资源简介

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单元教学设计
PEP四年级下册Unit 6 From farm to table 单元备课方案
单元主题 From farm to table 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元内容围绕“From farm to table”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两篇日常对话、一篇配图短文，一首歌谣，一篇简短记叙文和一篇科普性说明文。 语篇一是小学生日常生活对话，以农场劳作为场景，通过孩子们的对话，展现了从观察同伴浇水、提议喂鸡并获得赞同，到转移至猪圈提议喂猪、礼貌传递蔬菜的协作过程，简洁呈现了分工互助的交往场景。 语篇二是配图短文，以农场劳动为主题，通过图文结合的方式，呈现了农民种植土豆、浇灌胡萝卜、采摘西红柿、喂养小鸡、挤牛奶等典型农事活动。 语篇三是一首歌谣，围绕字母组合ear设计的韵律歌谣，它以小熊在农场的趣味发现为场景，通过“听鸡叫—寻鸡蛋—见梨子”的连贯情节，自然串联起 dear, bear, hear, near, clear, pear 等含 ear 的核心词汇。 语篇四是小学生日常生活对话,它以王先生招待Mike和Amy用餐的场景为载体，串联起“餐具选择、礼貌请求、节约粮食、餐后清理”四个核心用餐环节。 语篇五简短记叙文，以陈洁种植番茄为主题，介绍了她在家开辟小菜园，于春天播种、定期浇灌番茄植株，夏天收获果实并与家人一同制作、品尝沙拉的完整过程，语言浅显生动，展现了自主种植的乐趣与家庭共享美食的温馨氛围。 语篇六是一篇科普性说明文，文本介绍了现代科技农场的新型种植方式：机器人农民种植土豆、采摘番茄，智能机器替代蜜蜂授粉，高层无土栽培蔬菜；最后联系世界人口与粮食现状，发出珍惜粮食、杜绝浪费的倡议。
学情分析 认知水平：学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对图片、动画、实物、情境表演等直观教学手段接受度高，能够通过视觉、动作感知理解农场动作、餐桌行为类词汇与句型，也能在模仿、操练中掌握简单的英语表达，能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：学生已经学过常见农场动物“chicken, cow, pig”及蔬菜食物“tomato, potato, carrot”等基础名词，为本单元农场主题学习奠定词汇铺垫。掌握了 “Let's...Can you... ”等基础祈使句、请求句型，能够进行简单的提议、请求、应答，与本单元“Let's feed the chickens.Can you please pass me... ”核心句型高度衔接，学习迁移性强。初步接触过字母组合发音规则，能够跟读简单歌谣韵文，对ear字母组合的发音学习有一定语音感知基础。 生活经验：大部分学生见过农场图片、去过采摘园/农家乐，对种菜、浇水、喂动物、摆餐具、吃饭等日常行为有直观生活体验，容易将英语学习与真实生活联结，理解难度低，代入感强。学生在家庭、学校均接受过基本用餐习惯教育，知晓不浪费、文明用餐、摆放收拾餐桌等行为，能够快速理解Good table manners板块的德育与语言内容，情感共鸣强。 存在的困难分析： 1.字母组合ear 存在多种发音， bear/pear 与 dear/hear/near 发音易混淆，学生难以准确辨析、朗读与运用。 2.能模仿跟读“Can you please pass me... ”等礼貌请求句型，但真实情境中灵活运用、自然应答的能力不足，容易出现中式表达；对“无土栽培、机器人替代蜜蜂授粉”等抽象科普概念理解困难，容易出现图文不匹配、语义误解。 3.书面表达薄弱，完成“写餐桌礼仪句子、制作农场广告”等任务时，存在拼写错误、语法错误、句子不完整的问题。。
单元目标与 教学重难点 单元目标： 能在语境中运用发起行动提议的核心语言“Let's feed the chickens.Let's feed the pigs.”及礼貌请求与回应的日常用语“Can you please pass me the vegetables Sure. Here you are.”. 2.能听懂、认读动词的核心词汇:plant, water, pick, feed, milk,在情境中熟练运用句型“They...”描述农民劳作 3.通过唱歌谣，感悟、归纳和总结出字母组合ear在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 4.