资源简介

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单元教学设计
PEP四年级下册Unit4 Going shopping单元备课方案
单元主题 Going shopping 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What do we need to buy
单元教材解读 本单元内容围绕“Going shopping”这一主题展开，涉及五个语篇，包括二组对话，一首歌谣，一幅促销海报、便条和一篇叙事性绘本。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕购买新裤子展开。John因旧裤子太短，和妈妈去服装店买新裤子，在店里孩子想改买短裤，经妈妈提醒后最终同意继续买裤子。 语篇二是一首歌谣，以“女孩救助受伤小鸟”的小故事为载体，包含“girl,skirt,bird, hurt ,first ”等含ir,ur的单词，在趣味语境中强化发音感知。造良好的班级环境。 语篇三是小学生日常生活对话，围绕服装店购物体验展开。Amy喜欢一件粉色的连衣裙，但因其价格昂贵而被家长否决。店员转而推荐了一件价格更实惠且同样漂亮的蓝色裙子，最终妈妈欣然购买。Let’s learn聚焦“商品评价与价格询问”，呈现了店员与顾客讨论太阳镜的对话，同步学习衣物配饰类词汇。 语篇四是一幅促销海报和便条，围绕“基于促销信息完成家庭购物任务”的主题展开。促销海报以“SALE!”为核心，呈现太阳镜、短裤、帽子的价格与优惠规则。妈妈的购物清单则明确了给Mike的具体购物指令，包括选购要求、试穿提示和禁忌。 语篇五是一篇叙事性绘本，通过6个场景串联起完整故事线。Ben在自行车店看中红色自行车，向爸爸提出要攒钱购买的想法。Ben努力攒钱，以为很快就能买下自行车，却发现心仪的车已经售罄。父母为奖励Ben的懂事与勤劳，悄悄买下红色自行车作为礼物，Ben也学会了理性规划自己的零花钱。
学情分析 认知水平：四年级学生能够通过图片、情境对话理解班级规则的含义，也能在模仿、操练中掌握简单的英语表达，能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：已掌握基础的衣物类词汇：skirt,shirt,hat,sweater,coat及数字表达:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.接触过常见字母组合的发音规律，具备一定的自然拼读基础，对ir/ur这类组合的发音有初步感知。 生活经验：学生在日常生活中大多有和家人购物的经历，熟悉“挑选商品、询问价格、讨价还价”等购物流程。对“省钱、促销、赠品”等概念有直观感受，部分学生已有自主支配零花钱的经验，能体会“预算”和“选择”的现实意义，这为理解“理性消费”主题提供了生活支撑。 存在的困难分析： 语言运用层面：在真实购物场景中，学生可能出现句型混用（如单复数 How much is/are... ）和词汇搭配错误的问题。 语音迁移层面：部分学生容易混淆 ir / ur 与其他相似字母组合（如 er ）的发音，在陌生单词中自主运用发音规则存在困难。 逻辑理解层面：在处理“买二送一”“折扣计算”等复杂购物信息时，学生容易出现计算错误或逻辑混乱。 文化认知层面：对“理性消费”“为未来储蓄”的理解多停留在表面，需要结合生活实例深化认知。
单元目标与 教学重难点 单元目标：（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在语篇中理解运用购物基础句型进行交流，如询问价格（“How much is it It’s... yuan.”）、表达需求（“I need a new skirt. My old one is too small.”）、评价商品（“That’s expensive/cheap.”） 3.能听懂购物对话中的关键信息（如商品名称、价格、折扣），读懂购物清单（如“买二送一”规则）、价目表及短篇故事（如Ben存钱买自行车的叙事）。 4.能参与“模拟购物”角色扮演（顾客/店员、亲子对话），语音语调自然；能仿写含物品名称、价格及理由的购物清单（如“短裤15元，买两条送一条，很划算”）。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比场景（如“需要的裤子”vs“想要的短裤”），区分“需求”（必需物品）与“欲望”（非必需喜好），理解决策的核心依据。 2.能按“明确需求→查看价格→比较选项→做出选择”的步骤完成购物决策，如根据预算（90元）组合购买商品（太阳镜60元+短裤15元×2） 3.面对购物问题（如心仪商品售罄、价格超出预算），能提出替代方案（如选择其他颜色、等待折扣），培养灵活应变能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在教师的引导下，借助图片、语境或自主学习新词汇（如“discount折扣”“size尺码”），并尝试用已知句型描述商品特征（如“This skirt is beautiful and cheap”） 及询问商品的价格。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ir,ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4..