起自己的梦想，我会想起自己为什么要开始这段旅程。那些挫折和困难，只是我成长路上的磨砺，只是我追光前行的一部分。
如今，我已经成为了一名出色的舞者。我在舞台上展现着自己的才华，我在灯光下展示着自己的热情。我知道，这就是我想要的生活，这就是我一直在追寻的光。
追光前行的过程中，我学会了坚持，学会了勇敢面对挫折。我知道，只有不断努力，才能让自己的光芒更加耀眼。我也明白，无论何时何地，都不能忘记自己的初心和梦想。因为只有这样，才能在黑暗中找到那束属于自己的光。
我的追光之旅还没有结束。我知道前方还有更多的挑战和困难等待着我，但我也知道只要心中有光，就能勇往直前。我会用我的舞蹈，用我的热情去影响和照亮更多的人。因为我知道每一个人都有可能成为自己生活中的那束光。只要我们勇敢地去追寻、去付出、去坚持。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文的写作能力。
一、审题立意。关键词“光”在这里是一个多义词。它既可以是物理上的光线，也可以代表希望、梦想、偶像等抽象概念。这个主题可以指向多个方向，包括追求光明、追求梦想、崇拜偶像，或者赞美身边平凡人的光辉。我们可以从这些角度立意：梦想与追求。每个人都有自己的梦想，我们都在寻找实现梦想的道路。这个过程就像是在追逐光明，不断前行。可以讲述自己追求梦想的故事，展现坚持与勇气。偶像与敬仰。每个人都有心中的偶像，他们可能是科学家、艺术家、运动员等，他们的成就激励着我们向前。可以写关于你为何崇拜他，以及他如何影响你的生活和思想。平凡中的光辉。不是每个人都是闪耀的明星，但每个人都有自己的闪光点。可以讲述身边平凡人的不平凡事，赞美他们的善良、坚韧、无私等美好品质。
二、选材构思。明确要求以时间为线索，叙写自己的追光经历。本文应该写成一篇记叙文。“追光前行”这个题目，可以选材为一段个人成长或奋斗的经历。首先，要明确“光”的内涵。它可以代表理想、目标，也可以是某个人物或品质。明确这个主题后，可以按照时间顺序，从不同的阶段阐述自己如何追光前行。开头可以描绘自己在某个特定时刻或情境中，发现了“光”的存在。例如，小时候在读书中发现了对知识的热爱，或者在一次比赛中意识到自己的目标。接下来，可以详细描述在不同年龄段、不同情境下，自己是如何追赶这个“光”的。例如，为了考上心仪的大学，是如何努力奋斗的；或者为了实现自己的职业目标，是如何一步步克服困难、提升自己的。最后，可以首尾呼应，总结这段经历给自己带来的成长和启示。例如，“追光前行”不仅是一种行动，更是一种态度，它让自己明白要坚定信念、勇往直前。
【点评】文章开头以“我的追光之旅，便是我的成长之路，痛并快乐着，付出并收获着”引出全文，然后以实践为序，记叙了自己成为了一名专业的舞者的过程。篇末点题“只要心中有光，就能勇往直前”，照应开头。
1 / 1广西南宁市重点中学2023-2024学年九年级上学期语文12月学科知识竞赛试卷
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，完成下题。
【引言】踏上尤年级的征程，一篇篇小说如同一位位智慧的导师，陪伴我们走过青涩的少年时光，让我们驻足以“走进小说天地，品读百态人生”为主题的学习园地，俯仰之间，让时光停zhì（　　），细嗅墨香。
走进小说天地品读百态人生
【作者风采】鲁迅，中国现代文学的奠基人，他的作品针砭时弊，让谣言不攻自破，唤醒国人的民族意识。契诃夫，俄国短篇小说大师，他孜孜不倦地追求文学创作的卓越，作品以细致入微的心理描写和深刻的社会洞察著称。曹文轩，中国当代著名作家，他的作品不掺（　　）杂太多的个人感情，多以儿童视角展现人性的善与恶，发人深省。由此看来，小说作者不仅是故事的创作者，还是文学世界的构建者和读者心灵的引导者。
【人物画席】闰土是半殖民半封建社会统治阶层压迫下贫苦农民中的典型。他童年时活泼善良，天真烂漫；成年后贫困潦倒，麻木卑微。而奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的走狗形象。他的虚伪和势利不言而喻，从他对待不同人的态度中就可以看出他的真实面目。《孤独之旅》中的杜小康在逆境中汲取力量，奋发图强，成为了生活的强者。可见，小说人物不仅是个体的写照，更是时代的缩影。真可谓：____，____。
【故事荟萃】《故乡》以“我”回故乡的活动为线索，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实。《变色龙》通过刻画奥楚蔑洛夫这个人物形象，揭示了人性的多面性和社会的复杂性。《孤独之旅》则是一部描述主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品。虽然这三部作品故事背景和人物性格各异，但都挖掘了人性。从不同的角度反映了人性的多面和社会现实的复杂面貌，为读者带来了深刻的思考和感悟。
1．阅读“引言”和“作者风采”部分，根据拼音写汉字，给加点字注音。
①停zhì　 　②掺　 　杂
2．“作者风采”中有不少成语，请写出其中3个。
3．结合语境，解释语段中画波浪线的词语。
①不言而喻　 　
②汲取　 　
4．从下列句子中选出一副对联，誊写到横线处，使“人物画廊”的解说词内容连贯，上下联顺序正确。
①翰墨飞空挥盛世 ②人间万象到书里 ③借古讽今凭橡笔
④世情百态近眼前 ⑤琢玉雕金靠赤心 ⑥诗文追月照神州
5．下面从以上几个文段中选出来的句子，属于病句的一项是（　　）
A．他的作品针砭时弊，让谣言不攻自破，唤醒国人的民族意识。
B．闰土是半殖民半封建社会统治阶层压迫下贫苦农民中的典型。
C．《孤独之旅》则是一部主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品。
D．虽然这三部作品故事背景和人物性格各异，但是都挖掘了人性。
6．（2023九上·南宁竞赛）无论是小说还是古诗文，都抒写了人生的际遇，展现了生活百态。请根据下表提供的信息，整理诗文，填写相关的内容。
主题 文学常识与名句 出处
思乡怀人 诗人杜甫眼看白露既降，思绪乘着月色飞翔，吟诵“①　 　，②　 　”来抒发思乡之情；李商隐在揽镜顾影自怜后抒写了“③　 　，④　 　”道尽相思的悲苦与无奈；秋瑾在中秋佳节写下“四面歌残终破楚，⑤　 　”宣泄内心的苦闷以及对故乡的思念。 《月夜忆舍弟》《无题》《满江红》
登高抒怀 ⑥　 　（人名）登临博山，一句“欲说还休，⑦　 　！”在自嘲自讽间，道尽人生的无奈；陈与义夜登小阁，借“古今多少事，⑧　 　”感慨古往今来多少大事，都化作半夜里渔翁的歌声。 《丑奴儿·书博山道中壁》《临江仙·夜登小阁·忆洛中旧游》
人生态度 孟子在“⑨　 　，⑩　 　”中强调了义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义。 《鱼我所欲也》
