资源简介

2026年3月18日高中历史作业双向细目表
考查范围：文化交流与传播、文化史（旧）世界古代史、世界近代史、选修（旧）
题号
难度
知识点
一、单选题
1
较难
中华优秀传统文化的特点和价值
2
较难
中华优秀传统文化的内涵与特点
3
较难
北宋五子、朱熹的思想，中华优秀传统文化的内涵与特点
4
较难
中华优秀传统文化的内涵与特点
5
较难
中华优秀传统文化的内涵与特点
6
较难
中华优秀传统文化的内涵与特点
7
适中
西学东渐
8
适中
两河流域文明，《汉谟拉比法典》
9
适中
先秦—一中华文化的奠基时代
10
适中
古代人类的迁徙和区域文化的形成
11
适中
欧洲文化的形成
12
适中
文艺复兴的背景和核心思想，欧洲文化的形成
13
较难
文艺复兴的背景和核心思想，欧洲文化的形成
14
适中
南亚、东亚与美洲的文化
15
适中
中华文化的世界意义
16
适中
美国独立战净
二、材料题
17
适中
古代人类的迁徙和区域文化的形成，近代殖民活动和人口的跨地域转移
18
较易
古埃及文明的历史遗产
19
适中
中华优秀传统文化的内涵与特点
20
较易
古代人类的迁徙和区域文化的形成■
罗山县高级中学2025一2026学年高二下期质量评估（一)
历史答题卡
骅
名：
敛
级：
准考证号：
考场号：
座位号：
正确填涂：
条码粘贴区
错误填涂：
的田
缺考标记：

注意事项：
填涂时用2B铅笔将选项涂满涂黑。修改时用橡皮擦干净。请注意题号顺序。请保
持答题卡整洁，不要折叠、乱作标记。
第|卷
选择题
1
[A]B][CD]
5
[ABCD
A][B]C]D
13
[ABCD
2
[A][B][CD]
6
ABC]D]
10
A]B][C]D
14
ABC][D
A[B][C]D]
ABC]D]
11
AB]C]D
15
ABC]D
[AB][CD]
8
ABCD
12
AB]C]D
16
ABC][D
第川卷
非选择题
17、(共14分)
(1)8分
(2)6分
请在每题规定的答题区域内作答，超出黑色矩形限定区域的答案无效
18、(共12分)
(1)6分
(2)6分」
19、(共12分)
20、(共14分)
请在每题规定的答题区域内作答，超出黑色矩形限定区域的答案无效
■
■
■
请在每题规定的答题区域内作答，超出黑色矩形限定区域的答案无效
■
■绝密★启用前
罗山县高级中学
2025--2026 学年高二下期质量评估（一）
历 史
（考试时间：75 分钟 试卷满分：100 分）
注意事项：
本试卷共 8 页。时间 75 分钟，满分 100 分。答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写
在试卷指定位置，并将姓名，考场号，座位号，准考证号填写在答题卡上，然后认真核对条
形码上的信息，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2。作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答非选择题时，将答案写在答题卡上
对应的答题区域内。写在本试卷上无效。3。考试结束后，将试卷和答题卡一并收回。
第I卷（选择题 共48分）
一、选择题：本题共16个小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合
题目要求的。
1．占卜起源于北方，其所用的卜骨普遍发现于龙山文化中。夏代二里头文化沿用龙山习俗，
以动物肩胛骨进行占卜。尤重占卜的商人则特别喜用龟甲，而龟甲是南方筮法的工具。这反
映了中华文明（ ）
A．在传承中不断融合 B．形成多元一体格局
C．蕴含敬天保民观念 D．具有本土性的特征
2．唐宋诗词雅俗共赏，家喻户晓，蕴含积极进取、豁达乐观的人生态度，救治天下的责任
意识，诚挚友善的情感体验，追问生命内核的终极关怀。据此可知，唐宋诗词（ ）
A．彰显对人文精神的追求 B．推动了现实主义文学高峰到来
C．体现了多元的思想观念 D．汲取了非主流文学体裁的优点
3．朱熹称理为太极，是天地万物之理的总体。太极既包括万物之理，万物便可分别体现整
个太极。认为“人人有一太极，物物有一太极”，每一个人和物都以抽象的理作为它存在的根
据。他主张
A．摈弃自然欲求 B．追求内心宁静
C．恢复固有良知 D．掌握普遍天理
4．据下表能够推断出史书中关于经济政策的部分记述
试卷第 1 页 ，共 8 页
A．利益矛盾是古代社会的主要矛盾 B．“不与民争利”的思想已经产生
C．统治者的经济政策面临两难境地 D．实行高薪养廉方能缓和社会矛盾
5．孔子曰：“君子喻于义，小人喻于利”；荀子认为，“义与利者，人之所两有也。虽尧、舜
不能去民之欲利，然而能使其欲利不克其好义也。”与孔子相比，荀子主张（ ）