理解篇章，能读懂关于商店大减价，促销购物海报，能以小组为单位，用海报或PPT展示购物计划，清晰说明“选择某商品的3个理由”（如价格、实用性、喜好）；能对其他小组的展示进行评价，提出具体改进建议。 5.能根据所学内容，在“Chooses for a singing contest”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多服装的信息，能根据自己的实际需求和对比价格等方式合理选择并消费，从而提升语言创新运用能力和综合语言素养。 6..能将课堂所学的购物知识（如价格计算、需求分析）迁移到真实生活场景，例如独立制定周末购物清单，或帮家人比较商品价格与折扣；能结合Ben的储蓄故事，尝试为自己的目标（如买文具）制定简单的存钱计划。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解“理性消费”（优先满足需求、量入为出）和“储蓄意识”（如Ben存钱买自行车、“以备不时之需”的理念），认同合理规划的生活态度。 2.掌握购物场景中的礼貌用语（如“Can I help you ”“Thank you.”），理解不同角色的沟通规范（如顾客与店员的互动方式）。 3.通过对比（如固定价格vs议价文化、校服与日常服装的差异），初步感知不同文化背景下的购物习惯与价值观。 教学重点：1.能听、说、认读衣物的核心词汇“trousers,shorts,jacket,skirt”,衣物配饰类词汇“sunglasses, shoes, hat ”和评价类形容词“ expensive, cheap, beautiful ” 2.能在情境中运用核心语言“Can I buy... ”表达购物需求； 3.能听懂并准确拼写含ir/ur发音的单词: girl,skirt,bird,hurt ,first.总结归纳ir/ur在单词中的发音规则。 4.能在情境中运用核心语言“How much is it It’s...”询问价格。 5.能运用核心语言“I like...They are/It’s nice”表达喜好和评价商品。 6.能理解促销语言“Buy two, get one free!及实用表达“ Buy cheap and nice pair.” 7.能读懂促销海报的价格、优惠规则，以及购物清单的指令要求。 8.能读懂绘本故事，梳理“Ben攒钱→自行车售罄→收到礼物”的情节脉络。 9.能掌握核心词汇： save up, sold out, special gift, save it for a rainy day 及句型“Can I save up my money and buy it ”“This is our special gift for you.” 教学难点：1.能在购物场景中熟练运用核心句型“Can I buy... Sure. You need... / You already have too many... ”表达需求、提出请求。 2.在拼读过程中掌握字母组合ir/ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读。 3.能在“店员与顾客”的角色扮演中，准确询问和回答衣物价格，并运用 “That's cheap! ”表达对价格的评价，树立按需购物、关注性价比的消费意识。 4.能在小组讨论中运用核心语言“I like the... How much is it It's 60 yuan.”表达对服装的喜好、询问价格，记录同学的服装选择并汇报。 5.制定购物规划清单，体会“勤劳付出”与“规划未来”的价值。
课时安排 第一课时：A talk& learn 第二课时：B talk&learn 第三课时：A spell 第四课时：B Read and write. 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Unit4 Going shopping 课时 B talk&learn
教材与学情简析 主题和内容:该语篇是小学生日常生活对话，围绕服装店购物体验展开。Amy喜欢一件粉色的连衣裙，但因其价格昂贵而被家长否决。店员转而推荐了一件价格更实惠且同样漂亮的蓝色裙子，最终妈妈欣然购买。Let’s learn聚焦“商品评价与价格询问”，呈现了店员与顾客讨论太阳镜的对话，同步学习衣物配饰类词汇。 意义和价值: 作者通过顾客在服装店挑选衣物、权衡价格并做出购买决策的生活化对话，引导学生理性消费，在语言学习中建立“需求与预算相平衡”的财商意识，理解文明沟通的社交礼仪。 方式和方法:本语篇是典型的日常生活对话，涉及衣物配饰类词汇，如“sunglasses, shoes, hat ”和评价类形容词，如“ expensive, cheap, beautiful ”及询问价格的核心语言“How much is it It’s...”和表达喜好和评价商品的语言“I like...They are/It’s nice,该对话情节简单，具有现实和教育意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理衣物配饰类词汇“sunglasses, shoes, hat ”和评价类形容“ expensive,cheap, beautiful ”及询问价格的核心语言“How much is it It’s...”