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10 枫树上的喜鹊
一、教材分析
《枫树上的喜鹊》是部编版义务教育教科书小学语文二年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元以“童心”为人文主题，以“运用学到的词语把想象的内容写下来”为核心语文要素，旨在引导学生感受童真童趣，发展想象力，提升语言表达能力。
本文是一篇充满童真童趣的散文，以儿童的视角，用第一人称讲述了“我”站在渡口的枫树下，观察喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的日常互动，将喜鹊的叫声赋予生动的生活内涵与情感温度，字里行间满溢着“我”对枫树、对喜鹊一家的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱。课文语言浅显生动、富有节奏感，情节充满想象力，贴合低年级学生的认知特点与心理世界，是培养学生朗读能力、识字写字能力、想象能力与语言表达能力的优质范本。
教材编排上，本文既承接了低年级段“识字写字为核心”的教学重点，又紧扣单元语文要素，通过丰富的情境引导学生展开想象，落实“把想象的内容写下来” 的表达训练，同时为后续单元童话阅读与创编、想象类习作打下坚实的基础。
二、学情分析
本课的授课对象为小学二年级下册的学生，该阶段学生具备以下学习基础与认知特点：
识字写字方面：学生经过一年半的语文学习，已掌握拼音识字、看图识字、加一加、组词识字等多种基础识字方法，具备初步的自主识字能力，但对“蔽、撑、冈”等字形较复杂的生字，以及“便”这类多音字的辨析与运用仍存在难点；在书写上，学生已掌握左右结构、上下结构汉字的基本书写规则，但对笔画穿插避让、间架结构的把控仍需精细化指导。
阅读能力方面：学生已能借助拼音流利朗读简短课文，初步接触了默读的阅读方法，但尚未熟练掌握默读技巧，易出现出声读、指读的问题；能初步圈画文中的关键语句，但对文本信息的梳理、概括能力仍处于发展阶段，需要教师搭建阶梯式的学习支架。
思维与表达方面：二年级学生天性活泼，想象力丰富，对小动物、童话类文本有着浓厚的兴趣，极易与文中“我”的童真视角产生共情，乐于参与想象、表达类活动；但学生的想象仍以零散的碎片化想法为主，难以将想象的内容用规范、通顺的语言完整表达出来，结合情境进行想象写话的能力仍需重点培养。
学习习惯方面：学生对游戏化、情境化、闯关式的课堂教学模式接受度高，乐于在互动、合作、挑战中完成学习任务，为本课 “童心妙想乐园” 闯关式的教学设计提供了良好的实施基础。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“渡、荫、蔽、撑、冈、姨、懂、案、阿、便”10个生字，会写 “旁、阿、姨、便、教、拼、弟、音”8个生字，正确读写“绿色、一直、旁边、阿姨、方便”等词语，熟练运用多种识字方法，规范、端正地书写汉字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握默读的方法，做到不出声、不指读。
3.能熟练运用“一会儿…… 一会儿…… 一会儿……”的句式进行口头表达，能结合课文情境，把想象到的喜鹊对话内容通顺、完整地写下来，提升语言组织与书面表达能力。
（二）思维能力
1.通过圈画、梳理文中“我喜欢”的相关语句，提升文本关键信息提取与概括能力。
2.能结合课文情节和喜鹊的叫声，展开合理、丰富的想象，补全喜鹊一家的对话与活动，发展联想与想象能力，培养创造性思维。
3.通过拓展阅读，能结合文本情境想象画面、体会角色心情，实现边读边想象的阅读方法的迁移运用。
（三）审美创造
1.通过朗读、想象，感受课文充满童真童趣的语言美，体会人与自然和谐相处的意境美。
2.深入体会“我”对枫树、喜鹊一家的喜爱之情，感受童真世界里的美好与温暖，培养热爱自然、关爱生命的审美情趣。
3.在想象写话、句式创编的过程中，尝试用个性化的语言表达自己的所见所想，提升语言审美与创造能力。
（四）文化自信
1.在识字写字的过程中，感受汉字的形体美与构字规律，传承中华汉字文化，培养对母语的热爱。
通过文本学习，体会中华传统文化中 “万物有灵” 的审美意趣，建立人与自然和谐共生的文化认知。
2.在拓展阅读与创编表达中，感受中国儿童文学的魅力，增强对中华优秀语言文化的亲近感与认同感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识10个生字，规范书写8个生字，掌握多种识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。
2.梳理文中“我”喜欢的事物，深入体会“我”对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。
