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2026年河南初中学业水平模拟语文强基B
注意事项：本试卷共8页，五个大题，满分120分，时间120分钟。
一、积累与运用（共22分）
为纪念抗战英雄，班级开展“烽火家书·致敬英雄”主题学习活动，以下是班长小豫准备的部分材料，请你帮他完善。
1. 班级开展“烽火家书·致敬英雄”主题学习活动，小豫抄录了彭雪枫将军的家书，但有同学认为抄写的下面两段文字有问题，请你判断。
甲】
我觉得你的战术布置得很 A （周济 周到）很老练，各方面都顾到了，你费了心血！我是如何的同情你！我永远记着你的话：“抱着坚定的胜利的信心！”相信，我们的胜利信心是坚定的，是不可拔的！是任何 ① （搧 煽）动都动摇不了的。
【乙】
我完全同意你所提的意见，盼望你“运用之妙存乎一心”， B （循规蹈矩 按部就班）逐一实现，事在人为，“有志者事 ② （竞 竟）成”，鼓励你加倍努力，但我并不急躁，虽然总想见到你而一吐肺腑……我想，我俩是为了党的事业，为了革命的伟大的爱！
（1）请根据语境，为①、②两处选择恰当的字，并工整书写。
① ②
（2）给语段中的加点字注音。
肺腑（ ） 我俩（ ）
（3）小豫不知道A、B两处用哪个词语贴切。请结合语境，从括号中分别为其推荐一个。
A._______________ B._______________
（4）结合语段的内容，给本次活动拟写一则宣传标语。要求：不超过15个字；句式整齐。
2. “烽火家书·致敬英雄”主题学习活动中，朋友小南给小豫发来一则求助信息，请你根据图片给出回复。注意表述准确、语言得体，80字左右。
小豫，你好！咱们学校的校报编辑要为“烽火·家书”专版配一幅插图，让我从下面两幅图片中选择一幅，你帮我看看，应该选择哪一幅呢？
3. “烽火家书·致敬英雄”主题学习活动结束之时，小豫想写一段文字表达对英雄的敬意，请运用积累的古诗文，帮其完成。
每当翻开那些刻满岁月风霜的革命先辈烽火中的家书，我总会想起木兰替父从军时“①________，②________”（《木兰诗》）万里迢迢奔赴战场的画面，那坚定的身影，是英雄担当的最初模样；也会想起边塞战场之上“③________，④________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）激烈作战的画面，那骑兵射箭的壮观场面，尽显英雄们的无畏气魄；更会想起杜甫笔下的“⑤________，⑥________”（《春望》），这短短十字道尽了战争岁月里对家人音讯的牵挂。读到烽火家书中的作战智慧，我不由得想起曹刿在战场上洞悉战机时所言的“一鼓作气，⑦________，⑧________”（《曹刿论战》）……让我们细读烽火家书，向英雄致敬！
二、现代文阅读（共28分）
（一）（共17分）
阅读下文，完成下面小题。
麦粒飞扬
①我听见一声“哞”就知道，麦子乘坐牛车来了。打麦场，是这些麦子的驿站，我一直坐在这里，准备迎接它们。老牛提醒我站起来时，我已经准备好了双臂，与一捆接一捆的麦子拥抱。
②满满一车的麦子，在我的指挥下纷纷散开。打麦场是圆形的，麦子们都会躺在这里，享受阳光浴。但有的麦子会被同伴藏起来，我不能厚此薄彼，便挥舞着钢叉，帮助它们都翻个身。
③那时我年龄还小，喜欢戴着草帽，致力于“助麦为乐”这样的小事。我不会一直陪着麦子们沐浴阳光，因为打麦场旁边的榆树一直在邀请我攀谈。对不起了，我的麦子，但我会远远地守望着你们。
④榆树上的麻雀一看见我就开始发愁，但我没那么慷慨，麦子是我的麦子。麻雀在等待我犯困，我却在等待碌碡。
