资源简介

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单元教学设计
PEP三年级下册Unit6 Numbers in life单元备课方案
单元主题 Numbers in life 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元内容围绕单元大任务“How do numbers help us ”展开，划分为三个子主题“How do numbers help us count and sort ”“How do numbers help us make decisions ” “Numbers are useful and interesting.”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节阅读课。 语篇一是日常生活对话，是Let’s talk 和Let’s learn的融合课。Let’s talk围绕 Chen Jie和Amy相互问答拥有的书和铅笔数量和需要盒子的数量展开学习，在整理物品的语境中学习核心语言的语义和语用。Let’s learn通过图表的形式呈现赠送、出售和交换物品的学生数量，让学生掌握数字11-15的英文表达。 语篇二是语音部分，主要学习字母c,g,l,y在单词中的发音。在绘本故事阅读中感悟、归纳和总结出字母c,g,l,y在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母c,g,l,y在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇三是日常生活对话，围绕 Amy和小男孩在跳蚤市场进行买卖的场景展开学习。小男孩正在售卖自己的旧物，并向Amy提出17元买3本书的优惠，Amy进行了还价，最后以16元的价格成交。 语篇四是一节B部分的词汇课和Project的融合课。Let’s learn学习了基数词16-20，发现生活中数字16-20的用途。Project要求学生制作有趣的三明治并出售。 语篇五是读写课,以对话和独白的形式呈现，Zhang Peng的储蓄罐里有20元，他在跳蚤市场上花了18元买了5本书和一个球，剩下2元又放回了储蓄罐里，通过阅读对话，巩固了所学的核心语言，树立理财意识。 语篇六是一篇阅读课，上课时老师给同学们展示了生活中的不同数字，如一个时钟有12个数字，一年也有12个月，移动电话有11个数字等，通过阅读对话发现总结生活中的数字11-20，体会数字的趣味性和实用性。
学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册Unit 6 Useful numbers中，学习了1-10的英语表达，能用How many... 询问物品的数量并回答,认识了生活中出现的数字，能使用数字询问年龄、数量、价钱等事物，明白了数字的重要性。 生活经验：数字在生活中无处不在，学生感受到了数字带来的便利和重要性，也了解到不同语言中的数字。
单元目标与 教学重难点 能听懂、会说、认读数字的词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen.在语境中运用核心语言:How many...do we have/need We have/need...问答拥有和需要物品数量。2.在阅读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母c,g,l,y在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词。 3.能在语境中，运用核心语言“How much is... It's...yuan.”询问商品的价格，能运用语言“You can have...for...yuan.How about...for... ”提出优惠和还价。 4.能听懂、会说、认读基数词16-20的英文表达，发现生活中数字16-20的用途，学会制作有趣的三明治并出售。 5.通过阅读储蓄与消费的故事，培养储蓄习惯及良好的消费习惯，树立理财意识。 教学重点： 1.能听懂、会说、认读基数词11-20的英文表达：eleven,twelve,thirteen,fourteen, fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty. 2.能在语境中理解问答拥有和需要物品数量的核心语言:How many...do we have/need We have/need... 3.在语境中理解提出优惠和还价是语言“You can have...for...yuan.How about...for... ” 4.在语境中理解问答价格的核心语言：How much is... It’s... 5.在阅读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合c,g,l,y在单词中的发音规则。 6.能理解短文内容，巩固询问价格和拥有物品数量的语言，能在语境中运用核心语言“I pay...for...”来付费。 7.能读懂绘本故事，巩固所学的核心语言。 教学难点： 1.能在语境中综合运用核心语言:How many...do we have/need We have/need...问答拥有和需要物品数量。 2.能在语境中综合运用核心语言：How much... It’s...问答价格。 3.学会制作有趣的三明治并出售。 4.能根据字母组合c,g,l,y在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读储蓄与消费的故事，培养储蓄习惯及良好的消费习惯，树立理财意识。 6.能读懂绘本故事，发现总结生活中的数字11-20，体会数字的趣味性和实用性。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A spell 第三课时：B talk 第四课时：B learn 第五课时：B read and write 第六课时：C Reading time
课时教学设计
课题 Unit6 Numbers in life 课时 A talk&learn
