资源简介

《抓住细节》写作指导
一、课标定位及教材设计
1.《义务教育语文课程标准（2025版）》文学阅读与创意表达群第三学段学习内容指出：“学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事”，在七年级进行“抓住细节”知识的学习，是对此前作文学习的总结与升华。
2.《抓住细节》是部编版语文七年级下册第三单元的写作内容。部编版教材的写作专题设置，一方面与本单元阅读的人文主题紧密契合，另一方面又注重写作教学的序列化。本单元的人文主题是为“凡人之光”，这些课文中的人物虽然渺小平凡，却各有各的闪光点，如阿长的善良细心，妞儿的泼辣单纯，父亲的坚持执着，卖油翁的大智若愚等。从表现手法看，这些作品都通过精准的细节描写表现人物形象。
二、细节描写一二三
1.细节描写是对人物、景物、事物等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。细节描写绝非“为描写而描写”，而是通过对富有意味的细节的精细描摹来凸显对象的典型特征、发展趋向，表达作者的情感态度，或烘托气氛，调节叙事节奏，具有多方面的重要作用，能够给读者留下深刻印象。
2.细节描写分类
（1）肖像细节 《台阶》中对父亲脸色、精神状态的描写；《卖油翁》中对卖油翁的面部细微表情的描写。
（2）动作细节 “雪地捕鸟” “阿长摆大字”
（3）语言细节 阿长的“三哼经”
（4）景物细节
3.怎样捕捉细节
动感官 细观察 抓特征 融真情
怎样表达细节
聚焦 分解 还原 放大
三、《抓住细节》教学目标
1.了解细节描写的类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
四、教学案例
（一）阅读材料，品析细节
【材料一】《雪地捕鸟》：事件；动词——兴奋和快乐
【材料二】《散步》：产生分歧后“母亲的动作和语言”——和谐、和睦——减慢节奏
重读旧作，修改进步
捕捉细节，表达感悟
评说照片
小试牛刀
润色细节，扩展成文
五、《抓住细节》写作实践
写作实践一
本册第一单元学习的是“写出人物特点”。拿出当时的作文，看看是否做到了抓住细节来描写。根据下面的提示作些修改。
提示：
1.注意加入一些能表现人物外貌，语言，动作特点或心理活动的细节。
2.带上自己的情感，比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。
3.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会细节描写的效果。
写作指导
①“抓住细节”要做到以下几点：绘细微、抓典型和用语要生动、简洁。
②“细节描写”就是把细小的事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，准确、生动、细致地描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节或情节加以具体描写。
满分习作
【原稿】
我回到家对爸爸妈妈说：“没问题，就那点儿题，第一名！完全没问题，保证考好！”爸爸不怀好意地说：“你这小子，没粗心吧？”我腰板儿一挺，硬气地说：“没粗心。”还让爸爸先签上合同，以保玩具。
【修改稿】
回到家，我大大咧咧地对爸爸妈妈嚷嚷道【“大大咧咧”体现出“我”的性格特点。】 ：“没问题，就那点儿题，第一名！完全没问题，保证考好！”爸爸眉毛一挑【“眉毛一挑”是神态描写，这一细节描写，展现出了爸爸的幸灾乐祸，人物形象更加鲜明。】 ，不怀好意地说：“你这小子，没粗心吧？”我腰板儿一挺，伸手从裤兜拿出准备好的合同让爸爸先签上，以保住我的玩具。
【点评】修改稿增加了表现人物的外貌、神态等描写的细节，叙述中细化了动作行为，语言也带上了情感，细节的加入，丰富了文章的内容，使形象更加丰满，也让文章情节充满情趣，增加了可读性。
范文背诵
范文一：
【原稿】
我的班主任老师
我还记得初见班主任崔老师时的情景。她有一头淡黄色的长发，脸上架着一副红色的眼镜，胖胖的，矮矮的，穿着一件卡其色的风衣，朴素而不高调。
记得前几天，德育处的老师让我们写个人简介。因为是第一次写，所以不知道该怎么写。班主任说根据实际情况写就好。即使这样，我还是拖了两天才交上的。走在去德育处的路上，我几次想放弃。我拿着简介，交到德育处老师的手里。老师一看到这张纸，脸立即黑了下来，接着就是一大串不满意的话灌进我的耳朵里:“你怎么能这样写呢 不合格!”德育处的老师还给班主任打了电话，没过多久，班主任崔老师出现在德育处的门口。一看到崔老师，她温柔含笑，我心里也立刻柔软了下来。德育处的老师一看到她，埋怨的声音又响起来了，而崔老师始终微笑着。最后，德育处的老师给了我一个其他班同学写的简介，让我学习。我一走出办公室，崔老师就把手搭在我的肩膀上:“晓暄，快回去再写一份吧。”我心里顿时感到一阵温暖。
老师虽然温柔，但也有严厉的时候。那天我却来晚了，整整迟到了15分钟!我一进教室，便立即和班主任严厉的目光对上了。我连忙走到座位上，这时老师严厉的声音响了起来:“晓暄，你来得太晚了，跟着干一周的值日!”话落，我心头涌上了愧疚，后悔自己来晚了。班主任经常找我谈心。上次干值日来晚的事情，是因为早晨我与爸爸发生了争执。爸爸一直在意我考试退步的事，所以我来到学校后，本来心里就难受，一听到同学们在议论成绩，我的眼泪就再也忍不住地流下来了。后来，老师发现了我的异常，下了课就问我原因，安慰我成绩有起伏是正常的。听了老师的话，我本来控制好的情绪，在那一刻所有的委屈、愧疚、不甘，都彻底宣泄了出来。我感谢我所有的老师，尤其是我的班主任崔老师。是她在我一次次失落时给我鼓励，在我一次次犯错时给我提醒，我十分感谢她!
【修改稿】
你是我最感激的人
写“感激的人”，我最先想到了你。你就像一缕暖阳，在我寒冷时温暖了我;你还像一个指南针，在我迷途时使我找到了方向。崔老师，你是我最感激的人。
还记得第一次见到你，你穿着一件卡其色的风衣，留着一头淡黄色的长发，波浪似的，每当风吹过，散在背后的发丝就会微微飘动。鼻子小小的，你笑起来的样子，就像是个孩子，格外可爱。
老师对学生的关心在你身上得到了完美的体现。上次月考结束，自己努力了然而成绩却退步不少，回家后得到的是父母的指责。第二天回到学校，听到同学们在议论成绩，一股心酸涌上心头，我低头不语。细心的你，却发现了我的异常，拍了拍我的肩膀:“到我这儿来。”教室后面，有你一张小小的办公桌。我定了定神，缓缓地走过去，一抬头，却迎上了你温柔的目光:“是因为成绩吗，晓暄 你已经很努力了，不要给自己太大压力。”你把手放在我的头发上，轻轻地拍着。你的眼睛仿佛闪着神奇的星光，你那坚定的语气和眉宇间传递出来的温暖，给了我莫大的安慰和鼓励。是你，让我重新找到了希望，让我振作起来。
然而，你的语言和目光并不总是那么温柔，你也让我害怕过。因为我是语文课代表，需要早来收作业，又恰巧轮到我干值日。肩负着双重责任，偏偏那个周三，我却晚到了整整15分钟。正当我想静悄悄地走进教室，不想被你发现，和你碰了个正着。只见你的视线像X射线一样朝我射来，令我无法动弹，无处躲避:“你怎么来得这么晚 不知道今天你该干值日吗 跟着干一周!”你冰冷的话语在耳旁响起，格外地清晰。你的眸子里没有了往日的温柔，是那么严厉!你的眼睛，好像有魔法似的，能看到我的内心深处。从那以后，我再也没有迟到过。
你一次次地在我难过时鼓励我，在我犯错时批评我。你一直影响着我，让我变得更优秀。崔老师，你永远是我最感激的人!
