资源简介

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单元教学设计
PEP四年级下册Unit4 Going shopping单元备课方案
单元主题 Going shopping 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What do we need to buy
单元教材解读 本单元内容围绕“Going shopping”这一主题展开，涉及五个语篇，包括二组对话，一首歌谣，一幅促销海报、便条和一篇叙事性绘本。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕购买新裤子展开。John因旧裤子太短，和妈妈去服装店买新裤子，在店里孩子想改买短裤，经妈妈提醒后最终同意继续买裤子。 语篇二是一首歌谣，以“女孩救助受伤小鸟”的小故事为载体，包含“girl,skirt,bird, hurt ,first ”等含ir,ur的单词，在趣味语境中强化发音感知。造良好的班级环境。 语篇三是小学生日常生活对话，围绕服装店购物体验展开。Amy喜欢一件粉色的连衣裙，但因其价格昂贵而被家长否决。店员转而推荐了一件价格更实惠且同样漂亮的蓝色裙子，最终妈妈欣然购买。Let’s learn聚焦“商品评价与价格询问”，呈现了店员与顾客讨论太阳镜的对话，同步学习衣物配饰类词汇。 语篇四是一幅促销海报和便条，围绕“基于促销信息完成家庭购物任务”的主题展开。促销海报以“SALE!”为核心，呈现太阳镜、短裤、帽子的价格与优惠规则。妈妈的购物清单则明确了给Mike的具体购物指令，包括选购要求、试穿提示和禁忌。 语篇五是一篇叙事性绘本，通过6个场景串联起完整故事线。Ben在自行车店看中红色自行车，向爸爸提出要攒钱购买的想法。Ben努力攒钱，以为很快就能买下自行车，却发现心仪的车已经售罄。父母为奖励Ben的懂事与勤劳，悄悄买下红色自行车作为礼物，Ben也学会了理性规划自己的零花钱。
学情分析 认知水平：四年级学生能够通过图片、情境对话理解班级规则的含义，也能在模仿、操练中掌握简单的英语表达，能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：已掌握基础的衣物类词汇：skirt,shirt,hat,sweater,coat及数字表达:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.接触过常见字母组合的发音规律，具备一定的自然拼读基础，对ir/ur这类组合的发音有初步感知。 生活经验：学生在日常生活中大多有和家人购物的经历，熟悉“挑选商品、询问价格、讨价还价”等购物流程。对“省钱、促销、赠品”等概念有直观感受，部分学生已有自主支配零花钱的经验，能体会“预算”和“选择”的现实意义，这为理解“理性消费”主题提供了生活支撑。 存在的困难分析： 语言运用层面：在真实购物场景中，学生可能出现句型混用（如单复数 How much is/are... ）和词汇搭配错误的问题。 语音迁移层面：部分学生容易混淆 ir / ur 与其他相似字母组合（如 er ）的发音，在陌生单词中自主运用发音规则存在困难。 逻辑理解层面：在处理“买二送一”“折扣计算”等复杂购物信息时，学生容易出现计算错误或逻辑混乱。 文化认知层面：对“理性消费”“为未来储蓄”的理解多停留在表面，需要结合生活实例深化认知。
单元目标与 教学重难点 单元目标：（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在语篇中理解运用购物基础句型进行交流，如询问价格（“How much is it It’s... yuan.”）、表达需求（“I need a new skirt. My old one is too small.”）、评价商品（“That’s expensive/cheap.”） 3.能听懂购物对话中的关键信息（如商品名称、价格、折扣），读懂购物清单（如“买二送一”规则）、价目表及短篇故事（如Ben存钱买自行车的叙事）。 4.能参与“模拟购物”角色扮演（顾客/店员、亲子对话），语音语调自然；能仿写含物品名称、价格及理由的购物清单（如“短裤15元，买两条送一条，很划算”）。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比场景（如“需要的裤子”vs“想要的短裤”），区分“需求”（必需物品）与“欲望”（非必需喜好），理解决策的核心依据。 2.能按“明确需求→查看价格→比较选项→做出选择”的步骤完成购物决策，如根据预算（90元）组合购买商品（太阳镜60元+短裤15元×2） 3.面对购物问题（如心仪商品售罄、价格超出预算），能提出替代方案（如选择其他颜色、等待折扣），培养灵活应变能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在教师的引导下，借助图片、语境或自主学习新词汇（如“discount折扣”“size尺码”），并尝试用已知句型描述商品特征（如“This skirt is beautiful and cheap”） 及询问商品的价格。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ir,ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4..