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专题 诗词阅读鉴赏
1、 关雎 《诗经》
1、诗词填空。
关关 ，在河之 。 淑女，君子 。 ，左右 之。 淑女， 之。
求之不得， 思服。 ， 。 ，左右 之。 淑女， 之。
，左右 之。 淑女， 之。
《关雎》主旨是：这是一首爱情诗。本诗写的是青年男女的恋爱,描述了男子对自己心爱的女子的相烈恋事之管表现了他们纯洁的爱情。
3、理解性默写
（1）开头运用比兴，写一个男子思慕美丽少女的诗句是：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
（2）《关统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。
（3）《最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
（4）“窈窕淑女, 君子好逑 ”已成为人们追求爱情的口头语；醒着梦着都念念不忘、执着追求“淑女”的句子是：“窈窕淑女,寤寐求之 ”表现主人公苦苦思慕采荇菜之女，而又不可得的那种忧伤苦闷的强烈感情的句子是：悠哉悠哉，辗转反侧。
（6）男子由“关关雎鸠，在河之洲”引起“窈窕淑女，君子好逑”的美好联想；“悠哉悠哉，辗转反侧”抒写了求之不得的相思之苦，“窈窕淑女，钟鼓乐之”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。
4、文本理解
（1）“校园朗读者”复赛中八年级所有语文老师表演的“吟咏《诗经》”俘获了一批小《诗经》迷，下面有关《诗经》的介绍正确的一项是（　A　）
A．《诗经》汇集了从西周初年到战国时期的诗歌300篇，故又称《诗三百》，是我国最早的一部诗歌总集，它与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称为“五经”。
B．《诗经》是我国诗歌浪漫主义传统的源头。诗歌多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。
C．《诗经》分为风、雅、颂三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的民歌。我们学过的《关雎》就属“国风”。
D．《诗经》主要表现手法是赋、比、兴，赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。《关雎》开头“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”采用了比、兴的表现手法。
（2）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ B ）
A．“流”即求取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表现了女子的勤劳。
B．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面。
C．本诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、热烈浓郁。
D．本诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的音乐感、节奏感。
（3）阅读下面的《诗经 关雎》一诗，选出赏析有误的一项（ D ）
A．诗歌开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是对自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。
B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子却求之不得时苦闷、焦灼的情态。
D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。
（4）选出下列对《关雎》一首诗赏析有误的一项是（ B ）
A．开篇以关雎和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅。
B．第二章重叠“悠哉”一词，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意的情形。
C．运用了双声词、叠韵词，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。
D．以“琴瑟友之”表现恋爱生活的美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。
诗歌情感呈现明显的发展脉络，请结合内容，分析诗中主人公的情感变化过程。
首章四句以“关关雎鸠，在河之洲”见物起兴，直写自己的爱情和愿望；次章八句写自己寤寐不忘，缠绵悱恻，表达追慕之心和相思之苦；三章写“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面，表达自己对理想的无限向往。
《诗经》三百皆有曲调，有很强的音韵美。请结合《关雎》一诗，任选一个角度简要分析《诗经》是怎样达到这种效果的。
（示例一）句式上四言一句，每句一般两字一顿，读起来极具节奏感。
（示例二）语言上使用双声或者叠韵词，如“窈窕”“参差”“辗转”等，增强了诗歌的音乐美。
（示例三）结构上重章叠句，后两章句式保持不变，只更换个别词语，形成一种回环往复的节奏感和音乐美。
（7）孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对“乐而不淫”或者“哀而不伤”的理解。
《关雎》是一首写爱情的诗歌。写一个男子对女子思念、追求的过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，可以说是乐而不淫；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象成功之后的热闹情景，可以说是哀而不伤。
2、 蒹葭《诗经》
1、诗词填空。
蒹葭 ，白露 。所谓伊人，在水一方。 从之，道阻且 。 从之，宛在水中 。
蒹葭 ，白露 。所谓伊人，在水之 。 从之，道阻且 。 从之，宛在水中 。
蒹葭 ，白露 。所谓伊人，在水之 。 从之，道阻且 。 从之，宛在水中 。
2、《蒹葭》主旨是：这是一首爱情诗。本诗描述主人公对自己心爱的人深切执着的追导,农达了可望而不可即的候怅之情。
3、理解性默写
（1）用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是:蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。
（2）描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。
（3）表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是:宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚。
（4）“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，刻画出了可望而不可即的美好意境。
（5）能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。
4、文本理解
（1）下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（ A ）
A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。
D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。
（2）下列对诗歌《蒹葭》的理解，表述有误的一项是（ ）
A．诗歌描绘了一幅晚秋晨光图,“蒹葭”“水”与“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，呈现出一种迷茫的境界。
B．“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”写诗人经过一番艰苦的上下追寻后，伊人仿佛在河水中央，依旧无法接近。
C．本诗充满难言的惆怅与伤感，直抒胸臆地表达了对“伊人”可望而不可即的无限情意，场景朦胧，韵味浓郁。
D．“重章叠句”是《诗经》中常用的手法，如本诗中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变动，表明了时间的延续，这也造成了语义的往复推进。
（3）下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ B ）
A．这首诗叙写了一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
B．“宛”字是仿佛、好像的意思，描绘出伊人的美丽，表达了主人公的愉悦心境。
C．全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。
D．诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。
（4）八年级一班准备在经典诵读比赛中朗诵《蒹葭》，小语负责朗读设计，他以“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”为例进行的设计不科学的一项是（ B ）
A．重音设计：重读“苍苍”“霜”，渲染深秋凄凉的氛围；重读“一方”，凸显主人公对“伊人”的憧憬、追寻。
B．停顿设计：蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。节奏设计：朗读“所谓”时可放慢节奏，朗读“在水一方”时，可加快速度，以此强调“伊人”的可望而不可即。
C．语气设计：低沉婉转，表现主人公的深情。
D．神态、动作设计：可以用深情的眼神眺望远方，展现出主人公苦苦追寻“伊人”时饱满的情感。
（5）《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。
①每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的环境氛围，为人物的活动提供特定的背景，更烘托了主人公所思不见的怅惘之情。②全诗以秋水、蒹葭、白露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”等反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，抒写主人公怅然若失而又热烈企慕伊人的心情。③全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，起到深化诗歌意境的作用。
（6）诗中三个诗节的内容有什么异同？结合具体诗句说一说。
【相同点】⑴ 核心主旨与情节一致：三诗节均以蒹葭、白露起兴，围绕“溯洄从之”“溯游从之”展开对伊人的执着追寻，情感基调皆为追寻的执着与求而不得的怅惘。
⑵ 结构与手法一致：均采用“景→情”的行文结构，重章叠句的句式，且都以隔句押韵营造回环的韵律感，表达逻辑完全相同。
【不同点】⑴ 景物描写微变：从“蒹葭苍苍，白露为霜”到“萋萋”“未晞”，再到“采采”“未已”，既体现清晨至晨光渐盛的时间推移，又层层渲染凄迷清冷的氛围。
⑵ 追寻境遇递进：伊人位置从“水中央”到“水之坻”再到“水之沚”，追寻之路从“道阻且长”到“且跻”（艰险）再到“且右”（曲折），凸显路途愈发艰难。
（7）诗歌抒发了什么情感？你从哪里看出来？
情感：主人公对“伊人”的深切思念、执着追寻，以及追寻过程中因伊人可望不可即而产生的怅惘、迷茫与失落。
⑴执着追寻：溯洄从之、溯游从之。
主人公不顾道路阻碍，既逆流而上、又顺流而下寻觅伊人，动作的反复凸显追寻的坚定与执着。
⑵怅惘迷茫：“道阻且长/且跻/且右”“宛在水中央/水之坻/水之沚”
伊人始终在水畔隐约可见，却始终无法触及，道路的艰险与伊人的缥缈，直接流露求而不得的失落。
⑶深切思念：三章对蒹葭、白露的凄迷景物反复渲染，以及追寻动作的回环咏叹，能看出思念的绵长深切；以景衬情，清冷朦胧的秋景烘托出对伊人的思念萦绕不散，愈发浓烈。
（8）你怎样理解诗中的“伊人”形象？由此你能得到什么启示？
⑴ 经典解读：美好爱情的化身。《诗经》国风多咏民间婚恋、相思的创作背景，“伊人”最本源的解读是主人公心中的意中人，是美好爱情的寄托。
⑵ 深层象征：一切美好事物与理想的代指。受《诗经》开创的比兴传统，“伊人”的内涵被不断拓展，成为理想、真理、贤君、知己、美好境遇等一切难以企及却令人执着追寻的美好事物的象征。
⑶ 哲理启示：生命中那些美好的事物总是可望而不可即的。从文化传承角度，“伊人”是中华民族对美好事物执着追寻精神的具象体现。其“可望不可即”的特质，恰对应人们追寻美好事物时常见的境遇。
《关雎》与《蒹葭》对比阅读
1、下列对《关雎》与《蒹葭》两首诗的赏析，不恰当的一项是（ B ）
A．这两首诗都是《诗经》中的名篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。常用赋、比、兴的手法。
B．《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”两句运用了比喻的修辞手法，诗歌写的是一个男子对一个女子的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。
C．《蒹葭》选自《诗经 秦风》。这首诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。
D．在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
2、下面对《诗经 关雎》和《诗经 蒹葭》赏析有误的一项是（ B ）
A．“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”诗句运用了“兴”的手法，表现出了小伙子对心上人的念念不忘、执着追求的感情。
B．“窈窕淑女，琴瑟友之。”此句是实写，描写了男子与追求的淑女结婚时的热闹情景，表达了他的美好愿望。
C．“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这几句采用的是兴的笔法，描写了秋天水边的景色，营造出充满朦胧之美的艺术境界。
D．“溯游从之，宛在水中央”的“宛”字是“仿佛、好像”的意思，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
3、下列对《关雎》与《蒹葭》两首诗的赏析，不恰当的一项是（ B ）
A．这两首诗都是《诗经》中的名篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。常用赋、比、兴的手法。
B．《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”两句运用了比喻的修辞手法，诗歌写的是一个男子对一个女子的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。
C．《蒹葭》选自《诗经 秦风》。这首诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。
D．在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
4、以下是某小组诵读《蒹葭》的讨论记录,请你仿照完成
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节奏 A.多是四字一句,两字一顿,读起来朗朗上口。
基调 B.全诗描写主人公一再追寻,几度求索,伊人却可望而不可即,充满怅惘之情。
配乐 C.本诗表达了诗人绵远悠长的思念,所以配乐不宜欢快跳跃。
配图 D.应该选择疏落的芦苇形单影只,在秋风中摇曳的画面,才能凸显诗歌中的“苍苍”“萋萋”和“采采”。
5、“比兴”是《诗经》的常用表现手法，“比”是比喻，“兴”是托物起兴，“比”与“兴”常常连用。朱自清在《经典常谈》中谈到，“兴在发端，往往关系全诗”，请以《关雎》《蒹葭》为例，分别谈谈你对这句话的理解。
《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，同时又暗含“比”。传说雎鸠雌雄形影不离，是恩爱的象征。诗歌以在水中的陆地不停鸣叫的雎鸠起兴，描绘了雎鸠鸟成双成对在沙洲上和鸣的美好画面，引出后文君子对淑女的爱慕之情，由景入情。
①蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。
【效果】运用重章叠句，仅换叠词与白露状态，回环往复，韵律悠扬。从“苍苍”到“萋萋”“采采”，“为霜”到“未晞”“未已”，既体现清晨至晨光渐盛的时间推移，又层层渲染凄迷清冷的秋景，烘托出追寻伊人的绵长怅惘。
②所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。
【效果】运用重章叠句手法，仅换“一方”“之湄”“之涘”三个方位词，句式回环往复，韵律和谐悠扬。伊人位置逐步变化，却始终在水畔缥缈难及，反复咏叹既凸显其可望不可即的特质，又层层强化主人公追寻的执着与求而不得的怅惘。
③溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。
【效果】运用重章叠句，仅换 “长”“跻”“右” 三字，回环往复，韵律和谐。三字依次写路途漫长、高峻、曲折，层层递进凸显追寻之路的艰险，反复咏叹既强化了主人公追寻的执着，又烘托出求而不得的怅惘与迷茫。
④溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。
【效果】运用重章叠句，仅换“水中央”“水中坻”“水中沚”，句式回环往复，韵律悠扬。伊人始终在水中洲坻隐约可见，“宛在”凸显其可望不可即，反复咏叹既渲染出朦胧意境，又层层强化主人公追寻的执着与求而不得的怅惘。
6、《关雎》与《蒹葭》两首关于爱情的诗，不仅是结果的差异，更是两种截然不同的情感内核和人生况味的体现。请具体分析。
《关雎》 是一首关于“得到”的歌，充满了对美好爱情的向往和实现后的喜悦。
《蒹葭》是一首关于“追寻”的诗，描绘了理想与现实的距离，以及那份执着的、无果的深情。
（1）《关雎》：从求而不得到幻想中的圆满
情感基调： 热烈、执着、明朗。 诗中描绘了从爱慕、思念到幻想成婚的完整过程，情感是积极向前的，最终落脚于一种美好的期许和满足感。一种“乐而不淫，哀而不伤 ”的健康情感，充满了对爱情的主动追求和向往。
《蒹葭》：求而不得的迷茫与怅惘
情感基调： 含蓄、迷离、惆怅。 全诗反复咏叹主人公对“伊人”的追寻，但“伊人”始终“在水中央”，可望而不可即，营造出一种朦胧、失落又执着的氛围。 一种“近而不可得 ”的焦灼与无奈。 诗中没有明确的结果，只有无尽的追寻和绵长的思念，情感是内敛而悠长的。
（2）《关雎》重叙事： 诗歌像一个完整的小故事，有清晰的情感递进线索，从“寤寐求之”到“琴瑟友之”，层次分明，结构完整。
《蒹葭》重抒情： 诗歌更像一幅意境深远的水墨画，通过“蒹葭苍苍，白露为霜”等景物的反复渲染，营造氛围，抒发情感，没有明确的故事线，但情感韵味更浓郁。
7、《蒹葭》与《子衿》对比阅读 填空
《蒹葭》以“蒹葭”“白露”营造出_凄清、朦胧_的意境，暗示追寻的渺茫；《子衿》用“衿”“佩”等服饰意象，凸显女子___思念恋人_的细腻情思。《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”通过描写_追寻道路的艰险漫长__，展现追求者与目标的距离感；《子衿》以“一日不见，如三月兮”的夸张修辞，直抒女子的相思心情。
8、班级拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
（1）据不完全统计，我们日常运用的成语，有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释。
①“兢兢业业，如霆如雷。”(《诗经·大雅·云汉》)
成语： 兢兢业业 ，解释： 小心谨慎，认真负责
②“羔裘豹饰，孔武有力。”(《诗经·郑风·羔裘》)
成语： 孔武有力 ，解释： 非常威武有力
③“投我以桃，报之以李。”(《诗经·大雅·抑》)
成语： 投桃报李 ，解释： 他送给我桃，我拿李子回送他，泛指相互赠答，友好往来
（2）《诗经》中许多诗句已经演化成为名言警句，下面是习近平主席引用过的名句，你从中得到了哪些启示？
诗句：靡不有初，鲜克有终。 典出：《诗经·大雅·荡》
释义：没有人不肯善始，但很少有人能做到善始善终。
做任何事情都要善始善终，这样才会得到最好的结果。
（3）无论是古人还是今人，都喜欢从《诗经》中取名字。请根据下面诗句说出历史上以此取名的人物与其身份。
“祝祭于祊，祀事孔明。”(《诗经·小雅·楚茨》) 孔明：完备周详，庄重而有条不紊。
诸葛亮，字孔明。三国时期著名的政治家、军事家。
（4）通过这次阅读《诗经》的活动，你感受到这部诗集对中国的文化产生了怎样的影响？
它不仅丰富了中国的语言，影响了中国的文学，而且影响了中国人的思想，成为传统文化的重要组成部分。
3.《式微》《子衿》
一、直接默写。
1. 式微式微，胡不 归 ？ 微君之 故 ，胡为乎中 露 ？
式 微式 微 ， 胡 不归？微君之 躬 ，胡为乎泥中？
青青子 衿 ，悠悠我心。 纵 我不 往 ，子宁不 嗣音
青青子 佩 ，悠悠我 思 。 纵 我不 往 ，子宁不 来
挑 兮 达 兮，在城 阙 兮。一日不见，如三月 兮 !
