资源简介

(共76张PPT)
听四季之声 绘家乡美景
——统编版初中语文七年级上册第一单元单元整体教学
【单元学习目标】
一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”）
1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。
2.揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。
3.选取家乡四季有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）
1.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。
2.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）
1.感受作者对自然的热爱和赞美，形成个性化的阅读体验，体味作者的情思。
2.学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。
【单元学习任务】
核心任务 课段任务 学习活动 课时安排
班级编撰一本写景作品集《家乡四季》 第一课段： 听四季之声 任务一：听朗读，感受四季之声 任务二：听不同，指导朗读之法 任务三：朗读比赛，读出四季之美 3课时
第二课段： 品四季情韵 任务一： 初品春冬情韵 任务二： 细品四季情韵 3课时
第三课段： 学抒写之法 任务一：探寻写景抒情散文的阅读经验 任务二：整理出写景抒情散文写作方法 2课时
第四课段： 绘家乡美景 任务一： 完成作文 任务二： 编辑作文集 2课时
听四季之声
第一课
段
第一课时
01
学习目标：
1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。
2.通过听示范朗读，能感受重音和停连的妙处。
学习任务：
听课文朗读音频，感受重音和停连的妙处。
任务一：感知单元内容
自学：朗读本单元所有课文，标注自己
有哪些不确定的生字读音。互学：学生讨论交流，正音。
评价反馈：
完成学习任务单上的字音和词义检测题。
字词学习
朗润（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）
酝酿（ ） 窠巢（ ） 喉咙（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
烘托（ ） 稀疏（ ） 风筝（ ）
筋骨（ ） 抖擞（ ） 健壮（ ）
rùn
nèn
wēnɡ
yùn niànɡ
kē
hóu lónɡ
wǎn
hè
liáo
hōnɡ
shū
zhenɡ
jīn
dǒu sǒu
jiàn
在“风筝”一词中读轻声。
字形易错。
伦敦（ ） 安适（ ） 着落（ ）
一髻儿（ ） 镶（ ） 宽敞（ ）
水藻（ ） 贮蓄（ ） 空灵（ ）
dūn
shì
zhuó
jì
xiānɡ
chanɡ
zǎo
zhù
línɡ
在“宽敞”一词中读轻声。
字音易错。
花苞（ ） 萌发（ ） 绿茵茵（ ）
娇媚（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ）
睫毛（ ） 铃铛（ ） 静谧（ ）
高邈（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ）
淅淅沥沥（ ） 冷冽（ ） 干涩（ ）
咄咄逼人（ ） 草垛（ ） 池畦（ ）
bāo
ménɡ
yīn
mèi
huò
ɡuǎnɡ
jié
línɡ dānɡ
mì
miǎo
lì
lìn sè
xī
liè
sè
字音易错。
注意与“洌”区别开。“冽”的意思是冷；“洌”的意思是（水、酒）清。
duō
duò
qí
晕
（ ）黄晕
（ ）晕倒
涨
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
我站在桥上看着不断上涨 ( )的河水，突然有种头昏脑涨 ( )的眩晕感。
zhǎnɡ
zhànɡ
zhǎnɡ
zhànɡ
yùn
yūn
·
·
字音易错，如晕（yùn）车/船。
济
（ ）济南
（ ）救济
澄
（ ）澄清
（ ）澄清
露
（ ）露台
（ ）露面
单
（ ）单单
（ ）单于
（ ）姓单
jǐ
jì
chénɡ
dènɡ
lù
lòu
dān
chán
shàn
形容词，清亮；动词，弄清楚（认识、问题等）。
动词，使杂质沉淀，液体变清。
棱
（ ）棱镜
（ ）扑棱
数
（ ）无数
（ ）数落
shù
shǔ
lénɡ
lēnɡ
默默地用眼神或行动表达情意的样子。
（ ）数见不鲜
shuò
降
jiànɡ（ ）
xiánɡ（ ）
降临
投降
脉
mài（ ）
mò （ ）
山脉
脉脉含情
（ ）穆棱
línɡ
任务二：听范读，模仿读。
听本单元三篇写景散文以及《古代诗歌四首》的朗读音频，初步感受重音和停连的妙处。
春
济南的冬天
天净沙·秋思
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
