资源简介

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单元教学设计
PEP四年级下册Unit 5 Farms and us单元备课方案
单元主题 Unit 5 Farms and us 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元内容围绕“Farm and us”这一主题展开，涉及五个语篇，包括二组对话，一首歌谣，一篇配图短文和一篇科普性绘本。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕“农场动物”展开。Mike询问农场动物种类，农场主列举了牛、马、羊、猪、鸡，随后追问奶牛数量，农场主回应有20头，最后二人共同探讨了奶牛乃至农场动物对人类的贡献，既传递了基础的农场知识，也渗透了对动物价值的认知。 语篇二是一首歌谣，以一首节奏明快的童谣为载体，讲述了一个浅金色头发的男孩坐在小椅子上摔倒、帽子飞到空中的趣味小故事，在押韵的句子中反复嵌入 fair, hair, chair, air 等含air的单词，让学生在吟唱中自然感知并巩固air的发音，兼具趣味性与拼读教学功能。 语篇三是小学生日常生活对话，围绕“讨论农场的蔬菜”展开。通过Mike对近处黄色小番茄和远处蜂箱的提问，农场主的解答让孩子了解到番茄的形态差异和蜜蜂对植物的益处。 语篇四是配图短文，围绕王先生的农场展开，以忙碌的丰收日为核心主线，依次呈现采摘番茄、收获胡萝卜、四季豆、土豆等新鲜蔬菜，准备牛奶罐以及收集鸡蛋的连贯场景，开篇点出农场当日忙碌，结尾以“丰收大年”收束，既展现了农场种植与畜牧兼顾的多元生产面貌，也传递出劳作的充实与丰收的喜悦。 语篇五是一篇科普性绘本，围绕“能量与食物的来源”展开，先用设问引出“我们玩乐和学习所需的能量来自食物”这一结论，接着追溯到食物大多来自农场，并介绍了小型单一农场与大型综合农场的不同特点，最后点明动植物生长周期漫长，呼吁大家珍惜粮食、不浪费食物。
学情分析 认知水平：四年级学生能够通过图片、情境对话理解班级规则的含义，也能在模仿、操练中掌握简单的英语表达，能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：学生在三年级上册已掌握常见动物的基础词汇:cat, dog，fish,rabbit,elephant,lion,和数字的词汇:one~twenty,具备初步的英语问答能力.在三年级上册Unit 6学习了询问数量的句型“How many... ”，为本课核心句型的学习奠定基础。 生活经验：学生对农场动物和常见蔬菜有直观认知，能快速将单词与生活中的事物对应起来，为语言学习搭建了具象化基础。有参与采摘、参观农场或绘本阅读的经历，对“食物来自农场”有初步感知，能理解“农场劳作”“珍惜粮食”等主题，容易引发情感共鸣。在日常生活中接受过“珍惜粮食”的教育，能理解动植物生长周期漫长的内涵，这为单元情感目标的达成提供了认知铺垫。 存在的困难分析： 语言难点：部分学生对 these/those 这类指示代词的区分与运用容易混淆，对 How many... 句型的数量问答不够熟练；含air 字母组合的发音 /e / 存在口型不到位、发音生硬的问题，且易与ear 组合的发音混淆。 认知难点：学生能识别农场动植物，但对“农场类型差异”“食物从农场到餐桌的流转逻辑”等深层认知不足，难以自主梳理“能量—食物—农场”的关联。 表达难点：基础薄弱的学生在描述农场场景时，存在词汇匮乏、句型单一的问题；在小组合作完成流程图任务时，部分学生难以用英语清晰表达逻辑链条，依赖课本素材，缺乏个性化输出。
单元目标与 教学重难点 单元目标： 能听、说、认读动物的核心词汇“cow, horse, sheep, pig and chicken”.在情境中运用核心语言“What animals do you have I have a lot of animals.”“How many... I have...”问答农场动物种类和数量。 通过跟唱歌谣，感悟、归纳和总结出字母组合air在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 能听说、认读蔬菜类核心词汇:tomato,potato,carrot.并能在情境中运用核心语言What are these/those They’re…”询问远近复数物品,同时学会用“They’re…”的句式来描述动物或植物的特征. .能理解语篇内容，梳理农场劳作的四个场景及逻辑顺序，体会农民劳作的辛苦与收获的喜悦。 能理解语篇中“能量来源、农场类型、食物生产”等关键信息，梳理语篇逻辑结构，体会食物的来之不易，树立珍惜粮食的意识。 教学重点：1.能听、说、认读动物的核心词汇“cow, horse, sheep, pig and chicken”.及蔬菜类核心词汇:tomato,potato,carrot. 2.能在情境中理解询问农场动物种类的核心语言“What animals do you have I have a lot of animals.”和询问数量的语言“How many... I have...” 3.能听懂并准确拼写含air发音的单词: fair,hair,chair,air.总结归纳出air在单词中的发音规则。 4.能在情境中运用核心语言What are these/those They’re…”询问远近复数物品,同时学会用“They’re…”的句式来描述动物或植物的特征； 5.能听懂、认读并说出核心词汇：green bean, can, egg, farm, busy, fresh. 6.掌握并运用核心语言“These are… / Those are… / What are these They are…” 介绍远近蔬菜和动物并问答。 7.能听懂、认读并说出核心词汇“ energy, farm, grow, raise, waste, corn, carrots”.能运用句型“...come from... / Farmers grow... / They raise...”描述食物来源与农场活动。 8.能理解语篇中“能量来源、农场类型、食物生产”等关键信息，梳理语篇逻辑结构 教学难点：1.能和同伴运用核心语言“What animals do you have on the farm I have...How many...do you have I have...”问答农场动物的种类和具体数量。 2.在拼读过程中掌握字母组合air在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读 3.能和同伴运用核心语言“What are these/those They’re... They’re...”创编新的对话。 4.了解教师创设的Fruit Garden，感受到农场生活的丰富多彩，恰当运用句型：These are ...Those are... They are...介绍农场的水果园。 5.能独立完成流程图填空，准确描述农场产出的动植物及加工后的食物。在小组内分享流程图，运用核心句型介绍食物来源，如：“Cows live on farms. They give us milk.”
