资源简介

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目录
1.寻找古诗里的节日习俗——描述诗中的节日
2.了解“纸”的前世今生——介绍纸的发明过程
3.我为赵州桥代言——介绍赵州桥
4.话中有“画”——介绍《清明上河图》
5.过传统节日，展活动成果
中华传统节日
三年级下册 第四单元
课型：综合活动课
课时：3
1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇短文，写清楚过节的情景或节日中发生的印象深刻的事。
3.小组能以适当的方式展示专题学习活动的成果。
4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
学习目标
活动一：传统节日我知道
活动二：资料收集我了解
活动三：活动计划我制定
活动四：畅聊节日习俗，分享阶段成果
活动五：重温节日趣事，打开习作思路
活动六：结合自身经历，自主进行写作
活动七：自评互评，修改完善
活动八：佳作展评，争当文化传承人
第一课时
第二课时
任务五：过传统节日，展活动成果
第三课时
第一课时
活动一
传统节日我知道
春节
清明节
重阳节
活动一：传统节日我知道
1.复习《古诗三首》，交流喜欢的传统节日。
春节
正月初一
元宵
正月十五
清明
公历4月5日前后
端午
五月初五
七夕
七月初七
中秋
八月十五
重阳
九月初九
活动二
资料收集我了解
活动二：资料收集我了解
1.仔细看插图，读“泡泡”里的话，想想可以如何收集资料，可以了解到哪些方面的内容？
收集资料的途径
收集资料的范围
2.讨论交流，可以从哪些途径去查询资料呢？
收集资料的
方法
看看日历
询问长辈
查阅书籍
上网搜索
可以了解传统节日的名称和时间。
可以听他们讲述人们如何过传统节日。
节日的由来、传说、相关民间故事。
与节日有关的纪录片、图片、古诗词、歌谣等。
3.师生梳理，记录资料的方式。
节日 过节时间 节日习俗
端午节 农历五月初五 吃粽子，赛龙舟，挂艾蒿
表格记录法
清晰明了，一目了然
图文结合法
画出习俗，写下重点
活动三
活动计划我制定
活动三：活动计划我制定
1.合理分工，组建小组，制定计划。
2.共同制定评价标准，定期对照评价表自评、互评。
作业布置
根据分工收集传统节日的相关资料。
第二课时
活动四
畅聊节日习俗，分享阶段成果
活动四：畅聊节日习俗，分享阶段成果
1.讨论交流，第一阶段各小组开展了哪些活动？了解了哪些传统节日的相关信息？对照评价表，小组互评。
2.说一说，以什么方式展示活动成果？
节日传说故事
制作手抄报
书写春联
包粽子教学
品鉴美食
古诗朗诵
活动五
重温节日趣事，打开习作思路
活动五：重温节日趣事，打开习作思路
1.说一说，传统节日的习俗。
中华传统节日
春节
贴春联
守岁
元宵节
吃汤圆
猜灯谜
清明节
踏青
包青团
端午节
包粽子
赛龙舟
中秋节
赏月
吃月饼
重阳节
赏菊
敬老
2.读一读，明确习作要求。
选择一个中华传统节日，可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
3.想一想，怎样写好过节过程？
写作方法总览
作文有条理，不混乱。
（口诀：先做啥，再做啥，然后最后别落下。）
按顺序写
围绕一个意思写清楚。
（口诀：围绕关键句，排比加举例，意思要写清。）
围绕一个意思写
作文有画面，像电影。
（口诀：眼睛看，耳朵听，鼻子闻闻手摸摸。）
从多感官写
按一定顺序、有条理地写
方法1
《纸的发明》
时间顺序
我们也可以学着按一定顺序把节日中的这些活动串联起来写。
时间顺序示例：
清晨，我推开窗户，一阵浓郁的香味扑鼻而来，原来是桂花盛开了。我迫不及待地跑到庭院中的桂花树下看，桂花一团团，一簇簇，挨挨挤挤。
晚饭后，我和妈妈在桂花树下摆上月饼、桂花糕和桂花茶，在庭院里赏月。
先后顺序示例：
妈妈先拿起两片粽叶，叠在一起，折成漏斗状，再舀一勺糯米放在“漏斗”中，把粽叶放在左手的掌心上抖动两下，塞进去一块鲜肉和一个咸蛋黄，然后用糯米填满“漏斗”，接着咬住绳子的一头，手拿着绳子的另一头缠绕粽子，最后打了一个结实的结。
围绕一个意思写