3. 式微式微 ，胡不归 ？微君之故，胡为乎中露？（《式微》）4. 青青子衿 ， 悠悠我心 。纵我不往，子宁不嗣音？（《子衿》）
5.挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见 ， 如三月兮 ！（《子衿》）
二、主旨句默写 。
6.《式微》中，以反复诘问开篇，直接抒发主人公不堪劳役、渴望归家的句子是：
式微式微 ，胡不归 ？
7.《式微》中点明被迫在外奔波、饱受艰辛的原因，直抒怨愤之情的主旨句是：
微君之故 ，胡为乎中露？
微君之躬 ， 胡为乎泥中 ？
8.《式微》全诗最能体现劳役者对统治者不满、控诉繁重徭役的核心句子是：
微君之故 ，胡为乎中露？
微君之故 ，胡为乎泥中？
9.《子衿》中，表达女子对恋人深切思念、萦绕于心的句子是：
青青子衿 ，悠悠我心； 青青子佩 ，悠悠我思。
10.《子衿》诗中运用反问，表现女子既思念又略带嗔怪、埋怨恋人不捎信也不来的句子是：
纵我不往， 子宁不嗣音 ？
纵我不往， 子宁不来 ？
11.《子衿》中点明思念之深、等待之苦，被视为全诗主旨句、情感高潮的句子是：
一日不见 ， 如三月兮 ！
三、理解性默写。
12.《式微》里的“微君之故 ，胡为乎中露？”，劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。
13.奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作，正如《式微》中所言：“ 微君之躬 ， 胡为乎泥中 ？”
14.《诗经》中常以反问表情达意，使得情感抒发痛快淋漓。 《式微》中“ 微君之躬 ， 胡为乎泥中？这一反问表达了苦于劳役的人对统治者的愤懑之情。
15.《诗经·子衿》中写女主人睹物思人，以致发出反问，责怪对方不留音信的的句子 ：纵我不往， 子宁不嗣音 ？
16.《诗经·子衿》中写女主人公嗔怪恋人失约不至的诗句是 纵我不往， 子宁不来 ？
17.《诗经·子衿》中写女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，产生时间主客观巨大差异的句子是： 一日不见 ， 如三月兮 ！
18.《诗经·子衿》中写女主人睹物思人，以致发出反问，责怪对方不留音信的的句子是“ 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音 ？”
19.《诗经·子衿》中写女主人细看佩玉嗔怪恋人失约不至的诗句是“ 青青子佩 ，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”
20.《诗经·子衿》中写女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生时间主客观巨大差异的句子是：“挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见 ， 如三月兮 ！”
21.《子衿》中描写女中人公焦急与等待的动作的句子：挑兮达兮，在城阙兮。
22.《子衿》描写女子渴望与意中人相见的感情，表达深沉的思念，所以 一日不见 ， 如三月兮 ！
23.《子衿》中以恋人的衣饰借代恋人的诗句是： 青青子衿 ，悠悠我心。
24.《子衿》中写女子因在城楼上久候心上人不至而心烦意乱的诗句是：挑兮达兮，在城阙兮。
三、《式微》古诗赏析。
1.“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？”请从修辞的角度对该句子进行赏析。
以设问强化语言效果。不是有疑而问，而是胸中早有定见而问。这样写，表现出了受奴役者的非人处境及他们对统治者的满腔愤懑之情，深刻地反映了社会现实。
2.《诗经》中的诗歌多用重章叠句的表现手法，请结合诗句分析其作用。
“式微式微 ，胡不归”采用重章叠句的表现手法，突出了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情，同时形成一种回环往复的美感。
四、《子衿》古诗赏析。
1．“一日不见，如三月兮！”是女主人公的内心独白，请从修辞的角度赏析。
诗歌末尾的内心独白，通过夸张的修辞手法，造成客观时间与主观时间的反差，写出了女主人公久等恋人，恋人却不到时焦急的心理，表达了女主人公强烈的思念之情。
2.“悠悠我心……悠悠我思”请从炼字角度赏析。
“悠悠”表示深思的样子，写出了女主人公对恋人深深的思念和爱意，以及久候恋人不至而产生的失落惆怅。同时“悠悠”是叠词，重复出现，富有音韵感、节奏感，含蓄婉转，意蕴悠长。
3.赏析诗句“青青子衿，悠悠我心”“青青子佩，悠悠我思”。
“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。
五、《式微》《子衿》对比赏析。
1.下列对《式微》《子衿》主旨与情感的理解，不正确的一项是（ C ）
A.《式微》是劳役者的悲歌，抒发有家难归的怨愤。
B.《子衿》写女子对恋人的思念与等候不至的惆怅。
C.两诗都表达了对统治者压迫的不满与反抗。
D.《式微》偏民生疾苦，《子衿》偏儿女情长。
2.关于两诗的抒情方式，下列说法有误的是（ C ）
A.《式微》多用反问，直抒胸臆，情感激切。
B.《子衿》侧重心理刻画，含蓄细腻，委婉动人。
C.两诗都采用借景抒情，以哀景写哀情。
D.《子衿》“一日不见，如三月兮”是夸张抒情。
3.两诗都用到“重章叠句”，对此分析不恰当的一项是（ D ）
A.回环往复，节奏鲜明，便于歌唱记忆。
B.《式微》重章强化了劳役者的痛苦与质问。
C.《子衿》重章逐层加深思念的焦灼。
D.重章叠句只用于表达哀怨悲愤的情感。
4.下列意象与氛围对应错误的一项是（ D ）
A.《式微》：微露、泥涂——苍凉凄苦、环境恶劣。
B.《子衿》：城阙、青衿——清雅缠绵、相思悠长。
C.《式微》暮色黄昏——烘托压抑无奈。
D.《子衿》挑兮达兮——表现欢快轻松的心情。
5.下列对人物形象概括不正确的一项是（ C ）
A.《式微》主人公：饱受奴役、悲愤无奈的底层劳役者。
B.《子衿》主人公：大胆直率、深情执着的女子。
C.《子衿》中女子矜持内敛，不敢表露思念。
D.两诗主人公都有强烈而真实的情感。
6.下列对“胡不归”与“纵我不往”理解有误的一项是（ C ）
A.前者是劳役者对自身遭遇的悲愤反问。
B.后者是女子看似埋怨实则深切思念。
C.两句都直接表达对统治者的不满。
D.两句都体现主人公内心强烈情绪。
7.两首诗都大量运用反问句，试分别说说反问句的表达效果。
《式微》：加强质问语气，突出劳役者的痛苦与愤懑，情感更强烈。
《子衿》：以反问表达女子的嗔怪与牵挂，突出思念之深与等待的焦灼。
8.结合全诗，从主人公身份、情感基调、抒情方式三个方面对比《式微》与《子衿》的不同。
主人公身份：《式微》是底层劳役者；《子衿》是热恋中的女子。
情感基调：《式微》悲愤、哀怨、无奈；《子衿》缠绵、深情、焦灼、略带嗔怨。
抒情方式：《式微》侧重控诉、怨愤；《子衿》侧重思念、牵挂与期盼。
9.《式微》之“怨”与《子衿》之“怨”有何不同？
《式微》抒发了服役者有家难归、饱受劳役之苦的怨愤，控诉统治者的压迫，是底层人民的悲歌；
《子衿》抒写女子对恋人深切思念与久候不至的嗔怨，是真挚细腻的爱情诗。
两首诗一为民生之怨，一为儿女情思，情感内涵截然不同。
4.《送杜少府之任蜀州》
一、填出空缺的字。
城（　）（　）三秦，风烟望五（　 ）。与君离别意，同是（ 　）游人。
海内存知己，天（ 　）若比邻。无为在（ 　）路，儿女共（　　）巾。
二、写出本文的主旨。
诗人王勃借送别友人杜少府赴蜀任职之机，表达了对真挚友情的珍视，同时也表达了诗人积极进取、豁达自信的人生态度，暗含对友人的鼓励与劝慰.