【点评】
本文小作者选取了班主任的三件小事:为我解围、批评我迟到、找我谈心。其中，第一件事和第三件事，都是表现老师温和有爱心的一面，选材重复;第二件事，突出老师的严厉，放在两件表现温和的事情中间，也不符合认知层级提升的规律。
本文概括叙述多，具体描写少;用于相关事件、次要人物的笔墨多，而用于主要人物的笔墨反而少。这样，从叙述和描写两方面来看，都无法聚焦人物，突出人物特点。
【升格指津】
1对材料进行比较分析，选择最能突出人物特点的事情来写。第一和第三件事都能表现崔老师温柔的一面，但两件事的叙述有所不同。第一件事的起因部分用笔墨较多，而且重点放在对德育处老师的描写上，对主要人物崔老师只有寥寥几笔。第三件事起因并不复杂，文中一句话带过，而崔老师和“我”谈心的过程却写得比较具体。两件事相比，第三件事更利于突出崔老师的特点。
2材料的安排也要聚焦人物。第二件事，突出老师严厉的特点，实则表达的是对学生更加深沉的爱。所以，这件事放在文章后半段，更符合认知层级的逐步提升的规律。
3修改时要从不同角度，对人物形象进行描写。外貌描写，要写出人物内在的性格;语言描写，要符合人物的身份以及事件的情境;动作描写，也是依据如何凸显人物个性来选择;恰当而及时的心理描写，更能烘托人物的影响力。
范文二：
【原稿】
上课了，语文老师把试卷发下来了。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。拿到试卷后，我一看及格了，高兴极了。
【修改稿】
上课了，语文试卷要发下来了。我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧!我再也不看电视了，再也不打游戏了。哎，都怪我自己老想打游戏，考试前一天晚上还避开宿舍管理员在宿舍偷偷打游戏呢。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!试卷反躺在桌上，我屏住呼吸，闭上一只眼，用颤抖的手慢慢掀开试卷，用另一只眼瞥一下试卷的分数栏。呀!“105”三个鲜红的阿拉伯数字精神抖擞地屹立在试卷上。我不敢相信一只眼看到的，睁开双眼看看了姓名，还真是我的。我疯了似的，抱着同桌的肩膀抖了三抖。
【点评】充分调动各种感官(视、听、嗅、触、味)，从肖像、动作、神态、语言等方面深挖细掘，细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、色等要素，也会让细节生动传神。
范文三：
【原稿】
上课铃声一响，同学们的目光一起投向教室门口，只见一位身穿黄花裙子的女老师走进教室。
【修改稿】
铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门口。须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
【点评】巧妙运用比喻、夸张、排比等修辞手法，加入联想、想象，可以变抽象为具体，化无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。很多名著中的细节描写因善用修辞而令人过目不忘。
素材积累
完美开头
1.悬念式：当那封神秘信件悄然落在我家信箱时，我丝毫没有预料到，打开它的那一刻，我的世界将天翻地覆。
2.环境烘托式：狂风呼啸，暴雨如注，豆大的雨点砸在窗户上，发出噼里啪啦的声响。在这令人胆寒的雨夜，电话铃声骤然响起，接听的那一刻，我的心猛地一紧。
3.回忆式：午后的阳光慵懒地洒在窗前，我翻开那本泛黄的相册，一张旧照片滑落。拾起它的那一刻，那些被岁月尘封的往事如潮水般涌上心头。
4.对比式：平日里热闹非凡的教室，此刻却寂静得可怕。同学们都埋着头，气氛压抑得让人喘不过气。而当老师念出我的名字的那一刻，空气仿佛瞬间凝固。
5.对话式：“你真的决定好了吗？” 朋友一脸担忧地看着我。我深吸一口气，坚定地点点头。就在我踏出那一步的那一刻，我知道，人生的新篇章即将开启。
6.梦境式：梦里，我置身于一片迷雾森林，四周弥漫着诡异的气息。我拼命奔跑，想要逃离。突然，一道刺眼的光射来，惊醒的那一刻，我大汗淋漓，心还在怦怦直跳。
7.排比式：那一刻，是黎明破晓时的第一缕曙光，照亮了黑暗；那一刻，是久旱逢甘霖的第一场春雨，滋润了干涸；那一刻，是迷失方向时的一座灯塔，指引了前路。
8.引用式：“生活的理想，就是为了理想的生活。” 当我站在人生的十字路口，迷茫不知所措时，李大钊先生的这句话在我耳边回响。抉择的那一刻，我似乎找到了答案。
9.心理描写式：我的手紧紧握着那张成绩单，指甲都快嵌入掌心。我不敢看上面的数字，心里充满了恐惧和不安。当我鼓起勇气睁开眼的那一刻，泪水模糊了视线。
10.场景描写式：赛场上，观众们的呐喊声震耳欲聋。选手们都在奋力冲刺，终点线就在眼前。而我，却在即将跨越的那一刻，突然犹豫了。
11.疑问式：幸福是什么？是拥有无尽的财富，还是至高无上的地位？当我看到那一幕的那一刻，我找到了属于自己的答案。
12.抒情式：岁月如诗，时光如画。在漫长的人生旅途中，总有一些瞬间，如璀璨星辰，照亮了我们的心灵。而那一刻，便是我生命中最耀眼的光芒。
13.故事导入式：从前，有一个小男孩，他总是渴望得到别人的认可。有一天，他参加了一场比赛，在比赛的关键时刻，他做出了一个决定。那一刻，他的人生发生了改变。
14.细节描写式：她的手微微颤抖着，缓缓打开那个精致的盒子。当看到里面的东西时，她的眼中闪过一丝惊喜，紧接着，泪水夺眶而出。那一刻，她等了太久太久。
15.音乐式：悠扬的琴声从远处传来，如泣如诉。我静静地坐在公园的长椅上，聆听着这美妙的旋律。就在音乐达到高潮的那一刻，我的心也被深深触动。
16.象征式：蝴蝶破茧而出，需要经历漫长的挣扎。当它终于挣脱束缚，展开翅膀的那一刻，它迎来了新生。而我，也在经历了一番挫折后，在那一刻，实现了自我的蜕变。
17.新闻式：近日，一则关于 [具体事件] 的新闻引起了社会的广泛关注。当我了解到事件背后的真相的那一刻，我陷入了深深的思考。
