资源简介

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单元教学设计
PEP三年级下册Unit4 Healthy food单元备课方案
单元主题 Healthy food 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元内容围绕“Healthy food”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，围绕妈妈为Mike Black准备早餐的生活情境展开，妈妈为Mike Black准备了丰盛的早餐，Mike想吃面包和鸡蛋，妈妈建议他再喝些牛奶。 语篇二是一节词汇课，教材主要围绕Sarah和Zhang Peng在餐厅点餐的场景展开。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面条，在点餐的语境中学习核心词汇的语义和语用。 语篇三为语音部分，主要学习字母组合o-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合o-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合o-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇四是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Let’s talk围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盘的构成，在语境中学习核心词汇的语义和语用。 语篇五是读写课，是一篇配图短文，呈现了中国居民平衡膳食金字塔的构成，描述了谷类、肉和豆类对我们的身体有好处，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。 语篇六是项目学习活动设计和拓展阅读，Project部分为听音连线、看图讨论什么是健康的餐盘，再设计一天的健康食谱并在班上分享。Reading time以介绍各种动物们的健康食物为情境，展现了它们的健康食谱。
学情分析 认知水平：学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作交流。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：授课对象为三年级的小学生，他们对于自己的用餐习惯已是非常熟悉，对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。但是对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。
单元目标与 教学重难点 能在语境中运用核心句型:I’d like some...Have some...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。 2.能听懂、会说、认读词汇：noodles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真实的情境中运用核心句型:I’d like some...进行点餐。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 4.能听、说、读、写核心词汇：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真实的情境中使用核心语言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。教学重点： 1.学生能够听、说、认读核心词汇: noodles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat, fruit,vegetable. 2. 能运用核心句型:I’d like some...Have some...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。 3.能运用核心语言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 5.能够在图片的帮助下理解短文内容，理解句子意思：Rice and noodles are good for you.Fruit and vegetables are colourful and healthy.Candy and cake are yummy, but don’t eat too much! 6.强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来。 教学难点： 1.能在真实的情境中运用核心句型:I’d like some...Have some...”表达自己想吃的食物和提出饮食建议。 2.能在情境中综合运用核心语言“Would you like some... Yes,please./No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 3.能根据字母组合o-e在单词中的发音进行新单词拼读 4.了解中国居民平衡膳食金字塔的构成，认识均衡饮食的重要性，树立健康的饮食观。 5.制作一张健康食谱餐盘并在班上介绍。 6.能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，明白健康的食物对每个人而言存在个体差异
课时安排 第一课时：A talk 第二课时：A learn 第三课时：A spell 第四课时：B Talk&learn 第五课时：B read and write 第六课时：C Reading time
课时教学设计
课题 Unit4 Healthy food 课时 B Talk&learn
教材与学情简析 What:本语篇是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Let’s talk围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盘的构成，在语境中学习核心词汇的语义和语用。 Why: 通过语篇学习，引导学生有礼貌的提出请求并回答，能计划自己的健康餐盘，养成健康饮食的意识。 How:本语篇是比较典型的日常生活对话，涉及食物的核心词汇,如“rice,meat,vegetables,fruit,soup”及提出请求的核心语言，如“Would you like some... Yes,Please ./No,thank you. ”会用语言：They’re good for you.表达某种食物对...有好处，该对话情节简单，具有现实和教育意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理词汇：rice,meat,vegetables, fruit,soup以及征求对方想吃某种食物或饮料的语言：Would you like some... Yes,Please ./No,thank you. ；（学习理解） 2.能分角色扮演对话，模拟点餐的场景，运用所学的核心语言和同伴交流；（应用实践） 3.能计划自己的健康餐盘，形成健康饮食的意识。（迁移创新 重点： 1.能听、说、读核心词汇： rice,meat,vegetables,fruit,soup. 2.能在情境中理解征求对方想吃某种食物或饮料的语言：Would you like some... Yes,Please ./No,thank you. 难点 能计划自己的健康餐盘，形成健康饮食的意识。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Let’s review Step二：Presentation 2.Look and say. Q1:Who are they Amy and Amy’s mum. Q2:Where are they 3.Watch and choose. Q1:Would Chen Jie like some rice and meat A.Yes,please. B.No,thank you. 教授词汇：rice,meat. 4.Listen and choose. A:Have some vegetables.They’re good for you. B:Have some fruit.They’re good for you. 教授词汇：vegetables，fruits. 出示西红柿蛋汤的图片，教学词汇:soup. 5.Let’s learn Q1:What’s this It’s Chen Jie’s healthy plate. Q2:What’s in Chen Jie’s plate Some rice,meat, vegetables,fruit and some soup. Q3:Is Chen Jie’s plate healthy Yes, it is. 6.Listen and chant. 7.Listen and repeat. Step 三：Practice. 8.Role—play 9.Pair work A:Would you like some... B:Yes,Please ./No,thank you. 10.Plan your healthy plate.（设计自己的健康餐盘） This is my healthy plate. I have...
作业设计 基础题： Lucy把单词卡片弄脏了，来帮助他找回缺失的部分吧。将正确的选项写在横线上。 1.s__ __p 汤 A. oy B. ou 2.r__c___ 米饭 A.i e B. u r 3.m__ __t 肉 A. ea B. ee 4.fr__ __t 水果 A. ui B. ur 提升题：将下面的单词按组分类。 Let’s group them. 拓展题： Plan your healthy plate.（画出自己的健康餐盘，运用核心语言介绍。） This is my healthy plate. I have...
板书设计
教学反思 亮点： 评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Role-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了评价的多样性。 2.学生乐学善学，本节课的主题是食物，学生比较感兴趣，课堂上能大胆地开口说英语，善于表现自己。 3.本节课是一节听说课，通过设计层层递进的听力活动，培养了学生听的策略，培养了学生的听说能力，通过角色扮演、和同伴创编对话，培养了小组合作意识，很好地落实了英语学科核心素养。 不足： 师生互动、生生互动少。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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