三、理解性背诵默写
1.《送杜少府之任蜀州》中，打破传统离别诗伤感基调，表达诗人豁达胸襟和真挚友谊的千古名句是：海内存知己，天涯若比邻。
2.《送杜少府之任蜀州》中，点明送别地点、环境，营造开阔意境的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
3.王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“与君离别意，同是宦游人”两句，将送别时的不舍与彼此同为漂泊之人的共鸣结合，拉近了心灵距离。
4.诗人在《送杜少府之任蜀州》中，劝慰友人不必为离别伤感，不必像小儿女一样流泪的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。
5.《送杜少府之任蜀州》中，以“风烟”“五津”勾勒出蜀地遥远、迷蒙的景象，烘托离别氛围的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
6.《送杜少府之任蜀州》中，“无为在歧路，儿女共沾巾”则以劝勉之语，彰显出两人友谊的深厚与诗人的豁达。
四、赏析
1.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”两句中，一个“辅”，一个“望”，各有什么妙处。
1.用词凝练，“辅”字写出三秦对京城的护卫之势，气势开阔，“望”字由近及远，传递出诗人对友人的牵挂之情。
2.如何理解“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗？请结合诗句分析。
这两句诗的意思是：只要四海之内有知心朋友，即使相隔天涯海角，也好像近在眼前、如同邻居一般。
情感上，体现了诗人豁达的胸襟，将离别之苦转化为对友谊的坚定信念，表达了对友人的劝慰与祝福，成为千古传诵的名句。
哲理：强调了真挚的友谊，是不受空间距离的限制的。
五、对比赏析：
（一）甲：　　　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
　　　乙：　　　　　　　　《送友人》　　　　李白
　　　　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，弧蓬万里征。
　　　　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1.下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ B ）
A.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，写景气势开阔，既点明了送别地点，也暗示了友人前路的遥远。
B.颔联“与君离别意，同是宦游人”，诗人将自己与友人的处境相连，表达了“同病相怜”的伤感之情。
C.颈联“海内存知己，天涯若比邻”，是全诗的核心，突破了离别诗的伤感，体现了诗人的豁达胸襟。
D.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，以劝慰的口吻，叮嘱友人不必伤感，展现了两人深厚的友谊。
（解析：颔联“与君离别意，同是宦游人”，表达的是诗人与友人同为漂泊在外的官员，彼此理解、共鸣，并非“同病相怜的伤感之情”，全诗基调豁达，无伤感之意。）
2. 甲诗的“豁达”与乙诗的“惆怅”，均体现了真挚的友情，请结合尾联，分析两首诗表达友情的方式有何不同？
甲诗：尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，以直白的劝慰收尾，直接劝勉友人不要像小儿女一样在离别时流泪，用豪迈的语气打破离别悲戚，凸显出超越空间的友情，表达得直接而洒脱；乙诗尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，以动作和场景收尾，“挥手”是离别时的不舍之举，“班马鸣”以马鸣衬人离，借场景含蓄传递出友人离别后的孤寂与不舍，表达得细腻而深沉。
甲：　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
乙：　　　　　　　茅屋为秋风所破歌（杜甫）
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，
　　　雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
　　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！
　　　何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
1.下列对甲诗的文学常识和情感分析，正确的一项是（A 　）
A.这首诗是唐代诗人王勃写给友人杜少府的赠别诗，王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
B.全诗以“伤感”为情感主线，从写景到抒情，层层递进，表达了诗人对友人离别后的思念与担忧。
C.诗中“宦游人”指的是被贬谪的官员，诗人与友人同为贬官，因此全诗充满了愤懑与不平之气。
D.尾联是全诗的主旨句，直接抒发了诗人对友人的祝福，与颈联相比，情感更显伤感低沉。
（解析：B项，全诗情感基调是豁达昂扬，而非“伤感”；C项，“宦游人”指漂泊在外做官的人，并非“被贬谪的官员”，全诗无愤懑不平之气；D项，尾联情感昂扬豁达，与颈联一致，并非“更显伤感低沉”。）
2. 两首诗都体现了诗人超越“小我”的情怀，请结合诗句，分析这种“超越”在两首诗中的具体体现。
甲诗：的“超越”，体现在超越了离别之苦的小我情绪，诗人没有沉溺于离别伤感，而是突破空间限制，强调友情的永恒，体现了对真挚友情的珍视与豁达的人生态度；乙诗的“超越”，体现在超越了个人苦难的小我境遇，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，心系天下寒士，体现了忧国忧民、心怀天下的博大情怀。
5.《望洞庭湖上张丞相》
一、填出空缺的字。
八月湖水平，（　）（　）混太（　 ）。气（ 　）云梦泽，波（ 　）岳阳城。
欲（ 　）无舟（　），端居（　）圣明。坐观（　）（　）者，（　　）有（　）鱼情。
二、写出本文的主旨。
本文通过描绘洞庭湖壮阔磅礴的景象，委婉表达诗人怀才不遇、渴望得到张丞相赏识与引荐，进而实现经世济民、辅佐明君的政治抱负，同时也体现了诗人不愿闲居度日、想有所作为的人生追求。
三、理解性背诵默写
1.本诗中，描绘洞庭湖波澜壮阔、气势磅礴，被誉为千古名句的诗句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
2.本诗中，勾勒出洞庭湖湖水与天空浑然一体、浩渺无垠景象的诗句是：八月湖水平，涵虚混太清。
3.本诗中，以比喻含蓄表达自己想做官却无人引荐的困境的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。
4.诗人在本诗中，表明自己身处太平盛世，不愿闲居度日、渴望有所作为的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。
5.本诗中，化用“临渊羡鱼”典故，委婉表达希望得到张丞相引荐、实现政治抱负的诗句是：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
6.本诗中，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句，以壮阔的洞庭之景，暗喻诗人自身的才华与远大抱负。
四、赏析
1.颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句中，一个“蒸”，一个“撼”，各有什么妙处。
用词精准有力，“蒸”字写出洞庭湖水汽蒸腾、弥漫整个云梦泽的壮阔景象，既体现了湖水的丰厚蓄积，又展现出蓬勃的生命力；“撼”字写出洞庭湖波涛汹涌、撼动岳阳城的磅礴气势，画面感极强，凸显出洞庭湖的雄伟壮阔，也暗喻诗人自身的才华与抱负，为后文抒发渴望出仕的心愿做铺垫。
2.如何理解“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这两句诗？请结合诗句分析。
这两句诗化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故与比喻，以“垂钓者”喻指身居相位的张丞相，以“羡鱼情”委婉表达自己渴望得到张丞相的赏识与引荐，从而实现经世济民的政治抱负的心愿，表达得含蓄得体、不卑不亢。
五、对比阅读
（一）甲：《望洞庭湖上张丞相》（孟浩然）
　　　乙：《送杜少府之任蜀州》（王勃）
　　　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
　　　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
１.下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ C）
A.首联“八月湖水平，涵虚混太清”，写景气势开阔，既点明了时节，也勾勒出洞庭湖浩渺无垠的全景。
B.颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，以夸张的手法，写出了洞庭湖的壮阔声势，是全诗写景的核心。
C.颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”，直接抒发诗人想做官却无人引荐的愤懑与不满，情感直白而强烈。
D.尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，化用典故，委婉含蓄地表达了诗人希望得到张丞相引荐的心愿。
（解析：颈联并非直接抒发愤懑与不满，而是以委婉含蓄的方式点明自己想入仕却无门路的困境，同时表达不愿闲居、渴望有所作为的心愿，情感坦诚而不卑不亢，无愤懑之意。）
2.两首诗均为唐代经典诗作，情感表达与主旨侧重截然不同，请结合诗句简要分析。
甲诗人借洞庭湖的雄浑壮阔之景，含蓄表达了自己渴望被当权者引荐、进入仕途、施展政治抱负的心愿，以及身处太平盛世不愿无所作为的积极入世情怀，情感委婉深沉，不卑不亢（如“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”）乙；诗人突破传统离别诗的伤感基调，以“海内存知己，天涯若比邻”点明核心，强调友谊不受空间距离的限制，抒发对友人的劝慰与美好祝福，展现出豪迈豁达的胸襟，情感昂扬真挚。
（二）甲：《望洞庭湖上张丞相》（孟浩然）
　　　乙：《式微》（《诗经·邶风》）
　　　式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
　　　式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
1.下列关于《望洞庭湖上张丞相》的文学常识和内容分析，正确的一项是（ A）
A.这首诗是唐代诗人孟浩然写给丞相张九龄的干谒诗，干谒诗的目的是向当权者举荐自己，表达自己的抱负。
B.全诗可分为写景和抒情两部分，前两联抒情，后两联写景，写景与抒情相互映衬，脉络清晰。
C.诗中“云梦泽”指的是洞庭湖周边的沼泽地带，“岳阳城”是洞庭湖附近的一座小城，衬托出洞庭湖的渺小。
D.诗人在诗中表达了对洞庭湖壮阔景象的赞美之情，没有涉及个人抱负与人生追求，情感单纯直白。
解析：B项，全诗前两联写景，后两联抒情，并非“前两联抒情，后两联写景”；C项，“岳阳城”是洞庭湖附近的重要城池，衬托的是洞庭湖的壮阔，而非“渺小”；D项，诗人不仅赞美了洞庭湖的壮阔，更核心的是表达了自己渴望被重用、施展抱负的心愿，并非“没有涉及个人抱负”。）
2. 甲诗和乙诗都抒发了内心情感,但明显不同，分别进行说明。
参考答案：甲诗：诗人借洞庭湖壮阔之景，委婉表达希望得到张丞相引荐，实现经世济民、辅佐明君的政治抱负，渴望在圣明时代有所作为；乙诗：渴望归家，控诉对统治者的满腔愤懑与归家的迫切。
6.《石壕吏》《送友人》
一、直接默写
暮投石壕村，有吏夜捉人。 2.吏呼一何怒！妇啼一何苦！
3.听妇前致词：三男邺城戍。 4.存者且偷生，死者长已矣！
5.室中更无人，惟有乳下孙。 6.有孙母未去，出入无完裙。
7.老妪力虽衰，请从吏夜归。 8.夜久语声绝，如闻泣幽咽。
9. 老翁逾墙走，老妇出门看 10.. 一男附书至，二男新战死
11.青山横北郭，白水绕东城。 12.此地一为别，孤蓬万里征。
13.浮云游子意，落日故人情。 14.挥手自兹去，萧萧班马鸣。
二、诗歌主旨默写。
1.《石壕吏》全诗通过诗人夜宿石壕村所见“有吏夜捉人”的真实事件，揭露官吏横暴、反映战争苦难、表达诗人对百姓的深切同情。
2.《送友人》诗中通过对青山、白水、浮云、落日等自然景物的描写，渲染离别氛围，抒发了作者对友人的深切关怀和惜别之情。
三、理解性默写
1.《石壕吏》中概括全诗内容的句子是：“暮投石壕村，有吏夜捉人 。”
2.杜甫《石壕吏》中，用“ 暮投石壕村，有吏夜捉人 ”两句简洁而生动地描绘出官吏在深夜气势汹汹来捉人的紧张场景，为全诗奠定了沉重压抑的基调。
3.《石壕吏》中“ 老翁逾墙走，老妇出门看 ”描写面对差役深夜抓人时，百姓惊慌躲避的场景，让人心中满是对战争的憎恶与对百姓的同情。
4.杜甫《石壕吏》中“ 吏呼一何怒，妇啼一何苦 ！”两句使得官吏的蛮横与百姓的凄苦跃然纸上。
5.《石壕吏》中表现战争惨烈的诗句是：“ 一男附书至，二男新战死 。”
6.杜甫《石壕吏》中“ 存者且偷生，死者长已矣 ”道尽了战乱中老妇强抑悲痛、苟且求存的无奈心境。
7.杜甫《石壕吏》中从侧面反映老妇已被带走的句子是：“ 天明登前途；独与老翁别。
8.李白在《送友人》中以浮云孤飞、来去不定比喻友人行踪飘忽的诗句是：浮云游子意，落日故人情。
9.《送友人》中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
10.李白在《送友人》中用青山白水描绘出明媚秀丽的景色的诗句是青山横北郭，白水绕东城。
11.《送友人》中，诗人借孤蓬来抒发对友人漂泊天涯的深切关怀的诗句是：此地一为别，孤蓬万里
四、《石壕吏》赏析
1.下列对这首诗的解读，不正确的一项是（ D）
A．“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”总写自己的所感，两个“一何”分别强调了“怒”和“苦”的程度。
B．诗歌主要通过老妇的“致词”来反映他家的悲惨遭遇，从而表现战乱给老百姓带来的深重灾难。
C．老妇最后不得不去“急应河阳役”这一结局，既透露着无奈，也表现了她的机智和对国家的爱。
D．这首诗叙议结合，在客观叙述自己所见所闻的同时，又通过议论和抒情表达了对兵役制度的批判。
2.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？