18.科幻式：在遥远的未来，人类已经实现了星际旅行。我作为一名宇航员，踏上了探索未知星球的征程。当飞船降落在那颗神秘星球的那一刻，我被眼前的景象惊呆了。
19.历史典故式：古有匡衡凿壁偷光，为了读书不惜想尽办法。当他在那微弱的光线下，翻开书本的那一刻，知识的大门为他打开。而我，也在某个瞬间，领悟到了学习的真谛。
20.童话式：在一个美丽的童话世界里，有一个善良的小精灵。她总是帮助别人，却从不求回报。有一天，她遇到了一个难题，在解决问题的那一刻，她明白了爱的力量。
写作实践二
与人交往，往往会经历从初识到相知的过程。交往一段时间后，你可能会发现自己对某人的印象产生了变化，甚至对他有了全新的认识。以《那一次，我重新认识了他》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.要写的这个人，你对他的了解和认识有一个较长的过程，他对你是有深刻影响的。
2.重点叙写促成"重新认识"的具体事件，注意抓住重要的细节或场面。可以综合运用多种描写手法，再现当时的情景。
3.注意描写自己的心理变化，写清认识转变的过程。
写作指导
1.抓关键词：此题是命题作文，关键词是“重新认识”。重新认识，是指对一个人的前后不同的认识，可以是由“不理解”到“理解”的过程，可以是认识由浅入深的过程。
2.抓人称代词：“我”，表明这篇文章是以“我”的视角去写，在“我”的视角里，“你”原先是一个怎样的人，而现在“你”又是一个怎样的人。需要写出前后的对比，也可以采用先抑后扬的写法。
3.写作顺序的安排：可以采用顺序，从“过去”写到“现在”，也可以采用倒叙，从“现在”写到“过去”，还可以采用插叙，插入一段回忆，写“过去”的人，这样形成对比。但不管是采用什么顺序，详写“现在”，即重新认识的过程。
满分习作
那一次，我重新认识了她
心有千结，情有万缕。唯有乡情，人人理不清，代代剪不断。 ——题记
我清楚地记得第一次见寿老师——我的新钢琴老师时的情景。①
“他琴学得怎么样 ”寿老师开门见山地问妈妈，犀利的目光看向我。“还不错。这孩子乐感可以，参加过几场比赛……”“嗯，嗯！”还没等妈妈说完，寿老师就打断了她，看着我说，“那你先弹一首吧。”我弹了自己最拿手的曲子，满心期待来自新老师的赞扬。“听起来还行，但还是有一些问题，比如……”寿老师说着用力戳了戳我的后背，捏了捏我的手腕，又捏住我的指关节，“背是驼的，手腕是耸起的，指尖是软的。”我后背一阵发凉，痛得差点从椅子上跳起来！②
第一节课，我是在后背酸疼与内心恼火中度过的。这算哪门子老师，点穴比弹奏还专业！没等学到本事，我的背恐怕就要废了。③这种糟糕的状态持续了整整一年。每节课都在紧张严肃的气氛中结束，寿老师始终不苟言笑。
后来有一次，寿老师陪我参加一场比赛。比赛前一天下午，我在琴房里练琴。窗外夕阳下的海滩闪着柔和的光芒，有一种不可名状的美。④可因为时间紧迫，此时的我无心赏景，只顾着反复练习。
不知何时，寿老师走了进来，说了一句：“69小节要慢。”她还是和往常一样，开门见山。“从琴声里可以听出你有点慌张。”寿老师拍了拍我的肩膀，然后笑着说，“你都‘久经沙场’了，怎么还这么紧张呢 放松一下吧，你看窗外的风景多美！”⑤
她的这番话令我十分惊讶。在我的印象中，她总是严肃而冰冷的，这竟是她第一次流露出柔情的一面。此刻，她的嘴角微微翘起，夕阳的余晖透过窗子洒了进来，我的紧张慢慢消失……
第二天，坐在钢琴前的那一刻，寿老师的微笑又浮现在我眼前，给了我莫大的鼓舞。
那天晚上在颁奖会场门口，海风很大，寿老师叫住了我。“很棒！弹得很不错！你手指的技术提升了很多。我就说你可以的！”她笑着说。⑥
她又一次笑了，爽朗的笑声快活地在风里打着旋儿。风把她曾经不苟言笑的一面彻底吹走了，只留下她笑着鼓励我的样子。原来她只是在课堂上那么严厉！
那一天，我重新认识了她。（点题）
时至今日，每当我面对密密麻麻的音符不知所措时，都会想起寿老师对我说的那句话：“放松一下吧，你看窗外的风景多美！”想起她鼓励我的那个笑容，我心中便会重新燃起直面困难力量，助我战胜一切挑战。⑦
点评：
文章记叙了作者刚开始认为寿老师不苟言笑、没人情味，后来在一次比赛中发现她也有温柔的一面。作者没有一味拔高人物形象，而是通过语言、神态、动作等细致入微的描写，展现了自己对寿老师的认识的转变，让人觉得真实细腻、情感真切。
范文背诵
范文一：
那一次，我重新认识了他
有一个人，他普通平凡，甚至有些卑微，但他却使我明白了做人的道理。
这个人，便是我家门口的一个修车人。他是一个聋哑人，皮肤黝黑，泛着脏兮兮的油光，两只大手也总是沾满黑乎乎的污垢，和他那身破旧的军绿色迷彩衣裤一样，仿佛永远也洗不干净。
所以，一直以来我总是憎恶地远远绕过他的身边，即便这样，我还是怀疑他身上的那种脏臭会沾染到我的身上。而他却仿佛全然不知，远远看见我总是咧嘴笑。
这天，我和朋友出去骑行，聊得正高兴，没注意路上有一个破碎的酒瓶，直到车轮“吱嘎”压过，前胎“嘭”地爆裂时，我才发现大事不妙。可是后悔已晚，我只好颓丧地推着车子慢悠信返回家。
一路阳光灿烂，我心中却是懊恼。不知不觉，我来到家门口，远远看到那个一直被我嫌恶的人，心内有些犹豫，不知道是否该上前，要怎么开口。
而他刚忙完手头的活儿，四处张望。瞥见我的前胎，他会意地向我招招手，示意我过去。我想推车上前，脚底却好像钉了钉子，怎么也抬不动脚。他仿佛看穿了我的心思，连忙跑过来，一把把车子接过去，而我就像一个木头人，默默地跟在后面。
他熟练地停车，立撑，弯腰捡起地上的螺丝刀和扳手，蹲下身就要拔下气门，翻开外胎。这时我赶紧上前对他比画:我没有钱!他抬头咧嘴一笑，摆了摆手，意思是不要钱，接着便埋头干了起来。
望着他那黝黑而专注的脸，沾满污垢却上下翻飞的大手，我的心中好像打翻了五味瓶，有感动，有不好意思，更多的是满满的愧怍:曾几何时，我以貌取人，对他如此嫌恶，如此无礼，但他却不以为意，一直用这样憨厚的笑默默地回应我……
很快，他修好了车子，站起身，用黝黑的手背抹了抹额头的汗水，再次向我微微一笑。我禁不住也报以微笑，我不知道他是否知道我微笑的含义:在这个阳光灿烂的日子，他用一颗真诚善良的心和宽容无私的行为让我感到了愧怍，认识到了自己的狭隘，懂得了如何平等待人，尊重别人!
