资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
单元教学设计
PEP四年级下册Unit4 Going shopping单元备课方案
单元主题 Going shopping 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What do we need to buy
单元教材解读 本单元内容围绕“Going shopping”这一主题展开，涉及五个语篇，包括二组对话，一首歌谣，一幅促销海报、便条和一篇叙事性绘本。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕购买新裤子展开。John因旧裤子太短，和妈妈去服装店买新裤子，在店里孩子想改买短裤，经妈妈提醒后最终同意继续买裤子。 语篇二是一首歌谣，以“女孩救助受伤小鸟”的小故事为载体，包含“girl,skirt,bird, hurt ,first ”等含ir,ur的单词，在趣味语境中强化发音感知。造良好的班级环境。 语篇三是小学生日常生活对话，围绕服装店购物体验展开。Amy喜欢一件粉色的连衣裙，但因其价格昂贵而被家长否决。店员转而推荐了一件价格更实惠且同样漂亮的蓝色裙子，最终妈妈欣然购买。Let’s learn聚焦“商品评价与价格询问”，呈现了店员与顾客讨论太阳镜的对话，同步学习衣物配饰类词汇。 语篇四是一幅促销海报和便条，围绕“基于促销信息完成家庭购物任务”的主题展开。促销海报以“SALE!”为核心，呈现太阳镜、短裤、帽子的价格与优惠规则。妈妈的购物清单则明确了给Mike的具体购物指令，包括选购要求、试穿提示和禁忌。 语篇五是一篇叙事性绘本，通过6个场景串联起完整故事线。Ben在自行车店看中红色自行车，向爸爸提出要攒钱购买的想法。Ben努力攒钱，以为很快就能买下自行车，却发现心仪的车已经售罄。父母为奖励Ben的懂事与勤劳，悄悄买下红色自行车作为礼物，Ben也学会了理性规划自己的零花钱。
学情分析 认知水平：四年级学生能够通过图片、情境对话理解班级规则的含义，也能在模仿、操练中掌握简单的英语表达，能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：已掌握基础的衣物类词汇：skirt,shirt,hat,sweater,coat及数字表达:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.接触过常见字母组合的发音规律，具备一定的自然拼读基础，对ir/ur这类组合的发音有初步感知。 生活经验：学生在日常生活中大多有和家人购物的经历，熟悉“挑选商品、询问价格、讨价还价”等购物流程。对“省钱、促销、赠品”等概念有直观感受，部分学生已有自主支配零花钱的经验，能体会“预算”和“选择”的现实意义，这为理解“理性消费”主题提供了生活支撑。 存在的困难分析： 语言运用层面：在真实购物场景中，学生可能出现句型混用（如单复数 How much is/are... ）和词汇搭配错误的问题。 语音迁移层面：部分学生容易混淆 ir / ur 与其他相似字母组合（如 er ）的发音，在陌生单词中自主运用发音规则存在困难。 逻辑理解层面：在处理“买二送一”“折扣计算”等复杂购物信息时，学生容易出现计算错误或逻辑混乱。 文化认知层面：对“理性消费”“为未来储蓄”的理解多停留在表面，需要结合生活实例深化认知。
单元目标与 教学重难点 单元目标：（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在语篇中理解运用购物基础句型进行交流，如询问价格（“How much is it It’s... yuan.”）、表达需求（“I need a new skirt. My old one is too small.”）、评价商品（“That’s expensive/cheap.”） 3.能听懂购物对话中的关键信息（如商品名称、价格、折扣），读懂购物清单（如“买二送一”规则）、价目表及短篇故事（如Ben存钱买自行车的叙事）。 4.能参与“模拟购物”角色扮演（顾客/店员、亲子对话），语音语调自然；能仿写含物品名称、价格及理由的购物清单（如“短裤15元，买两条送一条，很划算”）。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比场景（如“需要的裤子”vs“想要的短裤”），区分“需求”（必需物品）与“欲望”（非必需喜好），理解决策的核心依据。 2.能按“明确需求→查看价格→比较选项→做出选择”的步骤完成购物决策，如根据预算（90元）组合购买商品（太阳镜60元+短裤15元×2） 3.面对购物问题（如心仪商品售罄、价格超出预算），能提出替代方案（如选择其他颜色、等待折扣），培养灵活应变能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在教师的引导下，借助图片、语境或自主学习新词汇（如“discount折扣”“size尺码”），并尝试用已知句型描述商品特征（如“This skirt is beautiful and cheap”） 及询问商品的价格。