次北固山下
观沧海
雨的四季
任务二：听范读，模仿读。
根据所听课文范读，自己模仿朗读。
课后延学
再次听课文朗读音频，自己尝试模仿用抑扬顿挫的方式读出四季之美。
第二课时
02
学习目标：
1.通过老师的指导，能掌握基本的朗读技巧：重音、停连等。
2.通过模仿朗读音频，能结合自己理解给文章标出的重音和停连。
学习任务：
1.模仿朗读，练习对重音和停连的处理。
2.总结归纳朗读重音和停连的方法。
任务一：明白重音与停连。
1.重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例如：
任务一：明白重音与停连。
2.停连，是指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∨标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用∧标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
任务二：听不同，总结朗读方法。
1.听出不同：再次听《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》等诗文的朗读音频。
任务二：听不同，总结朗读方法。
2.在每篇文章和每首诗词中选择一段标出该段的重音和停连，并说说这样朗读处理的好处。
示例：《济南的冬天》第三自然段
任务二：听不同，总结朗读方法。
任务二：听不同，总结朗读方法。
3.朗读练习：结合自己理解标出的重音和停连，模仿朗读音频，注意语气、语调，有感情、有节奏地朗读课文。
任务二：听不同，总结朗读方法。
4.总结方法：
①对段落中表示强调的动词、形容词、或者表示程度的词语进行重读；
②对一个句子中表示突出强调的部分进行停顿；在句子中表情达意的转折处进行停顿；或者对那些需要展开想象或进行回味的词语后进行停顿。而在句子中内容联系比较紧密的地方，顺势连带，进行连读；或者在没有标点符号而内容需要有所区分的地方则进行连读。
课后延学
小组合作设计朗读比赛评价量表。
第三课时
03
学习目标：
通过老师指导，能较好用重音和停连读出文章的音韵之美，情韵之美。
学习任务：
举行班级朗读比赛。
任务一：确定朗读比赛评价量表
互学：小组内讨论完善成员设计的朗读比赛 评价量表。
展学：小组展示，班级确定最终评价量表。
任务一：确定朗读比赛评价量表
朗读比赛评价量表
序号 评价内容 五星评价 评价标准
1 重音得当抑扬顿挫 ☆☆☆☆☆ 声音洪亮，有2-3处明显的重音，且重音朗读得当，得1颗星；声音洪亮，有4-6处明显的重音，且重音朗读得当，得2-3颗星；声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音，且重音朗读得当，得4-5颗星。
2 停连适宜节奏分明 ☆☆☆☆☆ 有2-3处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1颗星；有4-6处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得2-3颗星；能完整地读出文章中所有地方的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得4-5颗星。
3 语气语调恰到好处 ☆☆☆☆☆ 语气语调不太符合文本的风格特色，该高昂的读的低沉，该平静的读的振奋，得1颗星；语气语调比较符合文本的风格特色，出现2-3处失误，得2-3颗星语气语调非常符合文本的风格特色，或急促如鼓点，或平缓如溪流，基本无失误，得4-5颗星
4 饱含感情打动人心 ☆☆☆☆☆ 朗读平淡，缺少感情，得1颗星；能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得2-3颗星；朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得4-5颗星
任务二：开展朗读比赛
1.以小组为单位，自主分配朗读任务，合作完成一篇完整课文的朗读。
2.班级开展朗读比赛，评出最佳小组。
课后延学
阅读《春》《济南的冬天》，梳理文中的画面。
品四季情韵
第二课
段
第四课时
04
学习目标：
1.通过朗读，能了解课文内容并准确概述。
2.通过小组合作，能正确梳理文中的画面，并用关键词概括画面中的情感。
学习任务：
1.朗读课文，梳理画面。
2.为画面命名。
任务一：读懂内容
自学：学生自主完成任务。学生自读《春》《济南的冬天》，用简洁的文字概括两篇文章的主要内容。
互学：小组内交流讨论，完善自己概括文章内容的文字。
展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。老师指导概括文字内容的方法。
任务二：读出画面
自学：再读《春》《济南的冬天》，梳理文中的画面，用一两个关键词概括画面中的情感。
互学：小组内两两互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