A．先义后利 B．取义舍利 C．重义轻利 D．循义取利
6．以下所示为某中学校园宣传栏的内容。这体现的共同思想是（ ）
福建名人名言录（节选）
林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
严复：天下理之最明而势所必至者，如今日中国不变法则必亡是己
陈嘉庚：应该广泛地团结和组织归侨、侨眷和华侨，加强社会主义教育，进一步鼓励他们参
加祖国建设事业
A．民族团结 B．政治变革 C．实业救国 D．爱国主义
7．康熙后期，命西方传教士白晋、雷孝思等人采用欧洲测绘技术，绘成《皇舆全览图》，是
中国历史上第一次采用地图投影方法，在实测基础上绘成的国家地图。乾隆平定准噶尔部叛
乱后，继续在新疆、西藏进行测绘工作，绘成更为完整、详细的《乾隆内府舆图》。对此理
解正确的是（ ）
①国家统一为舆图绘制提供条件 ②清朝的地图绘制水平超过了前代
③清朝皇帝对西方看法发生转变 ④一定程度上传播了西方科技知识
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
8．《汉谟拉比法典》有如下条款：
第 53 条 如果一个人不去加固他的河堤，在他的河段中出现了决口，使水冲走了农田和大麦，
那么他应该赔偿被毁掉的大麦。
第 55 条 如果一个人打开他的河渠用于灌溉，使水冲毁了他邻居的田地和作物，他应该按照
邻近地区的大麦产量作出赔偿。
试卷第 2 页 ，共 8 页
对上述信息解读正确的包括（ ）
①麦类是两河流域的重要粮食作物 ②气候干旱推动该地灌溉农业发展
③法律制度维护了借贷和契约关系 ④国家重视灌溉设施的维护和管理
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
9．有学者说：“我们发现，在公元前 6 世纪到公元前 5 世纪之际，一波精神生产力的浪潮席
卷整个地球，让沉睡在无意识中的世界观财富，以一种前所未有的方式为个人所用。”在这
股浪潮里（ ）
A．古巴比伦王国制定并颁布了《汉谟拉比法典》
B．印度史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》定型
C．欧洲逐渐形成王权与教权并立的二元政治格局
D．中国出现了儒、道、法、墨等学派的百家争鸣
10．古代希腊人和罗马人，把他们周边不甚开化的民族，统称为“野蛮人”和“蛮族”。早在公
元前 2 世纪，罗马人就与蛮族直接交往。公元前 1 世纪起，罗马社会开始有了吸收蛮族的迹
象。4 世纪，罗马帝国的边境地带根本分不出纯粹的罗马人住区或纯粹的蛮族住区。上述材
料表明（ ）
A．民族交融曾发生在古代欧洲社会 B．罗马帝国建立起一套吸收蛮族的制度
C．希腊人最终被蛮族一网打尽 D．东西文明的交流早在公元前就开始了
11．有学者指出：“罗马人热爱集体，讲求实效，他们富有军事和组织的才能。他们不沉迷
于幻想，处处显示重具体、务实际的实用主义风格。……他们倾向于军事、法律、交通、建
筑等方面的文化建设。”该学者意在强调古罗马（ ）
A．文明形成的因素 B．军事实力的强大
C．文明独有的特征 D．集体意识的萌发
12．某学者认为：“他们的目的只是想把基督教变成具有更多人情味和世俗色彩的宗教，让
基督教多一点儿人情味，少一点儿神圣性；多一点儿尘世色彩，少一点儿天国气味。这就是
人文主义的基本宗旨。我们可以看到那个时代的文学家、艺术家的作品充分地表现了这一宗
旨。”他们发动的运动是
A．智者运动 B．文艺复兴 C．宗教改革 D．启蒙运动
13．正如詹姆士·斯鲁威尔所说:“虽然许多历史学家,特别是 19 世纪的历史学家都试图把文艺
复兴和意大利人文主义与各种各样的非宗教形式联系起来,但这并不是说，意大利的文艺复
兴是非宗教的。”作者所说的这一现象
试卷第 3 页 ，共 8 页
A．表明人文主义者并不反对宗教 B．说明文艺复兴起到的作用微弱
C．极大扼制了人文主义思想传播 D．是当时特定社会环境下的产物
14．下图所示是玛雅人在时间计算方面创造的一种数学体系，他们用了三个符号：“点”表示
一，“横”表示五，画一“贝壳”表示零。在将“零”的符号应用到数字计算方面，他们要早于欧
洲八百年。这可用来说明（ ）
A．印第安文明深受欧亚大陆文明影响 B．印第安人发明了世界上最早的历法
C．人类文明与发展有一定的客观规律 D．人类文明兴起和发展是独立进行的
15．西方第一个将中国戏剧译介给欧洲人的是法国的来华传教士马若瑟。1735 年，由他翻
译的纪君祥的元杂剧《赵氏孤儿》在巴黎出版，轰动一时。后伏尔泰也将其进行改编，其原
因是（ ）
A．中国文化能为其提供部分精神资源 B．可推进中西方文明之间的相互借鉴
C．中国传统思想蕴含丰富的人生哲理 D．中国儒家思想是启蒙思想重要来源
16．在不同的历史阶段，世界各地不同民族的移民来到北美，他们长期生活在一起，不同民