运用对比和反复的手法，“一何”反复使用，将差役的凶狠呵斥与老妇的悲苦啼哭形成鲜明对比，强烈突出了差役的蛮横残暴和老妇的悲惨境遇，营造出紧张压抑的氛围，为下文老妇的述说做铺垫，也暗含诗人对差役的憎恶和对老妇的同情。
3.“有孙母未去，出入无完裙”运用了什么表现手法？表达了怎样的情感？
运用细节描写手法；以“无完裙”这一细节，写出家中家境的极度贫寒，交代家中唯有妇孺的惨状，为后文老妇自请应役做铺垫，表达诗人对百姓困苦生活的深切同情。
4.诗句“暮投石壕村，有吏夜捉人”中的“夜”和“捉”字意蕴丰富，请简要赏析。
“夜”和“捉”字点明差役抓人的时间在深夜，写出官吏抓壮丁的隐蔽与蛮横，渲染出紧张恐怖的氛围，暗含百姓被惊扰的惶恐，为全诗奠定悲愤基调，凸显兵役制度的黑暗。
五、对比阅读，阅读下面两首古诗，完成下面小题。
（甲）石壕吏 杜甫
（乙）茅屋为秋风所破歌 杜甫
1.下列对甲诗的赏析有误的一项是（ D ）
B．这是一首叙事诗，全文无一句直接议论、抒情句，却在叙事中饱含了诗人强烈的思想感情。
C．在艺术表现上，这首诗最突出的一点是精炼，场面和细节描写自然真实，善于裁剪。
D．“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两句运用夸张手法，形成强烈反差，极其形象地写出了“吏”与"妇”的矛盾。
2.两首诗皆借描绘社会现实表现诗人的情怀，但具体的写作手法有所不同。从叙事视角、表达方式等角度中选取一个，结合诗歌分析写作手法的表达效果。
表达方式：《石壕吏》全篇以记叙、描写为主，写出安史之乱背景下底层劳动人民被强行征兵的悲惨遭遇，将对战争的控诉、百姓的同情等复杂情感蕴含在看似平静的叙述中；《茅屋为秋风所破歌》则先记叙、描写秋风破屋、群童抱茅、秋雨漏屋的个人遭遇，结尾处借议论和抒情深化主旨，从个人联想到天下寒士，将诗人广济苍生的博大胸怀体现得自然而深沉。
六、《送友人》赏析
1.对《送友人》赏析不恰当的一项是（ D ）
A．开头两句交代送别的地点、环境。
B．三四句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。
C．五六句运用比喻，生动形象地写出了作者对友人的依恋之情。
D．最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分手。
2．对诗歌赏析有误的一项是（ C ）
A．“送”字统领了诗人在整首诗歌中的情感。
B．“此地一为别，孤蓬万里征”中的“孤蓬”是比喻。
C．“浮云游子意，落日故人情”两句不是工整的对仗句式。
D．“萧萧班马鸣”借着班马鸣叫表达离别之情。
3.诗句“浮云游子意，落日故人情”有何妙处？
诗句意为：友人像天边的浮云，行踪不定任东西；红日徐徐西沉，仿佛不忍离开大地。写法上，运用了描写的表达方式和比喻的修辞手法，以“浮云”比喻友人行踪不定，以“落日”比喻诗人的惜别之情。情感上，将景与情交融，表达了诗人对友人飘泊天涯的牵挂和不舍之情。
4.这首诗表达了作者什么情感？
作者通过对送别环境的刻画、离别气氛的渲染，借助青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马等意象，融情于景，表达出与友人依依惜别的深情。
5.诗首联中的“绕”字换成“流”字好吗？说说你的理由。
不好。因为“绕”字有环绕、缠绕之意，生动地写出了清澈的流水缓缓绕过城东的特征，突出了水绕城的动态美，还暗含水流对东城的依恋之感，画面感更细腻灵动；而“流”字过于平淡，仅能表现水流移动的基本状态，无法体现出河流与东城之间的关联感，也缺乏“绕”字带来的层次感和情感暗示。
6.简要分析尾联中细节描写的作用。
“挥手自兹去”中，“挥手”这一细节描写，是离别时的典型动作，将诗人不舍却又不得不送别的留恋之情凝聚在简单的动作里，直白地表现出诗人与友人依依惜别的心情，将无形的情感化作有形的动作；“萧萧班马鸣”中，以班马的嘶鸣这一细节，借动物的反应强化了离别的氛围，马犹如此，人何以堪，进一步烘托出诗人与友人之间浓厚的离情别绪，让整首诗的送别意境更为饱满。
七、对比阅读，请你阅读下面两首古诗，完成下面小题。
【甲】}送友人 （李白） 【乙】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
青山横北郭，白水绕东城。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
此地一为别，孤蓬万里征。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（B ）
A．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》题目中“左迁”指的是降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。
B．古诗常以“蓬”喻漂泊在外的游子，《送友人》将孤身远行的自己比作“孤蓬”。
C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人托明月以达情，表达了他对被贬谪好友的关切和同情，写得深切动人。
D．《送友人》尾联写离别真的来临时，只能潇洒地挥一挥手，任凭这离群的马嘶鸣，意蕴深远。
2．【甲】诗的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”和【乙】诗的“青山横北郭，白水绕东城”均有借意象表情达意，试结合意象分析其语言风格的差异。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选用“杨花”“子规”等意象，杨花漂泊无定、子规啼声哀婉，二者组合渲染了凄凉哀愁的氛围，奠定了全诗黯淡凄楚的基调，使得诗句语言风格低沉伤感；《送友人》选用“青山”“白水”“北郭”“东城”等意象，以“横”和“绕”二字将其组合，无过多繁复的形容词，简洁勾勒出山水的形态，语言显得轻快明丽，与离别时豁达的心境相契合。
7.《茅屋为秋风所破歌》答案
一略
二略
三
1. 诗中概括诗人晚年生活困顿、被子破旧不堪的句子：
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
2. 描写秋雨连绵、屋内潮湿漏雨无一处干燥的句子：
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
3. 渲染秋风过后阴沉昏暗、凄凉压抑氛围的句子：
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
4. 写诗人面对群童抱茅而去，无力制止、只能独自叹息的句子：
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
5. 直抒胸臆，抒发诗人博大胸襟、渴望天下寒士都能安居的千古名句：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
6. 表现诗人舍己为人、至死不悔的崇高理想的句子：
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
7. 描写秋风威力巨大，将屋顶茅草席卷而去的句子：
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
四、赏析题（云南中考常考题型）
1. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中“怒号”“卷”二字有何妙处？
答：“怒号”运用拟人，把秋风拟人化，写出秋风声势之盛、狂暴猛烈；“卷”字极具动态，突出风力之大，生动写出狂风席卷茅草的情景，既渲染紧张危急氛围，也为后文诗人屋漏受冻、忧国忧民的情感做铺垫。
2. 本诗表达了诗人怎样的思想感情？
答：①抒发诗人对秋风破屋、生活困顿的无奈与愁苦；②由自身遭遇联想到战乱中天下寒士的苦难；③展现诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的博大胸襟和崇高理想。
3. 赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句。
答：句式铿锵有力，直抒胸臆，诗人从个人痛苦中挣脱，推己及人，抒发对天下贫寒读书人的深切同情，以及渴望百姓安居乐业的美好愿望，体现其博大胸怀与崇高人格。
五
1.下列对两首诗理解和分析有误的一项是（）
A. 《茅屋为秋风所破歌》以叙事为主，由己及人，抒发忧国忧民情怀；《卖炭翁》以叙事揭露宫市掠夺本质，同情底层百姓。
B. 杜诗“风雨不动安如山”表现诗人对安稳居所的渴望，白诗“身上衣裳口中食”写出卖炭翁劳作的唯一指望。
C. 两首诗均为古体诗，语言质朴通俗，都描写了百姓在乱世中的苦难生活。
D. 杜诗结尾表达甘愿牺牲自我的理想，白诗结尾直接批判统治者，情感都激昂豪迈。
答案：D
解析：《卖炭翁》结尾含蓄冷峻，以“半匹红纱一丈绫”的不公结局批判现实，情感沉郁悲愤，并非“激昂豪迈”。
（二）对比赏析简答题
两首诗都写了底层百姓的苦难，诗人抒发的情感有何异同？
答：
相同点：都表达对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情，对社会现实的不满。
不同点：
①《茅屋》侧重由自身困境推及天下寒士，抒发忧国忧民、舍己为人的博大理想；
②《卖炭翁》侧重直接揭露宫市制度的残酷与掠夺本质，对统治者剥削百姓的行为进行强烈批判。
8.《卖炭翁》《卜算子·咏梅》综合练习题（教师版）
一、默写填空
《卖炭翁》
1. 卖炭翁，________________。
满面尘灰烟火色，________________。
________________，心忧炭贱愿天寒。
翩翩两骑来是谁？________________。
半匹红纱一丈绫，________________。
《卜算子·咏梅》（陆游）
1. 驿外断桥边，________________。
已是黄昏独自愁，________________。
无意苦争春，________________。
________________，只有香如故。
零落成泥碾作尘，________________。
诗歌主旨默写
《卖炭翁》通过叙述一个卖炭老人烧炭、运炭和被宫使强夺炭的经过，揭露了当时“宫市”制度对劳动人民的残酷剥削，表达了诗人对劳动人民（底层百姓）的深切同情。
《卜算子·咏梅》以梅花自喻，通过描写梅花在风雨交加、黄昏独处的恶劣环境中独自开放，即使凋零成泥也不改其香的品格，表现了作者孤高傲世、坚贞自守、不与世俗同流合污的高洁志向。
三、理解性默写
《卖炭翁》
诗中描写卖炭翁劳作艰辛、外貌苍老的句子是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
2. 诗中最能体现卖炭翁矛盾心理的千古名句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
3. 诗中描写宫使蛮横掠夺、强取豪夺的句子是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
《卜算子·咏梅》
诗中描绘梅花生长环境偏僻、孤寂的句子是：驿外断桥边，寂寞开无主。
诗中写梅花在逆境中依然坚守本心、不慕名利的句子是：无意苦争春，一任群芳妒。
诗中借梅花凋零后的风骨，彰显诗人坚贞气节的句子是：零落成泥碾作尘，只有香如故。
4. 诗中烘托梅花孤独愁苦、遭逢风雨的句子是：已是黄昏独自愁，更著风和雨。
四、诗歌鉴赏题
（一）《卖炭翁》
1. 请从描写角度赏析“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”两句诗。
答案：这两句诗运用了外貌描写（或细节描写）。作者选取了最具代表性的“面”“鬓”“指”等部位，用“尘灰”“烟火色”“苍苍”“黑”等颜色词，生动形象地描绘出卖炭翁常年遭受烟熏火燎、辛勤劳作的悲苦形象，让人仿佛看到一位饱经风霜、满脸尘灰的老人，为后文表现其悲惨命运做了铺垫。
2.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是千古名句，请简要分析其中的矛盾心理及其表达效果。
答案：这两句诗表现了卖炭翁极度矛盾的心理。他身上穿着单薄的衣服，明明渴望天气回暖，却因为担心炭价太低，反而希望天气更寒冷一些，这样炭才能卖个好价钱。这种“衣单”与“愿寒”的强烈矛盾，深刻揭示出卖炭翁饥寒交迫的生存困境，使读者深切感受到他生活的辛酸与无奈，极具艺术感染力。
3.请赏析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”两句的表达效果。
答案：运用动作、语言描写，“把、称、回、叱、牵”一系列动词，生动刻画出宫使仗势欺人、蛮横霸道的嘴脸；“敕”字凸显宫使行为的“合法性”，实则是假借皇命掠夺，揭露了宫市的虚伪与残酷； 与卖炭翁的卑微无助形成鲜明对比，强化了诗歌对封建统治者的批判和对底层百姓的同情。
4.请分析“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的对比作用。
答案：“一车炭，千余斤”极言老翁辛劳所得之重、价值之高；“半匹红纱一丈绫”则突出宫使所付之少、价值之低。两者形成强烈的数量和价值对比，揭露了宫使巧取豪夺的野蛮行径，突显了当时社会制度的不公，深化了诗歌的批判主题。
《卜算子·咏梅》
1. 词的上阕描写了梅花怎样的生长环境？有何作用？
答案：上阕描写了梅花生长在“驿外断桥边”这样荒凉、偏僻的地方，并且是在“寂寞”地开放，还要遭受“黄昏”时分“风和雨”的摧残。这样的环境描写，渲染了一种萧瑟、凄清、冷落的氛围，烘托了梅花孤独、不幸的处境，为下文写梅花的高洁品格做铺垫，同时含蓄地象征了作者自己仕途坎坷、备受排挤的境遇。
2. 请赏析“无意苦争春，一任群芳妒”中“苦”和“妒”二字的妙处。
答案：“苦”字意为“极力”，生动地写出了梅花不愿费尽心思去与百花争奇斗艳的淡泊心态；“妒”字运用了拟人的修辞手法，形象地刻画出百花对梅花的嫉妒之态。这两个字将梅花人格化，表现了梅花（及词人）不屑与世俗争宠、任凭他人嫉妒诽谤的超然洒脱和孤傲不群。
3.结尾“零落成泥碾作尘，只有香如故”两句是词人的自喻，请结合词人生平，谈谈你对这句话的理解。
答案：这两句诗表面写梅花即使凋零、被碾成尘土，但其芬芳依然如故。实际上，这是词人以梅花自比。陆游一生主张抗金，屡遭主和派排挤，但始终不改其报国之志。此句正是他身处逆境、备受打击，却依然坚持理想、保持高尚气节、至死不渝的坚贞人格的写照。
五、诗歌课内外对比鉴赏
（一）【甲】《卖炭翁》选段
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
【乙】《石壕吏》选段
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
请结合选段内容，分析两首诗在表现手法和情感主旨上的相同点。
