资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 新授课 学期 上
课题 唱游《同坐小竹排》 课时 1
课标要求 本单元以“游戏歌”为主题，通过唱游、聆听和表演学习《同坐小竹排》《小傩面》《螃蟹歌》《蚂蚁短，蚂蚁长》和《捉猫猫》5首作品。在5个课时中，安排4首唱游歌曲和1首聆听、表演歌曲。唱游活动设计了动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈律动等环节，融入美术等学科元素，以及利用多媒体创设情境，引导学生在趣味活动中感受音乐的节奏与情绪。本单元的学习内容，旨在培养学生对音乐的兴趣，提升其音乐感知能力和参与音乐活动的专注力，同时增强学生的合作意识和创造力。
教材分析 《同坐小竹排》是一首壮族传统童谣，旋律轻快活泼，节奏明快如流水。歌词融入“嗨啰哩啰嗨啰哩啰赛”趣味衬词，生动描绘了壮族儿童共乘竹排、戏水欢歌的情景，展现了河畔的渔趣生活。歌曲为 拍与 拍交替的变拍子，一段体结构。歌曲以五声羽调式(la-do-re-mi-sol)为骨架，构建出清澈婉转的旋律。前四小节以轻盈的三拍子(强弱弱)呈现，模拟竹排随波起伏；末句突转为二拍子(强弱)，节奏如竹篙击水， 拍与 拍交替的变拍子设计增强了动态对比，使音乐更具趣味性。歌词中衬词“嗨啰哩啰赛”的运用，似竹排掠过水面的潺潺声响，烘托出孩子们在水上自由漂浮的愉快心情。反复记号的应用强化了音乐段落的结构对称性，暗示孩童戏水情绪的逐渐高涨，体现壮族集体歌谣“一领众和”的互动传统。
学情分析 二年级学生已具备初步的歌曲演唱能力和简单的肢体律动经验，对“游戏化”的音乐活动兴趣浓厚，注意力容易被生动的动作、趣味的互动吸引。但他们对“变拍子”这一音乐概念较为陌生，难以自主感知拍子变化对歌曲情绪的影响；同时，该阶段学生以具象思维为主，对音乐情绪的表达多依赖直观体验，需要教师通过具象化的引导（如动作模仿、情境创设）帮助其理解和表达。
核心素养目标 1.初步学会演唱《同坐小竹排》，准确把握歌曲的旋律和节奏，能识别歌曲中的变拍子段落，尝试用自然、轻快的声音表现歌曲情绪。2.通过听唱、模唱、肢体律动等活动，体会变拍子对歌曲情绪的影响；能跟随音乐模仿竹排动作，完成连贯的声势律动。3.感受歌曲传递的快乐情绪，体会小竹排漂流的惬意场景，培养对民族风格游戏歌的兴趣，乐于参与音乐互动并分享自己的感受。
教学重点 完整演唱歌曲，准确演唱变拍子段落，感受歌曲轻快愉悦的情绪。
教学难点 理解变拍子的特点，体会拍子变化后歌曲情绪的细微变化，并通过歌声和动作表现出来。
课前准备 钢琴/道具
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一：初听歌曲，感知情绪1.教师播放竹排戏水的实景图片，提问：“小朋友们，观察图片回答壮族小朋友们在做什么呀？”引导学生联想画面、表达想法。2.播放歌曲《同坐小竹排》完整音频，提问：“听完这首歌，你感觉壮族小朋友们的心情怎么样？这首歌曲的节拍和之前学过的有什么不同？”3.再次播放歌曲，教师用手比划“波浪起伏”的动作，提示学生：“仔细听，歌曲的最后一句有什么特点？”教师讲解重复记号：反复记号，在这个记号范围内的旋律要再唱（奏）一遍。 1.学生观察回答：两个小朋友在竹排上戏水。2.学生聆听回答：他们非常开心；有两个节拍。3.学生聆听回答：最后一句需要演唱两遍。 通过情境创设调动学生的直观体验，贴合二年级学生的具象思维特点；分段学唱采用“节奏模仿+情绪对比”的方式，将抽象的“变拍子”转化为可感知的动作和声音，降低理解难度，同时落实“准确演唱变拍子段落”的学习重点。