族的文化得到了充分的交流和融合，再加上互相通婚，形成了“移民文化”一个新的多元的美
利坚文化。由此可推知
A．移民的多源性是美国政治文明的重要特点
B．文化认同是美国民族认同、国家认同的基础
C．移民群体的多源性决定了美国文化的先进性
D．民族和文化的内源性是美国社会的显著特征
二、材料题
17．阅读材料，完成下列要求（14分）。
材料一 魏晋南北朝时期人口的流动，既有居住在边地的少数民族向中原地区流徙，也有中
原地区的汉族人口纷纷外迁。据《晋书·文帝纪》记载，当时“归附”的少数民族人口达“八
试卷第 4 页 ，共 8 页
百七十余万口”之多。西晋时，在全国设 21个州，有 20个州遍布着流动人口的足迹。见于
记载的两晋流动人口约 150万口，约占全国总人口的 1/8，占人口输出区总数的 1/2 左右。
其中，由秦、雍地区流出人口，占原地人口总额的 1/3；从并州迁到冀、豫等州的人口，占
原地人口总额的 2/3。……史书中关于“百官流亡者十八九”和“中州士女避乱江左者十六
七”的记载很多。十六国以来，许多少数民族在中原与汉族杂居，一遇变乱，同样成为流动
人口。波澜壮阔的人口大流动，从短时态来看是加剧了社会动乱，但它也对社会的久远进步，
开辟了道路。
——据曹文柱、赵世瑜、李少兵等著《乾坤众生》整理材料二 近代以来，西方人就把中
国视作廉价劳动力的无尽源泉。1845年左右以后，厦门、汕头建立起输出苦力的网络，送
往美洲，主要是秘鲁的银矿与古巴的甘蔗园。19世纪中叶，苦难的民众怀着对未来美好生
活的希冀，先是出发前被关进棚屋，之后被堆叠在船舱，许多入死于途中。然而这种刺激起
来的或是自发的移民浪潮却引起美国工会的敌视，种族仇恨高涨起来。山东与黄河下游的中
国农民也纷纷迁至东北定居下来，东北人口由 1910年的 1500万增至 1940年的 4400万，同
时，广州人、客家人、福建人大批迁往东南亚的法属、英属、荷属殖民地，两者构成了 20
世纪前半叶中国历史上最重要的人口迁移现象。
——据（法）谢和耐著《中国社会史》整理
（1）据材料一及所学知识，概括魏晋南北朝时期人口迁徙的主要特点，并分析其对隋唐繁
荣的影响（4 分+4 分=8 分）。
（2）对比材料一，材料二反映的人口迁徙有何新变化？结合所学知识，谈谈你对这一变化
的认识（3 分+3 分=6 分）。
试卷第 5 页 ，共 8 页
18．“金字塔”作为古埃及文明的象征，承载着古代埃及人民的智慧和历史。阅读下列材料：
材料一 埃及首席考古学家称，日前在吉萨发现的新墓群的随葬品中发现大量测量、
计算和加工石器的工具。此外，还发现了原始的金属手术器械和一些死者在骨折后得到医治
的痕迹，说明这些死者得到了很好的医疗待遇，而奴隶是不可能得到这种待遇的。通过对这
些遗迹测算，共有大约 2万名劳工参与建造金字塔，他们的生活费用由其家乡的富裕家庭承
担。 ——摘编自《北京晚报》（2010 年 10 月 27 日）
材料二 1560年，瑞士钟表匠布克在游览金字塔时，做出一个石破天惊的推断：金字
塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。布克原是法国的一名天主教信徒，
1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，锒铛入狱。在狱中，布克发现无论狱方采取什么高
压手段，自己无论如何都不能制作出日误差低于 1/10 秒的钟表；而在自家的作坊里，布克
能轻松制造出误差低于 1/100秒的钟表。——摘编自刘燕敏《平和的心是金》
完成下列要求（12 分）：
（1）根据材料一，指出考古学家提出的关于金字塔建造者的新观点，并结合所学知识指出
古埃及金字塔建造的社会条件（2 分+4 分=6 分）。
（2）根据材料二并结合所学知识，分析影响布克做出这一推断的因素。根据上述材料，概
括人们关于“金字塔建造”新看法的认识来源（3 分+3 分=6 分）。
试卷第 6 页 ，共 8 页
19．阅读材料，完成下列要求（12 分）。
材料 有学者指出：“在当今世界上，孤立的民族文化是难以存在的，单一的全球文
化也是不可思议的。不同文化只有以开明开放的态度互相包容，只能和平和谐地相处，以达
到共同发展、共同繁荣的目标。
根据材料，结合人类文明发展的历史，展开论述。（要求：观点明确，史论结合，论证充分，
表述清晰。）
试卷第 7 页 ，共 8 页
20．下面的图表反映了公元 7—13 世纪中国人口的变化（改编自英国泰晤士报《世界古代历
史地图册》之“唐到宋时的中国文明：618—1278”），请按要求回答问题（14 分）。
人口的区域分布比重表
年代 东北地区 中原、华南地区
750 年 约 73% 约 27%
1278 年 约 25% 约 75%