⑤圆圆的碌碡开始在打麦场上打滚，磙架发出吱扭吱扭的呻吟，显然是歇息太久的原因。碌碡旋转着，把自己的体重压在每一个麦穗上，麦粒摆脱了麦穗的束缚，自由奔跑。有的麦粒还留恋着“衣服”，有的干脆把麦壳脱下来，变成一个个赤条条的“初生婴儿”。这些“婴儿”很害羞，纷纷躲进麦秸里。
⑥麦秸教会了麦粒很多道理，然后跟随我手中的钢叉离开。这一天，麦粒们先和麦田道别，然后向麦茬辞行，又告别麦穗，如今又辞别麦秸，它们懂得了离别，它们长大了。
⑦麦粒们的伤感很快就会过去，“麦生”还要继续，我的木锹会带领它们集合，直到成为一座高高的“小山”。也有的麦粒躲进打麦场的泥土里，不肯出来，它沉浸在离别的情绪中，却又与更多的小伙伴离别。它很快会更加难过，因为小伙伴们将会长出翅膀飞起来。
⑧麦粒们在“小山”上整装待命，它们情绪稳定，默默等待，等待风来。我也在等着风，但我的心情却很矛盾，盼着风来却又有别的期待。此时已经傍晚，如果今天风不来，打麦场就会成为我的床。我想躺在麦粒山上睡一觉，因为麦香让我沉醉，也因为麦粒们刚刚经历太多离别，我想和它们做伴，偷偷说些安慰的话。如果风来了，父亲就会开始扬场，晚上就可能会忙到半夜，否则一旦下雨，麦粒们就找不到去仓廪的路了。
⑨时间很快帮我把矛盾的心绪湮灭，因为风来了。扬场，不需要多大的风，微风就足够了。父亲拿起木锨，敛起麦粒，一些麦粒哗啦啦地掉落，更多的麦粒被木锨送上天空。父亲左手握住木锨杆的尾部，右手抓着木锨杆的中间，向上一托，待木锨头攀上极限高度便向左微微旋转，麦粒们“唰”的一声散开，形成一片庞大的弧形，像是一道彩虹。父亲像一个魔法师，给麦粒们插上一双双翅膀，让它们体验了一次次在空中飞翔的感觉。于是，打麦场的暮色中，一道道“彩虹”闪现，又“哗”地坠落。麦粒落地后要集合在指定区域，父亲每一次扬起木锨，都那么写意，有的麦粒“嘭嘭”地拍打着他的草帽，钻进他的领口里，父亲也毫不在意。第一批麦粒在地上跳跃着，四散跑开，后面的麦粒落在同伴身上，渐渐形成了长长的“麦粒沙漠”。麦壳在高空被风一吹，就与麦粒分开，飘落在“麦粒沙漠”的右边。有一些麦粒还穿着麦壳，不想与麦壳分离，落地后都会自动滑到边缘。这时，母亲会用笤帚在边缘轻轻扫过，将这些“刺头儿”收进簸箕里，它们需要进一步的思想工作。
⑩看着父亲潇洒的身影，我童年的心蠢蠢欲动，我也想让麦粒飞起来。父亲把木锨递给我，我回忆了一下父亲的手法，开始了笨拙的尝试。麦粒的确飞起来了，但不是弧形，有时候像雪花一样一大片，有时候飞翔高度太低。扬场的意义在于让麦粒和麦壳分开，让其中的尘土杂物都靠边站。一次次尝试，麦粒终于被驯服，它们在我指定的区域和高度飞翔，在我的指挥下落到“麦粒沙漠”中。我也成了让麦粒飞扬的小魔法师。
时代把扬场收进了历史的包裹，碌碡走失在岁月的边缘。如今，我家的打麦场上长出了一栋栋房屋，村子里其他打麦场也变了模样。麦粒不再飞翔，它们在收割机、脱粒机里飞速别离着土地和伙伴，就像我别离着故乡和亲人。
（选自《石家庄日报》2025-06-10，有删改。作者：安乎）
4. 在写“扬场”之前，文章还交代了两项准备工作，请简要说明。
5. 根据括号内的提示赏析句子。
（1）这些“婴儿”很害羞，纷纷躲进麦秸里。（从修辞手法的角度）
（2）看着父亲潇洒的身影，我童年的心蠢蠢欲动，我也想让麦粒飞起来。（从词语运用的角度）
6. 第⑨段中，作者对父亲扬场的过程进行了详细描写，其写作目的是什么？请简要分析。
7. 文章尾段中说“麦粒不再飞翔”，这有何深意？请结合全文加以探究。
（二）（共11分）
阅读下文，完成下面小题。
为文化传承添些“烟火气”
①当驻足观看的“千年文物”变为吃进嘴里的美味餐食，去博物馆食堂“干饭”成了年轻人全新的打卡方式。湖北省博物馆的越王勾践剑米饭、殷墟博物馆的甲骨文面、四川博物院3元起售的川味小碗菜……年轻人的博物馆之旅，在厚重的历史底蕴之外，多了一份温暖的烟火气。这缕升腾出的烟火气，让文化变得“可尝可感”，它既是博物馆服务能力的主动升级，也是文化体验的更新活化。