点评:
本文犹如一张速写画，把促成我“重新认识”的一件小事写得婉曲有致。聋哑修车人的衣着、神态、修车的动作，小作者都观察得极为细致，描述得十分真实，用词也相当准确、简洁，再现了当时的情景，很好地表现了人物的朴素、憨厚、善良和“我”由厌恶、歧视到感动、愧作的心理变化。
范文二：
那一次，我重新认识了他
不管是烈日炎炎，还是寒风凛冽，我们家属院门口总是坐着一位白发苍苍、瘦瘦小小的老人，他就是门卫聂爷爷。
他常穿一身破旧的衣服，皱皱巴巴的。一年到头他只有那么两三套衣服，脚上的鞋不知道是从哪儿捡的，有些大，走路时总是发出踢踢踏踏的响声。
聂爷爷很刻板，只要是陌生人进家属院，他就会盘问一番，然后语气生硬地对来人说一句：“不是这个家属院的人，不准进！”为此他和很多人吵过无数次架。有时我正香甜地睡午觉，却被他和别人的吵架声惊醒，不禁对他心生埋怨。
那次我同学来找我玩儿，一进门就对我抱怨：“你们的门卫盘问我好半天，说话凶巴巴的。”我听了只好无奈地笑笑。
有时妈妈会把家里的一些废品或不要的衣服送给他，那时他皱巴巴的脸笑成了一朵花。看到他这个样子，我更加讨厌他了。
一天，去上学时，妈妈让我把垃圾倒了。我匆匆跑下楼，隔着几米远就闻到了垃圾的臭味。我不肯靠近垃圾桶，瞄准后，便用力把垃圾袋甩向垃圾桶。垃圾袋在空中划出一道抛物线撞到垃圾桶的桶壁，落在了地上。这一幕正好被聂爷爷看到，他大声喊道：“哎，这小孩儿，怎么扔的垃圾！”我一听转身就跑，匆忙中回头看了一眼，只见他正拿着扫把清理我刚才扔在地上的垃圾，我羞得脸火辣辣的。
晚上回到家，妈妈正在做饭，突然“哎呀”一声叫了起来，一问才知道她下班时因为接电话，把给我买的鞋落在车篮里了。这都过去一两个小时了，鞋肯定丢了。院里有很多租户，人比较杂乱，有时快递也会丢失。我和妈妈火急火燎地下楼奔到车子前，果然，车篮里空空如也。我和妈妈很失落。这时，聂爷爷拿出一个鞋盒递给我们，原来他看见妈妈落下的鞋盒，怕有人拿走，就专门收了起来。此时再看聂爷爷那张皱巴巴的脸，我竟觉得他有一丝可爱。
那一次，我重新认识了聂爷爷，思及他种种作为，我看到他刻板严厉的外表下隐藏着一副热心肠，还有忠于职守、认真负责的工作态度。
点评
写人的素材来源于对生活细致的观察，处处留心皆学问，以我笔写我心表我情，文章才能真挚动人、引人共鸣。
作者采用欲扬先抑的手法，通过几件小事刻画了刻板严厉却认真热心的老大爷形象。文章紧扣作文题目中“重新”和“认识”两个字眼行文，将人物形象刻画得饱满、生动。写以前“我”对聂爷爷的印象——瘦瘦小小、刻板、凶巴巴，有点爱占小便宜，为下文“我”“重新”认识他认真、热心、可爱的一面做铺垫。语言平实却有感染力，算得上一篇接地气的佳作。
范文三：
那一次，我重新认识了他
我清楚地记得我妈第一次带我去见寿老师——我的新钢琴老师时的情景。
“他琴学得怎样？”寿老师开门见山，直接问妈妈，犀利的目光看向我。
“还不错。这孩子乐感可以，就是基本功不行。他倒是参加过十几场比赛，省里、全国的……”
“嗯，嗯！”还没等我妈说完，寿老师就打断了她，“那，你先弹一首。”
我坐到钢琴前认真弹奏起来。
“听起来还行，但还是有一些问题，比如……”寿老师说着狠狠戳了戳我的后背，捏了捏我的手腕，又捏住我的指关节，“背是驼的，手腕是耸起的，指尖是软的。”
我后背一阵发凉，痛得差点从椅子上跳起来！
第一节课，我是在后背酸疼与内心恼火中度过的。这算哪门子老师，点穴比弹奏还专业！没等学到本事，我的背恐怕就要废了。
这种糟糕的感觉持续了一年。其间，我从最基本的音阶学起，手没少被寿老师捏过，乐理方面的知识她却只字未提，总是在反反复复地纠正我的错音，纠正我的指法。每节课都在紧张严肃的气氛中结束，寿老师始终不苟言笑。
后来有一次我赴外地参加比赛，她居然要陪我参加比赛！赛场远在省外，舟车劳顿，尽管如此，她依然和我一起坐上了火车。
比赛前一天下午，我在琴房里练琴。窗外就是海滩，渐渐西沉的夕阳给一次次涌来又退去的海浪镀上一层金边，整个海滩闪着柔和的光芒，有一种不可名状的美。因为时间紧迫，此时的我无心赏景，只顾着反复练习。
不知何时，寿老师轻轻地走了进来，说了一句：“69小节要慢。”她还是和往常一样，开门见山。我点点头，把那一段又弹了一遍。
“从琴声里可以听出你有点慌张。”寿老师拍了拍我的肩膀，示意我停下来，然后笑着说，“你都‘久经沙场’了，怎么还这么紧张呢？放松一下吧，你看窗外的风景多美！”
她说这番话令我十分惊讶，我愣了一下，点点头站了起来。我偏过头看向她的脸。在我的印象中，她从来没有说过这样的话。在这匆匆忙忙的一年里，每节课寿老师都很严肃，她这一刻的微笑显得格外稀罕，让我记忆深刻：她的嘴角微微翘起，夕阳的余晖透过窗子洒了进来，顺着她脸庞的皱纹浅浅地勾出一条闪亮的弧线，我的紧张慢慢地消失……
第二天，坐在钢琴前的那一刻，寿老师的微笑又浮现在我眼前，给了我莫大的鼓舞，将我带进另一个世界——一个只有音乐的世界。
那天晚上在颁奖会场门口，海风很大，寿老师叫住了我。“很棒！弹得很不错！你手指的技术提升了很多。我就说你可以的！”她笑着说。
这是她在我面前又一次笑，爽朗的笑声快活地在风里打着旋儿。风把她曾经不苟言笑的一面彻底吹走了，只留下她笑着鼓励我的样子。
原来她只是在课堂上那么严厉！
从那次起，我重新认识了她。
时至今日，每当我面对密密麻麻的一片音符不知所措时，都会想到寿老师对我说的那句话：“放松一下吧，你看窗外的风景多美！”想到她鼓励我的那个笑容，各种困难就会慢慢化解。
点评
娓娓道来，是一种不错的写作状态。
一是不做作，真实自然地写作。与钢琴老师的初次见面，一年的练琴经历，这个表面不苟言笑、内心满是期许的钢琴老师陪同“我”参赛……作者按照时间先后顺序，老老实实地写下来。