教材与学情简析 What:本语篇是日常生活对话，是Let’s talk 和Let’s learn的融合课。Let’s talk围绕 Chen Jie和Amy相互问答拥有的书和铅笔数量和需要盒子的数量展开学习，在整理物品的语境中学习核心语言的语义和语用。Let’s learn通过图表的形式呈现赠送、出售和交换物品的学生数量，让学生掌握数字11-15的英文表达。 Why:通过在语境中学习询问拥有和需要的物品数量，引导学生利用数字统计物品数量，用图表整理、分类，认识到数字在我们的生活中无处不在。 How:本语篇是日常生活对话，涉及数字的英文表达，如“eleven, twelve,thirteen,fourteen,fifteen”以及询问拥有和需要物品数量的核心语言，如“How many...do we have/need We have/need...”。该对话情节简单，具有现实和教育意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理数字的词汇：eleven, twelve,thirteen,fourteen,fifteen及问答拥有和需要物品数量的核心语言:How many...do we have/need We have/need...；（学习理解） 2.能分角色扮演，通过做数字加减乘除练习题及询问需要的物品数量，巩固了所学的核心语言；（应用实践） 3.能基于语言框架，和同伴模拟整理物品的场景创编对话。(迁移创新)重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:eleven,twelve,thirteen,fourteen, fifteen. 2.学生能够使用核心句型“How many...do we have/need We have/need...”询问拥有和需要物品数量。 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.学生能在情境中综合运用核心句型“How many...do we have/need We have/need...”询问拥有和需要物品数量
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Let’s review Step二：Presentation .2.Let's review. (复习数字1-10的英文表达) How many... One/two,three,four... 3.Look and say. Q1:Who are they Q2:What old things can you see in the pictures Books,pencils,doll,car,boat. 4.Watch and choose. Q:What are they talking about A.numbers B.old toys 5.Listen and answer. Q1:How many books do they have They have fifteen books. 学习词汇:fifteen Q2:How many pencils do they have Twelve. 教授词汇:twelve Q3:How many boxes do they need Three. 6.Look and answer. Q1:How many students choose A Fifteen. Q2:How many students choose B Twelve. Q3:How many students choose C Eleven. 教授词汇:eleven, twelve,thirteen,fourteen,fifteen 7.Listen and chant. Five and six make eleven.Add one, it's twelve. Six and seven make thirteen.Add one, it's fourteen. Three fives are fifteen. We can count to fifteen! 8.Listen and repeat. Step 三：Practice. 9.Role-play 10.Let s practice. (1)Five and six makes________ (2)Three fives are_____ (3)Six and seven makes_______. (4)Six and six makes________. 11.Count and say. A:How many apples/bananas/pears do we need B:We need... 12.Make a new dialogue.(和同伴模拟整理物品的场景创编对话） A:How many...do we have B:We have... A:How many boxes do we need B:We need...boxes.
作业设计 基础型作业： 1.听Let’s talk录音，跟读。 2.抄写单词:eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen三遍。 提升型作业：Read and choose.(选择正确的选项填空） A.How many boxes do we need B.We have fifteen books. C.How many pencils do we have 拓展型作业：学校为开设社团调查了学生的爱好，阅读统计图，按要求完成下列任务。
板书设计
教学反思 亮点： 1.在本次教学中，warm-up环节有效调动了学生的积极性，歌曲与游戏让课堂氛围活跃起来。演示教学借助多种直观手段，使学生对发音规律有了较为清晰的感知。应用实践活动通过多样化的练习形式，强化了学生的发音与拼写能力，小组合作也促进了学生的参与度。 2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。 3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。 不足： 1.迁移创新环节中，学生在创编对话上存在困难，思维不够活跃，语言运用稍显生硬。这是由于前期的输入不够导致输出困难，后续应设计更多开放性活动引导学生深入思考。 2.获取新知的教学设计中，应设计由难道由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。 3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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