方法2
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
——节选自《赵州桥》
如果我要写元宵节晚上去“看花灯”这件事，怎么写街上的热闹场景呢？
元宵节晚上的街市可真热闹。
围绕“热闹”这一意思，可以从人多和花灯多两方面来写，运用“有……有……还有……”或“有的……有的……”的句式，把场景写清楚。
从多感官写
方法3
01
视觉
青绿色的箬叶，白色的糯米，红枣像小红宝石。
02
嗅觉
箬叶的清香混着糯米的甜香，飘满厨房。
03
触觉
箬叶凉凉滑滑的，糯米黏黏地粘在手上。
自拟题目
直接以节日命名
如：《元宵节》
《春节》……
抓节日特点命名
如：《热闹的除夕夜》
《团团圆圆中秋节》……
活动六
结合自身经历，自主进行写作
1.你想选哪个传统节日 过节的过程是怎样的 你有什么感受 借助下面的图示，先构思，再写下来。
活动六：结合自身经历，自主进行写作
2.写完后借助习作评价卡自主评价。
第三课时
活动七
自评互评，修改完善
活动七：自评互评，修改完善
元宵节到了，一大早我就被煮好的汤圆的香气馋得直流口水。等到吃完汤圆，换上新衣，我们一家人准备出门逛灯谜会了。
这里真是灯的海洋。千万条金黄色的闪光灯从六七米的“高空”悬下，如瀑布一般。瞧，那一盏盏五彩缤纷、千姿百态的花灯真是令人大饱眼福。有红彤彤的“五角星”，有昂首挺胸的“大公鸡”，有拿着金箍棒的“孙悟空”……
这时，我看见一个金鱼灯笼，嚷着让爸爸帮我把上面的字条拿下来。我打开字条，大声地念起了上面的灯谜：“三九严寒何所惧（打一植物）。”
“我知道，我知道了，是腊梅！”我开心地喊出答案，爸爸立刻拿着我的答案去找工作人员，核对答案后还拿到了奖励……
快乐的元宵节
写各种灯时，围绕关键句，用排比手法展开介绍。
①吃汤圆
②逛灯会
结合例文和习作评价卡再次修改习作。
活动八
佳作展评，争当文化传承人
活动八：佳作展评，争当文化传承人
依据习作评价卡，评选最佳习作。
读一读：在小组内，读一读自己的习作。
评一评：依据习作评价卡，评选最佳习作，并进行班级展示，争当文化传承人。
布置作业：
请同学们继续去发掘传统节日的秘密，完善“传统文化手册”，做好中华传统文化的传承人。i
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专题学习活动：中华传统节日
一、教材分析
本教学内容出自部编版义务教育教科书语文三年级下册第四单元综合性学习专题《中华传统节日》，是该单元“中华优秀传统文化”人文主题的核心落地环节，与单元课文学习形成闭环式联动。
本单元前序编排了《古诗三首》（《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）、《纸的发明》《赵州桥》等课文，既让学生初步感知了传统节日的文化底蕴，也落实了 “了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的” 核心语文要素。本专题综合性学习，既是对单元传统文化主题的延伸与深化，也是对单元语文要素的实践与运用。
教材编排以“自主探究、合作学习、实践运用、文化传承”为核心逻辑，设置了资料收集、整理交流、习作表达、成果展示四大核心任务，兼顾了口语交际、书面表达、信息处理、小组合作等多项语文能力的培养，同时将中华优秀传统文化教育融入语文实践全过程，实现了语言文字运用与文化自信培育的有机统一，符合 2022 版义务教育语文课程标准中“语文综合性学习要贴近学生生活，注重在实践中学习、运用语文”的核心理念。
二、学情分析
本课授课对象为小学三年级下册学生，年龄多在8-9岁，处于语文学习第二学段的起始阶段，具备以下学习基础与发展难点：
已有知识与经验基础：学生在二年级已学过儿歌《传统节日》，对春节、元宵、端午、中秋等主流传统节日有基础的生活认知与情感体验；通过本单元前序课文的学习，已初步了解传统节日的相关诗文与文化背景，掌握了“按顺序写内容”“围绕一个意思把段落写清楚”的基本表达方法；具备初步的网络检索、书籍查阅、口语交流和小组合作能力，对动手实践、成果展示类的语文活动有较高的参与热情。