二是语言不雕琢，原汁原味地呈现。“这算哪门子老师，点穴比弹奏还专业”“我的背恐怕就要废了”“我点点头，把那一段又弹了一遍”……这类句子都无甚文采，如同喃喃自语，但是很真实，很有生活气息。一个中学生心里的嘀咕不满、乖乖听话尽在其中。
三是情感不泛滥，点到为止。“我重新认识了她”，就是先前觉得老师苛刻严厉、没人情味，后来觉得她挺能理解人、鼓励人，重新认识了她，没有无限制地拔高人物形象，让人觉得真实可信。想想我们自己的很多老师不也是这样吗？
很多时候我们害怕写作，可能是顾虑太多。只管拿起笔来，怎么想的就怎么写，感觉到什么就写什么。这种风格，不妨就叫作“娓娓道来”。
素材积累
妙语结尾
1.（感恩式）
望着母亲在厨房忙碌的背影，我突然明白，原来最温暖的爱都藏在柴米油盐的细碎里。那些未曾说出口的感谢，此刻化作眼角微热的湿润，在氤氲的烟火气中静静流淌。
2.（场景式）
夕阳把父亲的影子拉得很长，他仍弯腰侍弄着门前菜畦。泥土沾满他皲裂的手掌，却开出我生命里最灿烂的花。这个画面，永远定格在我记忆的底片上。
3.（象征式）
讲台上的粉笔灰纷纷扬扬，染白了老师的鬓角。当最后一片梧桐叶飘落时，我终于读懂，那些深夜批改的作业本上，跳动着怎样赤诚的烛火。
4.（哲理式）
外婆的针线筐里装着半世纪的时光，她总说"线要走在布前面"。如今我懂得，生活也需要这样的智慧：在艰难处预留希望，在裂痕里绣出春天。
5.（呼应式）
又见巷口那盏昏黄的路灯，守夜人老张仍披着旧军大衣伫立。寒来暑往，他像枚生锈的图钉，把平安钉进每个晚归人的梦里。这微光，照亮了多少回家的路。
6.（留白式）
爷爷的烟斗在窗台搁浅多年，青瓷缸里菖蒲却愈发葱茏。某个清晨，我看见露珠从叶尖坠落，恍惚又听见他沙哑的咳嗽声，混着中药香，漫过整个童年。
7.（顿悟式）
同桌把最后半块橡皮推给我时，阳光正掠过她结痂的膝盖。那个总被嘲笑"小瘸子"的女孩，教会我：真正的奔跑，从来不在平坦的路上。
8.（意象式）
退伍军人的勋章在玻璃柜里沉睡，他每天擦拭的样子像在抚摸往事。当紫藤爬满小区围墙时，我忽然发现，有些人的勋章，刻在骨子里。
9.（对话式）
"丫头，试试这个。"修鞋匠王伯递来手缝的棉鞋垫，掌纹里嵌着黑亮的胶渍。风雪呼啸的冬日，这双粗粝的手，托起了多少人的温暖行程。
10.（对比式）
网红街的霓虹吞没了糖画老人的摊位，但那双布满裂痕的手仍在铁板上游走。当金黄的糖丝化作腾龙时，我看见了正在消失的手艺里，倔强的微光。
11.（时间式）
二十年后再遇启蒙老师，她眼角的皱纹里盛满笑意。教室外那棵老槐树沙沙作响，恍惚还是当年，那个怯生生的小女孩，正踮脚擦去黑板上的拼音。
12.（细节式）
保安李叔的值班本密密麻麻记满楼栋琐事：302钥匙暂存，701快递代收......泛黄的纸页间，藏着比监控探头更清晰的温度，那是用责任编织的守护网。
13.（隐喻式）
聋哑理发师对着镜子比划手势，银剪开合如白鸽展翅。在这个喧嚣的世界里，他用沉默的指尖，修剪出最动人的生命线条。
14.（悬念式）
支教老师离开那天，山雾漫过她红色的围巾。孩子们追着大巴奔跑，怀里的野山菊沾满晨露。多年后信箱收到泛黄的信笺，落款处画着歪扭的太阳花。
15.（感悟式）
看门大爷的收音机永远播着咿呀戏曲，我曾嫌它聒噪。直到某个雪夜归家，听见破音喇叭里传来走调的"回家"，才懂得这荒腔走板里，尽是人间暖意。
16.（意象群式）
环卫工橙色的背影融进朝霞，扫帚划过地面的沙沙声，惊醒了蜷缩的落叶。这座城市醒来时，她已把星辰扫进簸箕，将晨曦铺满长街。
17.（四季式）
春看护林人补种树苗，夏观摆渡翁摇橹破浪，秋陪采药叟攀崖寻参，冬伴卖炭翁踏雪而行。深山里的老人们，用布满老茧的手，续写着古老的中国节气。
18.（书信式）
"见字如面"，父亲的信总这样开头。工地扬尘模糊了字迹，却让那些歪扭的笔画愈发清晰。每个字符都在说：钢筋水泥堆砌的城市里，有位父亲正在建造爱的地基。
19.（蒙太奇式）
校工老周的身影在记忆里叠化：晨雾中修剪绿篱，暴雨里疏通沟渠，暮色下检修路灯。这个不会讲课的园丁，用三十年光阴，把校园浇灌成葱茏的春天。
20.（升华式）
卖早点的夫妇在寒风中呵气搓手，油锅里翻腾着金色的希望。当城市在豆浆香气中苏醒时，我突然懂得：平凡人的坚守，才是人间永不熄灭的灯塔。
写作实践三
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.可以回顾七年级上册学过的"学会记事"，叙述故事时应条理清楚。
2.注意结合照片拍摄的时间，地点，背景，将拍照时的细节具体生动地描写出来。
3.有条件的班级，可以把大家选的照片和写的故事汇集起来，编辑成册。
写作指导
1.限定叙事话题:“照片里”是对特定场景的限制，这其实是读者无法看到的，所以在写作时，应交代清楚照片的内容。“故事”则提示写作时应以写人叙事为主。
2.文章要有条理:该单元中提到，记事要思路清晰、有条理，因而在写作之前应理清思路，在写作时应紧抓记叙文的六要素(即时间、地点、人物、起因、经过、结果)。这样才能使文章条理明晰，叙事清楚。
满分习作
照片里的故事
翻开那本陈旧的相册，一张张承载着回忆的照片映入眼帘。手指轻轻划过，最终停留在一张略微泛黄的照片上，那一刻，时光仿佛倒流，将我拉回到那个充满欢笑与温馨的午后。
照片里，是一片金色的油菜花田，阳光肆意地洒在每一朵油菜花上，它们像是被镀上了一层金边，熠熠生辉。花丛中，站着我和爷爷奶奶，我们都笑得格外灿烂。爷爷穿着他那件洗得有些发白的蓝色布衫，脸上的皱纹如同一道道沟壑，却藏不住眼中的慈爱与喜悦；奶奶则围着她最爱的那条红色围巾，几缕银发在微风中轻轻飘动，笑容里满是岁月沉淀下来的温柔。而我，那时还是个扎着两个羊角辫的小女孩，一手拉着爷爷，一手拉着奶奶，脸上洋溢着纯真无邪的笑容，那笑容里，是对世界满满的好奇与热爱。