理解篇章，能读懂关于商店大减价，促销购物海报，能以小组为单位，用海报或PPT展示购物计划，清晰说明“选择某商品的3个理由”（如价格、实用性、喜好）；能对其他小组的展示进行评价，提出具体改进建议。 5.能根据所学内容，在“Chooses for a singing contest”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多服装的信息，能根据自己的实际需求和对比价格等方式合理选择并消费，从而提升语言创新运用能力和综合语言素养。 6..能将课堂所学的购物知识（如价格计算、需求分析）迁移到真实生活场景，例如独立制定周末购物清单，或帮家人比较商品价格与折扣；能结合Ben的储蓄故事，尝试为自己的目标（如买文具）制定简单的存钱计划。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解“理性消费”（优先满足需求、量入为出）和“储蓄意识”（如Ben存钱买自行车、“以备不时之需”的理念），认同合理规划的生活态度。 2.掌握购物场景中的礼貌用语（如“Can I help you ”“Thank you.”），理解不同角色的沟通规范（如顾客与店员的互动方式）。 3.通过对比（如固定价格vs议价文化、校服与日常服装的差异），初步感知不同文化背景下的购物习惯与价值观。 教学重点：1.能听、说、认读衣物的核心词汇“trousers,shorts,jacket,skirt”,衣物配饰类词汇“sunglasses, shoes, hat ”和评价类形容词“ expensive, cheap, beautiful ” 2.能在情境中运用核心语言“Can I buy... ”表达购物需求； 3.能听懂并准确拼写含ir/ur发音的单词: girl,skirt,bird,hurt ,first.总结归纳ir/ur在单词中的发音规则。 4.能在情境中运用核心语言“How much is it It’s...”询问价格。 5.能运用核心语言“I like...They are/It’s nice”表达喜好和评价商品。 6.能理解促销语言“Buy two, get one free!及实用表达“ Buy cheap and nice pair.” 7.能读懂促销海报的价格、优惠规则，以及购物清单的指令要求。 8.能读懂绘本故事，梳理“Ben攒钱→自行车售罄→收到礼物”的情节脉络。 9.能掌握核心词汇： save up, sold out, special gift, save it for a rainy day 及句型“Can I save up my money and buy it ”“This is our special gift for you.” 教学难点：1.能在购物场景中熟练运用核心句型“Can I buy... Sure. You need... / You already have too many... ”表达需求、提出请求。 2.在拼读过程中掌握字母组合ir/ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读。 3.能在“店员与顾客”的角色扮演中，准确询问和回答衣物价格，并运用 “That's cheap! ”表达对价格的评价，树立按需购物、关注性价比的消费意识。 4.能在小组讨论中运用核心语言“I like the... How much is it It's 60 yuan.”表达对服装的喜好、询问价格，记录同学的服装选择并汇报。 5.制定购物规划清单，体会“勤劳付出”与“规划未来”的价值。
课时安排 第一课时：A talk& learn 第二课时：B talk&learn 第三课时：A spell 第四课时：B Read and write. 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit4 Going shopping 课时 B Read and write
教材与学情简析 主题和内容: 该语篇是一幅促销海报和便条，围绕“基于促销信息完成家庭购物任务”的主题展开。促销海报以“SALE!”为核心，呈现太阳镜、短裤、帽子的价格与优惠规则。妈妈的购物清单则明确了给Mike的具体购物指令，包括选购要求、试穿提示和禁忌。 意义和价值:作者通过展示促销海报和便条，引导学生理解促销规则、读懂购物清单，培养“按需购物、理性消费”的生活能力，渗透“试穿确认尺码”等生活常识。 方式和方法:本语篇采用“视觉海报+书信体清单”双文本形式，海报以祈使句、感叹句营造促销氛围，如“Sixty yuan now!”，清单以亲切的指令性语言传递亲子沟通感，如“Here’s your shopping list.”，贴近小学生日常交流场景。海报用橙色标题、简洁短句突出促销吸引力，清单用序号分点罗列任务，信息层级清晰，符合小学生认知习惯。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.能读懂促销海报的价格、优惠规则，以及购物清单的指令要求 2.能够依据文本内容，运用关键信息和重点句型，有条理地复述短文， 能看图仿写句子，做到书写规范； 3.能在小组讨论中运用核心语言“I like the... How much is it It's 60 yuan.”表达对服装的喜好、询问价格，记录同学的服装选择并汇报。 重点： 1.能理解促销语言“Buy two, get one free!及实用表达“ Buy cheap and nice pair.” 2.能读懂促销海报的价格、优惠规则，以及购物清单的指令要求。 难点： 能在小组讨论中运用核心语言“I like the... How much is it It's 60 yuan.”表达对服装的喜好、询问价格，记录同学的服装选择并汇报。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