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，完成下题。
【材料一】
曾几何时，“影子教育”成了一个热词，说的正是校外培训机构的不断扩张，孩子们很多课余时间，也交给了补习机构，“负担越减越重，睡眠越减越少”的情况普遍存在。靠“刷题”“填鸭式”教育培养出来的孩子，很难适合将来的社会发展。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，也是扭转“唯分数”“唯升学”等不科学的教育评价导向，注重培养创新精神、创新能力和综合素养，为党育人、为国育才。
“双减”政策推出后，各地也有相对应举措来推动政策落地。比如，江苏明确将推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少2小时，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。这2个小时的时间，能够开展各种兴趣活动，把学生自由探索、身心健康发展的时间还给孩子，引导学生全面而有个性发展。北京的“双减”措施则包括教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大多数书面作业，学校不得利用课后服务时间讲授新课等等。
需要警惕的是，如果学生没有在学校享受到高质量的教育，没有改变教育资源不均衡现状，教育领域内的“剧场效应”就不会消解，对培训的需求可能还会通过其他手段满足。
（摘编自苏喻《“双减”政策落地，让教育回归初心》，人民论坛网评，2021年9月3日）
【材料二】
“双减”后国庆假期，孩子们在家的时间分配图
（摘自蒋隽《羊城晚报》，2021年10月8日）
【材料三】
一些家长以为靠“时间+汗水”的疯狂培训就能提分，过度看重分数的高低，其实家长更应关注孩子的进步表现和成长过程。家长与其掉进“疯狂培训”的陷阱，不如静下心来理性、科学育子。要纠正违背和谐成长规律之偏。眼下，一些家长对孩子期望过高，患上“教育焦虑症”，给孩子带来难以承受的压力，甚至透支其身心健康。深层次原因在于家长没有深刻认识和把握“十年树木，百年树人”这一常识所蕴含的教育规律，总是怕自己的孩子输在“起跑线”上。家长应明了，如果任孩子作业负担、校外培训负担恶性加重下去，将会摧毁教育的根基。家长需转变观念，学校课程才是“正餐”，私下补习不但不能胜出，反而会坏了孩子的“胃口”，影响健康。
（摘编自评论《“双减”政策落地家长须更新理念》，2021年9月10日）
【材料四】
“双减”新政引发教培行业大变局，但是细观“双减”前后中央和地方的一系列相关动作，就会发现此次教育改革之非比寻常，比如上海、北京等地率先推行大学区改革，在中考招生中大幅扩大分配到校名额，有力遏制学区房价格非理性上涨，逐步推进房产与教育脱钩。又有上海、北京和深圳纷纷推出教师全面轮岗制度，优质教师通过有序的轮岗制度进行规范化流动，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”。
事实上，此次“双减”新政发出了教育改革进一步深化的强烈信号：教育改革不再是小修小补的局部性改革，而是具有政策组合拳攻势的系统性改革。此次“双减”新政及其系列政策的出台，事实上就是一种高度观照到影响教育的外部要素的思维，是以“小切口”推动“大改革”的典型，颇有深化教育改革再发力之意味。
（摘编自陈先哲《“双减”：中国教育改革新起点》，《光日报》2021年09月28日）
7．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“影子教育”，挤占了孩子们大量课余时间，这种“刷题”“填鸭式”的教育模式，不可能培养出适应未来社会发展的人才。
B．开展各种兴趣活动，引导学生全面而有个性的发展，或指导完成书面作业，是各地学校周一至周五在校课后服务的主要形式。
C．从材料二图看，“双减后”国庆假期，孩子们在家花在素质类学科培训的时间最少，劳逸结合形式的时间最多，将近八成。
D．一些家长过度看重分数的高低，其实家长更应该关注孩子的进步表现和成长过程。
8．下列对材料的概括和分析，正确的一项是（　　）
A．“双减”政策出台后，各地推出的举措形式多样，内容丰富，只要学校能提供高质量的教育，就会消解学生对培训的需求。
B．“疯狂培训”的危害极大，既违背了学生和谐成长的教育规律，也给孩子带来了难以承受的压力，甚至会透支其身心健康。
C．“双减”政策落地后，全国大多数的城市针对教育领域的痼疾，出台了系列组合拳式政策，预示此次改革非同寻常。
D．京沪等地教育领域内部大学区改革、教师全面轮岗等一系列政策的出台，实际上正是基于影响教育发展的外部要素的观照。
9．落实“双减”政策，政府、学校、家长都需要做出相应的调整。请结合材料一和材料四，简要概括政府层面做出的具体措施。
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，完成下题。
写字
毕飞宇
①当父亲的，做决定，往往是心血来潮的，这是父性的特征之一。一清早父亲把我叫到他的面前，用下巴命令我坐下来。父亲说：“从今天起，你开始学写字。”这个决定让我吃惊。
②我才七岁，离“上学”这种严肃正确的活法还有一段日子。更糟的是，现在刚进入暑假，父亲的决定在这个时刻显得空前残酷。他是学校里仅有的两位教师之一，而另一位教师恰恰就是我的母亲。父亲教识字，母亲教识数。识字和识数构成了这所乡村小学的全部内容与终极目标。我坐在小凳子上，拿眼睛找我的母亲。母亲不看我，只给我一块背。我知道她和父亲已经商量好了，有了默契，就像杀猪的两个屠夫，一个拿刀，一个端盆。过去母亲可不是这样的。过去父亲一对我瞪眼，我就把脸侧到母亲那边去，而母亲一定会用两眼斜视我的父亲。那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了。
③可我才七岁，而刚刚又放了暑假。这段日子，我忙于观察我的南瓜——我亲手种的。我用我的小便培育了它。即使人在很远的地方，我也会把小便保留在体内，到家之后幸福地奉献给我的南瓜。可是我的南瓜长得很慢，就像我的个子，一连四五天都不见起色。成长实在是一种烦恼。
④现在，一切都停下来了。成长被放在了写字之外，成了副业……
⑤学校操场在暑期里就是我家的天井了。操场不算大，但是相对于天井来说它又显得辽阔了。因为写字，我整天被关在这个天井里头。操场上的太阳光，强烈而凶猛，把泥土晒得又白又亮。父亲在午睡，我望着太阳，不停叹息和流汗。我的暑期分外寂寞。
⑥这样的时刻，陪伴我的是我的南瓜。我所知的乡村故事和乡村传说大多缠绕在南瓜身上，被遗忘的南瓜往往会成精；（A）而另一种说法更迷人，当狐狸遭遇追捕时，常会扑向南瓜藤；在千钧一发之际，它们会十分奇妙地结到瓜藤上，变成瓜。我向往南瓜身上的狐狸气息。当我主动向父亲询问“南瓜”“瓜藤”这组汉字的写法时，父亲却拒绝教我“狐狸”二字。