现存学习与能力短板：学生对资料收集的目标性、系统性不足，易出现信息杂乱、不会筛选整理的问题；对传统节日的认知多停留在“吃、玩”的生活表层，对节日背后的文化内涵、民族精神理解较浅；习作表达中易出现“流水账”式记叙，难以抓住节日中的核心场景与细节展开描写，无法自然融入自身的真情实感；小组合作中存在分工不明确、任务落地难的问题，互评环节难以提出有针对性、建设性的建议，需要教师进行精细化的方法指导。
三、教学目标
（一）语言运用
1.能通过询问长辈、查阅书籍、网络搜索、看日历等多元途径，收集中华传统节日的相关资料，能用表格、思维导图等方式规范整理节日的时间、由来、习俗、相关传说与诗文等信息，做到记录清晰、内容完整。
2.能围绕自己感兴趣的一个传统节日，按一定顺序写清楚过节的过程或节日中印象深刻的故事，能运用“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，结合五感描写刻画节日场景，融入自身真实感受，做到语句通顺、标点正确、无错别字。
3.能在小组交流、成果展示、习作互评环节中，清楚、有条理地表达自己的发现与想法，能认真倾听他人发言，对照评价标准提出合理的评价与改进建议，提升口语交际与书面表达的综合运用能力。
（二）思维能力
1.能按时间顺序梳理中华传统节日，建立清晰的节日时间线，区分农历节日与节气节日的差异，提升逻辑梳理与分类归纳能力。
2.在资料收集、整理、筛选的全过程中，提升信息提取、甄别、归纳与整合的能力，能从零散的资料中提炼出节日的核心文化信息。
3.在习作构思与创作中，能自主梳理写作思路、筛选写作素材，抓住节日中的关键细节展开描写，提升形象思维与逻辑表达能力。
4.在成果互评、习作赏评环节，能对照评价标准完成自评与互评，对作品进行赏析、评判与修改，提升批判性思维与反思能力。
（三）审美创造
1.在了解传统节日的民俗活动、传说故事、经典诗文、传统技艺的过程中，感受中华传统节日的民俗美、文化美、语言美与情感美，提升审美感知能力。
2.能通过手抄报、故事讲述、古诗诵读、习作创作、民俗展示等多种形式，个性化呈现专题学习成果，完成对传统节日文化的审美表达与创意转化。
3.在习作与成果赏评中，能发现同伴作品中的表达亮点与创意设计，体会文字与作品中蕴含的生活美、亲情美与文化美，提升审美鉴赏与评价能力。
（四）文化自信
1.全面了解中华传统节日的历史渊源、民俗习惯与文化内涵，知晓传统节日是中华五千多年优秀传统文化的重要组成部分，建立对传统节日文化的系统认知。
2.结合自身过节的生活体验，体会传统节日中蕴含的团圆和睦、孝老敬亲、家国情怀、敬畏自然等民族精神与情感，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
3.主动化身中华传统文化传承人，积极分享、传播传统节日文化，愿意主动探索更多中华优秀传统文化内容，树立传承与弘扬中华优秀传统文化的意识。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.指导学生通过多元途径收集、规范整理中华传统节日的相关资料，全面掌握传统节日的时间、核心习俗、文化背景等基础内容。
2.引导学生巩固运用“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，能按顺序写清楚过节的过程或节日中印象深刻的故事，做到内容具体、情感真实。
3.组织学生通过小组合作完成专题探究任务，能选择合适的方式展示学习成果，对照评价标准完成规范的自评与互评。
（二）教学难点
1.引导学生对收集的资料进行有效筛选、归纳与整合，将零散的节日信息系统化，从表层的习俗认知深化到对节日文化内涵、民族精神的理解。
2.指导学生突破习作“流水账”式记叙的问题，能抓住节日中的核心场景与关键细节展开生动描写，把过节的情景写具体，把自身的真情实感写真切。
3.引导学生在小组合作中落实精准分工，高效完成探究任务，在成果展示与互评环节中，提出有针对性、建设性的评价与改进建议。
五、课型安排与课时建议
专题学习活动课 课时建议：3课时
六、教学过程
第一课时
传统节日是中华民族五千多年优秀文化的重要组成部分。作为中华传统文化的传承人，请收集介绍我国传统节日的资料，记录节日的相关风俗，展示活动成果，让优秀的传统文化得以传承和发扬！