设计 Step一：Warm-up 1.Listen and sing Q:What's the song about 2.Sharp eyes(快速说出闪现的衣物词汇） Step二：Presentation 3.Lead-in Mike’s mum asks him to go shopping, but he doesn’t know how to choose things.What do you usually do when you go shopping with your parents 4.Read and circle(阅读小便条，圈出Mike需要购买的衣物。) Q:What does Mike’s mum ask him to buy 5.Read and answer(仔细阅读促销海报，圈出答案) Q1:How much are sunglasses Sixty yuan. Q2:How much are shorts Fifteen yuan.Buy two,get one free. Q3:How much is hat Ten yuan. 6.Read and answer Q1:What can Mike buy for 90 yuan He buys a pair of sunglasses and two pairs of shorts. Q2:Are the hats good for everyone No,they aren’t. Why Large size only. 7.Let s think Q1:Why should we follow the shopping list Q2:How do we decide what to buy 8.Listen and repeat Step 三： Practice&Consolidation .9.Let s retell 10.Look and write 11.Look at each set and discuss. Then make a choice. 12.Write the choices for the singing contest. 13.Report your choices in class. Ten students choose their school uniform. Fifteen students choose...
作业设计 基础性作业：仿写句子。 例：The shorts are ten yuan. 1. 2. 拓展型作业：根据要求完成任务 提升型作业：阅读妈妈给Joseph的购物清单和价目表,回答下列问题。
板书设计
教学反思 亮点： 一、主题意义探究：从“购物”到“理性生活”的深度挖掘 本课时以“购物选择”为核心主题，我通过“Mike购物”的主线串联起听、说、读、写等活动，引导学生从语言学习走向对主题意义的深层探究。在“Let’s think”环节，学生围绕“Why should we follow the shopping list ”和“How do we decide what to buy ”展开讨论，不仅深化了对“按需购物、理性消费”的认知，还结合自身生活经验，将语言学习与生活价值观建立了联结。 二、学科融合：跨学科元素的渗透 本课时尝试融入数学与思维训练的跨学科元素：在Read and answer环节，学生需要结合促销信息（如“Buy two, get one free”计算价格，锻炼了逻辑计算能力；在“歌唱比赛服装选择”活动中，学生通过表格统计、预算规划，将语言表达与数据整理结合，体现了学科融合的实践价值。 三、教学评一体化：多元评价的落地 本课时通过“即时反馈+过程性评价+成果展示”构建了教学评一体化的评价体系： 即时反馈：在“Sharp eyes”等快速反应活动中，我通过口头点评、手势鼓励等方式，及时纠正学生的词汇发音，强化语言输出的准确性； 过程性评价：在小组讨论服装选择、填写表格的过程中，我观察学生的语言运用、合作表现，用星级贴纸记录学生的参与度与进步； 成果展示：“Report your choices”环节中，学生的口头汇报作为终结性评价依据，我结合内容完整性、句型准确性和表达流畅度给出等级评价，并引导学生互评，让评价成为学习的一部分。 不足： 1.在实际教学中，我发现部分学生对“理性消费”的理解停留在表面，后续可增加“家庭购物清单设计”等实践活动，让学生在真实任务中深化对主题意义的体验。 2.评价的针对性仍需加强。后续可设计“课堂表现评价表”，从语言知识、思维品质、合作能力等维度细化评价指标，让评价更具指导性，同时增加学生自评环节，提升其元认知能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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