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ir,ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4..理解篇章，能读懂关于商店大减价，促销购物海报，能以小组为单位，用海报或PPT展示购物计划，清晰说明“选择某商品的3个理由”（如价格、实用性、喜好）；能对其他小组的展示进行评价，提出具体改进建议。 5.能根据所学内容，在“Chooses for a singing contest”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多服装的信息，能根据自己的实际需求和对比价格等方式合理选择并消费，从而提升语言创新运用能力和综合语言素养。 6..能将课堂所学的购物知识（如价格计算、需求分析）迁移到真实生活场景，例如独立制定周末购物清单，或帮家人比较商品价格与折扣；能结合Ben的储蓄故事，尝试为自己的目标（如买文具）制定简单的存钱计划。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解“理性消费”（优先满足需求、量入为出）和“储蓄意识”（如Ben存钱买自行车、“以备不时之需”的理念），认同合理规划的生活态度。 2.掌握购物场景中的礼貌用语（如“Can I help you ”“Thank you.”），理解不同角色的沟通规范（如顾客与店员的互动方式）。 3.通过对比（如固定价格vs议价文化、校服与日常服装的差异），初步感知不同文化背景下的购物习惯与价值观。 教学重点：1.能听、说、认读衣物的核心词汇“trousers,shorts,jacket,skirt”,衣物配饰类词汇“sunglasses, shoes, hat ”和评价类形容词“ expensive, cheap, beautiful ” 2.能在情境中运用核心语言“Can I buy... ”表达购物需求； 3.能听懂并准确拼写含ir/ur发音的单词: girl,skirt,bird,hurt ,first.总结归纳ir/ur在单词中的发音规则。 4.能在情境中运用核心语言“How much is it It’s...”询问价格。 5.能运用核心语言“I like...They are/It’s nice”表达喜好和评价商品。 6.能理解促销语言“Buy two, get one free!及实用表达“ Buy cheap and nice pair.” 7.能读懂促销海报的价格、优惠规则，以及购物清单的指令要求。 8.能读懂绘本故事，梳理“Ben攒钱→自行车售罄→收到礼物”的情节脉络。 9.能掌握核心词汇： save up, sold out, special gift, save it for a rainy day 及句型“Can I save up my money and buy it ”“This is our special gift for you.” 教学难点：1.能在购物场景中熟练运用核心句型“Can I buy... Sure. You need... / You already have too many... ”表达需求、提出请求。 2.在拼读过程中掌握字母组合ir/ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读。 3.能在“店员与顾客”的角色扮演中，准确询问和回答衣物价格，并运用 “That's cheap! ”表达对价格的评价，树立按需购物、关注性价比的消费意识。 4.能在小组讨论中运用核心语言“I like the... How much is it It's 60 yuan.”表达对服装的喜好、询问价格，记录同学的服装选择并汇报。 5.制定购物规划清单，体会“勤劳付出”与“规划未来”的价值。
课时安排 第一课时：A talk& learn 第二课时：B talk&learn 第三课时：A spell 第四课时：B Read and write. 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit4 Going shopping 课时 A talk&Let’s learn
教材与学情简析 [主题和内容 : 本语篇是小学生日常生活对话，围绕购买新裤子展开。John因旧裤子太短，和妈妈去服装店买新裤子，在店里孩子想改买短裤，经妈妈提醒后最终同意继续买裤子。 意义和价值 :通过购买新裤子的生活场景，引导学生理性消费，不能盲目跟风。 方式和方法 : 该语篇是小学生日常生活对话，涉及衣物的核心语言，如“trousers,shorts,jacket,skirt”及征求意见的核心语言，如“Can I buy... ”该语篇对话情节简单，具有现实和教育意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理衣物的核心词汇“trousers,shorts,jacket,skirt”及征求意见的核心语言“Can I buy... ”； 2.