任务三：命名画面
自学：分别为从两篇课文中梳理出的画面用整齐的文字命名，并挑选其中你最喜欢的一幅画面，说出命名理由。
互学：小组内两两互相讨论，相互完善。
展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。
课后延学
背诵《春》《济南的冬天》你喜欢的段落。
第五课时
05
学习目标：
1.通过分析、比较，掌握两篇文章写景顺序，弄弄清写景顺序和表达情感之间的关系。
2.分析画面描写方法，能结合作者情感分析层次安排和描写方法的表达效果。
学习任务：
1.梳理描绘景色的顺序。
2.分析画面内部层次，分析画面描写方法。
任务一：绘景顺序，有何不同。
自学：自由朗读课文，比较分析《春》和《济南的冬天》，完成下题。
绘景顺序，有何不同
《春》依次描写了“春草报春图”“春花争春图”“春风抚春图”“春雨润春图”四幅画面，采用的是（ ）顺序，作者如此安排的原因是 。
《济南的冬天》依次描写了“小城酣眠图”“小山秀雪图”“远山卧雪图”“水天一色图”三幅画面，采用的是（ ）顺序，作者如此安排的原因是 。
任务二：层次构图，修辞绘景。
仔细阅读《春》和《济南的冬天》，完成下面图表。
层次构图，修辞绘景
教师指导学生完成 老师指定画面 春花争春图《春》第四段 小山秀雪图《济南的冬天》第四段
画面内部层次概括，及效果分析
比喻拟人修辞使用，及效果分析（举两例分析即可）
学生自主课后完成 学生自选画面 （ ）图《春》第 段 （ ）图《济南的冬天》第 段
画面内部层次概括，及效果分析
比喻拟人修辞使用，及效果分析（举两例分析即可）
课后延学
完成自选画面的分析。
第六课时
06
学习目标：
1.巩固朗读训练技巧，特别注意诗歌特有的节奏和音韵美。能准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.揣摩和品味语言形式，能准确体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。
学习任务：
1.诗中有画 寻找景物；
2.诗中有情 探寻情思；
3.诗中有思 寻觅关联。
任务一：诗中有画 寻找景物
学校微信公众号“中华诗词”专栏要推送本课的四首诗歌，需要给每一首古诗添加背景插图，请你自由朗读古诗，想一想可以选取哪些景物，营造一个怎样的画面，完成下面表格。
篇目 景物 画面
《观沧海》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《次北固山下》
《天净沙 秋思》
任务一：诗中有画 寻找景物
评价量表
语言流畅，仪表端庄，表达自然
朗读流利、有感情
景物准确、全面
准确抓住画面特点
任务二：诗中有情 探寻情思
自学：为了帮助公众号的读者欣赏这几首古诗，小编们想在每首古诗后面，增加一个小栏目，叫做“诗中有情 ”。请你寻找最能表达诗人情感的字眼或诗句，并从修辞、用词、表现手法等角度加以赏析。帮助小编们写一段话，表达出每位诗人在这首诗歌中想要表达的情思。
互学：小组内交流、推优。
展学：小组代表展示优秀文案。
评学：其他小组评价或补充。
评价量表
思路清晰，条理分明
语言流畅，仪表端庄，表达自然
结合诗句及背景
赏析角度明确、独特
古代诗歌四首
写景 抒情
找意象
析特点
绘画面
晓情感
课后延学
必做：
1.背诵并默写这四首诗歌。
2.本课四首古诗均为写景抒情诗。阅读这类诗歌，首先要找出诗中描写的景物，然后抓住关键词句概括景物特征，最后体会作者抒发的情感，从而把握景物与情感的关系。请以《天净沙 秋思》中“古道西风瘦马”一句为例，分析诗歌情与景的关系。
课后延学
课后延学
选做：
诗人真切的情感体验需要借助物象加以展现。参照例子，写出关于其它物象的诗句，并揣摩其内涵。
物象 相关诗句 物象内涵
杨花 杨花落尽子规啼 杨花飘忽不定，借以表达漂泊无依的愁苦
月亮
大雁
竹
学抒写之法
第三课
段
第七课时
07
学习目标：
1.通过前面所学，能够自主阅读掌握《雨的四季》的内容。
2.通过比较阅读，能够归纳“写景抒情”散文的阅读规律。
学习任务：
1.略读课文《雨的四季》，把握文章内容。
2.将《雨的四季》和《春》《济南的冬天》比较，总结写景抒情散文的阅读经验规律。
任务一：读懂雨的形象。
自学：朗读课文，并做好旁批或者在原文中做好圈点，并概括四季雨不同的形象和特点。
互学：小组内交流四季雨不同的形象和特点。
展学：在黑板上分出四块区域：春、夏、秋、冬，一个小组负责一个季节，小组组员上讲台板书某个季节雨的形象和特点。
评学：当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。
任务一：读懂雨的形象。
春雨特点——清新、润泽、甜美。
夏雨特点——热烈、粗犷、奔放。
秋雨特点——沉静、端庄、深情。
冬雨特点——自然、平静、纯洁。
任务二：横向比读，归纳经验。
《雨的四季》和《春》《济南的冬天》比较阅读，总结写景抒情散文的阅读经验规律，填写表格。
横向比读，归纳规律
课文阅读经验总结
描写对象如何选择 1.《雨的四季》在景物选取上和《春》《济南的冬天》有何不同？