⑦有时，我甚至以积极巴结的心情去迎合父亲。在写字时间结束的时候，我讨好地说：“再写几个吧。”父亲便拉下脸来，说：“按我说的做。我说多少，做多少。”“专制”不领“巴结”的情，“巴结”只有服从。可是，我多想用我学写的字，去写我想写的狐狸故事啊。
⑧父亲让我休息的时候，我拿起一把锋利的小尖刀走向操场。操场上热浪滚滚。我蹲在操场上，开始书写，一上来就不由自主地写下“我是爸爸”．再用“坏”“狗屁”等词语向我的敌人疯狂攻击……字越写越大，越写越放肆。我甚至用跑步的方式来完成我的书写。校园空无一人，一地大小不一、丑陋不堪的汉字淹没了我。我望着满地的疯话——它们难以解读，除了天空和我，谁都辨不清楚——我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黄昏里痛苦的喜悦。
⑨一夜的暴雨把操场洗刷得又平整又服帖，干干净净，发出宁静祥和的光。所有的字都让雨水冲走了。（B）我决定要从父亲那里把“狐狸”这两个字学过来，再把我知道的狐狸的故事，写满整个操场……我写字的新计划就要隆重启动了。
⑩父亲还没有告诉我“狐狸”的写法，但是操场已面目全非了。一夜的暴雨冲坏了王国强家的猪圈。为修理猪舍，他居然把家里的老母猪和小猪崽全赶到操场上来了。我的光滑平整的操场表面被一群猪弄得满目疮痍。那些丑陋的、纷乱的猪蹄印全让太阳烤硬了，成了泥土表面的浮雕。这些猪蹄印象用烙铁烙在了我的心坎上，让我感到疼痛，成为一道疤，抚不平了。
我走回家，我要对父亲说，我想写的，写不了，写字有什么意思！父亲刚好从家里出来，他怒气冲冲地问我：“哪里去了？该写字了！”（C）为调动我的情绪，父亲写下我渴望已久的两个汉字“狐狸”。他微笑着说：“跟我读，hú li。”这个世界哪里还有“狐狸”这两个字？所有的狐狸都沿着我的童年逃光了。我读道：“mǔ zhū”父亲说：“hú li”我说：“mǔ zhū”父亲厉声说“再说母猪就把手伸出来。”我主动伸出巴掌。这只巴掌受到严厉痛击。父亲说：“小东西今天中邪了！”
我忍住泪，忍住疼，只要把这阵疼痛忍过去，我的童年就彻底结束了。
（选自《写字》，人民文学出版社2015年版，有删改）
10．文中的操场是“我”的主要活动空间。请结合行文思路，梳理“我”对操场的情感变化与成长心路历程，补全表格。
11．请结合文章内容，赏析下列句子。
①那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了。（从修辞的角度赏析）
②我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黄昏里痛苦的喜悦。（品析加点字词）
12．“写狐狸故事”是作者童年时期的愿望。请结合本文A、B、C三处内容，分析“我”的人物形象。
13．成长是一个充满痛苦的心路历程。请仿照《孤独之旅》，结合本文主人公的成长故事，谈谈你对成长的理解。
示例：《孤独之旅》一文，作者通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到偏远芦荡放鸭的故事，意在说明成长是一个在精神上耐得住孤寂的自我觉醒的过程。它告诉我们：成长的过程就是在艰苦的条件中锤炼，在孤独中磨炼得到的。
（2023九上·南宁竞赛）阅读下面这首词，完成下面小题。
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
14．下列对这首词的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．“狂”字是这首词的总起，也贯穿全篇，写出了词人的外在狂、行为狂、抱负狂。
B．这首词上片写出猎，下片写请战，由虚而实，场面热烈，情豪志壮，表达了词人的爱国之情。
C．“会挽雕弓如满月”运用比喻，写词人将会把弓拉得像月一样满，塑造了挽弓劲射的英雄形象。
D．这首词通过描述词人密州出猎时的热烈场面，突出词人的豪放英勇、气概非凡。
15．请说说这首词在哪些方面体现了苏词“豪放”的特点。
（2023九上·南宁竞赛）文言文阅读
【甲】
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”泰王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，替星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休裰降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
（节选自《战国策·魏策四》）
【乙】
秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟①！”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉②盆缶③秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。泰王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡④。于是秦王不怿⑤，为一击缶。相如顾召⑥赵御史书曰，“某年月日，秦王为赵王击缶。”
（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）
【注释】①瑟：古乐器名。②奉：敬献。③缶：瓦制的打击乐器。④靡：后退，避开。⑤怿：yì高兴。⑥召：嘱咐。
16．下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是（　　）
A．休衩降于天 使入之所恶莫甚于死者、
B．以相娱乐 属予作文以记之
C．赵王窃闻秦王善为秦声 是以众议举宠为督
D．秦御史前书曰 答谢中书书
17．下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（　　）
A．甲文通过唐雎和秦王对“天子之怒”和“布衣之怒”二者理性而平静的讨论，塑造了一位威武不屈、英勇无畏的义士形象，表明唐雎维护国土的坚定信心。
B．乙文中赵王为秦王“鼓瑟”，蔺相如为了维护赵王的尊严而坚决请求秦王为赵王“奉盆缶”，“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡”，从中可以看出蔺相如的机智勇敢。
C．甲、乙两文都写到了“秦王之怒”，勾勒了两位“秦王”虚伪、骄横的丑恶面目。
D．甲、乙两文均通过对话展现情节，但甲文中运用了对比、夸张、排比等修辞手法来烘托气氛，乙文只是单纯地进行了语言描写，没有使用修辞手法。
18．将划线的句子翻译成现代汉语。
①怀怒未发，休祲降于天。