能分角色扮演，基于语篇内容填空,能结合野餐和学校旅行等具体场景，用英语清晰表达自己对衣物的需求，做到语言输出自然、符合语境； 3.能在购物场景中熟练运用核心句型“Can I buy... Sure. You need... / You already have too many... ”表达需求、提出请求。 重点： 1.能听、说、认读衣物的核心词汇“trousers,shorts, jacket,skirt”. 2.能在情境中运用核心语言“Can I buy... ”表达购物需求； 难点： 能在购物场景中熟练运用核心句型“Can I buy... Sure. You need... / You already have too many... ”表达需求、提出请求。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
设计 Step一：Warm-up 1.. Greeting. 2.Listen and chant Q:What's the chant about A.Clothes B.Time Step二：Presentation 2.Look and say Q:Who are they They re at home. 3.Watch and choose Q:How are John s trousers A.His trousers are too small. B.His trousers are too short. 教授词汇:trousers. Q2:Can John buy a new pair A.Yes,he can. B.No,he can't. 4.Listen and choose Q1:How are those shoes A.Those shorts are ugly. B.Those shorts are nice. Q2:Can John buy them A.Yes,he can. B.No,he can't. 教授词汇:shorts 6.Look and say The skirt is so small. The trousers are short. The shoes are short. 学习词汇：jacket,skirt 7.Let s think Q：What do you think of John 8.Listen and repeat Step 三： Practice&Consolidation .Role-play 10.Good memory 11.Choose and say 12.Read and role-play A:Mum, can I buy a new coat This one is too small. B:Sure. You need a new coat.Let's go shopping. A:Can I buy a toy car too B:You already have too many toy cars. Let's just buy the coat.
作业设计 基础型作业：根据图片写出单词。 提升型作业：根据要求完成任务 拓展型作业：完成“我的购物清单”实践任务 周末和家长一起去服装店或超市，记录1-2件你感兴趣的商品名称、价格，并用英语写一份购物清单，包含对商品的评价。 例：The sunglasses are 99 yuan. They're beautiful but a little expensive.
板书设计
教学反思 亮点：在本节课的教学中，我创设了真实的购物情境，通过视频导入、角色扮演、游戏互动等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。特别是“Shopping in Pairs”和小组角色扮演活动，让学生在实践中巩固了所学的句型和词汇，提高了语言运用能力。学生参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生都能积极参与到各项活动中，敢于开口说英语。 反思不足 部分学生在进行三位数价格表达时仍存在困难，如“180 yuan”的英文表达不够熟练，虽然进行了领读和练习，但个别学生还是容易出错，后续需要加强数字表达的专项训练。 在小组角色扮演活动中，有些小组的对话内容比较单一，缺乏创新，主要局限于教材中的句型，没有进行拓展延伸，这可能与教师提供的句型支架过多有关，限制了学生的思维。 教学改进措施 针对三位数价格表达的问题，下节课可以设计数字接龙、价格速报等游戏，增加数字练习的趣味性和强度，帮助学生熟练掌握数字的英语表达。在今后的小组活动中，适当减少句型支架的提供，鼓励学生根据实际情境进行创新表达，比如加入“Can I try it on ”, “Do you have other colors ”等拓展句型，培养学生的自主思维和语言创新能力。同时，在活动前明确要求学生尝试使用新的表达方式，提高活动的挑战性和实效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