结合所学，从历史知识、史学研究方法、中外史学比较三个角度中任选两个角度对上述图表
进行解读。（要求提取信息充分，总结归纳准确，解释分析清晰
试卷第 8 页 ，共 8 页
答案第 1 页 ，共 1 页罗山县高级中学
2025--2026 学年高二下期质量评估（一）
历 史
参考答案及详解
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A A D B D D B B D A
题号 11 12 13 14 15 16
答案 C B D C A B
1．A【详解】根据题干设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：古代
（中国）。根据题干可知，占卜起源于北方，使用卜骨，这一习俗在龙山文化和夏代二里头
文化中得到延续，而商人在重视占卜的同时，特别喜用龟甲，龟甲则是南方筮法的工具，这
一现象反映了中华文明在传承过程中不断融合北方和南方的文化元素，形成了独特的占卜习
俗，体现了文化之间的交流与整合，A 项正确；“多元一体”强调多源融合后的统一性，但题
干未体现“一体”格局的完成，且时间上更早，排除 B 项；“敬天保民”属西周思想，与占卜工
具变化无关，排除 C 项；“本土性”与商人使用南方工具矛盾，一定程度上吸收了外部元素，
排除 D 项。故选 A 项。
2．A【详解】据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：
唐宋时期（中国）。据材料可知，唐宋诗词雅俗共赏，蕴含积极进取、豁达乐观的人生态度，
救治天下的责任意识，诚挚友善的情感体验，追问生命内核的终极关怀，体现了其对人文精
神的追求，A 项正确；唐宋诗词既有现实主义作品，也有浪漫主义作品，根据材料信息，无
法判定现实主义文学高峰是否到来，排除 B 项；材料中没有对多元思想的描述，排除 C 项；
材料中没有描述汲取非主流文学的信息，排除 D 项。故选 A 项。
3．D【详解】朱熹称理为太极，是天地万物之理的总体，主张格物致知，主张掌握普遍天
理，故选 D；材料信息与摈弃自然欲求、追求内心宁静无关，排除 AB；王阳明提出致良知，
排除 C。
4．B【详解】根据材料可知，《国语·周语上》记述“夫王人者，将导利而布之上下者也……”，
意思是治理天下的人，应该开通利途而分配给上上下下的人；《史记》中记述司马迁把国家
经济政策分为五等，其中最下等是与民争利；《春秋繁露》记述“故圣明者象天所为……亦皆
不得兼小利、与民争利业，乃天理也”，意思是圣明的人不与民争利。由此可知，史书中关
于经济政策的部分记述表明中国古代已经产生了“不与民争利”的思想，故 B 项正确；材料未
体现“利益矛盾是古代社会的主要矛盾”，故 A 项错误；“统治者的经济政策面临两难境地”在
材料中不曾体现，故 C 项错误；材料与高薪养廉无关，故 D 项错误。
5．D【详解】依据材料“虽尧、舜不能去民之欲利，然而能使其欲利不克其好义也”，荀子认
为即使尧舜这样的贤君也不能除去民众追求私利的欲望，但是能够使他们对私利的追求敌不
过他们对道义的爱好，可见荀子主张循义取利，D 项正确；荀子主张的是遵循个人的私利，
来取得道义，荀子的义利观并没有先后之分，也没有轻重之分，排除 ABC 项。故选 D 项。
6．D【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本
题时间信息可知准确时空是：近现代（中国）。根据材料可知，“苟利国家生死以，岂因祸福
避趋之”的意思是只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受
到祸害而躲开；“天下理之最明而势所必至者，如今日中国不变法则必亡是己”强调变法图强
以挽救民族危亡；陈嘉庚团结和组织归侨、侨眷和华侨参加祖国建设事业，体现了其浓厚的
爱国情怀。综上所述，都体现的共同思想是爱国主义，D 项正确；材料体现的共同思想是爱
国主义，未体现民族团结，排除 A 项；材料体现的共同思想是爱国主义，未涉及政治变革，
排除 B 项；实业救国是以发展资本主义工商业(即实业)作为救国救民主要途径的一种思想，
不符合材料内容，排除 C 项。故选 D 项。
7．B【详解】本题是组合选择题。时空是：清朝（中国）。材料涉及的是清朝在稳定边疆之
后，为绘成更为完整的地图提供了条件，由此绘制了《乾隆内府舆图》，①正确；材料涉及
康熙后期采用了欧洲的地图测绘技术，是首次采用投影方法，可知清朝的地图绘制水平超过
了前代，这种采用西方科技的绘制方法，一定程度上传播了西方科技知识，②④正确；材
料虽涉及使用了西方的技术，但未涉及皇帝对西方看法的论述，无法得出对西方看法发生转
变，③错误。B 项正确，排除 ACD 项。故选 B 项。