3.能结合课文情境展开合理想象，熟练运用“一会儿……一会儿……一会儿……” 的句式说话，把想象到的内容通顺地写下来。
（二）教学难点
1.能结合喜鹊的叫声和课文具体情境，展开合理、丰富的想象，并用规范、通顺的语言把想到的内容完整写下来。
2.体会课文中童真童趣的表达，感受作者丰富的想象力，初步掌握边读边想象的阅读方法，并能自主迁移运用到拓展阅读中。
五、拓展资源
丛书：《留下的歌》《妞妞和小鸟》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
七、教学过程
欢迎来到童心妙想乐园！乐园里将要举行一系列有趣的挑战了：请用我们学过的词语，把脑海中的奇妙世界展现出来。如果在五项任务挑战中都能获得“想象星章”，你就成为童心妙想乐园的“想象小精灵”啦！
五项任务分别是：任务一：走进多彩的梦境，写出想画的内容；任务二：走进春天的郊外，说出心情的变化；任务三：走进喜鹊的故事，写出想到的内容；任务四：走进多彩的童话，讲讲有趣的故事；任务五：展开想象的翅膀，学写童话故事。
任务三：走进喜鹊的故事，写出想到的内容
第1课时
你听，喜鹊在枫树上喳喳地叫着，它们在说些什么呢？它们在树上跳来跳去，又在做些什么呢？我们边读《枫树上的喜鹊》，边想象，并结合具体情境把想象到的内容写下来。
活动一：初读课文，自主识字
1.朗读课文，出示初读要求：
⑴标出自然段的序号。
⑵读通句子，读准字音，圈画出生字，借助拼音多读几遍。
2.朗读句子，随文识字，随文交流识字方法。
⑴它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
⑵我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
⑶我正要撑着船到对岸的树林里去打柴。
⑷从那天起，我一有空，便来到渡口边。
⑸太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了。
⑹我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
借助图片识记：渡、撑、荫、蔽、冈、姨。
加一加的方法识记：懂。
组词的方法识记：案，图案、答案；阿，阿姨、阿爸；便，方便、便民。
引导学生多种方法识字并交流，同一个字鼓励用不同的方法识记和理解。
活动二：再读课文，读中想象
1.发现“喜欢”，了解“我”的喜爱之“情”。
⑴请默读第1-4自然段，勾画出描写“喜欢”的句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
⑵根据圈出的内容进行交流：
文中“我喜欢”一共出现了________次。第一次“我”喜欢________，第二次“我”喜欢________，第三次“我”喜欢________，第四次“我”喜欢________。
⑶读一读这些句子，读出自己的“喜欢”。
2.找出“趣事”，感受“我”的想象之“乐”。
⑴默读课文第5～12自然段，说一说这部分讲了哪些有趣的事。出示句子：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
⑵想一想：喜鹊阿姨教小喜鹊做了哪几件事？
——唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。
⑶借助句末的省略号想一想，喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。
——例：星期天到了奶奶家，我一会儿给爷爷倒水喝，一会儿给奶奶捶背，一会儿帮他们打扫卫生，他们都夸我是懂事的孩子。
⑷出示句子，思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟分别问的什么，说的什么呢？
今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
⑸分角色读一读。
活动三：展开想象，写出所想
1.根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
看到下面的情景，你体会到什么？互相说一说。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我的肚子好饿！妈妈，你终于回来了！”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“孩子们，快吃吧，虫子很美味。”
2.教师引导先说出想象的内容，再试着把体会到的写下来。
活动四：拓展阅读，继续想象
拓展阅读《彩色的梦》第1册中的《留下的歌》，把文章读正确。
1.根据要求自读文章。
⑴标出自然段的序号。
⑵读通句子，读准字音，难懂的句子，多读几遍。
2.借助情境展开想象，说出小鸟的心情。
⑴想象一下，在七只小鸟都还在的时候，它们分别唱的“哆、来、咪、发、梭、拉、西”，会是什么呢？
——例：我们一起很快乐……