答案： 表现手法相同点 ① 都运用对比手法：《卖炭翁》中宫使的蛮横与卖炭翁的卑微对比，《石壕吏》中吏的“怒呼”与妇的“苦啼”对比，突出双方的矛盾冲突；② 都以白描手法叙事，语言质朴直白，不加修饰，真实再现底层百姓的悲惨遭遇，增强诗歌的现实感。 情感主旨相同点 ① 都揭露了封建统治者（官吏）对底层劳动人民的欺压与掠夺，批判了黑暗的社会现实；② 都表达了诗人对受苦受难百姓的深切同情，体现了杜甫“沉郁顿挫”的诗风和忧国忧民的情怀。
【甲】陆游《卜算子·咏梅》
【乙】毛泽东《卜算子·咏梅》
1. 毛泽东笔下的梅花与陆游笔下的梅花，在形象和情感基调上有何不同？
答案：形象不同：陆游笔下的梅花是“寂寞开无主”“零落成泥”，生长在“驿外断桥边”，遭受“风和雨”的摧残，形象是孤独、凄苦、高洁的；毛泽东笔下的梅花则生长在“悬崖百丈冰”的严酷环境中，但“犹有花枝俏”，形象是坚韧、豪迈、乐观的。
情感基调不同：陆游的词情感基调孤寂、悲愤、无奈，侧重于抒发个人怀才不遇、坚守节操的愤懑之情；毛泽东的词情感基调昂扬、明快、自信，表现的是革命者坚韧不拔的意志、乐观主义精神以及无私奉献、不居功自傲的博大胸襟。
2. 两首词都写到梅花“不争春”，但表达的思想内涵有何区别？
答案：陆游的“无意苦争春，一任群芳妒”，表达的是对世俗争宠的厌恶和蔑视，以及自己因不愿同流合污而遭受排挤的愤慨，是一种孤芳自赏、不与世俗妥协的个人操守。
毛泽东的“俏也不争春，只把春来报”，表达的是梅花虽美却不与百花争夺春天，甘愿做报春的使者，是一种无私奉献、谦逊豁达的集体主义精神，体现了革命者愿意为理想奋斗，功成身退的高尚品格。
9.题破山寺后禅院（常建）
一．直接默写
清晨入古寺，初日照高林。 ， 。
山光悦鸟性， 。
万籁此都寂， 。
二．理解性默写
1.《题破山寺后禅院》中“山光悦鸟性，潭影空人心”这两句诗，写出了环境的清幽及人生的启示。
2.《题破山寺后禅院》中“竹径通幽处，禅房花木深”，与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有异曲同工之妙。
3.《题破山寺后禅院》中写美丽的山光使鸟儿欢悦，潭影使人心中的俗念消除净尽的诗句是：“山光悦鸟性，潭影空人心”，既表达了诗人宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。
4.《题破山寺后禅院》中诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色的诗句是：“竹径通幽处，禅房花木深。”
5.《题破山寺后禅院》中以声衬静，营造一个万籁俱寂的境界的诗句是：“万籁此俱寂，但余钟磬音。”这与王维的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
6.校园文化节的书画展区布置在幽静的回廊，一幅幅水墨丹青挂于竹影间，步入其中，仿佛走进常建笔下“竹径通幽处，禅房花木深”的清幽之境，艺术与静谧在此完美交融。
三．诗歌主旨默写
本诗通过写了这首诗借写游览破山寺，描绘了寺院的清幽与宁静，抒发了诗人忘却世俗、寄情山水的情怀。
四．简答题 1.赏析“曲径通幽处，禅房花木深”的意境美。
诗句描绘出一条曲折的小路通向幽深的地方，禅房掩映在繁茂的花木之中的画面，营造出清幽、静谧、深远的意境；“曲径”“幽处”“花木深”层层递进，写出禅院的隐蔽与清幽，给人以宁静悠远的美感。
2.“潭影空人心”中的“空”字有怎样的表达效果？
“空”字是诗眼，既写出潭水的清澈，潭影映照使人内心的杂念、烦恼皆消；又写出山水美景对心灵的净化作用，表达出诗人置身禅院后内心的空灵、宁静与超脱。
3.这首诗表现了诗人怎样的心境？请结合诗句分析。
这首诗借写游览破山寺，描绘了寺院的清幽与宁静，抒发了诗人忘却世俗、寄情山水的情怀。
五．诗歌鉴赏
1.下列对诗歌理解有误的一项是（ A ）。
A.首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。
B.颔联曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种宁静祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞灵魂。
C.颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。
D.这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗的旨趣，而不以描摹和词藻取胜。
A 解析∶“反衬出诗人孤寂落寞的情绪”表述有误。此处没有运用反衬手法，表现的是诗人美好愉悦的心情。
2．诗歌的七、八两句动静关系处理得十分巧妙，请结合诗句分析。
“静”指“万籁俱寂”，“动”指“钟磬音”，作者以动衬静，用钟磬音的悠扬深远来衬托环境的幽静。
（二）对比鉴赏
【甲】题破山寺后禅院 唐·常建
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。A万籁此俱寂，但余钟磬音。
【乙】夏意
宋·苏舜钦
别院深深夏簟①清，石榴开遍透帘明。
B树阴满地日当午，梦觉②流莺时一声。
【注释】①簟（diàn）：竹席。②觉（jiào）：睡醒。
1.对甲诗颈联赏析不恰当的一项是（ B ）
A．这两句是本诗最大的亮点，是全诗的最高境界，有此两句境界全出。
B．“悦鸟性”与“空人心”形成对比，鸟性之悦为人心之空作了铺垫。
C．互文互义、相得益彰。
D．山光水性，曲径花木使鸟儿怡然自得，使人们心中的杂念消除净尽，灵魂得到净化与升华。
解析：B项中，“悦鸟性”与“空人心”并非对比关系，而是相映成趣的并列关系，二者共同表现自然景致对生灵的净化作用，体现“天人合一”的意境，并非鸟性之悦为人心之空作铺垫。
2．两首诗中都有一个“深”字，请分别说说这两个“深”字突出了景物怎样的特点。
甲文中的“深”是曲径通幽、花木扶疏的幽深宁静；乙中的“深”是清静清凉，凉爽幽深的意思。
3．画线句子A和B在写法上的相同点是什么？各表达了诗人怎样的思想感情？
相同点：都运用了以声衬静的写作手法（衬托、动静结合均可）。甲诗情感：以凝练简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了作者游览名胜，寄情山水的喜悦和对高远境界的强烈追求，忘却尘俗的隐逸情怀。乙诗情感：虽写炎热盛夏，却句句显现出清凉静谧、清幽朦胧的气氛，表现了诗人悠闲旷达，虚怀若谷的心境。
10.《卜算子·黄州定慧院寓居作》综合练习
一、默写填空
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
二、理解性背诵默写
上阕描写深夜院景色的句子是：缺月挂疏桐，漏断人初静。
描写词人在月光下孤寂徘徊的句子是：谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
下阕直接写词人自己孤寂的心境的句子是：惊起却回头，有恨无人省。
写孤鸿道遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已的句子是：拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
表达了作者被贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境的诗句是：拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
三、主旨默写
本词描写了深夜所见景象，借月夜孤鸿这一形象，托物写怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境，以及对人生的反省、对理想的坚守。
四、关于《卜算子·黄州定慧院寓居作》，下列说法正确的一项是（ C ）
A．“卜算子”是这首词的词牌名，这里有词人慨叹自己前途未卜之意。“黄州定慧院寓居作”是这首词的题目，“寓居”二字暗示了词人当时的境况。
B．词人看见“独往来的幽人”和“缥缈的孤鸿影”，并把个人的情感投射其上，抒发了自己孤独、漂泊之感。
C．“有恨无人省”一句，写没有谁能理解自己孤独的心。表达了词人知音难觅、不被人理解的孤独与苦闷。
D．词的下阕借写孤鸿受惊后不断在寒枝间穿枝，最后只能被迫落宿冰冷的沙洲，表达了词人内心的凄凉。
【解析】本题考查古诗词理解与辨析。A选项“卜算子”是词牌名，仅为词调名称，无“慨叹前途未卜”之意；B选项“幽人”是词人自喻，并非词人看见的人；D选项孤鸿并非“被迫”落宿沙洲，而是主动选择，体现高洁品格；C选项对“有恨无人省”的情感理解准确，表述正确。
五、简答题
1.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。词人以象征手法，与“孤鸿”物我合一，借孤鸿的形象，表达了作者贬谪黄州时期的孤独、凄清的处境和高洁自许、不愿与世俗同流合污的心境。
2.“谁见幽人独往来”，这一反问句表达了怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。孤鸿与幽人有何关系？
第一问：意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊，无人相伴，无人看见。突出一个“独”字。第二问：孤鸿是作者的自喻，本体是孤独的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，同病相怜。
3.这首词采用托物写怀的表现手法，请简要分析词人托何物抒写了怎样的心境？
词人借月夜孤鸿这一形象托物写怀，表达了词人被贬黄州时的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境（或：表达了词人被贬黄州时心境的孤独和志趣的高洁）。
六、诗歌对比阅读
【甲】卜算子·黄州定慧院寓居作 宋（苏轼）
【乙】卜算子·独自上层楼 宋（程垓）
独自上层楼，楼外青山远。望到斜阳欲尽时，不见西飞雁。独自下层楼，楼下蛩声怨。待到黄昏月上时，依旧柔肠断。
1.下列对这两首词的理解和分析，不正确的一项是（ C ）
A．两首词结构相似，上片都有写环境、氛围、时间，下片都营造冷寂的境界。
B．甲词写景和叙事均简约凝重，语言空灵飞动，含蓄深远，生动传神。
C．乙词以时间为线索，巧妙地连结了作者登楼寻雁的过程及心绪起伏变化的轨迹，既百转千回又急促幽深，给人以强烈的情感体验。
D．甲词“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”虚实相间，以诗意之美强化“幽人”的超凡脱俗。乙词“楼下蛩声怨”更显庭院寂寂，衬托主人公的凄怨。
C选项中乙词的情感表达是百转千回的，过程缓慢，并非“急促幽深”，表述错误；
2.两首词是如何抒发词人情感的？请结合词的内容分别简要分析。
(2)甲词（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）托物写怀，以孤鸿自喻，通过描绘孤鸿的孤独、惊起、不肯栖身寒枝的形象，融合自身的情感与处境，表现词人心境的孤独和志趣的高洁。乙词（程垓《卜算子·独自上层楼》）借景抒情，借远山、斜阳、飞雁、蛩声、黄昏、月等一系列清冷的景物，勾勒出登楼寻雁的过程，巧妙表达了词人内心的孤独、失落、伤感。
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专题三 诗词阅读鉴赏
1、 关雎 《诗经》
1、诗词填空。
关关 ，在河之 。 淑女，君子 。 ，左右 之。 淑女， 之。求之不得， 思服。 ， 。 ，左右 之。 淑女， 之。 ，左右 之。 淑女， 之。
2.《关雎》主旨是：
3、理解性默写
（1）开头运用比兴，写一个男子思慕美丽少女的 是： ， 。 , 。
（2）《关统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的 是： ， 。
（3）《最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的 是： ， 。 ， 。
（4）“ , ”已成为人们追求爱情的口头语；醒着梦着都念念不忘、执着追求“淑女”的句子是：“ , ”表现主人公苦苦思慕采荇菜之女，而又不可得的那种忧伤苦闷的强烈感情的句子是： , 。
（5）男子由“ ， ”引起“窈窕淑女，君子好逑”的美好联想；“ ， ”抒写了求之不得的相思之苦，“ ， ”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。
4、文本理解
（1）“校园朗读者”复赛中八年级所有语文老师表演的“吟咏《诗经》”俘获了一批小《诗经》迷，下面有关《诗经》的介绍正确的一项是（　　）
A．《诗经》汇集了从西周初年到战国时期的诗歌300篇，故又称《诗三百》，是我国最早的一部诗歌总集，它与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称为“五经”。
B．《诗经》是我国诗歌浪漫主义传统的源头。诗歌多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。
C．《诗经》分为风、雅、颂三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的民歌。我们学过的《关雎》就属“国风”。
D．《诗经》主要表现手法是赋、比、兴，赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。《关雎》开头“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”采用了比、兴的表现手法。
（2）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“流”即求取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表现了女子的勤劳。
B．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面。
C．本诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、热烈浓郁。
D．本诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的音乐感、节奏感。
（3）阅读下面的《诗经 关雎》一诗，选出赏析有误的一项（ ）
A．诗歌开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是对自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。
B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子却求之不得时苦闷、焦灼的情态。
D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。
（4）选出下列对《关雎》一首诗赏析有误的一项是（ ）
A．开篇以关雎和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅。