8．B【详解】时空是：古巴比伦王国。条款中提到水冲走农田和大麦要赔偿、水冲毁邻居田
地作物按大麦产量赔偿，多次提及大麦，由此可知麦类是两河流域的重要粮食作物，①正
确。从条款中加固河堤、打开河渠用于灌溉等信息可知，两河流域气候干旱，推动了灌溉农
业发展，②正确。通过法典条款对河堤加固、河渠灌溉等方面进行规定，体现出国家重视
灌溉设施的维护和管理，④正确，B 项正确；③错在条款内容主要围绕因河堤、灌溉引发
的农田作物损毁赔偿问题，并未涉及借贷和契约关系，排除 ACD 项。故选 B 项。
9．D【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：
公元前 6 世纪到公元前 5 世纪的世界。根据材料结合所学知识可知，公元前 6 世纪到公元前
5 世纪左右，中国处于春秋战国时期，社会大变革，文化繁荣，出现了儒、道、法、墨等学
派的百家争鸣，符合“一波精神生产力的浪潮席卷整个地球”“世界观财富……为个人所用”，D
项正确；《汉谟拉比法典》由古巴比伦国王汉谟拉比于公元前 18 世纪颁布，早于题干时间近
千年，排除 A 项；印度两大史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》虽起源于更早的口头传说，
但其定型成书面文本的时间在公元前4世纪至公元4世纪之间，核心定型阶段晚于题干时间，
排除 B 项；欧洲王权与教权并立的二元政治格局形成于中世纪（5-15 世纪），与题干时间相
差较大，排除 C 项。故选 D 项。
10．A【详解】结合所学知识可知，罗马人同周边不甚开化民族不断交往交流交融，使得罗
马帝国边境地带的罗马人住区和蛮族住区差别不大，表明民族交融曾发生在古代欧洲社会，
A 项正确；材料并未体现罗马帝国建立了一套吸收蛮族的制度，排除 B 项；希腊人最终被蛮
族一网打尽的说法绝对，并且与材料内容不符，排除 C 项；材料并未体现东西文明的交流，
排除 D 项。故选 A 项。
11．C【详解】据题干设问词，可知这是目的题。据题干时间信息可知准确时空是古罗马。
依据材料“罗马人热爱集体，讲求实效，他们富有军事和组织的才能。他们不沉迷于幻想，
处处显示重具体、务实际的实用主义风格”并结合所学知识可知，与其他文明相比，罗马人
重实用主义风格，形成了其文明的独有的特征，C 项正确；材料强调的是罗马文明独有的实
用主义风格，与文明的形成因素无关，排除 A 项；依据材料“他们倾向于军事、法律、交通、
建筑等方面的文化建设”可知，罗马人在军事、法律、交通、建筑等方面的成就非凡，不仅
仅只有军事强大，排除 B 项；集体意识的萌发与题干主旨不符，排除 D 项。故选 C 项。
12．B【详解】从材料可以看出是反对基督教的神学观念而提倡人文主义，结合所学知识可
知，这应该是文艺复兴的特点，故选 B；智者运动时期没有反对基督教，因为当时还没有基
督教，排除 A；宗教改革并没有用文学艺术的手法来表达自己的观点，排除 C；启蒙运动时
期并不是借用文学家艺术家的作品来反对基督教，而是直接提出资产阶级的思想理论原则和
构建资本主义的社会蓝图，更多的是直接否定封建王权和等级制度，排除 D。
13．D【详解】结合所学可知，文艺复兴兴起于中世纪末期，当时的欧洲处于教会的统治之
下，文艺复兴不可避免地受到当时特定社会环境的影响，因此“这并不是说，意大利的文艺
复兴是非宗教的”，故选 D；材料说明文艺复兴不可避免地受到宗教影响，并非人文主义者
并不反对宗教，也不是说明文艺复兴起到的作用微弱，排除 AB；C 材料信息无法体现。
14．C【详解】根据材料可知，玛雅人采用圆点或横条加圆点的办法进行计数，且有了“零”
的概念，使人们不再只停留于计算多少，还开始计算有无，体现了玛雅人创造的数学体系遵
循了一定的规律，C 项正确；根据所学可知，玛雅人的文明是独立发展的，排除 A 项；材料
反映的玛雅人的数学体系，与历法无关，排除 B 项；材料反映玛雅人的数学体系特点，与人
类文明是否独立发展无关，排除 D 项。故选 C 项。
15．A【详解】据本题题干的设问词可知是原因题。据本题时间信息可知准确时空：近代（欧
洲）。据材料可知，西方传教士马诺瑟将中国戏剧《赵氏孤儿》翻译并出版，引起了法国巴
黎社会轰动，结合所学可知，启蒙运动时期，中国儒家文化和科举制传播到法国，助力于启
蒙运动，因此，中国文化能为其提供了部分精神资源，A 项正确；材料反映中国文化传播到
法国，不能得出文明之间的相互借鉴，排除 B 项；材料反映中国文化影响到法国的启蒙运动，
排除 C 项；中国儒家思想传播到法国，法国启蒙思想的重要来源是欧洲是人文主义精神，排
除 D 项。故选 A 项。
16．B【详解】根据“世界各地不同民族的移民来到北美……不同民族的文化得到了充分的交
流和融合……一个新的多元的美利坚文化”可知，材料反映的是来自世界各地的移民文化相互
