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第12课
课题：《语文园地》
内容分析： 梳理与交流：通过《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两个例子，引导学生体会如何在一段话中把一个意思写清楚，重点学习“围绕中心句展开描写”的方法。 识字加油站：通过“援、掷、捞、拆、搅、拓”六个生字的学习，结合词语理解和书写练习，巩固识字能力。 日积月累的文房四宝等文化常识则渗透传统文化教育，形成从方法指导到实践应用的完整学习路径。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习赵州桥栏板雕刻和《清明上河图》街市场景的描写，感受中国古代建筑与绘画艺术的精湛技艺，增强对中华优秀传统文化的认同感。 ②语言运用：掌握“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，学习运用中心句加具体描写的表达方式，提升有序表达能力。 ③思维能力：通过分析段落结构、归纳提手旁形声字规律，培养逻辑分析和归纳概括的能力。 ④审美创造：“日积月累”积累“文房四宝”“雅人四好”“中医四诊”等传统文化词语，丰富学生的文化积累。
【课时目标】 知识与技能：能理解并运用“围绕中心句写清楚一段话”的方法；会认写“援、掷、捞、拆、搅、拓”六个生字，并能正确组词；熟记“文房四宝、雅人四好、中医四诊”等传统文化常识。 过程与方法：通过朗读、比较、讨论、游戏、仿说等方式，提升语言表达和合作探究能力。 情感态度与价值观：激发学生观察生活、表达感受的兴趣，增强对中华传统文化的热爱。
重、难点： 重点：掌握围绕中心句展开具体描写的方法；识字与传统文化积累。 难点：能将学到的方法迁移到自己的表达中；理解传统文化词语的内涵并初步运用
创设情境： 教师出示一张热闹的集市图片，问学生：“你能用一句话告诉大家这幅画给你的感觉吗？”学生自由回答后，教师引导：作者是如何把身临其境的感觉写出来的呢？用了什么方法。让我们来读一读这段话。
教学设计
教师活动 学生活动
梳理与交流
1.朗读感悟： 教师出示《一幅名扬中外的画》第3自然段，指导学生朗读。 提问：“这段话想表达什么意思？作者是怎么写清楚的？” 预设：中心句“画上街市的热闹”，通过描写店铺和人物来写清楚。 教师引导：这段话跟我们学过的《赵州桥》第3自然段内容是不是有些相似。 教师出示《赵州桥》第三段内容。提问：“这两段有什么相同的地方吗？” 学生分组讨论，每组派代表分享发现，教师总结： 这两段话都是围绕一个意思把一段话写清楚。 《赵州桥》：中心句“赵州桥非常美观”，通过描写石栏上龙的姿态来写清楚。 拓展思考： 教师提问：“如果你要写‘我们的课间真热闹’，你会怎么写？” 学生自由发言，教师引导他们围绕中心句展开想象。 朗读课文段落。 小组讨论，找出中心句和具体描写。 尝试口头仿写。
设计意图： 通过朗读、比较、讨论，引导学生发现“中心句+具体描写”的表达方法，培养归纳与表达能力
识字加油站
1.发现规律 师导入：同学们，我们在《一幅名扬中外的画》这篇课文中曾经学到过“拽、扰、摊、择”这四个字，请大家读一读这些字，看看你有什么发现？ 预设：这些字都是提手旁，都和手的动作有关。 认读理解 师：说得对！这些字都是提手旁的字，它们的意思都与手的动作有关。请同学们，做一做它们的动作好吗？在这里我们要注意，“择”这个字是个多音字。 zé：常用读音，如“选择”“择优”“抉择”。 zhái：口语读音，用于“择菜”（zhái cài，指挑选蔬菜）同学们，你会择菜吗？做一做择菜的动作。 哈哈，同学们，做得都非常不错呀。 2.导入新知：除了上边我们提到的生字，还有很多提手旁的字，我们来读一读词语，理解它们的意思。 （出示词语） 援（援助）——用手帮助别人 掷（投掷）——用手扔出去 投（投球）——用手抛向目标 捞（打捞）——用手从水里取东西 拆（拆分）——用手把东西分开 搅（搅动）——用手搅拌 拓（拓展）——用手开拓、扩展 3.书写指导 师：这7个字都要求会写。我们来学习书写要点。 援：左窄右宽。“爰”上部是“爫”，不是“采”；中间横画略短，下部“友”撇穿插到提手旁下方。 掷：左窄右宽。右边“郑”的左部“关”最后一笔是点，右部“阝”竖画要直。 投：左窄右宽。右边“殳”的撇要舒展，最后一笔是点。 捞：左窄右宽。右边“劳”上部是草字头，下部“力”的撇要有力。 拆：左窄右宽。右边“斥”的撇要舒展，点在撇的右上方。 搅：左窄右宽。右边“觉”上部是“ ”，中间是秃宝盖，下部“见”的竖弯钩要写得舒展。 拓：左窄右宽。右边“石”横画略短，撇画舒展，“口”要写得扁一些。 4.练习书写 学生描红、临写，教师巡视指导。 5.组词扩展 同学们，请你们想一想，除了书上的词语，还能组什么词？（如支援、打捞、拆开、搅拌、开拓等） 造句：选择一两个词语口头造句。 认读生字，参与开火车读。 观察字形，理解字义，参与动作猜字游戏。 书写练习，互相检查。 组词造句，分享交流。
设计意图：通过归类识字（提手旁）、动作演示、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字，理解字义，提高识字效率，同时培养观察和联想能力。
日积月累——传统文化我知道
1.理解与拓展 教师提问：同学们，谁还记得我们这个大单元的主题是什么呀？ 学生预设：中华优秀传统文化。 同学们，在这趟文化之旅中，我们已经完成了五个任务：走进了古诗里的传统节日，探访了造纸术的发明，欣赏了千年赵州桥，解读了名画《清明上河图》，还完成了传统节日大调查“中华传统节日”主题展，你知道吗？对于我们这个拥有五千多年悠久历史的文明古国来说，还有很多宝贵的文化像一颗明珠永远闪耀在历史长河里，接下来让我们去了解其他的优秀传统文化。 教师提问：“你知道‘文房四宝’指的是什么吗？”学生回答后，教师结合图片简要介绍：笔（毛笔）、墨（墨条）、纸（宣纸）、砚（砚台），是古代文人书房必备文具。 教师接着提问：“雅人”指什么样的人？（情趣高雅、举止不俗的人）他们有哪四大爱好？ （出示图片：古琴、围棋、书法、国画） 弹琴、下棋、书法、绘画，是古代文人雅士的四大爱好，所以叫“琴棋书画”。 中医四诊 师：中医是中国劳动人民创造的传统医学。古代的医生是怎样诊断病情的呢？让我们通过一个AI短片来了解一下吧。 望：用眼睛观察病人的神色、形态 闻：用耳朵听病人的声音，用鼻子闻气味 问：询问病人的病情和感受 切：给病人把脉 师：通过“望闻问切”这四步，中医就能判断病人的病情，非常神奇！ 5. 联系生活 交流：你见过或听说过这些事物吗？比如谁学过书法、画画，或者看过中医？学生自由分享。 6.趣味记忆 师生合作：老师说前半句，学生接后半句（如师：“文房四宝——”，生：“笔墨纸砚”）。 小组竞赛：分两组，看哪组记得快、记得准。 7.知识拓展：（如果课堂时间充裕可以在课堂进行，如果时间紧张可以留作课后拓展作业） 同学们，请你猜一猜这两个传统艺术是什么？ 第一个：两个人往台上一站，光靠一张嘴就能把你逗得前仰后合。 第二个：演员们穿着漂亮的戏服、画着五彩的脸谱，又唱又演，把一个个动人的故事活生生地展现在你眼前。你猜出来了吗？对啦它们就是相声和戏曲。 相声是一门语言艺术，讲究说、学、逗、唱；戏曲则是舞台上的“故事大会”，有动听的唱腔，还有精美的服装和道具。这两种传统艺术流传了上百年，直到今天依然魅力无穷。今天，就让我们一起走进相声和戏曲的奇妙世界，感受咱们老祖宗的幽默与智慧！ 了解“文房四宝”“雅人四好”“中医四诊”等传统文化词语，丰富自己的文化积累。 可结合小故事或生活实例说一说（如提到有人学书法、画画，或者看过中医的经历）。

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