⑵小鸟一只只飞走后，剩下的小鸟唱歌时，会想到什么呢？
——例：“哆”你去了哪里，我们好想你……
课堂小结：大家一起走进“枫树上的故事”，感受到“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情，并学会了结合情境展开想象，边想象边读出喜爱之情，还把自己想到的内容写下来。 同学们都太棒啦！阅读中运用这种方法能加深对课文内容的理解哦！
【板书设计】
第2课时
上节课我们和喜鹊弟弟一起跟着喜鹊阿姨学习了很多本领，这节课我们继续走进本课，再跟着喜鹊阿姨学习。
活动五：继续拓展，想象画面
1.借助课文内容回顾方法：边读边想象画面。
同桌互相读一读，说一说想到的画面。
2.拓展阅读《妞妞和小鸟》。
⑴要求：妞妞和小鸟之间会发生什么故事呢？快来读一读吧！
⑵同桌互相读一读喜欢的句子，说一说想到的画面！评一评。
能读自己喜欢的句子 能说出想到的画面 评价
活动六：认真书写，评价修改
1.正确朗读下面的词语。
旁边 教学 弟弟 拼音 阿姨 方便
2.请正确朗读下面的字。
姨 旁 便 教 阿 拼 弟 音
3.观察下面的字，按结构进行分类。
左右结构：姨 便 教 阿 拼
上下结构：旁 音 弟
4.指导练写左右结构的字。
⑴写一写左右结构的字，说一说应该注意什么。
左窄右宽：姨 便 阿 拼
左右等宽：教
⑵书写指导。
姨：第3笔横不出头，“夷”的撇穿插过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要舒展。
便：右半部分第1笔为短横，中部“曰”上展下收。
阿：第1笔是横撇弯钩，右半部分的横起笔低于左半部分的第1笔的起笔。
拼：右半部分第2横最长，穿插到左半部分提的下方。
教：左右两部分注意穿插避让，“子”的横变成提。
5.指导练写上下结构的字
⑴写一写上下结构的字，说一说应该注意什么。
上宽下窄：旁 音
上小下大：弟
⑵书写指导。
旁：第1笔点和“方”的点居中对齐；“方”要写得宽扁，横画短于上面的横钩。
音：“立、日”均写得扁一些，第1笔点在正中间，第5笔是长横。
弟：下半部分的“弓”要写得扁一点，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。
6.写一写，评一评，改一改。
⑴在课本上描红后在练习本上练写两个。
⑵借助下面的评价表格，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
教师小结：这节课大家不仅学写了本课的生字，还运用方法边读边想象画面，把想到的内容读出来，阅读中运用这种方法能加深对课文内容的理解。接下来，让我们在童心妙想乐园继续挑战，在挑战中获得“想象星章”，加油吧，你一定会成为“想象小精灵”的！
【板书设计】(共43张PPT)
欢迎来到童心妙想乐园！乐园里将要举行一系列有趣的挑战了：请用我们学过的词语，把脑海中的奇妙世界展现出来。
如果在五项任务挑战中都能获得“想象星章”，你就成为童心妙想乐园的“想象小精灵”啦！
第四单元
核心任务
走进多彩的梦境
写出想画的内容
走进喜鹊的故事
写出想到的内容
走进多彩的童话
讲讲有趣的故事
争当“想象小精灵”
展开想象的翅膀
写有趣童话故事
走进春天的郊外
说出心情的变化
10 枫树上的喜鹊
课型：精读引领课
课时：2
二年级下册 第四单元
第一课时
活动一 初读课文，自主识字
活动三 展开想象，写出所想
活动二 再读课文，读中想象
活动六 认真书写，评价修改
第二课时
活动四 拓展阅读，继续想象
活动五 继续拓展，想象画面
第1课时
你听，喜鹊在枫树上喳喳地叫着，它们在说些什么呢？它们在树上跳来跳去，又在做些什么呢？我们边读《枫树上的喜鹊》边想象，并结合具体情境把想象到的内容写下来。
活动一
初读课文，自主识字
⑴标出自然段的序号。
⑵读通句子，读准字音，圈画出生字，借助拼音多读几遍。
1.朗读课文，出示初读要求
⑴它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
⑵我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
⑶我正要撑着船到对岸的树林里去打柴。
⑷从那天起，我一有空，便来到渡口边。
⑸太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了。
⑹我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
2.朗读句子，随文识字
借助图片识字
渡
渡口
2.朗读句子，随文识字
荫
绿荫
蔽
撑
撑船
遮蔽
2.朗读句子，随文识字
冈
借助图片识字
山冈
姨
阿姨
加一加识字
懂
忄+董
=
懂
2.朗读句子，随文识字
案
组词识字
阿
图案 答案
阿姨 阿爸
便
方便 便民
活动二
再读课文，读中想象