融合，形成一种新的美利坚文化，实质上反映的是美国的文化认同，文化认同是美国民族认
同、国家认同的基础，故 B 项正确；材料没有涉及政治文明的相关信息，故排除 A 项；C 项
中“决定了”说法错误；材料反映的是美国民族和文化的多源性，不是内源性，故排除 D 项。
17．（1）特点：由北向南迁徙；迁徙规模大，参与人口多；迁徙活动范围广；政府组织和被
动迁徙并存（裹挟人数比例高）；迁徙涉及阶层广，民族成分繁杂。
影响：开创了民族文化交融的良好时代氛围，营造了隋唐时期开明的民族观和兼收并蓄的文
化观；人口的大量南迁，加速了南方的开发和发展，南北经济发展趋于平衡，为隋唐经济繁
荣奠定基础；民族文化交融催生了制度创新，如均田制等，为隋唐的繁荣奠定了制度基础。
（2）变化：向东北或向海外迁徙；西方列强组织与民间自发迁徙并存；主要是下层平民和
留学生；受到虐待或歧视。
认识：列强掠夺中国劳动力，带有殖民性质；有利于加强中国内地与边疆及世界的联系，促
进迁入地的发展；有利于促进祖国的建设和发展。
【详解】（1）本问考查学生解读材料、获取信息和运用所学知识解决问题的能力。第一小问
特点，根据材料“既有居住在边地的少数民族向中原地区流徙，也有中原地区的汉族人口纷
纷外迁”可概括迁徙方向；根据材料“有 20 个州遍布着流动人口的足迹”“约占全国总人口的
1/8”可概括迁徙规模大、人口多、范围广；根据材料“百官流亡者十八九”“中州士女避乱江
左者十六七”可概括为既有政府组织迁徙，也有被动迁徙；根据材料“许多少数民族在中原与
汉族杂居，一遇变乱，同样成为流动人口”可概括为迁徙涉及阶层广，民族成分繁杂。第二
小问，关于魏晋南北朝时期人口迁徙对隋唐繁荣的影响，根据材料和结合所学知识可从民族
融合、文化兼容并包、江南经济发展、制度创新等方面思考分析即可。
（2）本问考查学生解读材料、获取信息和运用所学知识解决问题的能力。第一小问变化，
从海外劳工与闯关东的迁徙可得出迁徙方向的变化；“厦门、汕头建立起输出苦力的网络”
反映了殖民者组织的迁徙，“中国农民也纷纷迁至东北定居下来”反映了民众自发的迁徙；根
据材料和联系所学知识还可知近代中国的迁徙人口则主要是劳工农民这样的中下层人民；
“之后被堆叠在船舱，许多入死于途中”“引起美国工会的敌视”可知迁徙人口还受到了非人的
待遇。第二小问，本题为半开放性试题，可从其人口迁徙的性质、原因、影响、作用等方面
去辩证分析其影响即可。
整体分析：本题以“人口迁徙”为切入点，考查了古代和近代中国的人口迁徙的特点、影响、
变化、认识等相关内容，主要考查学生解读材料、获取信息和运用所学知识解决问题的能力。
关于古代和近代人口迁徙，与当时自然环境、社会政治、经济等因素密切联系。
18．（1）新观点：大金字塔的建造者是劳工，而非人们普遍认为的奴隶。
社会条件：古埃及奴隶制经济迅速发展；法老对全国实行专制统治；古埃及陵墓文化提供文
化基础；几何、天文等科技的发展。
（2）因素：文艺复兴、宗教改革促进个性解放；布克的人生经历。
认识来源：考古发掘的新成果；个人的生活经验与所处的社会环境。
【详解】（1）新观点：根据材料一“还发现了原始的金属手术器械和一些死者在骨折后得到
医治的痕迹，说明这些死者得到了很好的医疗待遇，而奴隶是不可能得到这种待遇的”可知
大金字塔的建造者是劳工，而非人们普遍认为的奴隶。条件：结合所学从当时的政治、经济
和科技方面来回答。
（2）因素：根据材料二“1560年”“而只能是一批欢快的自由人”“在狱中，布克发现无论狱方
采取什么高压手段，自己无论如何都不能制作出日误差低于 1/10 秒的钟表；而在自家的作
坊里，布克能轻松制造出误差低于 1/100 秒的钟表。”说明布克从以人为中心出发提出这个
观点，受到当时文艺复兴，宗教改革促进个性解放思想的影响，以及布克的人生方面的经历。
认识来源：根据材料内容总结是考古发掘的新成果，以及个人的生活经验和所处的社会环境。
19．示例：
观点：中西文化交流推动了中国文化的发展。
论证：甲午中日战争后，新兴的资产阶级登上政治舞台，掀起了救亡图存、变法图强的维新
运动。维新派在继承中国传统思想的基础上，广泛吸收西方近代的自然科学知识、哲学和社
会政治学说，形成了一套与封建专制统治思想相对立的思想体系，有力地冲击了封建守旧派
所坚持的腐朽观念，为维新变法提供了理论依据。
辛亥革命后，西方启蒙思想讲一步传播，资产阶级强烈要求在中国实行民主政治，以陈独秀
为代表的激进民主主义者发动了一次反封建的新文化运动，大张旗鼓地宣传西方民主与科学
思想，同尊孔复古的逆流展开了激烈的斗争，动摇了封建正统思想的统治地位。
综上，中西文化交流促进了中国思想和文化从传统向近代转型，为中国文化发展注入新的活
力。
【详解】设问要求根据材料结合人类文明发展的历史，展开论述，现根据材料信息“不同文