活动一：传统节日我知道
复习《古诗三首》，讨论喜欢的传统节日。
出示二年级学过的《传统节日》，按时间梳理节日。
小结：传统节日都以农历日期来算，但有一个节日例外，那就是清明节，在公历4月4日至6日，大多在5日，古时候并无公历，因为清明不仅是节日，也是24节气之一。
活动二：资料收集我了解
1.仔细看插图，读“泡泡”里的话，想想可以如何收集资料，可以了解到哪些方
面的内容？
2.讨论交流，可以从哪些途径去查询资料呢？
小结：通过学习讨论，我们知道可以通过看日历、问长辈、查阅书籍、上网搜索等途径来收集资料，还了解了我们需要收集哪些方面的资料，这对于我们之后的活动开展会有很大帮助。
3.师生梳理，记录资料的方式。
活动三：活动计划我制定。
1.学生根据自己想了解的传统文化节日，自由组成小组。根据小组人数、男女比例等进行协调，确保组间均衡。
2.组内明确分工，各自认领任务，制定计划，组间互提改进建议。
3.全班交流，师生共同商议并制定评价标准，定期对照评价表自评、互评。
作业布置：根据分工收集传统节日的相关资料。
板书设计：
第二课时
活动四：畅聊节日习俗，分享阶段成果
1.组内交流，初步整理资料。
2.组间交流：第一阶段各小组开展了哪些活动？了解了哪些传统节日的相关信息？
3.互动评价，对照评价表，小组互评。
4.范例引路，了解展示互动成果的方式，说一说，以什么方式展示活动成果？
——做手抄报、将节日故事、贴春联，诵读古诗……
活动五：重温节日趣事，打开习作思路
1.在我们的生活中，总有一些节日，给我们以或启发，或教育，或成长，等等每一个节日都有很多习俗，每一次过节都会发生不少难忘的事，说一说节日中重要的习俗或最难忘的事。借助选材图示梳理思路，然后选择一个节日说一说。
2.读一读习作页，明确习作要求。
——选择一个中华传统节日，可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
3.想一想，怎样写好过节过程？
——注意写节日的时间、地点、人物，然后再记叙节日的过程。按顺序写、围绕一个意思写、融入情感写、抓感官写等。
（1）出示《纸的发明》，指导学生学着按一定顺序把节日中的这些活动串联起来写。
（2）出示《赵州桥》相关段落，回顾“课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”指导学生聚焦节日中发生的印象深刻的事，把关键细节写清楚。
（3）出示小例文，回顾五感法的写作方式。
4.自拟题目，准备写作。
活动六：结合自身经历，自主进行写作
1.你想选哪个传统节日 过节的过程是怎样的 你有什么感受 借助下面的图示，先构思，再写下来。
2.写完后借助习作评价卡自主评价。
板书设计：
第三课时
同学们，大家都知道，一篇好的作文就像一栋精美的建筑，初稿只是搭建起了一个框架，而修改，则是对每一块砖石精心打磨，让它最终光彩夺目。今天呢，就是要当一回 “小作家” 兼 “小评论家”，通过互评互改，帮助同学把作文修改得更加完美，自己也从中总结更多的写作窍门，提升自己的写作水平。现在就让我们开始吧！
活动七：自评互评，修改完善
1.出示例文，师生共同赏析。
2.小组汇报，集体赏评。
2. 结合例文和习作评价卡再次修改习作。
活动八：佳作展评，争当文化传承人
依据习作评价卡，评选最佳习作。
读一读：在小组内，读一读自己的习作。
评一评：依据习作评价卡，评选最佳习作，并进行班级展示，争当文化传承人。
课堂总结：
同学们，回顾刚刚的写作过程，我看到了你们眼中闪烁的光芒，那是对中华优秀传统文化发自内心的热忱，大家将心中对节日的热爱、对传统文化的理解都倾注在了一篇篇作文之中。
布置作业：
请同学们继续去发掘传统节日的秘密，完善“传统文化手册”，做好中华传统文化的传承人。
板书设计：
互改互赏
(
中华传统文化传承人
)集体赏评
成果展示
教学建议：
专题学习活动安排了三个课时，各位老师可以结合学情自主调整，例如可以将第一课时搜集传统节日的资料，放在第12课《古诗三首》之后。
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