那是我十岁那年的春天，爸爸妈妈因为工作繁忙，不能陪我过周末。正当我满心失落时，爷爷奶奶突然出现在我家，说要带我去郊外的油菜花田玩。一路上，我兴奋得像一只欢快的小鸟，叽叽喳喳说个不停。到了油菜花田，我被眼前那片金黄的花海惊呆了，迫不及待地冲进花丛中。爷爷在后面笑着喊：“慢点儿，别摔着！” 奶奶则在一旁细心地叮嘱我：“小心花粉过敏。”
在花田里，我们一起捉迷藏，我总是藏在花丛深处，以为爷爷奶奶找不到我，可每次他们都能轻松地把我 “揪” 出来。玩累了，我们就躺在花丛中，望着湛蓝的天空，听爷爷讲他年轻时的故事，听奶奶讲那些古老而又有趣的民间传说。阳光暖暖地照在身上，微风轻轻拂过，带来油菜花的阵阵清香，那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的孩子。
后来，爸爸带着相机赶来了，他看到我们其乐融融的样子，连忙按下了快门，记录下了这个美好的瞬间。
如今，爷爷奶奶都已年迈，行动不再那么敏捷，而我也已长大成人，有了自己的生活。但每当我看到这张照片，那些美好的回忆就会如潮水般涌上心头。它不仅是一张照片，更是我童年的珍贵回忆，是爷爷奶奶对我无尽的爱与关怀的见证。
这张照片，就像一把钥匙，打开了我记忆的大门，让我在忙碌的生活中，能时常停下脚步，回味那些温暖的瞬间，感受亲情的力量。我知道，无论时光如何流转，这份爱永远不会褪色，它将永远珍藏在我心中，成为我生命中最宝贵的财富。
【名师点评】
主题：文章以 “照片里的故事” 为线索，围绕一张油菜花田的照片，讲述了童年与爷爷奶奶共度的美好时光，展现了祖孙之间深厚的亲情，主题鲜明，情感真挚。
内容：情节丰富，从照片的引出，到回忆油菜花田游玩的过程，再到对照片意义的感悟，内容充实完整。对照片画面和游玩场景的描写细致生动，给读者身临其境之感。
结构：采用总分总的结构，开头引出照片，中间详细叙述照片背后的故事，结尾总结照片的意义并升华主题，结构清晰，层次分明。
语言：语言清新自然，描写细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，如 “我兴奋得像一只欢快的小鸟”“阳光肆意地洒在每一朵油菜花上”，增强了文章的感染力和表现力。
范文背诵
范文一
照片里的故事
相机锁住了那一瞬的时间，照片打开那一刻的记忆。时隔多年那一天，我依旧刻骨铭心。
阳光下，一个老人，一个女孩，老人肩上扛着锄头，一大一小的身影重合在一起。
那天的阳光暖洋洋的洒在身上，浑身充满干劲和力量。微风轻轻拂过，空气里满是树叶和泥土的清香，清脆的沙沙声，此起彼伏的虫鸣声相互应和着、回应着，这是大自然的馈赠。
“乖孙女，出发，去挖笋啦！记得穿雨鞋，山上路滑。”听到外公的呼唤，我心中的喜悦与期盼早已无法压制小鸟飞速往鞋子一套，再用力一提，最后满意的站起来跳一跳，如出笼的鸟儿般冲出门去。
外公扛着锄头稳稳当当的走在前头，我则时不时踢踢石子，摘几朵野花，慢慢悠悠的跟在后面。“你怎么这么调皮？快点跟上。”外公喜欢牵着我走，他总用那双结满老茧的手紧紧拉着喜欢乱跑乱跳的我。那时的我不喜欢被束缚，每当我要挣脱时，外公便会吓唬我：“要是跑丢了，就找不到外公了哦！”我望着他那被阳光切割的模糊不清的白发，还是乖乖的让那双枯瘦的手拉着我一步步走在暖阳下。
眼前，土黄的泥里贯穿着一条黝黑的裂缝，外公的眼睛是那么锐利，大步走上去，用那双大脚左右踩踩，“没错了，就是这儿！”一抹淡淡的微笑绽放在他的嘴边，在阳光下多么灿烂而耀眼，那双饱经风霜的手蕴含着无限的力量，他微微后仰，抡起锄头，手上青筋，抱起紧皱的眉头，代表着他的信心，砰的一声黄泥四溅，开来一个小小的竹笋，害羞的探出头来，见到这竹笋，我怀疑外公是不是有透视眼，不然他是怎么知道这里有竹笋的呢！
我也连忙抢过锄头想要把竹笋挖出来，没想到这锄头这么重！我瞬间失去了重心踉踉跄跄的退了几步，外公眼疾手快的扶着我的手臂，又咧嘴笑起来：“你怎么会拿的动呢？”他转身站在我身后，那双大手包裹住了我的小手，一点一点的向竹笋砸去，每一根细发上都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠。随着外公的节奏一起一伏，鲜嫩的竹笋便暴露在阳光之下，颜色似随意的水墨画，黑中透着黄，上面附着些泥土，被阳光照着鲜的诱人。
岁月流逝，能与外公在一起的时间已经不多了，回想起外公拉着我走过的路，甚是想念我，不再是懵懂的小孩了。在那条被外公拉着走的路上，我变的成熟，我变的坚强……如今，外公的腿脚已不如当年灵便，我静静的凝视着这张被圣洁的光笼罩着的照片，幻想着夕阳的余晖下，有我挽扶着他一步步的走在通往幸福的道路上。
教师点评：
这篇习作情感真挚，描写细腻，通过挖笋这件小事展现了祖孙之间深厚的亲情，是一篇充满生活气息和温情的优秀习作。小作者以照片为线索贯穿全文，通过"过去-现在"的时间交错，将"亲情传承"与"生命轮回"的主题升华。结尾处"我挽扶着他"与开头外公牵"我"形成巧妙呼应，完成守护者与被守护者身份的动人转换。其中细节描写传神，如"结满老茧的手"与"枯瘦的手"形成质感对比，"抡起锄头"时"青筋抱起"的动态捕捉，"泥土的清香"与"沙沙声"构成多感官的场景等等，足见写作功底。
范文二：
照片里的故事
打开了这个放了好久的木盒子，里面出现了几张照片，其中就有两张十分突出，思绪又回到了过去。
那年夏季，家里的大枣树结了许多果。说起这枣树，时间很久了，我爸小时候都有。之前重建房子，把它忘记了，有次看见满花的树才想起来它，它即使被遗忘也十分努力的开花结果。