②左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
19．甲、乙两文在刻画唐雎、蔺相如这两个人物形象时，所采用的描写方法有何异同？
20．请结合甲、乙两文和链接材料，说说“士”这一阶层的典型特征。
【链接材料】《人民日报》曾这样评价钟南山：既有国士的担当，又有战士的勇猛。他回应得最多的一句话是“我不过是一个看病的大夫”。自疫情发生以来，以钟南山为榜样，抗疫一线的医护人员无悔付出、无私奉献。他们恪尽职守、一丝不苟，只因医者仁心，只愿不辱使命。
（2023九上·南宁竞赛）俗话说，一方水土养一方人。不同地域的人们，由于环境、生存方式、地理气候的不同，其思想观念和文化特征也不同。请你积极参与以下活动，完成以下任务。
在第一届全国学生（青年）开幕式上，舞台美术设计上提取了钢鼓、绣球、壮锦等广西特色元素，运用LED屏、网幕、激光投影、裸眼30、AR技术等打造立体展示空间，民族文化符号与现代科技有机融合，展现新时代壮美广西新形象。
21．请你就“民族文化与科技发展”的关系写一段小议论。要求观点明确，理由充分，字数在80字以内。
22．班级将开展“壮美广西”研学活动，请你仿照示例，推荐另一处研学基地。要求体现广西地域特色。
“壮美广西”研学基地推荐（示例）
推荐基地 广西民族博物馆
推荐理由 该基地蕴含着丰富的民族文化知识，通过研学可以提高同学们的民族文化保护与传承意识。
活动安排 参观展馆——观看民族风情表演——体验民族非遗制作
“壮美广西”研学基地推荐
推荐基地 ①　 　
推荐理由 ②　 　
活动安排 ③　 　
23．在“名著里的地名”主题阅读分享会中，某小组制作的表格如下，请你将相关内容补充完整。
名著 作者 人物 地点 主要事件 人物形象/作者情感
《水浒传》 ①　 　 梁山好汉 梁山泊 梁山聚义 侠肝义胆、粗犷豪放
《艾青诗选》 艾青 诗人自己 北方 看到北方恶劣的环境以及北方人民的流离失所 ②　 　
《简·爱》 夏洛蒂·勃朗特 简·爱 ③　 　 简·爱成为家庭教师并与罗切斯特相爱 追求独立、自由、平等
24．（2023九上·南宁竞赛）阅读下面的文字，按要求作文。
2023年9月25日，华为宣布刘德华成为全新产品“非凡大师”的代言人。有人说，这是一次追光者的双向奔赴。一个是不断追求进步、突破自我的非凡大师，从初出茅庐成长为天王巨星。一个是始终坚持自主创新、突破欧美国家高尖技术封锁的非凡企业，从一个小小的代工厂发展为全球科技领头羊。“光”，是梦想，是偶像，也可以是身边的平凡人……
请你以“追光前行”为题，以时间为线索，叙写自己的追光经历。不抄袭，不套作，不出现真实的校名、人名，不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．滞；chān
2．针砭时弊；不攻自破；孜孜不倦
3．指事情或道理非常明显，不需要解释就能明白。；吸收、获取（养分、力量等）。
4．②人间万象到书里
④世情百态近眼前
5．C
【知识点】形近字字音；音形相近字字形辨析；解释；对联；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查成语的积累。积累成语的方法主要有分类整理、阅读积累、游戏强化和实际运用四种核心方式。
（3）本题考查词语的理解。查字典理解法、联系上下文理解法、找近义词理解法、找反义词理解法、结合生活实际理解法、拆分字义理解法、请教他人理解法 。
（4）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
（5）本题考查病句的辨析。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查汉字的字音字形。
“ 停zhì ”应写作“停滞”。
“掺杂”中的“掺”应读作“ chān ”。
故答案为：滞； chān
2．本题考查成语的积累。
结合“ 鲁迅，中国现代文学的奠基人，他的作品针砭时弊，让谣言不攻自破，唤醒国人的民族意识。 ”“ 契诃夫，俄国短篇小说大师，他孜孜不倦地追求文学创作的卓越，作品以细致入微的心理描写和深刻的社会洞察著称。 ”可知答案。
故答案为：针砭时弊；不攻自破；孜孜不倦。
3．本题考查词语的理解。
①不言而喻：指事情或道理非常明显，不需要解释就能明白。
② 汲取：吸收、获取（养分、力量等）。
故答案为：①指事情或道理非常明显，不需要解释就能明白。
②吸收、获取（养分、力量等）。
4．本题考查对联。这副对联中，“翰墨”对“诗文”，都是文化艺术相关的名词；“飞空"对“追月”，都是动宾结构；“挥盛世”对“照神州”，同样是动宾结构，对仗十分工整。而且上联尾字“世”为仄声，下联尾字“州”为平声，符合对联“仄起平收”的规则，同时也契合"人物画廊"展现文化艺术成果的语境。
故答案为：②人间万象到书里；④世情百态近眼前。
5．本题考查病句的辨析。
ABD.正确；
C.《孤独之旅》则是一部主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品”成分残缺，缺少“描述”或“讲述”等动词，应改为“《孤独之旅》则是一部描述主人公在孤独中寻求救赎与成长的作品”。故有误。
故答案为：C。
6．【答案】露从今夜白；月是故乡明 ；；晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；八年风味徒思浙；辛弃疾；却道天凉好个秋；渔唱起三更；生亦我所欲也；义亦我所欲也
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查文学常识及学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。注意“露”“鬓”“渔”“欲”重点字的书写。
故答案为：露从今夜白；月是故乡明；晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；八年风味徒思浙 八年风味徒思浙；辛弃疾；却道天凉好个秋；渔唱起三更；生亦我所欲也；义亦我所欲也 。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】7．A
8．B
9．①深化教育改革，形成科学的教育评价导向；②实现教育均衡，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”；③规范管理校外培训机构。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查材料的理解和分析。解答时要读懂文章，理解文意，阅读时要找准关键点，对相关的内容要准确把握。
（2）本题考查材料的理解和分析。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内容，进而概括作答。