化只有以开明开放的态度互相包容，只能和平和谐地相处，以达到共同发展、共同繁荣的目
标”可概括论点：中西文化交流推动中国文化的发展。在论述过程中可结合中国近代以来西
方文明传播推动中国发展的基本史实来进行论述，如资产阶级维新派、资产阶级革命派学习
西方政治制度，推动中国社会转型。可进行论证如下：甲午中日战争后，新兴的资产阶级登
上政治舞台，掀起了救亡图存、变法图强的维新运动。维新派在继承中国传统思想的基础上，
广泛吸收西方近代的自然科学知识、哲学和社会政治学说，形成了一套与封建专制统治思想
相对立的思想体系，有力地冲击了封建守旧派所坚持的腐朽观念，为维新变法提供了理论依
据。辛亥革命后，西方启蒙思想讲一步传播，资产阶级强烈要求在中国实行民主政治，以陈
独秀为代表的激进民主主义者发动了一次反封建的新文化运动，大张旗鼓地宣传西方民主与
科学思想，同尊孔复古的逆流展开了激烈的斗争，动摇了封建正统思想的统治地位。综上，
中西文化交流促进了中国思想和文化从传统向近代转型，为中国文化发展注入新的活力。
20．角度 1：历史知识：
①人口变化的状况：宋代北方人口减少；南方人口增加很大；人口总量与隋唐比增加一倍；
中国人口分布重心南移。
②人口变化的原因：北方战乱导致人口大幅减少；经济重心南移；北民南迁；（其他言之成
理亦可得分）
角度 2：史料呈现方法：
①计量法，采用柱状图、曲线图、表格等方法计量。
②地理学方法与计量法相结合。
③这些史料呈现方法的优势是理性、直观。
角度 3：中外史学比较
①中外在对中国“东北”、“中原”等地域的理解上存在一定差异。
②体现出英国泰晤士报以当时汉族政权的地理疆域为中国疆域，而我国以中华民族的地理
疆域为中国疆域的理解差异。
评分标准：①有两个角度，既有提取信息，也有解释分析，而且提取信息充分，总结归纳
准确，解释分析清晰。12 分
②有两个角度，既有提取信息，也有解释分析，但在提取信息充分，总结归纳准确，解释
分析清晰方面做的不够好。或有两个角度，但在某个角度在提取信息或者解释分析有明显缺
失 9—11 分
③只有一个角度，既有提取信息，也有解释分析，而且提取信息充分，总结归纳准确，解
释分析清晰。8 分
④只有一个角度，既有提取信息，也有解释分析，但在提取信息充分，总结归纳准确，解
释分析清晰方面做的不够好。或只有一个角度，但在提取信息或者解释分析有明显缺失 0—7
分。
【详解】试题分析：本题是要回答出两个角度。例如，历史知识的角度是最容易做题的，因
为图片和表格主要反映了人口变化这个常见的历史知识，可以从人口变化的状况以及人口为
何这样变进行回答。史学研究方法则可以从前一个史料是图片而后一个图片却是表格，即史
料的呈现形式是不同的角度进行解答。
考点：史学研究 唐到宋时的中国文明 图表进行解读等罗山县高级中学 2025--2026 学年
高二下期历史质量评估（一）
评分标准细则
本试卷分为选择题和非选择题两部分，总分 100 分，选择题每题 3 分，共 48 分；
非选择题共 52 分，按答题要点、逻辑表达、史实运用分层赋分。
第一部分 选择题（1-16 题，每题 3 分，共 48 分）
1. 本部分为单项选择题，只有唯一正确答案，选对得 3 分，不选、错选、多选均
得 0 分。
2. 答案填写需规范，若在答题卡作答，必须用 2B 铅笔填涂，字迹模糊、填涂不规
范按错选处理。
第二部分 非选择题（17-20 题，共 52 分）
17 题 人口迁徙相关问题（14 分）
（1）魏晋南北朝人口迁徙特点 + 对隋唐繁荣的影响（8 分）
特点（4 分）：共 5 个核心要点，每答出 1 点得 1 分，答出任意 4 点得满分。
①由北向南迁徙；②迁徙规模大，参与人口多；③迁徙活动范围广；④政府
组织和被动迁徙并存（裹挟人数比例高）；⑤迁徙涉及阶层广，民族成分繁杂。
注：表述与答案意思一致即可得分，如 “中原汉族南迁、边疆少数民族内迁” 等
同于 “由北向南迁徙”。
影响（4 分）：共 3 个核心要点，答出 1 点得 1 分，答出 2 点得 3 分，答
出 3 点得满分。①民族文化交融，奠定隋唐开明民族观和兼收并蓄文化观；
②加速南方开发，南北经济趋于平衡，为隋唐经济繁荣奠基；③催生制度创新
（如均田制），奠定隋唐制度基础。注：提及 “促进江南经济发展”“推动民族融
合” 等关键信息即可对应得分，制度创新举例合理即可。
（2）近代人口迁徙变化 + 认识（6 分）
变化（3 分）：共 4 个核心要点，答出 1 点得 1 分，答出任意 3 点得满分。
①迁徙方向变化：向东北或海外迁徙；②迁徙主导：西方列强组织与民间自发
并存；③迁徙主体：主要是下层平民和留学生；④迁徙境遇：受到虐待或歧视。
认识（3 分）：从殖民性质和客观积极影响两方面作答，答出 1 点得 1 分，答
出 3 点得满分。①列强掠夺劳动力，带有殖民性质；②加强内地与边疆、中