当时懵懂无知的我站在这棵大枣树下，感觉有双眼睛盯着，我顿时后背发凉，但时间不会因为这个而停止，当一根手指按下确定的时候，一张相差40多岁的照片诞生了，但主人物是一个树和一个人。
就因为这个事情导致了我小时候不敢一个人待在树下害怕树给我抓走。直到这树迎来了花期，我把树当作了一个诱饵，吸引了野地上的蜜蜂和蝴蝶，整个花期我都在抓虫子上度过。这也有了第二张照片，我抱着枣树开心地笑，让我对这树的恐惧全无一失。
花期过了，枣树上结满了枣，看到大人在用棍子打枣，我也想试试，可是我当时太小了，棍子都拿不起来，过了几天，这件事也被我遗忘。
思绪回过来，扭头望向了窗外的枣树，一颗颗的枣子挂满了枝头，新的丰收期又来了。
我合上盒子，拿出了那两张照片贴到了枣树旁的墙上。枣树枝繁叶茂，阳光下，叶影绰绰。
点评：
这篇作文以枣树为线索，勾连起童年记忆与当下感悟，展现了人与自然的微妙互动，简单清新，是一篇富有童趣的习作。枣树既是家族记忆的见证者（"我爸小时候都有"），又是自然生命的象征（"被遗忘也努力开花结果"）。树影在墙上与照片重叠的结尾，构成虚实相生的诗意画面。
范文三：
照片里的故事
周未整理书柜时，一本微微泛黄的相册从架子上滑落，一张没放好的照片掉了出来。照片上，五岁的我正骑在爷爷的脖子上，爷爷把我举过头顶，我张开双臂，像一只快乐小鸟，身后是老家村口那颗大枣树。
我的指尖轻抚过照片，仿佛又闻到了枣子的清香，记得当时我总是想摘枣，爷爷就笑着对我说："乖，爷爷帮你摘。"但是我偏要自己摘，爷爷就把我举起来，我总能摸到他那宽大手掌上厚厚的茧，那是常年干活留下的印记。照片反面是爷爷有力的字迹“二零一七年十月五日，小馋猫想自要'自己动手，丰衣足食'摘枣吃。”我看这着短短两行字，不自觉地笑了。想到当时自己还因为吃到的是酸枣，而被酸的把五管都皱到了一起，就感到十分好笑，当时还因为爷爷笑我而不理爷爷，后来爷爷像变戏法一样变出一颗晶莹翻透的水果糖，一看到糖，我顿时什么事情都丢到脑后了。
一直到现在，只要是青枣成熟的季节，爷爷总会第一时间买给我吃，还不忘笑我贪吃，每当心被这么一说，就总能想起那张照片，爷爷给我的枣总是很甜，我一直很喜欢，因为那是爷爷对我的爱。
我把照片放回去，突然发现相纸边缘有个小凹陷，那是当年抢照片时留下的，眼时光把记忆封存在这张小小的照片中，那些模糊的细节，总会在某个不经意的瞬间，忽然变得清晰。
点评：
这篇作文以一张老照片为线索，细腻地勾勒出祖孙之间的温情互动，情感真挚，细节生动，具有极强的画面感和感染力。“指尖轻抚照片，仿佛又闻到了枣子的清香”，让记忆不仅停留在视觉，更通过感官唤醒情感，使读者身临其境。“乖，爷爷帮你摘”“把我举过头顶”“变戏法一样变出一颗糖”，生动展现了爷爷的慈爱和“我”的童真，极具生活气息。
素材积累
1. 暴雨冲刷着柏油路，父亲弓着背将我护在雨衣下。我伏在他微驼的脊梁上，听见他急促的喘息混着雨声，鞋底踩过水洼时溅起一串闷响。"爸，我自己能走…""别动。"他嗓音沙哑，却将我又往上托了托。路灯将我俩的影子揉成一团，像雨中摇晃的竹。
2. 数学卷翻到最后一题时，我猛然发现橡皮滚落在地。监考老师冷眼扫来，我指尖发颤。突然，邻桌女生将她的橡皮掰成两半，无声推来半块。阳光透过她马尾辫的碎发，在草稿纸上投下细碎光斑。那块带着体温的橡皮，至今锁在我书桌深处。
3. 老屋拆迁前夜，外婆蹲在院角挖出埋了四十年的陶罐。月光下，她颤抖着捧出发霉的粮票、褪色结婚照和干枯的栀子花瓣。"这是你外公走那年藏的…"她浑浊的眼里泛起水光，陶罐裂缝中渗出陈年泥土的气息，混着旧时光的叹息。
4. 800米最后一圈，我踉跄着几乎跪倒。观众席突然爆发出整齐的呼喊："初三（2）班加油！"斜对角拄拐的小雨挥动着班旗，班主任举着扩音器领唱班歌。我抹了把糊住视线的汗水，跌向终点线时，看见计分板上的数字从"7"跳成"6"。
5. 冬夜放学路上，总见两位老人坐在便利店门口下象棋。橘色路灯裹着他们呵出的白气，棋子落在塑料棋盘上的脆响惊飞觅食的麻雀。某日只剩空凳，店员说穿灰袄的老爷子住院了。次日，另一位老人独自摆着残局，雪落在他未戴帽子的白发上。
6. 发现摘抄本不见时，我冲回空荡荡的教室翻遍每个抽屉。暮色中，学习委员默默递来本子："你掉在走廊，我帮你补了被撕掉的那几页。"翻开内页，陌生字迹工整誊写着我最爱的泰戈尔诗句，破损处贴着樱花贴纸，像缝补时光的针脚。
7. 校门口百年槐树被砍那天，我们挤在铁栅栏外看着年轮被雨水泡发。树墩切面渗出琥珀色树脂，男生们偷偷捡走带青苔的树皮。后来我在新栽的树苗旁，看见老门卫把刻着"1998届留念"的铁牌系上枝头，锈迹蹭脏了他洗得发白的工作服。
8. 陪护母亲的那个凌晨，我蜷在躺椅上数点滴声。她忽然轻拍我："快看。"淡青色天光漫过楼宇缝隙，窗框将朝霞切割成几何色块。母亲浮肿的手指点着玻璃："多像你小时候画的那幅蜡笔画。"止痛泵的滴答声中，我们静静等待太阳完整升起。
9. 升旗仪式前发现团徽丢失，我蹲在操场上慌乱摸索。穿初一校服的女孩气喘吁吁追来："学姐，这是你的吗？"她摊开掌心，徽章在朝阳下泛着金红光泽。我想道谢时，她已跑回队列，马尾辫随《义勇军进行曲》的节奏轻轻晃动。
10. 劳技老师退休前教我们编中国结。他布满老茧的手灵巧穿梭红线，忽然说："我女儿和你们差不多大时，总嫌我编的结土气。"下课铃响，我们将作品挂满讲台。他摘下眼镜擦拭，窗外的香樟树影在他白发上摇晃，像缠着无数解不开的红线。
11.只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
12.虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。
13.冰心说道：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