（3）本题考查信息的提取。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
7．本题考查材料的理解和分析。
A.原文是“靠‘刷题’‘填鸭式’教育培养出来的孩子，很难适合将来的社会发展”，不是“不可能” ，故有误 。
BCD.正确。
故答案为：A。
8．本题考查材料的理解和分析。
A.“只要……就”太绝对，原文说“如果学生没有在学校享受到高质量的教育……对培训的需求可能还会通过其他手段满足”；
B.正确；
C.“全国大多数城市”错，原文是上海、北京等地， 故有误；
D.“基于影响教育发展的外部要素的观照”错，原文是“高度观照到影响教育的外部要素”， 故有误。
故答案为：B。
9．本题考查信息的提取。
由材料一中的“《意见》出台，也是扭转‘唯分数’‘唯升学’等不科学的教育评价导向”和材料四中的“此次‘双减’新政及其系列政策的出台，事实上就是一种高度观照到影响教育的外部要素的思维，是以‘小切口’推动‘大改革’的典型，颇有深化教育改革再发力之意味。”可得：深化教育改革，形成科学的教育评价导向。
由材料一中的“没有改变教育资源不均衡现状”和材料四中的“打破‘名校壁垒’和‘学区壁垒’”可得：实现教育均衡，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”
由材料一中的“曾几何时，‘影子教育’成了一个热词，说的正是校外培训机构的不断扩张，孩子们很多课余时间，也交给了补习机构，‘负担越减越重，睡眠越减越少’的情况普遍存在”可得：规范管理校外培训机构。
故答案为：①深化教育改革，形成科学的教育评价导向；②实现教育均衡，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”；③规范管理校外培训机构。
【答案】10．①寂寞、无奈；②释放“我”的叛逆与渴望的舞台；③疼痛、愤怒；④烙在“我”心坎上的疤。
11．①运用比喻的修辞手法，把母亲斜视父亲的目光比作电影上的无声手枪，生动形象地写出母亲目光的威慑力，体现出过去母亲对“我”的维护，与现在母亲对父亲决定的默许形成对比，突出“我”此时的失落与无奈。
②“痛苦的喜悦”，“痛苦”指在成长过程中的孤独，本是无拘无束的童年却被专制的父亲所压制的、不被理解的痛苦；喜悦是指能够尽情倾吐自己的心声的快乐，学会写字有一种成就感。
12．“我”是一个聪明机灵、热爱生活和自由、充满想象力、调皮可爱又爱学习的孩子；“我”观察南瓜，给南瓜奉献小便，体现出“我”对生活的观察与热爱；“我”被迫写字时望着操场和阳光叹息，体现出对自由的渴望；“我”学会写字后的渴望多写字，既是聪明，也体现出一点狡猾与机灵；“我”开始自己学会用字来“打击敌人”，可见“我”也十分调皮；而这样的“我”终究尝到了成长过程中不可避免的伤痛，“我”也慢慢成长起来。
13．《写字》一文，作者通过写“我”在父亲的强制下学习写字，经历了寂寞、宣泄、期待、失望和愤怒的过程，意在说明成长是一个在压抑与反抗中寻找自我的过程。它告诉我们：成长的过程充满了矛盾与挣扎，但正是在这些痛苦和挫折中，我们逐渐认识到自我，并学会面对现实。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查揣摩人物心理。揣摩人物心理(情感)首先，注意抓关键词，如动词、表现心情的形容词、表现心理的词语和反复出现的词语。如果没有关键词，可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：①有感彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)，通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；②判断出人物的感情(心理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、敬佩、鄙视等。其次，注意抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用。第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，用修辞突出作者的感彩。
（2）本题考查词句的理解和赏析。题目要求从修辞角度赏析句子，需明确修辞手法、分析本体与喻体的关系、结合语境阐述表达效果（情感、氛围、主题等）。
（3）本题考查人物形象。解答此类题目，要注意准确和全面，人物形象的概括主要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面的信息来提取整合。另外，还可以根据情节、环境、作者的客观介绍等方面的信息来提取概括。
（4）本题考查理解文章的主题。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
10．本题考查人物心理变化及文章内容的梳理。①原文第⑤段提到“因为写字，我整天被关在这个天井里头。操场上的太阳光，强烈而凶猛，把泥土晒得又白又亮。父亲在午睡，我望着太阳，不停叹息和流汗。我的暑假分外寂寞”，从“叹息”“流汗”“分外寂寞”这些表述，能清晰感受到“我”起初在操场写字时的寂寞与无奈。
②原文第⑧段描述“我蹲在操场上，开始书写，一上来就不由自主地写下‘我是爸爸’，再用‘坏’‘狗屁’等词语向我的敌人疯狂攻击……字越写越大，越写越放肆。我甚至用跑步的方式来完成我的书写……我感到痛快，心中充盈着发泄的成就感，充盈着痛苦的喜悦”，“我”在操场肆意书写，发泄情绪，获得成就感与特殊的喜悦，所以操场成了释放“我”叛逆与渴望的舞台。
③原文第⑩段说“这些猪蹄印像用烙铁烙在了我的心坎上，让我感到疼痛，成为一种疤，抚不平了”，操场被母猪践踏，“我”的书写计划被破坏，内心满是疼痛与愤怒。
④同样依据第⑩段“这些猪蹄印像用烙铁烙在了我的心坎上，让我感到疼痛，成为一种疤，抚不平了”，猪蹄印带来的伤害如同疤一样，所以操场成了烙在“我”心坎上的疤。
故答案为：①寂寞、无奈；②释放“我”的叛逆与渴望的舞台；③疼痛、愤怒；④烙在“我”心坎上的疤。
11．本题考查语句的赏析。
①句子“那样的目光就像电影上的无声手枪，静悄悄地就把事情全办掉了”运用了比喻的修辞手法。原文第②段提到“过去父亲一对我瞪眼，我就把脸侧到母亲那边去，而母亲一定会用两眼斜视我的父亲”，这里把母亲斜视父亲的目光比作电影上的无声手枪。“无声手枪”有悄无声息却能产生强大威慑力的特点，以此来比喻母亲的目光，生动形象地写出母亲目光的威慑力，体现出过去母亲对“我”的维护。同时，联系后文“现在母亲不看我，只留给我一块背”，能看出与现在母亲对父亲决定的默许形成鲜明对比，更突出“我”此时的失落与无奈。