和表达喜好和评价商品的语言“I like...They are/It’s nice； 2.能分角色扮演对话并基于语篇内容填空,能结合价签、折扣表等信息，完成“店员与顾客”的角色扮演，准确询问和回答衣物价格，表达购买意愿； 3.能在“店员与顾客”的角色扮演中，准确询问和回答衣物价格，并运用 “That's cheap! ”表达对价格的评价，树立按需购物、关注性价比的消费意识. 重点： 1.能听说、认读衣物配饰类词汇“sunglasses, shoes, hat ”和评价类形容“ expensive,cheap, beautiful ”. 2.能在情境中运用核心语言“How much is it It’s...”询问价格和语言“I like...They are/It’s nice.”表达喜好和评价商品。 难点 能在“店员与顾客”的角色扮演中，准确询问和回答衣物价格，并运用 “That's cheap! ”表达对价格的评价，树立按需购物、关注性价比的消费意识。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
设计 Step一：Warm-up 1.Listen and sing Q:What's the song about Step二：Presentation 2.Look and say Q1:Who are they Q2:Where are they 3.Watch and choose Q:What are they taking about A.Clothes B.Time 4.Listen and choose Q1:What clothes does Amy like A.She likes pink dress. B.She likes pink skirt. Q2:How much is pink dress A.It's 180 yuan. B.It s 79 yuan. That's_________. expensive cheap 教授词汇:expensive, cheap. 5.Listen and answer Q1:How does the blue skirt It's nice. Q2:How much is it A.It s 79 yuan. 6.Let s learn 教授词汇:sunglasses,hat,shoes, beautiful. 7.Listen and repeat Step 三： Practice&Consolidation .8.Role-play 9.Good memory 10.Read and role-play Look and role-play
作业设计 基础题:读课文Let’s talk,Let’s learn 提升题：从方框中选择合适的选项填空。 拓展题:任务型阅读
板书设计
教学反思 亮点： 一、语言能力：在语境实践中夯实基础 本节课围绕购物主题的词汇与句型展开，通过“听唱—问答—模仿—角色扮演”的递进式活动，帮助学生掌握了 expensive, cheap,sunglasses 等核心词汇，以及 How much is/are... 等关键句型。学生在“Listen and repeat”和“Role-play”环节中，能借助图片和场景提示完成基础对话的复述与仿写，语言输出的准确性有所提升。 二、文化意识：在场景体验中感知差异 本节课通过购物场景的模拟，让学生初步接触了英语国家的购物交际礼仪，如店员主动问候“Can I help you ”、顾客礼貌回应的交际习惯。在“Read and role-play”环节，学生通过演绎对话，感知了“表达喜好—询问价格—做出决策”的购物流程，体会到语言与文化场景的关联。 三、思维品质：在问题探究中提升逻辑 本节课的问题链设计引导学生从识别信息到分析推理，逐步培养了逻辑思维能力。在“Good memory”游戏中，学生通过回忆词汇、梳理对话逻辑，锻炼了记忆与归纳能力；在讨论“That's expensive/cheap”的判断依据时，也初步建立了“价格—价值”的关联思维。 四、学习能力：在多元活动中培养自主 本节课采用了歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能积极参与课堂互动。“Listen and sing”环节通过韵律输入降低了词汇记忆的难度，“Role-play”则为学生提供了合作展示的平台，有助于培养自主参与和合作学习的能力。 不足： 1.学生在脱离课本语境后，自主构建连贯购物对话的能力仍显不足。例如，在“Look and role-play”活动中，部分学生仍依赖课本原句，无法灵活替换词汇或拓展对话内容。这反映出在后续教学中，需增加“半开放—全开放”的分层练习，设计更贴近生活的真实购物任务，引导学生在动态语境中深化语言运用能力。 2.文化渗透仍停留在表层，未深入挖掘中西方购物文化的差异，如讨价还价的习惯、支付方式的不同等。后续可通过补充短视频、文化对比小任务等方式，让学生在对比中理解文化内涵，增强跨文化交际的敏感度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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