⑴请默读第1-4自然段，勾画出描写“喜欢”的句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
1.发现“喜欢”，了解喜爱之“情”
文中“我喜欢”一共出现了 次。第一次“我”喜欢 ，第二次“我”喜欢 ，第三次“我”喜欢 ，第四次“我”喜欢 。
⑵根据圈出的内容进行交流。
4
枫树
喜鹊窝
喜鹊窝里的喜鹊
小喜鹊
1.发现“喜欢”，了解喜爱之“情”
读一读，读出“喜欢”！
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
默读课文第5-12自然段，说一说这部分讲了哪些有趣的事。
2.找出“趣事”，感受想象“乐”
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
用上“一会儿……一会儿……一会儿”说话。
喜鹊阿姨还会教小喜鹊什么？
思考:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟分别问的什么，说的什么呢？
今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
2.找出“趣事”，感受想象“乐”
活动三
展开想象，写出所想
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“ ”
我懂得，他们的意思是：“ ”
我懂得，他们的意思是：“ …… ”
1.根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来
妈妈，我的肚子好饿！
妈妈，你终于回来啦！
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ”
1.根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来
孩子们，快吃吧！虫子很美味！
2.小组内互相交流、评价
根据情境，能展开想象说一说 能把想到的内容写下来 评价

活动四
拓展阅读，继续想象
1.根据要求自读文章
⑴标出自然段的序号。
⑵读通句子，读准字音,难懂的句子，多读几遍。
（1）想象一下，在七只小鸟都还在的时候，它们分别唱的“哆、来、咪、发、梭、拉、西”，会是什么呢？
（2）小鸟一只只飞走后，剩下的小鸟唱歌时，会想到什么呢？
2.借助情境展开想象，说出小鸟的心情
我们很开心！
难过，想念我的朋友们！
大家一起走进“枫树上的故事”，感受到“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情，并学会了结合情境展开想象，边想象边读出喜爱之情，还把自己想到的内容写下来。
同学们都太棒啦！阅读中运用这种方法能加深对课文内容的理解哦！
第2课时
活动五
继续拓展，想象画面
1.回顾方法：边读边想象画面
同桌互相读一读，说一说想到的画面。
2.拓展阅读《妞妞和小鸟》
妞妞和小鸟之间会发生什么故事呢 快来读一读吧!
2.拓展阅读《妞妞和小鸟》
同桌互相读一读喜欢的句子，说一说想到的画面！
能读自己喜欢的句子 能说出想到的画面 评价
活动六
认真书写，评价修改
1.请正确朗读下面的词语
旁边
弟弟
阿姨
方便
教学
拼音
2.请正确朗读下面的生字
旁
姨
便
弟
教
阿
拼
音
左右结构
上下结构
3.观察下面的字，按结构进行分类
写一写左右结构的字，说一说应该注意什么。
左窄右宽
左右基本等宽
4.学写左右结构的字
书写指导：
“夷”的撇穿插过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去。
书写指导：
右半部分第1笔为短横，中部“曰”上展下收。
4.学写左右结构的字
书写指导：
第1笔是横撇弯钩，右半部分的横起笔低于左半部分的第1笔的起笔。
书写指导：
右半部分第2横最长，穿插到左半部分提的下方。
4.学写左右结构的字
书写指导：
左右两部分注意穿插避让，“子”的横变成提。
4.学写左右结构的字
上宽下窄
上小下大
5.学写上下结构的字
书写指导：
第1笔点和“方”的点居中对齐;“方”要写得宽扁，横画短于上面的横钩。
5.学写上下结构的字
书写指导：
“立、日”均写得扁一些，第1笔点在正中间，第5笔是长横。
书写指导：
下半部分的“弓”要写得扁一点，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。
5.学写上下结构的字
借助下面的评价表格评价，书写不理想的，重新练写。
6.评一评，改一改
没得四颗星的字再写一写，争取都得4颗星！
这节课大家不仅学写了本课的生字，还运用方法边读边想象画面，把想到的内容读出来，阅读中运用这种方法能加深对课文内容的理解。接下来，让我们在童心妙想乐园继续挑战，在挑战中获得“想象星章”，加油吧，你一定会成为“想象小精灵”的！

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