②第②题要联系上下文理解其语境义，“痛苦”指暑假里不能尽情玩耍，被父亲要求学写字的事，“喜悦”指“那些字大小不一，丑陋不堪，伴随了土地的伤痕和新翻的泥土，但是我痛快”，用写字一吐心声感到很高兴。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，把母亲斜视父亲的目光比作电影上的无声手枪，生动形象地写出母亲目光的威慑力，体现出过去母亲对“我”的维护，与现在母亲对父亲决定的默许形成对比，突出“我”此时的失落与无奈。
②“痛苦的喜悦”，“痛苦”指在成长过程中的孤独，本是无拘无束的童年却被专制的父亲所压制的、不被理解的痛苦；喜悦是指能够尽情倾吐自己的心声的快乐，学会写字有一种成就感。
12．本题考查人物形象。
由“我忙于观察我的南瓜，是我亲手种的。我用我的小便哺育了它。即使在很远的地方我也会把小便保留在体内，到家之后幸福地奉献给我的南瓜”可见，我是个热爱生活、喜爱观察的孩子；由“因为写字，我整天被关在这个天井里头。我望着操场上的太阳光，它们锐利而又凶猛，泥土被晒得又白又亮。写字的日子里我被汉字与大太阳弄得很郁闷，在父亲午睡的时候我望着太阳光，能做的事情只有叹息和流汗。我的暑期分外寂寞”可见，“我”天性向往自由，被束缚起来感觉格外压抑；由“乡村故事和乡村传说大部分缠绕在南瓜身上，被遗忘的南瓜往往会成精，而另一种说法更迷人，当狐狸在遭受追捕时它们会扑向南瓜藤，在千钧一发之际狐狸会十分奇妙地结到瓜藤上，变成瓜。 这样的事情我都没见过，但是，我向往南瓜身上的鬼狐气息”可见，“我”富有想象力，对神奇的民间传说格外向往；“我的功课完成得相当顺畅，在专制下面我才华横溢，会写的字越来越多。我甚至主动要求写字，以积极巴结的心情去迎合奉承专制”可见，“我”十分聪明，还有一些小孩子的圆滑机灵；“一上来我就不由自主地写下了这样的一行：我是爸爸。接下来就是批判。我用‘坏’、‘狗屁’等词汇向我的敌人进行了疯狂攻击。‘打倒小刚坏吃狗屁’，我一定要用粉笔把这句狗屁不通的话写到他家的土基墙上去”体现出孩子的调皮与天真，表现出“我”刚学会写字后对于学字、用字的渴望；“太阳照在操场上，那些丑陋的、纷乱的猪爪印全让太阳烤硬了，成了泥土表面的浮雕。这些猪爪印像烙铁烙在了我的心坎上，让我感受到疼痛与折皱，成为一种疤，抚不平了”表现出“我”在童年免不了地承受了伤痛，体味到成长的痛楚。
故答案为：“我”是一个聪明机灵、热爱生活和自由、充满想象力、调皮可爱又爱学习的孩子；“我”观察南瓜，给南瓜奉献小便，体现出“我”对生活的观察与热爱；“我”被迫写字时望着操场和阳光叹息，体现出对自由的渴望；“我”学会写字后的渴望多写字，既是聪明，也体现出一点狡猾与机灵；“我”开始自己学会用字来“打击敌人”，可见“我”也十分调皮；而这样的“我”终究尝到了成长过程中不可避免的伤痛，“我”也慢慢成长起来。
13．本题考查文章的主旨和句子仿写。首先总结文章内容和主旨，再仿照《 孤独之旅 》一文的有关“成长”的理解和句式特点概括即可。例如：结合文章内容和事例可知，《写字》一文，作者通过写七岁的“我”在暑假被父亲强迫学写字，从反抗到妥协，最终在现实的打击下告别童年的故事，意在说明成长是一场充满无奈与阵痛的被迫蜕变，是在外界规训与自我天性的拉扯中，逐渐接受现实、告别纯真的过程。它告诉我们：成长的过程，往往伴随着对自由的割舍，对天性的压抑，是在痛苦的妥协中，被迫走向成熟。
故答案为：《写字》一文，作者通过写“我”在父亲的强制下学习写字，经历了寂寞、宣泄、期待、失望和愤怒的过程，意在说明成长是一个在压抑与反抗中寻找自我的过程。它告诉我们：成长的过程充满了矛盾与挣扎，但正是在这些痛苦和挫折中，我们逐渐认识到自我，并学会面对现实。
【答案】14．B
15．题材上作者写的是人数众多的热闹狩猎场面，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神，这些都体现了豪放风格。从情感角度看，结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。
参考译文：我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着苍鹰。随从的将士们头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我一定要像孙权一样射杀一头老虎给大家看看。喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢？朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌的鉴赏。古诗词鉴赏考查内容主要有：1、鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 2、评价作品的思想内容鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能力，不能有偏废。
（2）本题考查对诗歌主要内容的整体把握。诗歌是一种用高度凝练的语言，通过生动的形象来表达情感与思想的文学体裁。其主要内容包括：①抒情言志，反映人类精神世界；②运用意象和象征手法表达抽象情感；③具有独特的节奏、韵律和分行结构；④语言凝练含蓄，富有音乐性；⑤既是个人情感的表达，也是社会生活的反映。诗歌通过具体的形象和艺术化的语言，委婉地传达作者的思想感情，营造特定的意境。
14．本题考查诗歌的鉴赏。
ACD.正确；
B.词的上片写实（出猎场景），下片由实转虚（抒发壮志），而非“由虚而实”。故有误。
故答案为：B。
15．本题考查学生对词作的具体鉴赏能力。题目要求学生从题材和情感角度分析豪放，也就是要具体说明题材和内容是如何体现词人的豪放的。此作是千古传诵的东坡豪放词代表作之一，从题材看，词中写出猎之行，描绘的是人数众多的热闹狩猎场面；从情感角度看，结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。全词“狂”态毕露，虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚豪放之美。
故答案为：题材上作者写的是人数众多的热闹狩猎场面，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神，这些都体现了豪放风格。从情感角度看，结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情，表达的是自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。