B．第二章重叠“悠哉”一词，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意的情形。
C．运用了双声词、叠韵词，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。
D．以“琴瑟友之”表现恋爱生活的美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。
诗歌情感呈现明显的发展脉络，请结合内容，分析诗中主人公的情感变化过程。
《诗经》三百皆有曲调，有很强的音韵美。请结合《关雎》一诗，任选一个角度简要分析《诗经》是怎样达到这种效果的。
（7）孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对“乐而不淫”或者“哀而不伤”的理解。
2 蒹葭 《诗经》
1、诗词填空。
蒹葭 ，白露 。所谓伊人，在水一方。 从之，道阻且 。 从之，宛在水中 。
蒹葭 ，白露 。所谓伊人，在水之 。 从之，道阻且 。 从之，宛在水中 。
蒹葭 ，白露 。所谓伊人，在水之 。 从之，道阻且 。 从之，宛在水中 。
2、《蒹葭》主旨是：
3、理解性默写
（1）用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的是: ， ； ， ； ， 。
（2）描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是： ， ； ， ； ， 。
（3）表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是: ； ； 。
（4）“ ， 。 ， ”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，刻画出了可望而不可即的美好意境。
（5）能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句： ， 。
4、文本理解
（1）下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（ ）
A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。
D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。
（2）下列对诗歌《蒹葭》的理解，表述有误的一项是（ ）
A．诗歌描绘了一幅晚秋晨光图,“蒹葭”“水”与“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，呈现出一种迷茫的境界。
B．“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”写诗人经过一番艰苦的上下追寻后，伊人仿佛在河水中央，依旧无法接近。
C．本诗充满难言的惆怅与伤感，直抒胸臆地表达了对“伊人”可望而不可即的无限情意，场景朦胧，韵味浓郁。
D．“重章叠句”是《诗经》中常用的手法，如本诗中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变动，表明了时间的延续，这也造成了语义的往复推进。
（3）下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗叙写了一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
B．“宛”字是仿佛、好像的意思，描绘出伊人的美丽，表达了主人公的愉悦心境。
C．全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。
D．诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。
（4）八年级一班准备在经典诵读比赛中朗诵《蒹葭》，小语负责朗读设计，他以“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”为例进行的设计不科学的一项是（ ）
A．重音设计：重读“苍苍”“霜”，渲染深秋凄凉的氛围；重读“一方”，凸显主人公对“伊人”的憧憬、追寻。
B．停顿设计：蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。节奏设计：朗读“所谓”时可放慢节奏，朗读“在水一方”时，可加快速度，以此强调“伊人”的可望而不可即。
C．语气设计：低沉婉转，表现主人公的深情。
D．神态、动作设计：可以用深情的眼神眺望远方，展现出主人公苦苦追寻“伊人”时饱满的情感。
（5）《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。
（6）诗中三个诗节的内容有什么异同？结合具体诗句说一说。
【相同点】⑴ 核心主旨与情节一致：三诗节均以蒹葭、白露起兴，围绕“溯洄从之”“溯游从之”展开对伊人的执着追寻，情感基调皆为追寻的执着与求而不得的怅惘。
⑵ 结构与手法一致：均采用“景→情”的行文结构，重章叠句的句式，且都以隔句押韵营造回环的韵律感，表达逻辑完全相同。
【不同点】⑴ 景物描写微变：从“蒹葭苍苍，白露为霜”到“萋萋”“未晞”，再到“采采”“未已”，既体现清晨至晨光渐盛的时间推移，又层层渲染凄迷清冷的氛围。
⑵ 追寻境遇递进：伊人位置从“水中央”到“水之坻”再到“水之沚”，追寻之路从“道阻且长”到“且跻”（艰险）再到“且右”（曲折），凸显路途愈发艰难。
（7）诗歌抒发了什么情感？你从哪里看出来？
情感：主人公对“伊人”的深切思念、执着追寻，以及追寻过程中因伊人可望不可即而产生的怅惘、迷茫与失落。
⑴执着追寻：溯洄从之、溯游从之。
主人公不顾道路阻碍，既逆流而上、又顺流而下寻觅伊人，动作的反复凸显追寻的坚定与执着。
⑵怅惘迷茫：“道阻且长/且跻/且右”“宛在水中央/水之坻/水之沚”
伊人始终在水畔隐约可见，却始终无法触及，道路的艰险与伊人的缥缈，直接流露求而不得的失落。
⑶深切思念：三章对蒹葭、白露的凄迷景物反复渲染，以及追寻动作的回环咏叹，能看出思念的绵长深切；以景衬情，清冷朦胧的秋景烘托出对伊人的思念萦绕不散，愈发浓烈。
（8）你怎样理解诗中的“伊人”形象？由此你能得到什么启示？
⑴ 经典解读：美好爱情的化身。《诗经》国风多咏民间婚恋、相思的创作背景，“伊人”最本源的解读是主人公心中的意中人，是美好爱情的寄托。
⑵ 深层象征：一切美好事物与理想的代指。受《诗经》开创的比兴传统，“伊人”的内涵被不断拓展，成为理想、真理、贤君、知己、美好境遇等一切难以企及却令人执着追寻的美好事物的象征。
⑶ 哲理启示：生命中那些美好的事物总是可望而不可即的。从文化传承角度，“伊人”是中华民族对美好事物执着追寻精神的具象体现。其“可望不可即”的特质，恰对应人们追寻美好事物时常见的境遇。
《关雎》与《蒹葭》对比阅读
1、下列对《关雎》与《蒹葭》两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这两首诗都是《诗经》中的名篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。常用赋、比、兴的手法。
B．《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”两句运用了比喻的修辞手法，诗歌写的是一个男子对一个女子的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。
C．《蒹葭》选自《诗经 秦风》。这首诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。
D．在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
2、下面对《诗经 关雎》和《诗经 蒹葭》赏析有误的一项是（ ）
A．“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”诗句运用了“兴”的手法，表现出了小伙子对心上人的念念不忘、执着追求的感情。
B．“窈窕淑女，琴瑟友之。”是实写，描写了男子与追求的淑女结婚时的热闹情景，表达了他的美好愿望。
C．“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这几句采用的是兴的笔法，描写了秋天水边的景色，营造出充满朦胧之美的艺术境界。
D．“溯游从之，宛在水中央”的“宛”字是“仿佛、好像”的意思，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
3、下列对《关雎》与《蒹葭》两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这两首诗都是《诗经》中的名篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。常用赋、比、兴的手法。
B．《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”两句运用了比喻的修辞手法，诗歌写的是一个男子对一个女子的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦。
C．《蒹葭》选自《诗经 秦风》。这首诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念之情却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。
D．在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
4、以下是某小组诵读《蒹葭》的讨论记录,请你仿照完成
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节奏 A.多是四字一句,两字一顿,读起来朗朗上口。
基调 B.全诗描写主人公一再追寻,几度求索,伊人却可望而不可即,充满怅惘之情。
配乐 C.本诗表达了诗人绵远悠长的思念,所以配乐不宜欢快跳跃。
配图 D.应该选择疏落的芦苇形单影只,在秋风中摇曳的画面,才能凸显诗歌中的“苍苍”“萋萋”和“采采”。
5、“比兴”是《诗经》的常用表现手法，“比”是比喻，“兴”是托物起兴，“比”与“兴”常常连用。朱自清在《经典常谈》中谈到，“兴在发端，往往关系全诗”，请以《关雎》《蒹葭》为例，分别谈谈你对这句话的理解。（依据提示填空或仿照示例完成）
《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲” ，同时又暗含“ ”。传说雎鸠雌雄形影不离，是 的象征。诗歌以在水中的陆地不停鸣叫的雎鸠起兴，描绘了 画面，引出后文 ，由 入 。
①蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。
【效果】运用重章叠句，仅换叠词与白露状态，回环往复，韵律悠扬。从“苍苍”到“萋萋”“采采”，“为霜”到“未晞”“未已”，既体现清晨至晨光渐盛的时间推移，又层层渲染凄迷清冷的秋景，烘托追寻伊人的绵长怅惘。
②所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。
【效果】
③溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。
【效果】运用重章叠句，仅换 “长”“跻”“右” 三字，回环往复，韵律和谐。三字依次写路途漫长、高峻、曲折，层层递进凸显追寻之路的艰险，反复咏叹既强化了主人公追寻的执着，又烘托出求而不得的怅惘与迷茫。
④溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。
【效果】
6、《关雎》与《蒹葭》两首关于爱情的诗，不仅是结果的差异，更是两种截然不同的情感内核和人生况味的体现。请具体分析。（依据提示填空）
《关雎》 是一首关于“得到”的歌，充满了对美好爱情的向往和实现后的喜悦。
《蒹葭》是一首关于“追寻”的诗，描绘了理想与现实的距离，以及那份执着的、无果的深情。
（1）《关雎》：从求而不得到幻想中的圆满
情感基调： 。 诗中描绘了从 、 到 的完整过程，情感是 的，最终落脚于一种美好 。一种“乐而不淫，哀而不伤 ”的 情感，充满了对爱情的 。
《蒹葭》：求而不得的迷茫与怅惘
情感基调： 。 全诗反复咏叹主人公对“ ”的追寻，但“伊人”始终“ ”，可望而不可即，营造出一种 氛围。 一种“近而不可得 ”的 。 诗中没有明确的结果，只有无尽的追寻和绵长的思念，情感是内敛而悠长的。
（2）《关雎》重 ： 诗歌像一个完整的小故事，有清晰的情感递进线索，从“寤寐求之”到“琴瑟友之”，层次分明，结构完整。
《蒹葭》重 ： 诗歌更像一幅意境深远的水墨画，通过“蒹葭苍苍，白露为霜”等景物的 ，营造氛围，抒发情感，没有明确的故事线，但情感韵味更浓郁。
7、《蒹葭》与《子衿》对比阅读 （依据提示填空）
《蒹葭》以“蒹葭”“白露”营造出____________的意境，暗示追寻的渺茫；《子衿》用“衿”“佩”等服饰意象，凸显女子___________的细腻情思。《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”通过描写______________，展现追求者与目标的距离感；《子衿》以“一日不见，如三月兮”的夸张修辞，直抒女子的 心情。
8、班级拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
（1）据不完全统计，我们日常运用的成语，有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释。
①“兢兢业业，如霆如雷。”(《诗经·大雅·云汉》)
成语： ，解释：
②“羔裘豹饰，孔武有力。”(《诗经·郑风·羔裘》)
成语： ，解释：
③“投我以桃，报之以李。”(《诗经·大雅·抑》)
成语： ，解释：
（2）《诗经》中的许多诗句已经演化成为名言警句，下面是习近平主席引用过的名句，你从中得到了哪些启示？
诗句：靡不有初，鲜克有终。典出：《诗经·大雅·荡》
释义：没有人不肯善始，但很少有人能做到善始善终。
（3）无论是古人还是今人，都喜欢从《诗经》中取名字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名的人物与其身份。
“祝祭于祊，祀事孔明。”(《诗经·小雅·楚茨》)孔明：完备周详，庄重而有条不紊。
（4）通过这次阅读《诗经》的活动，你感受到这部诗集对中国的文化产生了怎样的影响？
3.《式微》《子衿》诗词练习
一、直接默写。
1. 式微，式微，胡不 ？ 微君之 ，胡为乎中 ？
微，式 ， 不归？微君之 ，胡为乎泥中？
青青子 ，悠悠我心。 我不 ，子宁不
青青子 ，悠悠我 。 我不 ，子宁不
兮 兮，在城 兮。一日不见，如三月 !