②博物馆食堂的走红，背后是对游客需求的精准回应。国家文物局发布的数据显示，2024年全国博物馆接待观众14.9亿人次。面对日益增长的游客数量，作为文化场所的博物馆也应思考“公众需要怎样的服务”这一问题。博物馆馆藏浩瀚、展厅众多，一场深度参观往往意味着数小时的站立与步行，游客难免感到身体疲劳，需要补充饮食。然而，过去博物馆所提供的咖啡、简餐虽能果腹，终归少了一些烟火气。如今，博物馆食堂推出价格亲民、冒着热气的餐食，满足“吃饱饭”这一朴实的基本需求，不仅抚慰了游客疲惫的身体，而且消解了博物馆庄严形象带来的“疏离感”，让参观成为充满温暖的“双向奔赴”。
③进一步看，食堂那些充满巧思的饭菜，更新了游客的文化体验，也成为另类的“引客方式”。“长信宫灯”板面、编钟牛肉面、甲骨文面等融入文物与地域文化的餐食，实惠且具有特色，让更多人愿意走进博物馆，在生活化的体验中触摸历史，将文物知识“吞咽”下去。这种从“观看”到“品味”的转变，正是博物馆文化体验的焕新。
④面对游客的涌入，博物馆的管理者也要清晰地认识到，博物馆的烟火气必须建立在厚重的文化根基之上，所以守好博物馆的“文化内核”极为重要。对此，各地博物馆也推出了一些举措：内蒙古博物院推行线上扫码点餐、分时段预约，减少现场拥堵；四川博物院设置引导标识、灵活增加临时桌椅，加强环卫保障。除此之外，还可以通过优化空间布局，避免餐饮区与展区的相互干扰，运用大数据进行客流量监测等，让“服务不越界、文化不缺位”。
⑤博物馆的餐饮服务固然重要，但绝不能止步于此。食堂的烟火气吸引人们走进来，而真正能使人驻足的终究是拥有独特生命故事的文物。博物馆的最终目的，是要构建起新型的、富有生命力的公共文化空间，让公众既能参观展览、学习知识，还可以深度交流、休闲放松。除了承办文化沙龙、公益讲座，博物馆还可以策划与馆藏相关的实验戏剧、手工市集等活动。如此，博物馆便从旅游清单上的推荐景点，变为人们可以“慢下来、待得住”的日常文化空间。
⑥当游客用一顿饭的时间与千年文明对话，文化便成了触手可及的生活体验。飘散在博物馆的烟火气告诉我们，文化传承是让古老的故事在当代人的生活里，继续生动地讲下去。
（选自《中国教育报》2025-11-28，有改动。作者：戎玮祎）
8. 请借助段首句梳理本文的论证思路，在下面框中填写适当的内容。
通过现象引出博物馆“烟火气”——①（ ）——强调博物馆的“烟火气”需守好文化内核——②（ ）
9. 文章中出现了一些抽象的服务理念，作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的？请以第①、③段为例简要分析。
10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 博物馆食堂推出价格亲民、热气腾腾的餐食，消解了博物馆庄严形象带来的“疏离感”。
B. 为文化传承增添“烟火气”可以通过提供生活化的服务与体验，拉近公众与文化的距离。
C. 博物馆已经将特色餐食、临时桌椅、实验戏剧等，作为增加“烟火气”的重要举措。
D. 作者希望博物馆能使公众既可参观学习，也能休闲交流，让文化传承融入日常生活。
三、古诗文阅读（共15分）
（一）（共11分）
阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
刘翊，颍川颍阴人也。家世丰产，常能周施①而不有其惠。曾行于汝南界中，有张季礼远赴师丧②，遇寒冰车毁，顿滞道路。翊见而谓曰：“君慎终赴义，行宜速达。”即下车与之，不告姓名，策马而去。迁陈留太守③，出关数百里，见士大夫病亡道次，翊以马易棺，脱衣敛之。又逢故友困馁④于路，杀所驾牛以救其乏。众人止之，翊曰：“视没不救，非志士也。”遂俱饿死。