参考译文：我姑且抒发一下少年人的狂傲之气，左手牵着黄狗，右手托着苍鹰。随从的将士们头戴华美艳丽的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。为报答全城的百姓都来追随我，我一定要像孙权一样射杀一头老虎给大家看看。喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢？朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢？那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。
【答案】16．B
17．D
18．①心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。
②秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。
19．相同点：都运用语言描写、动作描写。
不同点：【乙】文有神态描写、侧面（间接）描写，【甲】文没有。
20．唐雎：从容镇定，不畏强暴，有勇有谋。富弼：不卑不亢，善于晓以利害。由此可见在国家民族危难的时候他们都可以像钟南山投身危险而艰难的疫情防控一样，挺身而出，主动担当，不畏艰险，达成目标，他们都是“士“的典型形象。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。在古代汉语中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另外一个意义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。
（2）本题考查文言文的理解和分析。析题目要求，锁定答题区域。就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查人物形象。概括人物的形象特点：作答此类题时需要以人物的具体事例、表现人物形象特点的句子为中心，对事例及句子表达的意思进行剖析，然后结合剖析结果，用准确的词语概括出人物的形象特点。有时会涉及分析刻两人物的手法，一般从语言、动作、神态，心理、外貌等正面描写和其他人物的评价等侧面描写，以及人物的相关事件入手分析归纳。
（5）本题考查人物形。①分析侧面描写。通过抓住与人物相关的其他人的言行或情感来分析；②分析评价、总结性句子；③分析文中的具体事件。通过分析与主人公有关的事件，提炼人物的形象(性格)特点。概括人物言行：作答此类题时需要先围绕人物的某形象特点或品质，在原文中找出能体现这一形象特点或品质的事例，然后对事例进行概括。
【参考译文】
【甲】秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒的时候，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘立起。
秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！”
【乙】秦王饮到酒兴正浓时，说：“我私下里听说赵王爱好音乐，请您奏瑟一曲！”赵王就弹起瑟来。秦国的史官上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下里听说秦王擅长秦地土乐，请让我给秦王捧上盆，来相互为乐。”秦王 发怒，不答应。这时蔺相如向前进献瓦盆，并跪下请秦王演奏。秦王不肯击缻，蔺相如说：“在这五步之内，如果我自杀，脖颈里的血可以溅在大王身上了！”秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。因此秦王很不高兴，也只好敲了一下缻。相如回头来招呼赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缻。”
16．本题考查一词多以。
A于：介词，从/介词，比；故用法不同；
B.以：连词，用来/连词，用来。两者意义和用法相同；
C.为：动词，演奏/动词，担任。故 用法不同 ；
D.书：动词，书写/动词，写信。 故用法不同 .
故答案为：B。
17．本题考查内容的理解和分析。
ABC.正确；
D.乙文中蔺相如“五步之内，请以颈血溅大王矣!”的言辞极具夸张与威慑效果；“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡"也通过动作与场面描写形成强烈的戏剧张力，实则运用了多种表现手法。故有误。
故答案为：D。
18．本题考查语句的翻译。
①句中重点词： 怀 ：心理， 休：吉，祲：凶。 句意为：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。
②句中重点词： 欲：想要。刃：杀， 叱 ：斥骂。 句意为：秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。
故答案为：①心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。
②秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。
19．本题考查人物描写方法的辨析。两文都有人物与秦王的对话，属于语言描写；“挺剑而起”则是对唐雎的动作描写；“于是相如前进缶，因跪请秦王”也是对蔺相如的动作描写。不同点：【乙】文“相如张目叱之”是对蔺相如的神态描写，文中对众武士的描写则属于侧面描写（间接）描写，【甲】文没有。
故答案为：相同点：都运用语言描写、动作描写。
不同点：【乙】文有神态描写、侧面（间接）描写，【甲】文没有。
20．本题考查分析人物形象。甲文中唐雎先是以“受地于先王”为理由拒绝了秦王交换土地的提议，这体现他的智慧。当秦王以天子之怒相威胁时，他又用士之怒来还击，体现了他的勇敢。乙文中富弼面对契丹主的步步紧逼，不卑不亢，维护了国家的领土完整。由此可见在国家民族危难的时候他们都可以像钟南山投身危险而艰难的疫情防控一样，挺身而出，主动担当。
故答案为：唐雎：从容镇定，不畏强暴，有勇有谋。富弼：不卑不亢，善于晓以利害。由此可见在国家民族危难的时候他们都可以像钟南山投身危险而艰难的疫情防控一样，挺身而出，主动担当，不畏艰险，达成目标，他们都是“士“的典型形象。
【答案】21．科学技术也是一种文化现象，传统文化推动科学技术的发展。在展示传统文化时，融入高科技，运用LED屏、网幕、激光投影、裸眼30、AR技术等打造立体展示空间。使得人们更喜欢、热爱传统文化。
22．广西药用植物园；这里是“立体的药用植物教科书”，藏着“桂十味”等道地药材的奥秘，能让我们在触摸、嗅闻中读懂中医药文化，还能通过无障碍教具感受教育普惠的温度，解锁课本外的自然密码。；1.跟着导师逛园区，识别“桂十味”药材，观察形态、记录气味与功效2.动手做石灰岩溶蚀小实验，直观理解药材生长的地质环境3.参与“药食同源”膳食制作，亲手用罗汉果、肉桂等制作养生茶点