国与世界的联系，促进迁入地发展；③有利于祖国建设和发展。注：辩证分析
即可，如 “虽被列强掠夺，但客观上推动了中外交流” 可对应 2 点得分。
18 题 金字塔建造者 + 布克观点相关问题（12 分）
（1）新观点 + 古埃及建造金字塔的社会条件（6 分）
新观点（2 分）：明确指出 “大金字塔的建造者是劳工，而非奴隶”，表述准确
得 2 分，模糊表述（如 “不是奴隶建造的”）得 1 分，错误表述得 0 分。
社会条件（4 分）：共 4 个核心要点，每答出 1 点得 1 分，满分 4 分。①
古埃及奴隶制经济迅速发展；②法老实行专制统治，掌握绝对权力；③古埃及
陵墓文化提供文化基础；④几何、天文等科技的发展。注：提及 “古埃及手工
业、建筑业发达”“法老拥有至高权威” 等可对应得分。
（2）布克提出观点的因素 + 认识来源（6 分）
因素（3 分）：2 个核心要点，答出 1 点得 1 分，答出 2 点得 3 分。①思
想背景：文艺复兴、宗教改革促进个性解放；②个人经历：布克的狱中经历与
钟表制作的实践体验。
认识来源（3 分）：2 个核心要点，答出 1 点得 1 分，答出 2 点得 3 分。
①考古发掘的新成果；②个人的生活经验与所处的社会环境。注：表述与答案
核心意思一致即可，如 “考古发现的实物证据” 等同于 “考古发掘的新成果”。
19 题 论述题（12 分）
本题为开放性论述题，以观点 + 论证 + 总结为核心评分维度，观点明确、史实
准确、逻辑清晰为赋分关键，观点偏离人类文明交流融合主题的，最高得 4 分。
表格
评分等级 赋分 评分标准
①观点明确，紧扣 “文明交流 / 融合
/ 包容推动发展” 等核心；②论证充
分，至少结合 2 个具体史实（如维新变
一等 10-12 分
法、新文化运动、丝绸之路、西学东渐
等），史实准确、史论结合；③逻辑清
晰，层次分明，总结升华贴合观点。
①观点明确，贴合主题；②论证较充分，
结合 1-2 个史实，史实基本准确，有一
二等 7-9 分
定史论结合；③逻辑较清晰，有总结但
未升华。
①观点模糊，未明确提炼核心；②论证
三等 4-6 分 单薄，仅结合 1 个史实，史实表述有偏
差；③逻辑混乱，无明显层次。
①无观点，仅罗列史实；②史实错误较
四等 0-3 分 多，与主题无关；③未作答或作答内容
潦草。
注：示例观点为 “中西
文化交流推动了中国文
化的发展”，若提出
“世界文明交融推动人
类共同发展”“文明包
容是文明延续的关键”
评分等级 赋分 评分标准
等合理观点，按同等标
准赋分。
20 题 多角度解读史料题（14 分）
本题要求从历史知识、史料呈现方法、中外史学比较三个角度中选取至少两个角
度作答，按 “提取信息 + 解释分析” 的完整性赋分，单角度最高 8 分，两个
角度满分 14 分，具体评分标准如下：
1. 有两个角度（14 分满分档）
o 12-14 分：两个角度均做到提取信息充分、总结归纳准确、解释分析清晰，每个
角度的信息提取不遗漏核心，分析贴合提取的信息。
o 9-11 分：两个角度均有提取信息和解释分析，但存在信息提取不充分、归纳偏
差或分析不清晰其一；或一个角度作答完美，另一个角度有明显缺失。
2. 只有一个角度（最高 8 分档）
o 7-8 分：该角度提取信息充分、总结归纳准确、解释分析清晰，核心信息无遗漏，
分析逻辑严谨。
o 0-6 分：该角度有提取信息和解释分析，但信息提取偏差大、分析脱离信息；或
仅提取信息无分析，仅罗列内容无归纳。
各角度核心答题要点：
历史知识：①人口变化状况（宋代北方人口减、南方人口增、总量翻倍、重心
南移）；②人口变化原因（北方战乱、经济重心南移、北民南迁）。
史料呈现方法：①采用计量法（柱状图、曲线图、表格）、地理学与计量法结
合；②优势：理性、直观，便于对比分析。
中外史学比较：①中外对中国 “东北”“中原” 等地域理解存在差异；②差异本
质：英国以汉族政权疆域为中国疆域，我国以中华民族疆域为中国疆域。
通用评分原则
1. 采点与采意结合：答案要点以参考答案为核心，考生表述与要点核心意思一致即
可得分，无需完全照搬原文。
2. 错别字处理：核心历史概念、人物、制度出现错别字，如 “均田制” 写为 “均田
治”、“文艺复兴” 写为 “文艺复新”，每处扣 1 分，同一错别字不重复扣分，每
题错别字扣分不超过 2 分。
3. 卷面与格式：非选择题作答字迹潦草、无法辨认的，酌情扣 1-2 分；答题层次
混乱、不分点的，酌情扣 1-2 分。
4. 超范围作答：作答内容超出题目设问范围，不加分也不扣分，按有效答题内容赋
分。
5. 重复作答：同一要点重复表述，仅按 1 点得分，不重复赋分。

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