（摘编自《后汉书·刘翊传》）
【注释】①周施：接济施舍。②师丧：老师去世后的丧事。③陈留太守：古代官职名。④困馁：指“贫困饥饿，陷入困境”，文中形容刘翊故友在路途上的窘迫状态。
11. 下列选项中加点词语，意思相同的一项是（ ）
A. 湖中人鸟声俱绝 绝多生怪柏（《三峡》）
B. 是日更定矣 即更刮目相待（《孙权劝学》）
C 翊见而谓曰 予谓菊，花之隐逸者也（《爱莲说》）
D. 行宜速达 不宜妄自菲薄（《出师表》）
12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
莫说相公痴，更有痴似相公者。
13. 小豫认为甲文中“上下一白”后面使用句号更好，请你简要分析他这一看法的合理性。
14. 如果分别用一个字概括张岱、刘翊的人格特质，你会分别选择哪个字？请结合文段内容简要分析。
（二）（4分）
15. 阅读下面两首诗，回答问题。
【甲】
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
【乙】
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
两首诗的画线句都运用了想象的手法，请简要分析。
四、整本书阅读（5分）
16. 班级开展名著联读活动，本期活动给出了下列两个人物。从两个人物的经历看，你有什么发现？请你选择恰当的角度进行探究。100字左右。
本期主角：祥子（《骆驼祥子》） 林冲（《水浒传》）
五、作文（50分）
17. 阅读下面材料，任选一题作文。
犹记得，钱学森说：“外国人能搞的，难道中国人不能搞？”李四光说：“我就不信，油，难道只生在西方的地下？”看今朝，春晚舞台上人机协同表演秧歌舞，机器人游刃有余地操纵手绢，工程师说：“这个动作全世界没有谁能做到，只有中国人可以。”
面对无所不用其极的围堵、打压，攻克“卡脖子”难不难？外在的压力，反而坚定了意志、激发了潜力。我们蓄积起不屈的力量，迎来创新的“井喷”。习近平总书记曾深刻指出：“什么时候没有困难？一个一个过，年年过、年年好，中华民族5000多年来都是这样。爬坡过坎，关键是提振信心。”
（1）请以“我能闯过那道难关”为题目、写一篇记叙文。
要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。
（2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。要求：①观点明确、有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。
【1题答案】
【答案】（1）①② （2） ①. fèi ②. liǎ
（3） ①. 周到 ②. 按部就班
（4）示例：烽火家书传信念，英雄精神永流芳。
【2题答案】
【答案】示例一：小南，你好！你可以选择图①。图①中有革命军人形象，背景有书信中的文字，可展现烽火岁月里革命先辈以家书传信念的情景，契合“烽火家书·致敬英雄”主题。
示例二：小南，你好！你可以选择图②。图②中众多家书与“墨痕里的山河气魄”的文字结合，直接体现出烽火中的家书承载的家国情怀与精神力量，全面呼应了“烽火家书·致敬英雄”的主题，能让人感觉到抗战历史的厚重与革命先烈精神的伟大。
【3题答案】
【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 关山度若飞 ③. 马作的卢飞快 ④. 弓如霹雳弦惊 ⑤. 烽火连三月 ⑥. 家书抵万金 ⑦. 再而衰 ⑧. 三而竭
二、现代文阅读（共28分）
（一）（共17分）
【4~7题答案】