23．施耐庵；表达了对苦难同胞的深切悲悯和对国家命运的忧患意识。；桑菲尔德庄园
【知识点】材料探究；见解表述；作品的人物形象；作品的基本内容
【解析】【点评】（1）本题考查开放试题。综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
（2）本题考查选择或重新推荐一个研学实践基地。①对当地的名胜要有所了解；②要选取最具特色的自然景点或人文风光做具体介绍，语言要简洁，重点要突出。一般要使用排比的修辞手法。
（3）本题考查名著内容的积累。对考试范围中提到的中外名著，一定要熟读。对于文中重点塑造的人物形象、某个人物的经典故事、语言风格、思想意义等一定要了然于心。可以用表格或思维导图的形式梳理故事脉络，帮助理解记忆。
21．本题考查开放试题。先表达出观点，再说明理由。
示例：传统文化推动社会的进步，推动科学技术的发展。我们既要传承发展传统文化，又应创新科学技术。让科学技术与传统文化相融合，科学技术为传统文化服务。
故答案为：科学技术也是一种文化现象，传统文化推动科学技术的发展。在展示传统文化时，融入高科技，运用LED屏、网幕、激光投影、裸眼30、AR技术等打造立体展示空间。使得人们更喜欢、热爱传统文化。
22．本题考查选择或重新推荐一个研学实践基地，并说明推荐理由。属于开放性试题，言之有理即可。
故答案为：
广西药用植物园。这里是“立体的药用植物教科书”，藏着“桂十味”等道地药材的奥秘，能让我们在触摸、嗅闻中读懂中
医药文化，还能通过无障碍教具感受教育普惠的温度，解锁课本外的自然密码。
活动安排：
1.跟着导师逛园区，识别“桂十味”药材，观察形态、记录气味与功效；
2.动手做石灰岩溶蚀小实验，直观理解药材生长的地质环境；
3.参与“药食同源”膳食制作，亲手用罗汉果、肉桂等制作养生茶点。
23．本题考查名著内容的积累。
《水浒传》的作者是施耐庵，这部小说以北宋末年为背景，描写了以宋江为首的梁山好汉在梁山泊聚义、反抗腐败官府的故事。他们行侠仗义、替天行道，展现出侠肝义胆、粗犷家放的群体形象。
在《艾青诗选》中，诗人艾青以“北方”为背景，描绘了战乱中荒凉的大地与流离失所的人民。他的情感深沉而悲怆，表达了对苦难同胞的深切悲悯和对国家命运的忧患意识。这种情感贯穿于《雪落在中国的土地上》《北方》等名篇之中。
《简·爱》的主人公简·爱在桑菲尔德庄园担任家庭教师，与庄园主人罗切斯特相识、相知并产生真挚爱情。尽管身份悬殊，她始终坚持自我尊严与精神平等，体现了追求独立、自由与人格平等的现代女性意识。
故答案为：①施耐庵；②表达了对苦难同胞的深切悲悯和对国家命运的忧患意识；③桑菲尔德庄园。
24．【答案】例文：
追光前行
我始终相信，每一束光芒都有其独特的美丽，每一份付出都有其独特的价值。我的追光之旅，便是我的成长之路，痛并快乐着，付出并收获着。
儿时，我只是一个普普通通的孩子，喜欢在夏日的午后，坐在电视机前，观看那些才华横溢的舞者。他们的舞姿让我着迷，他们的自信让我羡慕。那一刻，我告诉自己，我也想成为那样的人，用舞蹈照亮自己的世界。
我开始了自己的追光之旅。每天放学后，我会在舞蹈室的镜子前，一遍又一遍地练习基本功。疼痛是难免的，有时候我会因为疼痛而想要放弃。但是，每当这个想法冒出来，我都会看向那束明亮的光，那是镜子里反射出来的光芒，那是我心中的光，它照亮了我的道路，让我知道自己不能放弃。
时间过得很快，我渐渐长大。我的舞蹈技艺得到了提高，我也开始参加各种舞蹈比赛。每一次比赛都是我追光的机会，每一次表演都是我展现自己的舞台。我在舞台上跳跃、旋转，就像是在追赶那束光，那束属于我自己的光。
然而，追光的过程中并不总是顺利的。有时，我会因为失败而感到沮丧，甚至开始怀疑自己的能力。但是，每次当我看到那束光，我都会想起自己的梦想，我会想起自己为什么要开始这段旅程。那些挫折和困难，只是我成长路上的磨砺，只是我追光前行的一部分。
如今，我已经成为了一名出色的舞者。我在舞台上展现着自己的才华，我在灯光下展示着自己的热情。我知道，这就是我想要的生活，这就是我一直在追寻的光。
追光前行的过程中，我学会了坚持，学会了勇敢面对挫折。我知道，只有不断努力，才能让自己的光芒更加耀眼。我也明白，无论何时何地，都不能忘记自己的初心和梦想。因为只有这样，才能在黑暗中找到那束属于自己的光。
我的追光之旅还没有结束。我知道前方还有更多的挑战和困难等待着我，但我也知道只要心中有光，就能勇往直前。我会用我的舞蹈，用我的热情去影响和照亮更多的人。因为我知道每一个人都有可能成为自己生活中的那束光。只要我们勇敢地去追寻、去付出、去坚持。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文的写作能力。
一、审题立意。关键词“光”在这里是一个多义词。它既可以是物理上的光线，也可以代表希望、梦想、偶像等抽象概念。这个主题可以指向多个方向，包括追求光明、追求梦想、崇拜偶像，或者赞美身边平凡人的光辉。我们可以从这些角度立意：梦想与追求。每个人都有自己的梦想，我们都在寻找实现梦想的道路。这个过程就像是在追逐光明，不断前行。可以讲述自己追求梦想的故事，展现坚持与勇气。偶像与敬仰。每个人都有心中的偶像，他们可能是科学家、艺术家、运动员等，他们的成就激励着我们向前。可以写关于你为何崇拜他，以及他如何影响你的生活和思想。平凡中的光辉。不是每个人都是闪耀的明星，但每个人都有自己的闪光点。可以讲述身边平凡人的不平凡事，赞美他们的善良、坚韧、无私等美好品质。
二、选材构思。明确要求以时间为线索，叙写自己的追光经历。本文应该写成一篇记叙文。“追光前行”这个题目，可以选材为一段个人成长或奋斗的经历。首先，要明确“光”的内涵。它可以代表理想、目标，也可以是某个人物或品质。明确这个主题后，可以按照时间顺序，从不同的阶段阐述自己如何追光前行。开头可以描绘自己在某个特定时刻或情境中，发现了“光”的存在。例如，小时候在读书中发现了对知识的热爱，或者在一次比赛中意识到自己的目标。接下来，可以详细描述在不同年龄段、不同情境下，自己是如何追赶这个“光”的。例如，为了考上心仪的大学，是如何努力奋斗的；或者为了实现自己的职业目标，是如何一步步克服困难、提升自己的。最后，可以首尾呼应，总结这段经历给自己带来的成长和启示。例如，“追光前行”不仅是一种行动，更是一种态度，它让自己明白要坚定信念、勇往直前。
【点评】文章开头以“我的追光之旅，便是我的成长之路，痛并快乐着，付出并收获着”引出全文，然后以实践为序，记叙了自己成为了一名专业的舞者的过程。篇末点题“只要心中有光，就能勇往直前”，照应开头。
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