课时安排 第一课时：A talk& learn 第二课时：B talk&learn 第三课时：A spell 第四课时：B Read and write. 第五课时：C Reading time
课时教学设计
课题 Unit5 Farm and us 课时 A talk& learn
教材与学情简析 主题和内容:本语篇是日常生活对话，围绕“农场动物”展开。Mike询问农场动物种类，农场主列举了牛、马、羊、猪、鸡，随后追问奶牛数量，农场主回应有20头，最后二人共同探讨了奶牛乃至农场动物对人类的贡献，既传递了基础的农场知识，也渗透了对动物价值的认知。 意义和价值:作者通过Mike和农场主的对话，引导学生认识到动物对人类的贡献，树立尊重自然、爱护动物的意识，渗透了可持续发展的理念。 方式和方法:本语篇是日常生活对话，涉及动物的核心词汇，如“cow, horse, sheep, pig and chicken”及询问农场里有什么动物的核心语言，如“What animals do you have I have a lot of animals.”和询问数量的语言，如“How many cows I have 20.”，该语篇情节简单，具有现实和教育意义。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理动物的核心词汇“cow, horse, sheep, pig and chicken”及询问农场动物种类的核心语言“What animals do you have I have a lot of animals.”和询问数量的语言“How many cows I have 20.”；（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语篇内容填空；（应用实践） 3.能和同伴运用核心语言“What animals do you have on the farm I have...How many...do you have I have...”问答农场动物的种类和具体数量。(迁移创新) 重点： 1.能听、说、认读动物的核心词汇“cow, horse, sheep, pig and chicken”. 2.能在情境中理解询问农场动物种类的核心语言“What animals do you have I have a lot of animals.”和询问数量的语言“How many... I have...” 难点： 能和同伴运用核心语言“What animals do you have on the farm I have...How many...do you have I have...”问答农场动物的种类和具体数量。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
设计 Step一：Warm-up 1.Let’s sing Step二：Presentation 2.Look and say Q1:Who are they Q2:Where are they 3.Watch and choose Q:What are they talking about A.Farm plants. B.Farm animals. 4.Listen and tick Q1:What animals does MacDonald have A.He has a lot of animals. B.He has a lot of plants. Q2:What animals cows,horses,sheep, pigs and chickens. duck,dog,rabbit 教授词汇:cow, horse, sheep, pig and chicken. 5.Read and guess I like to run fast. I am fun to ride.What am I I can make milk. I am black and white.What am I I can lay eggs. I am a bird, but I don't fly well.What am l I like the mud. I have a big nose and small eyes.What am I My coat can keep you warm. I am woolly and white.What am I 6.Listen and answer Q:How many cows does MacDonald have He has 20. 7.Listen and fill Cows are_______.They give us__________. Yes. Farm animals give us many things. 8.Listen and repeat Step 三： Practice&Consolidation 9.Role-play 10.Good memory 11.Ask and answer A:What animals do you have on the farm B:I have cows. A:How many cows do you have B:I have 15 cows.
作业设计 基础型作业：根据图片写出单词。 提升型作业：同学们，让我们一起进入农场去认识一下里面的蔬菜和动物们吧！（观察图片，用所给的句子结构和同桌交流） A:Hello, Mr MacDonald. Nice to meet you. B:Nice to meet you, too. A:What animals do you have B:I have a lot of animals. A:How many...do you have B:I have... 拓展型作业：Draw and write.画一幅梦想中的农场，用英语撰写3-5句话介绍“我的理想农场”。 My ideal farm has cows, sheep and chickens. I have 10 cows. They give us milk.
板书设计
教学反思 一、教学亮点 1. 情景化导入激活旧知 以歌曲《On the farm》开启课堂，用轻松的旋律和动物拟声迅速吸引学生注意力。通过提问“What’s the song about ”，自然衔接学生已掌握的动物词汇和数字知识，为新内容学习搭建了良好的认知桥梁。 2. 多感官输入强化词汇记忆 结合“Listen and tick,Read and guess”等活动，整合了听觉、视觉和思维推理的多感官体验。“Read and guess”环节通过趣味谜语描述动物特征，让学生在推理中深化对 cow ,horse 等核心词汇的音形义关联，有效降低了记忆负担。 3. 梯度推进突破难点 从“Listen and answer”到“Listen and fill”，再到“Ask and answer”，活动设计遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律。针对学生易混淆的名词复数（如 sheep 单复数同形、horse→horses ），在词汇教授和句型操练中反复对比，帮助学生逐步掌握语法规则。 二、存在的不足 1. 文化认知渗透不够深入 虽然通过“Listen and fill”渗透了动物价值的认知，但仅依赖文本输入，缺乏直观的素材支撑。城市学生对“农场动物提供产品”的关联理解仍较模糊，没有通过图片、短视频等资源让学生更深刻地感知动物与人类生活的联系。 2. 思维输出的深度不足 学生能完成基础的句型问答，但在描述动物价值时，难以用英语完整表达。“Farm animals give us many things”这类概括性语句，多数学生仅能机械跟读，未能结合生活经验进行拓展表达，限制了思维品质的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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