【答案】4. ①晒场：“我”从牛车上卸下麦子，让它们在打麦场上散开，享受阳光浴；②压麦：碌碡压麦穗，麦粒从麦穗脱离，然后“我”清理麦秸，堆积麦粒。
5. （1）这句话运用比喻和拟人的修辞手法，将脱壳的麦粒比作“婴儿”，同时赋予麦粒“害羞”“躲”等人的情态与动作，生动形象地描绘出麦粒脱壳后娇嫩且藏在麦秸里的样子，既体现了麦粒的可爱，也流露出“我”对麦粒的喜爱之情，凸显了“我”的视角的童真。
（2）“蠢蠢欲动”（本义指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动，）是贬义词，此处为贬词褒用。它生动地写出了童年的“我”看到父亲潇洒扬场时渴望尝试、跃跃欲试的心理，既体现了“我”对扬场的好奇，也暗含“我”对“让麦粒飞扬”这件事的喜爱，充满童真童趣。
6. 示例：①塑造人物形象：通过“左手握木锨杆尾部、右手抓木锨杆中间”“向上一托、向左微旋”的动作，以及“像魔法师”“写意”的评价，凸显父亲扬场的熟练与潇洒，展现父亲勤劳能干的形象；②点题：文章标题为《麦粒飞扬》，是对父亲扬场的高度概括，应作为文章的主要部分，这是详细描写父亲扬场过程的直接原因；③传递情感：字里行间流露出“我”对父亲的敬佩，以及对童年在打麦场度过的时光的珍视与怀念；④铺垫情节发展：父亲扬场的“潇洒”与神奇，正是下文“我”心生渴望、尝试扬场的直接原因，为“我”的行为做铺垫。
7. 示例：随着时代发展，农业生产不再有人工扬场，因此“麦粒不再飞翔”。它象征着传统农耕场景的逝去，也暗喻“我”与童年时光、故乡土地的别离。它表达了作者对童年旧事、故乡生活的深切怀念，以及对传统生活方式渐行渐远的感慨，深化了文章怀念故乡与童年生活的主旨。
（二）（共11分）
【8~10题答案】
【答案】8. ①. 分析博物馆食堂走红的原因和意义 ②. 强调博物馆要努力成为日常文化空间
9. 第①段用“越王勾践剑米饭”“甲骨文面”等案例，将抽象的“烟火气”转化为具体的特色餐食，直观地展示了博物馆如何让文化“可尝可感”，使读者清晰地理解“烟火气”的表现形式。在第③段，通过列举“编钟牛肉面”“甲骨文面”等将文物与特色餐食结合的案例，具体直观地展示了“烟火气”如何“更新了游客的文化体验”。 10. C
三、古诗文阅读（共15分）
（一）（共11分）
【11~14题答案】
【答案】11. D 12. 不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！
13. 句号前先整体描写举目皆白的西湖雪景，句号后再局部描写湖上影子的一个个特写镜头。这样写从整体到局部，富有层次感。
14. ①张岱：“痴”。“大雪三日”“湖中人鸟声俱绝”时，他仍“独往湖心亭看雪”，体现了他对自然之美的追求和超脱世俗的情怀。②刘翊：“义”。他赠车给赴师丧的张季礼、以马换棺殓葬陌生士大夫、杀牛救助困馁故友，这些都展现了他无私助人、重义轻利、舍己为人的高尚品德。
（二）（4分）
【15题答案】
【答案】甲诗中，诗人身处巴山雨夜，想象未来与亲人团聚的场景：在西窗下共剪烛花，回忆此刻巴山夜雨中的思念。诗人借此表达了对团聚的深切渴望和对亲人的思念。乙诗中，诗人想象对方的思念之情：清晨对镜担忧鬓发变白，夜晚吟诗时感到月光清冷。诗人通过对对方晨起、夜吟细节的想象，细腻地表达了对远方之人的牵挂与思念。
四、整本书阅读（5分）
【16题答案】
【答案】示例：祥子和林冲都在忍耐命运的不公中进行了抗争，他们在黑暗的社会环境下，维护自身尊严和生存权利的路都无比艰难。林冲的故事展现了个人在绝境中反抗的觉醒与勇气，而祥子的故事则警示了个人奋斗在吃人社会中的脆弱与无力。两人的结局虽然不同，但都展现了旧时代底层人物挣扎求存的现实。

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