3. ， ？微君之故，胡为乎中露？（《式微》）4. ， 。纵我不往，子宁不嗣音？（《子衿》）
5.挑兮达兮，在城阙兮。 ， ！（《子衿》）
二、主旨句默写 。
6.《式微》中，以反复诘问开篇，直接抒发主人公不堪劳役、渴望归家的句子是：
， ？
7.《式微》中点明被迫在外奔波、饱受艰辛的原因，直抒怨愤之情的主旨句是：
， ？
， ？
8.《式微》全诗最能体现劳役者对统治者不满、控诉繁重徭役的核心句子是：
，胡为乎中露？
，胡为乎泥中？
9.《子衿》中，表达女子对恋人深切思念、萦绕于心的句子是：
，悠悠我心； ，悠悠我思。
10.《子衿》诗中运用反问，表现女子既思念又略带嗔怪、埋怨恋人不捎信也不来的句子是：
纵我不往， ？
纵我不往， ？
11.《子衿》中点明思念之深、等待之苦，被视为全诗主旨句、情感高潮的句子是：
， ！
三、理解性默写。
12.《式微》里的“ ， ？”，劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。
13.奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作，正如《式微》中所言：“ ， ？”
14.《诗经》中常以反问表情达意，使得情感抒发痛快淋漓。 《式微》中“ ， ？这一反问表达了苦于劳役的人对统治者的愤懑之情。
15.《诗经·子衿》中写女主人睹物思人，以致发出反问，责怪对方不留音信的的句子 ：_____________,__________________。
16.《诗经·子衿》中写女主人公嗔怪恋人失约不至的诗句是：_____________,______________。
17.《诗经·子衿》中写女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，产生时间主客观巨大差异的句子是： _____________,______________。
18.《式微》里的“ ， ？”，劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。
19.奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作，正如《式微》中所言：“ ， ？”
20.《诗经》中常以反问表情达意，使得情感抒发痛快淋漓。《式微》中“ ， ？这一反问表达了苦于劳役的人对统治者的愤懑之情。
21.《诗经·子衿》中写女主人睹物思人，以致发出反问，责怪对方不留音信的的句子是“ ， 。 ， ？”
22.《诗经·子衿》中写女主人细看佩玉嗔怪恋人失约不至的诗句是“ ， 。 ， ？”
23.《诗经·子衿》中写女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生时间主客观巨大差异的句子是：“ ， 。 ， ！”
24.《子衿》中描写女中人公焦急与等待的动作的句子：________,________。
25.《子衿》描写女子渴望与意中人相见的感情，表达深沉的思念，所以：________,________。
26.《子衿》中以恋人的衣饰借代恋人的诗句是：______________，______________！
27.《子衿》中写女子因在城楼上久候心上人不至而心烦意乱的诗句是：__________，__________。
四、《式微》古诗赏析。
1.“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？”请从修辞的角度对该句子进行赏析。
2.《诗经》中的诗歌多用重章叠句的表现手法，请结合诗句分析其作用。
五、《子衿》古诗赏析。
1．“一日不见，如三月兮！”是女主人公的内心独白，请从修辞的角度赏析。
2.“悠悠我心……悠悠我思”请从炼字角度赏析。
3.赏析诗句“青青子衿，悠悠我心”“青青子佩，悠悠我思”。
五、《式微》《子衿》对比赏析。
1.下列对《式微》《子衿》主旨与情感的理解，不正确的一项是（ ）
A.《式微》是劳役者的悲歌，抒发有家难归的怨愤。
B.《子衿》写女子对恋人的思念与等候不至的惆怅。
C.两诗都表达了对统治者压迫的不满与反抗。
D.《式微》偏民生疾苦，《子衿》偏儿女情长。
2.关于两诗的抒情方式，下列说法有误的是（ ）
A.《式微》多用反问，直抒胸臆，情感激切。
B.《子衿》侧重心理刻画，含蓄细腻，委婉动人。
C.两诗都采用借景抒情，以哀景写哀情。
D.《子衿》“一日不见，如三月兮”是夸张抒情。
3.两诗都用到“重章叠句”，对此分析不恰当的一项是（ ）
A.回环往复，节奏鲜明，便于歌唱记忆。
B.《式微》重章强化了劳役者的痛苦与质问。
C.《子衿》重章逐层加深思念的焦灼。
D.重章叠句只用于表达哀怨悲愤的情感。
4.下列意象与氛围对应错误的一项是（ ）
A.《式微》：微露、泥涂——苍凉凄苦、环境恶劣。
B.《子衿》：城阙、青衿——清雅缠绵、相思悠长。
C.《式微》暮色黄昏——烘托压抑无奈。
D.《子衿》挑兮达兮——表现欢快轻松的心情。
5.下列对人物形象概括不正确的一项是（ ）
A.《式微》主人公：饱受奴役、悲愤无奈的底层劳役者。
B.《子衿》主人公：大胆直率、深情执着的女子。
C.《子衿》中女子矜持内敛，不敢表露思念。
D.两诗主人公都有强烈而真实的情感。
6.下列对“胡不归”与“纵我不往”理解有误的一项是（ ）
A.前者是劳役者对自身遭遇的悲愤反问。
B.后者是女子看似埋怨实则深切思念。
C.两句都直接表达对统治者的不满。
D.两句都体现主人公内心强烈情绪。
7.两首诗都大量运用反问句，试分别说说反问句的表达效果。
《式微》：
《子衿》：
8.结合全诗，从主人公身份、情感基调、抒情方式三个方面对比《式微》与《子衿》的不同。
主人公身份：
情感基调：
抒情方式：
9.《式微》之“怨”与《子衿》之“怨”有何不同？
4.《送杜少府之任蜀州》
一、填出空缺的字。
城（　）（　）三秦，风烟望五（　 ）。与君离别意，同是（ 　）游人。
海内存知己，天（ 　）若比邻。无为在（ 　）路，儿女共（　　）巾。
二、写出本文的主旨。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、理解性背诵默写
1.《送杜少府之任蜀州》中，打破传统离别诗伤感基调，表达诗人豁达胸襟和真挚友谊的千古名句是：________________，________________。
2.《送杜少府之任蜀州》中，点明送别地点、环境，营造开阔意境的诗句是：________________，________________。
3.王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“________________，________________”两句，将送别时的不舍与彼此同为漂泊之人的共鸣结合，拉近了心灵距离。
4.诗人在《送杜少府之任蜀州》中，劝慰友人不必为离别伤感，不必像小儿女一样流泪的诗句是：________________，________________。
5.《送杜少府之任蜀州》中，以“风烟”“五津”勾勒出蜀地遥远、迷蒙的景象，烘托离别氛围的诗句是：________________，________________。
6.《送杜少府之任蜀州》中，“________________，　　　　　　　　　”则以劝勉之语，彰显出两人友谊的深厚与诗人的豁达。
四、赏析
1.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”两句中，一个“辅”，一个“望”，各有什么妙处。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.如何理解“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗？请结合诗句分析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、对比赏析：
（一）甲：　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
　　　乙：　　　　　　　　《送友人》　　　　李白
　　　　　青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，弧蓬万里征。
　　　　　浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1.下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，写景气势开阔，既点明了送别地点，也暗示了友人前路的遥远。
B.颔联“与君离别意，同是宦游人”，诗人将自己与友人的处境相连，表达了“同病相怜”的伤感之情。
C.颈联“海内存知己，天涯若比邻”，是全诗的核心，突破了离别诗的伤感，体现了诗人的豁达胸襟。
D.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，以劝慰的口吻，叮嘱友人不必伤感，展现了两人深厚的友谊。
2. 甲诗的“豁达”与乙诗的“惆怅”，均体现了真挚的友情，请结合尾联，分析两首诗表达友情的方式有何不同？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
甲：　　　　　　《送杜少府之任蜀州》王勃
乙：　　　　　　　茅屋为秋风所破歌（杜甫）
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，
　　　雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
　　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！
　　　何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
1.下列对甲诗的文学常识和情感分析，正确的一项是（ 　）
A.这首诗是唐代诗人王勃写给友人杜少府的赠别诗，王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
B.全诗以“伤感”为情感主线，从写景到抒情，层层递进，表达了诗人对友人离别后的思念与担忧。
C.诗中“宦游人”指的是被贬谪的官员，诗人与友人同为贬官，因此全诗充满了愤懑与不平之气。
D.尾联是全诗的主旨句，直接抒发了诗人对友人的祝福，与颈联相比，情感更显伤感低沉。
2. 两首诗都体现了诗人超越“小我”的情怀，请结合诗句，分析这种“超越”在两首诗中的具体体现。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
5.《望洞庭湖上张丞相》
一、填出空缺的字。
八月湖水平，（　）（　）混太（　 ）。气（ 　）云梦泽，波（ 　）岳阳城。
欲（ 　）无舟（　），端居（　）圣明。坐观（　）（　）者，（　　）有（　）鱼情。
二、写出本文的主旨。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、理解性背诵默写
1.本诗中，描绘洞庭湖波澜壮阔、气势磅礴，被誉为千古名句的诗句是：________________，________________。
2.本诗中，勾勒出洞庭湖湖水与天空浑然一体、浩渺无垠景象的诗句是：________________，________________。
3.本诗中，以比喻含蓄表达自己想做官却无人引荐的困境的诗句是：________________，________________。
4.诗人在本诗中，表明自己身处太平盛世，不愿闲居度日、渴望有所作为的诗句是：________________，________________。
5.本诗中，化用“临渊羡鱼”典故，委婉表达希望得到张丞相引荐、实现政治抱负的诗句是：________________，________________。
6.本诗中，“________________，　　　　　　　　　”两句，以壮阔的洞庭之景，暗喻诗人自身的才华与远大抱负。
四、赏析
1.颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句中，一个“蒸”，一个“撼”，各有什么妙处。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.如何理解“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这两句诗？请结合诗句分析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、对比阅读
（一）甲：《望洞庭湖上张丞相》（孟浩然）
　　　乙：《送杜少府之任蜀州》（王勃）
　　　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
　　　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
１.下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.首联“八月湖水平，涵虚混太清”，写景气势开阔，既点明了时节，也勾勒出洞庭湖浩渺无垠的全景。
B.颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，以夸张的手法，写出了洞庭湖的壮阔声势，是全诗写景的核心。
C.颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”，直接抒发诗人想做官却无人引荐的愤懑与不满，情感直白而强烈。
D.尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，化用典故，委婉含蓄地表达了诗人希望得到张丞相引荐的心愿。
2.两首诗均为唐代经典诗作，情感表达与主旨侧重截然不同，请结合诗句简要分析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）甲：《望洞庭湖上张丞相》（孟浩然）
　　　乙：《式微》（《诗经·邶风》）
　　　式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
　　　式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
1.下列关于《望洞庭湖上张丞相》的文学常识和内容分析，正确的一项是（ ）
A.这首诗是唐代诗人孟浩然写给丞相张九龄的干谒诗，干谒诗的目的是向当权者举荐自己，表达自己的抱负。
B.全诗可分为写景和抒情两部分，前两联抒情，后两联写景，写景与抒情相互映衬，脉络清晰。
C.诗中“云梦泽”指的是洞庭湖周边的沼泽地带，“岳阳城”是洞庭湖附近的一座小城，衬托出洞庭湖的渺小。
D.诗人在诗中表达了对洞庭湖壮阔景象的赞美之情，没有涉及个人抱负与人生追求，情感单纯直白。
2. 甲诗和乙诗都抒发了内心情感,但明显不同，分别进行说明。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6.《石壕吏》《送友人》古诗词练习题
一、直接默写
暮投石壕村，有（ ）夜捉人。 2、（ ）呼一何怒！妇（ ）一何苦！
3.听妇前（ ）词：三男（ ）城（ ）。 4.存者且偷生，死者长（ ）（ ）！
5.室中更无人，（ ）有乳下孙。 6.有孙母未去，出入无完（ ）。
7.老（ ）力虽（ ），请从（ ）夜归。 8.夜久语声（ ），如闻（ ）幽（ ）。
9.老翁（ ）墙走，老妇出门看。 10.一男（ ）书（ ），二男新战死。
11.青山横北（ ），白水（ ）东城。 12.此地一为别，（ ）（ ）万里征。
13.（ ）云游子意，落日故人情。 14.挥手自（ ）去，（ ）（ ）（ ）马鸣。
二、诗歌主旨默写。
1.《石壕吏》全诗通过诗人夜宿石壕村所见“有吏夜捉人”的真实事件，
。
《送友人》诗中通过对青山、白水、浮云、落日等自然景物的描写，渲染离别氛围，
。
三、理解性默写
1.《石壕吏》中概括全诗内容的句子是：“ ， 。”
2.杜甫《石壕吏》中，用“ ， ”两句简洁而生动地描绘出官吏在深夜气势汹汹来捉人的紧张场景，为全诗奠定了沉重压抑的基调。
3.《石壕吏》中“ ， ”描写面对差役深夜抓人时，百姓惊慌躲避的场景，让人心中满是对战争的憎恶与对百姓的同情。
4.杜甫《石壕吏》中“ ， ！”两句使得官吏的蛮横与百姓的凄苦跃然纸上。
5.《石壕吏》中表现战争惨烈的诗句是：“ ， 。”
6.杜甫《石壕吏》中“ ， ”道尽了战乱中老妇强抑悲痛、苟且求存的无奈心境。
7.杜甫《石壕吏》中从侧面反映老妇已被带走的句子是：“ ， 。”
8.李白在《送友人》中以浮云孤飞、来去不定比喻友人行踪飘忽的诗句是： ，
。
9.《送友人》中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗是： ， 。