14.悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。悲观的人，所受的痛苦有限，前途也有限；乐观的人，所受的磨难无量，前途也无量。
15.在悲观的人眼里，原来可能的事也能变成不可能；在乐观的人眼里，原来不可能的事也能变成可能。悲观只能产生平庸，乐观才能造就卓绝。从卓绝的人那里，我们不难发现乐观的精神；从平庸的人那里，我们很容易找到阴郁的影子。
16..如果只看到太阳的黑点，那你的生活将缺少温暖；如果你只看到月亮的阴影，那么你的生命历程将难以找到光明；如果你总是发现朋友的缺点，那么你的人生旅程将难以找到知音；同样，如果你总希望自己完美无缺，假设你的这一愿望真的能如愿以偿，那么你最大的缺点就是没有缺点。
17.喜马拉雅直冲霄汉，可上面有攀爬者的旗帜；撒哈拉沙漠一望无垠，可里面有跋涉者的脚印；阿尔卑斯山壁立千仞，可其中有探险者的身影；雅鲁藏布江湍急浩荡，可其中有勇敢者的故事。
18.流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣，渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。不记得曾有多少雨飘在胸前风响在耳畔，只知道沧桑早已漫进了我的心爬上了我的脸。当一个人与追求同行，便坎坷是伴，磨难也是伴。
19.没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。
20.“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”
六、作文的“四化”与“四课”
（一）作文的“四化”（四维）
1.作文目标序列化
2.作文材料生活化
3.训练方式多样化
4.作文过程思维华
（二）作文的“四课”
1.作文指导课
2.限时写作课
3.作文讲评课
4.修改升格课
写人要抓住外貌特点，更要通过外在面貌写出人物的内在性格。这段话客观地描述了老师的外貌、衣着，呈现的只是一位普通甚至有些刻板的老师形象，没有独特之处。
这一段写老师严厉的目光、严厉的声音，只是一种概念化的叙述，缺少能激发读者想象的描写，表现力就大打折扣。再者，听到老师严厉的话语，小作者顺理成章的反应是一时难以接受，“话落，我心头涌上了愧疚”，情绪的起伏有些突兀，其中的细节变化小作者没有展示出来。
这件因写个人简介受批评的小事，重点写的是“我”和德育处老师的交流，对班主任老师的描写非常少，不能突出班主任老师的特点。
这件事，小作者只记下了事情的轮廓，而且对于老师的描写，只有一句话。这就给读者一个错觉，叙述描写的重点是自己的成长，还是老师性格特点 这也是学生在写这类作文时常见的问题，就是只写自己的感受，而没有让人物站出来“说话”“做事”。
这段外貌描写，刻画出老师头发的细节，从这些细致的观察就可以读出小作者对老师的喜爱。老师笑起来像个孩子，这里更是直接表达出对老师的喜爱。
两个比喻，与下文两件小事呼应起来。
此处交代自己的“双重”责任，意在为下文老师严厉的批评提示理由。
暖心的话语，温柔的目光，轻拍的动作，老师的这些温柔与爱意，传递到“我”的心里。“神奇的星光”“温暖”等心理感受，是对老师爱的回应，尤其是对眼神的描写，更是折射出老师的内在面貌。
拍拍肩膀，这个轻柔的动作传递的是老师的关爱。
这段心理描写，写出的小作者的反思与收获，之后的转变才会水到渠成。
“冰冷的话语”用触觉感受“冰冷”写出了老师态度的严厉和坚决。
小作者用“X射线”作比喻，写出了老师眼神的犀利和暗含的责备的态度。
总结全文，呼应开头，深化主题。
①开门见山，直接引入与寿老师的初次见面，吸引读者阅读兴趣。
②语言、神态描写，“开门见山”“犀利的目光”等细节，展现了寿老师直接了当的性格。“戳了戳”“捏了捏”等动作描写，生动地表现出寿老师对学生的严格要求，为后文“我”对她的不满情绪埋下伏笔。
③心理描写，描述“我”上课时的内心感受，进一步强化了寿老师严厉的形象。
④景物描写，为后文寿老师让“我”放松一下，看窗外的风景做铺垫。
⑤寿老师对“我”的指导和鼓励，展现了寿老师温柔、关心学生的一面。拍肩膀、笑着说话等细节，与前文的严厉形象形成了鲜明对比。
⑥寿老师对“我”的认可，进一步展现了她温柔的一面。
⑦寿老师的话语和笑容至今仍激励着“我”，表达了“我”对寿老师的感激和怀念之情，升华主题。
开篇以翻开相册引出照片，自然流畅，“手指轻轻划过”“略微泛黄” 等细节描写，营造出怀旧的氛围，为下文讲述照片里的故事做铺垫。
对照片中的场景和人物进行了细致入微的描写，油菜花田的美景、爷爷奶奶的穿着神态以及 “我” 的模样，都栩栩如生，让读者能直观地感受到照片里的温馨画面，为下文讲述故事奠定情感基础。
简单交代故事背景，爸爸妈妈不能陪自己过周末，引出爷爷奶奶带 “我” 去油菜花田，使故事更具生活气息。对人物的语言描写生动形象，体现出爷爷奶奶对 “我” 的关爱。
详细描述在油菜花田的活动，捉迷藏、躺在花丛中听故事等情节，充满童趣，展现出祖孙三人之间浓浓的亲情，也让读者感受到画面的美好与温馨。
交代照片的拍摄原因，使故事更加完整。
由回忆回到现实，感慨时光流逝，强调照片对 “我” 的重要意义，它承载着童年回忆和祖孙情，升华了文章主题。
结尾再次强调照片的作用和意义，与开头相呼应，使文章结构更加严谨，情感表达更加深刻，让读者也能感受到作者对这份亲情的珍视。
答案第1页，共2页
答案第1页，共2页

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