2.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》在选取景物方面有哪些共同点？
描写顺序如何安排 1.《雨的四季》《春》《济南的冬天》的写作顺序可以分为几类？
2.作者如此安排写作顺序的原因是什么？
描写方法如何运用 1.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》共同使用的修辞方法有哪些？
2.这些修辞的使用有怎样的表达效果？
作者情感如何抒发 1.三篇课文结尾的感情抒发，哪些是直抒胸臆的，哪些是委婉含蓄的？
2.这两种方式各有哪些优点？
第八课时
08
学习目标：
1.通过讨论交流，能够整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
2.通过阅读和讨论，完成写作构思能力迁移。
学习任务：
整理写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
任务一：整理写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
阅读三篇课文，整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
课文阅读经验总结 向 写作构思能力迁移
描写对象如何选择
描写顺序如何安排
描写方法如何运用
作者情感如何抒发
任务一：整理写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
阅读三篇课文，整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
课文阅读经验总结 向 写作构思能力迁移
描写对象如何选择 1.用不同的景物体现不同季节（某一季节）的特点；
2.用相同的景物体现不同季节（某一季节）的特点。
描写顺序如何安排 1.按照时间先后顺序展开；2.按照地点变换顺序展开；
描写方法如何运用 1.使用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物特点；
2.调动视觉、听觉、味觉、触觉写出景物特点。
作者情感如何抒发 直接抒情；2.间接抒情。
任务二：写作构思能力迁移。
小组交流：小组讨论交流完成下表。
写作构思能力迁移
描写对象如何选择 1.我想写家乡四季，还是某一季节？如果是某一个季节，我想写（ ）季？
2.为了突出这个季节的特点，我想选取的景物是什么？为什么？
描写顺序如何安排 1.我打算按照什么顺序来写作？
2.我为什么要采用这样的写作顺序？
描写方法如何运用 1.我想用哪些修辞方法增强表达效果？
2.我想用这些方法来达到怎样的表达效果？
作者情感如何抒发 1.在文章结尾，我想用什么方式抒发感情？
2.我为什么选择这种抒情方式？
绘家乡美景
第四课
段
第九课时
09
学习目标：
结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，能够完成写家乡美景的写作提纲。
学习任务：
完成写作提纲。
任务：拟写写作提纲。
结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，完成写作提纲。
抒写“家乡单季”的写作提纲
所写季节 景物选取与顺序 画面特点概括 重点突出的画面描写以及打算采用的方法 我的感情抒发
景物1： 感情为何： 如何抒发：
景物2： …… 景物N：
任务：拟写写作提纲。
结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，完成写作提纲。
抒写“家乡四季”的写作提纲
所写季节 季节顺序与景物选取 画面特点概括 重点突出的画面描写以及打算采用的方法 我的感情抒发
四季 （ ）季： 感情为何：
如何抒发：
（ ）季： （ ）季： （ ）季：
课后延学
根据提纲完成作文，不少于500字。
第十课时
10
学习目标：
通过班级讨论，能够完成推选优秀作文收入班级作文集的任务。
学习任务：
推荐优秀作品。
任务：推荐优秀作品入选班级作文集。
1. 小组讨论，向班级推荐代表性作品； 2. 班级讨论，推选收入班级作文集的作品。（评价可参考下列量化表）
写作评价量化表
等级 描述
一类文 能够通过典型景物的选取、合理写作顺序的安排、多种修辞手法的运用，生动传神地描绘出景物画面，表现季节特点，表达自己的深情。在选材、语言或立意等方面有突出的亮点。
二类文 能够选取恰当的景物，写作顺序清晰，画面描写手法比较丰富，景物特点比较突出，自然地表达自己的感情。
三类文 能够选取比较恰当的景物，安排比较合理的写作顺序，画面描写比较单薄，季节特征不够鲜明，情感抒发不太自然。
四类文 缺乏画面描写，景物描述不能体现季节特征，文章思路混乱，抒发感情生硬，或字数不够，没能完成。
课后延学
课后完成作品集《家乡四季》编辑制作。

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