10.李白在《送友人》中用青山白水描绘出明媚秀丽的景色的诗句是： ， 。
11.《送友人》中，诗人借孤蓬来抒发对友人漂泊天涯的深切关怀的诗句是： ， 。
四、《石壕吏》赏析
1.下列对这首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”总写自己的所感，两个“一何”分别强调了“怒”和“苦”的程度。
B．诗歌主要通过老妇的“致词”来反映他家的悲惨遭遇，从而表现战乱给老百姓带来的深重灾难。
C．老妇最后不得不去“急应河阳役”这一结局，既透露着无奈，也表现了她的机智和对国家的爱。
D．这首诗叙议结合，在客观叙述自己所见所闻的同时，又通过议论和抒情表达了对兵役制度的批判。
2.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？
3.“有孙母未去，出入无完裙”运用了什么表现手法？表达了怎样的情感？
4.诗句“暮投石壕村，有吏夜捉人”中的“夜”和“捉”字意蕴丰富，请简要赏析。
五、对比阅读。
（甲）《石壕吏》
（乙）茅屋为秋风所破歌 杜甫
1.下列对甲诗的赏析有误的一项是（ ）
B．这是一首叙事诗，全文无一句直接议论、抒情句，却在叙事中饱含了诗人强烈的思想感情。
C．在艺术表现上，这首诗最突出的一点是精炼，场面和细节描写自然真实，善于裁剪。
D．“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两句运用夸张手法，形成强烈反差，极其形象地写出了“吏”与"妇”的矛盾。
2.两首诗皆借描绘社会现实表现诗人的情怀，但具体的写作手法有所不同。从叙事视角、表达方式等角度中选取一个，结合诗歌分析写作手法的表达效果。
六、《送友人》赏析
1.对《送友人》赏析不恰当的一项是（ ）
A．开头两句交代送别的地点、环境。
B．三四句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。
C．五六句运用比喻，生动形象地写出了作者对友人的依恋之情。
D．最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分手。
2．对诗歌赏析有误的一项是（ ）
A．“送”字统领了诗人在整首诗歌中的情感。
B．“此地一为别，孤蓬万里征”中的“孤蓬”是比喻。
C．“浮云游子意，落日故人情”两句不是工整的对仗句式。
D．“萧萧班马鸣”借着班马鸣叫表达离别之情。
3.诗句“浮云游子意，落日故人情”有何妙处？
4.诗首联中的“绕”字换成“流”字好吗？说说你的理由。
简要分析尾联中细节描写的作用。
七、《送友人》对比阅读。
【甲】}送友人（李白） 【乙】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
青山横北郭，白水绕东城。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
此地一为别，孤蓬万里征。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》题目中“左迁”指的是降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。
B．古诗常以“蓬”喻漂泊在外的游子，《送友人》将孤身远行的自己比作“孤蓬”。
C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人托明月以达情，表达了他对被贬谪好友的关切和同情，写得深切动人。
D．《送友人》尾联写离别真的来临时，只能潇洒地挥一挥手，任凭这离群的马嘶鸣，意蕴深远。
2．【甲】诗的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”和【乙】诗的“青山横北郭，白水绕东城”均有借意象表情达意，试结合意象分析其语言风格的差异。
7.《茅屋为秋风所破歌》
一、重点句挖空默写
八月秋高风怒号，_____ _____。茅飞渡江洒江郊，___ ______，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，___ ____ ___，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，_____ _____。布衾多年冷似铁，______ ____。床头屋漏无干处，_______ __ _。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，_ ______ __！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，__ ________！
二、易错字挖空
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂（　　）长林梢，下者飘转沉塘（　　）。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗（　　）。公然抱茅入竹去，唇焦口（　　）呼不得，归来倚杖自叹息。俄（　　）风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布（　　）多年冷似铁，娇儿恶卧踏里（　　）。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大（　　）天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前（　　）突见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
三、理解性默写
1. 诗中概括诗人晚年生活困顿、被子破旧不堪的句子：
2. 描写秋雨连绵、屋内潮湿漏雨无一处干燥的句子：
3. 渲染秋风过后阴沉昏暗、凄凉压抑氛围的句子：
写诗人面对群童抱茅而去，无力制止、只能独自叹息的句子：
5. 直抒胸臆，抒发诗人博大胸襟、渴望天下寒士都能安居的千古名句：
6. 表现诗人舍己为人、至死不悔的崇高理想的句子：
7. 描写秋风威力巨大，将屋顶茅草席卷而去的句子：
赏析题（云南中考常考题型）
1. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中“怒号”“卷”二字有何妙处？
2. 本诗表达了诗人怎样的思想感情？
3. 赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句。
五、八下古诗对比赏析
对比篇目：《茅屋为秋风所破歌》VS 《卖炭翁》（白居易）
茅屋为秋风所破歌
[唐] 杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
卖炭翁
[唐] 白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
1.下列对两首诗理解和分析有误的一项是（ ）
A. 《茅屋为秋风所破歌》以叙事为主，由己及人，抒发忧国忧民情怀；《卖炭翁》以叙事揭露宫市掠夺本质，同情底层百姓。
B. 杜诗“风雨不动安如山”表现诗人对安稳居所的渴望，白诗“身上衣裳口中食”写出卖炭翁劳作的唯一指望。
C. 两首诗均为古体诗，语言质朴通俗，都描写了百姓在乱世中的苦难生活。
D. 杜诗结尾表达甘愿牺牲自我的理想，白诗结尾直接批判统治者，情感都激昂豪迈。
2.两首诗都写了底层百姓的苦难，诗人抒发的情感有何异同？
答：
8.《卖炭翁》《卜算子·咏梅》
一、默写填空
《卖炭翁》（白居易）
1. 卖炭翁， 。
满面尘灰烟火色， 。
，心忧炭贱愿天寒。
翩翩两骑来是谁？ 。
半匹红纱一丈绫， 。
《卜算子·咏梅》（陆游）
1. 驿外断桥边， 。
已是黄昏独自愁， 。
无意苦争春， 。
，只有香如故。
零落成泥碾作尘， 。
二、诗歌主旨默写
《卖炭翁》通过叙述一个卖炭老人烧炭、运炭和被宫使强夺炭的经过，揭露了当时“宫市”制度对劳动人民的残酷剥削，表达了 。
《卜算子·咏梅》以梅花自喻，通过描写梅花 的恶劣环境中独自开放，即使凋零成泥也不改其香的品格，表现了 。
三、理解性默写
《卖炭翁》
诗中描写卖炭翁劳作艰辛、外貌苍老的句子是： 。
2. 诗中最能体现卖炭翁矛盾心理的千古名句是： 。
3. 诗中描写宫使蛮横掠夺、强取豪夺的句子是： 。
《卜算子·咏梅》
诗中描绘梅花生长环境偏僻、孤寂的句子是： 。
诗中写梅花在逆境中依然坚守本心、不慕名利的句子是： 。
诗中借梅花凋零后的风骨，彰显诗人坚贞气节的句子是： 。
4. 诗中烘托梅花孤独愁苦、遭逢风雨的句子是： 。
四、诗歌鉴赏题
（一）《卖炭翁》
1. 请从描写角度赏析“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”两句诗。
2.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是千古名句，请简要分析其中的矛盾心理及其表达效果。
3.请赏析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”两句的表达效果。
4.请分析“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的对比作用。
《卜算子·咏梅》
1. 词的上阕描写了梅花怎样的生长环境？有何作用？
2. 请赏析“无意苦争春，一任群芳妒”中“苦”和“妒”二字的妙处。
3.结尾“零落成泥碾作尘，只有香如故”两句是词人的自喻，请结合词人生平，谈谈你对这句话的理解。
五、诗歌课内外对比鉴赏
（一）阅读下面两首诗的选段，完成题目。
【甲】《卖炭翁》选段
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
【乙】《石壕吏》选段
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
请结合选段内容，分析两首诗在表现手法和情感主旨上的相同点。
（二）阅读《卜算子·咏梅》（陆游）与《卜算子·咏梅》（毛泽东）两首词，完成赏析。
【甲】陆游《卜算子·咏梅》
【乙】毛泽东《卜算子·咏梅》
1. 毛泽东笔下的梅花与陆游笔下的梅花，在形象和情感基调上有何不同？
2. 两首词都写到梅花“不争春”，但表达的思想内涵有何区别？
9.题破山寺后禅院（常建）
一．直接默写
清晨入古寺，初日照高林。 ， 。
山光悦鸟性， 。
万籁此都寂， 。
二．理解性默写
1.《题破山寺后禅院》中“ ， 。 ”这两句诗，写出了环境的清幽及人生的启示。
2.《题破山寺后禅院》中“ ， 。 ”与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有异曲同工之妙。
3.《题破山寺后禅院》中写美丽的山光使鸟儿欢悦，潭影使人心中的俗念消除净尽的诗句是：“ ， 。 ”既表达了诗人宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。
4.《题破山寺后禅院》中诗人抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色的诗句是：“ ， 。 ”
5.《题破山寺后禅院》中以声衬静，营造一个万籁俱寂的境界的诗句是：“ ， 。 ”这与王维的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
6.校园文化节的书画展区布置在幽静的回廊，一幅幅水墨丹青挂于竹影间，步入其中，仿佛走进常建笔下“ ， 。 ”的清幽之境，艺术与静谧在此完美交融。
三．诗歌主旨默写
本诗通过写了
四．简答题
1.赏析“曲径通幽处，禅房花木深”的意境美。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.“潭影空人心”中的“空”字有怎样的表达效果？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.这首诗表现了诗人怎样的心境？请结合诗句分析。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
五．诗歌鉴赏
（一）单首诗鉴赏
1.下列对诗歌理解有误的一项是（ ）。
A.首联写诗人漫步山林，进入古寺。“照”字写出了旭日东升时的勃勃生机，反衬出诗人孤寂落寞的情绪。
B.颔联曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种宁静祥和的氛围，似乎可以洗濯身心，放飞灵魂。
C.颈联“空人心”对应上句“悦鸟性”，点出如此空灵纯净的世界可以净化心灵，让人参悟这空寂中的禅意。
D.这首诗语言朴素、构思巧妙，善于引导读者在平易中进入胜景，体会诗的旨趣，而不以描摹和词藻取胜。
2．诗歌的七、八两句动静关系处理得十分巧妙，请结合诗句分析。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
（二）对比鉴赏
【甲】题破山寺后禅院 唐·常建
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。A万籁此俱寂，但余钟磬音。
【乙】夏意 宋·苏舜钦
别院深深夏簟①清，石榴开遍透帘明。
B树阴满地日当午，梦觉②流莺时一声。
【注释】①簟（diàn）：竹席。②觉（jiào）：睡醒。
1.对甲诗颈联赏析不恰当的一项是（ ）
A．这两句是本诗最大的亮点，是全诗的最高境界，有此两句境界全出。
B．“悦鸟性”与“空人心”形成对比，鸟性之悦为人心之空作了铺垫。
C．互文互义、相得益彰。
D．山光水性，曲径花木使鸟儿怡然自得，使人们心中的杂念消除净尽，灵魂得到净化与升华。
2．两首诗中都有一个“深”字，请分别说说这两个“深”字突出了景物怎样的特点。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________3．画线句子A和B在写法上的相同点是什么？各表达了诗人怎样的思想感情？
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10.《卜算子·黄州定慧院寓居作》
一、默写填空
1.缺月挂 ， 人初静。
谁见 人独往来， 。
惊起却回头， 。
尽 不肯 ， 沙 冷。
二、理解性背诵默写
上阕描写深夜院景色的句子是： ， 。
描写词人在月光下孤寂徘徊的句是： ， 。
下阕直接写词人自己孤寂的心境的句子是： ， 。
写孤鸿道遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已的句子是： ， 。
表达了作者被贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境的诗句是： ， 。
三、主旨默写
四、关于《卜算子·黄州定慧院寓居作》，下列说法正确的一项是（ ）
A．“卜算子”是这首词的词牌名，这里有词人慨叹自己前途未卜之意。“黄州定慧院寓居作”是这首词的题目，“寓居”二字暗示了词人当时的境况。
B．词人看见“独往来的幽人”和“缥缈的孤鸿影”，并把个人的情感投射其上，抒发了自己孤独、漂泊之感。
C．“有恨无人省”一句，写没有谁能理解自己孤独的心。表达了词人知音难觅、不被人理解的孤独与苦闷。
D．词的下阕借写孤鸿受惊后不断在寒枝间穿枝，最后只能被迫落宿冰冷的沙洲，表达了词人内心的凄凉。
五、简答题
1.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
2.“谁见幽人独往来”，这一反问句表达了怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。孤鸿与幽人有何关系？
3.这首词采用托物写怀的表现手法，请简要分析词人托何物抒写了怎样的心境？
六、诗歌对比阅读
【甲】卜算子·黄州定慧院寓居作 宋（苏轼）
【乙】卜算子·独自上层楼 宋（程垓）
独自上层楼，楼外青山远。望到斜阳欲尽时，不见西飞雁。独自下层楼，楼下蛩声怨。待到黄昏月上时，依旧柔肠断。
1.下列对这两首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．两首词结构相似，上片都有写环境、氛围、时间，下片都营造冷寂的境界。
B．甲词写景和叙事均简约凝重，语言空灵飞动，含蓄深远，生动传神。
C．乙词以时间为线索，巧妙地连结了作者登楼寻雁的过程及心绪起伏变化的轨迹，既百转千回又急促幽深，给人以强烈的情感体验。
D．甲词“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”虚实相间，以诗意之美强化“幽人”的超凡脱俗。乙词“楼下蛩声怨”更显庭院寂寂，衬托主人公的凄怨。
2.两首词是如何抒发词人情感的？请结合词的内容分别简要分析。
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