探究新知 二：分段学唱，对比感知1.学唱四三拍段落（前四小节）：（1）教师用“lu”模唱旋律，配合“强弱弱”的拍手节奏进行演示。(2)教师加入歌词教唱，强调轻快语气，提醒学生声音柔和，贴合三拍子的轻盈感。2.学唱四二拍段落（末句）： 教师用“强弱”的节奏拍手，提问：“这个节奏和刚才的节奏有什么区别？”教师说明“这就是变拍子，节奏变了，感觉也不一样啦”。3.完整学唱：教师用动作提示变拍子段落，及时纠正节奏不准确的地方。三：创编动作，感知节奏1.教师引导学生创编四三拍动作：“竹排在水里轻轻飘，我们可以用什么动作表示呀？”2.教师引导学生创编四二拍动作：“竹篙击水时，竹排会往前冲，我们可以做什么动作？”3.对比练习：教师弹奏不同拍子的旋律为学生伴奏。四：声势律动，唱动结合1.教师播放歌曲音频，提示学生边唱边做动作。2.分组展示：教师将学生分成2-3组，每组轮流表演，其他组认真观看，教师点评动作的准确性和歌曲的表现力。五：情境联想，梳理感受教师再次播放歌曲，提问：“唱着这首歌，做着动作，你的心情是怎样的？” 1.（1）学生认真观看老师示范并拍手进行配合。（2）学生在教师引导下进行填词演唱。2.学生思考并回答：节拍不同。3.学生跟随伴奏完整演唱歌曲。1.学生思考回答：可以用身体左右缓慢摇摆，配合“强弱弱”节奏轻晃。2.学生回答：双手握拳向前快速推送，配合“强弱”节奏发力。3.学生根据旋律的不同快速切换动作，强化对节奏变化的感知。1.学生完整完成“唱+动”结合的表演，在变拍子段落准确切换动作，做到歌声与动作协调统一。2.学生按照组别上台展示。学生唱完回答：开心、轻松、热闹。 通过动作创编和唱动结合，让学生在“玩”中深化对变拍子的理解，同时落实“体会变拍子对歌曲情绪的影响”的学习目标；分组展示增强互动性，契合二年级学生的游戏化学习需求，培养其合作与表现能力。通过情境联想和多元分享，让学生主动表达对歌曲的情感体验，强化“感受歌曲快乐情绪、培养民族歌谣兴趣”的目标；创意表达尊重学生的个性差异，让每个学生都能参与其中，提升其音乐感知与表达能力。
课堂练习 鼓励学生用绘画、短句或模仿声音的方式，表达对歌曲的理解。 学生画一艘小竹排，旁边画音符；说“我感觉像在和好朋友一起玩水”。
总结提升 本节课我们学习了《同坐小竹排》，是一首壮族传统童谣，旋律轻快活泼，节奏明快如流水。歌词融入“嗨啰哩啰嗨啰哩啰赛”趣味衬词，生动描绘了壮族儿童共乘竹排、戏水欢歌的情景，了解了河畔的渔趣生活。
作业布置 1.和爸爸妈妈一起演唱《同坐小竹排》，边唱边做课堂上学的动作，让家人评价你的歌声和动作是否准确。2.画一幅“壮族小朋友同坐小竹排戏水”的画，下节课带到课堂上和同学们分享。3.尝试模仿歌曲中的衬词，编一句自己的趣味衬词，唱给家人听。
板书设计 同坐小竹排1=G 中速
教学反思 1. 学生是否能准确识别并演唱变拍子段落？若部分学生存在节奏偏差，可在后续课堂中通过“节奏小游戏”（如“听节奏猜拍子”）进一步巩固。2. 肢体律动环节的参与度如何？是否有学生因动作不协调而积极性不高？可简化动作设计，或提供多种动作选择，满足不同学生的需求。3. 学生对壮族童谣的兴趣是否得到激发？可在后续课程中引入更多民族风格的游戏歌，拓宽学生的音乐视野。4. 教学时间分配是否合理？若学唱环节耗时过长，可适当压缩创编动作的时间，确保各环节目标有效落实。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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