能听懂、认读餐具类核心词汇:knife, fork, chopsticks, bowl，在情境中运用核心语言“Would you like... ”“Can you please... ”请求帮助，运用语言“Don't waste food”及“Let's clear the table”表达文明用餐的行为提醒和餐后协作倡议。 5.能够梳理出文本时间线与动作链，明确Spring与Summer对应的行为，掌握核心句型结构.6.能梳理文本结构，明确现代农场的四种新型科技形式，运用句型“The robot is... / It can... / Farms grow... ”描述现代农场的智能场景。 教学重点：1.能在情境中运用发起行动提议的核心语言“Let's feed the chickens.Let's feed the pigs.”及礼貌请求与回应的日常用语“Can you please pass me the vegetables Sure. Here you are.”. 2.能听懂、认读动词的核心词汇:plant, water, pick, feed, milk及餐具类核心词汇:knife, fork, chopsticks, bowl,掌握其音形义； 3.能在情境中熟练运用句型“They...”描述农民劳作。 4. 能听懂“Listen and do”环节的指令语，感知指令与动作的匹配关系。 5.能准确听、说、认读含 ear 的词汇：dear, bear, hear, near, clear, pear，归纳出ear 字母组合在不同单词中的发音规律; 6.能在情境中运用核心语言“Would you like... ”“Can you please... ”请求帮助，运用语言“Don't waste food”及“Let's clear the table”表达文明用餐的行为提醒和餐后协作倡议。 7. 能够梳理出文本时间线与动作链，明确Spring与Summer对应的行为，掌握核心句型结构。 8. 学生能够认读、理解“ robot, farmer, soil, waste, save, pick, grow” 等核心词汇及短语，读懂文本大意，完成图文匹配、信息寻找等基础阅读任务。 9. 能梳理文本结构，明确现代农场的四种新型科技形式，运用 The robot is... / It can... / Farms grow... 句型描述现代农场的智能场景。 教学难点：1.能结合生活场景，灵活运用所学句型创编不同人数、不同场景的新对话，实现语言迁移，培养主动互助、礼貌沟通的意识。 2.能结合生活场景，创编包含新动作词汇的歌谣，实现语言的迁移运用。 3.在拼读过程中掌握字母组合ear在单词中的发音并能够使用发音规则进行单词拼读。 4.能在真实或模拟的中西用餐场景中，灵活运用礼仪用语创编新的对话。 5.能够结合自身生活，仿写一段关于自己种植蔬菜/制作食物的小短文，做到结构完整、语句通顺。 6.能运用农场活动短语制作家庭农场日广告，并用句型“We can... ”进行展示分享，巩固单元语言知识，提升综合语言运用与创意表达能力，树立热爱劳动、乐于分享的意识。
课时安排 第一课时：A talk 第二课时：A learn 第三课时：A spell 第四课时：B talk&learn. 第五课时：B Read and write. 第六课时：C Reading time
课时教学设计
课题 Unit 6 From farm to table 课时 C Reading time
教材与学情简析 主题和内容: 本篇语篇是一篇科普性说明文，文本介绍了现代科技农场的新型种植方式：机器人农民种植土豆、采摘番茄，智能机器替代蜜蜂授粉，高层无土栽培蔬菜；最后联系世界人口与粮食现状，发出珍惜粮食、杜绝浪费的倡议。 意义和价值:作者通过展示现代农业的科技化、智能化发展面貌，引导学生理解粮食生产的科技价值与珍贵性，自觉树立节约粮食、拒绝浪费的意识，能用英语发出节约粮食的倡议。 方式和方法:本篇语篇是一篇科普性说明文，运用总分结构、拟人修辞、对比铺陈、细节举例等表达手法，以平实客观的说明性语言为基底，通过机器人的对话式拟人表达增强文本趣味性与画面感；按“总起介绍—分述科技场景—总结倡议”的逻辑展开，运用举例说明依次呈现机器人种植、采摘、授粉及无土栽培等新型农业形式，文末以祈使句直抒倡议，将知识性与教育性自然融合，句式简洁规整，语言通俗生动，兼具科普性与感染力。
目标与重难点 教学目标：通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、读、说的活动中，获取、梳理文本结构，明确现代农场的四种新型科技形式，运用 句型“The robot is... / It can... / Farms grow... ”描述现代农场的智能场景。（学习理解） 2.能复述短文，熟练运用核心语言“Let’s… 和Can you please… ”和同伴对话，在场景交际中巩固语言、提升口语表达能力，树立礼貌交际与热爱劳动的意识；（应用实践） 3.能运用农场活动短语制作家庭农场日广告，并用句型“We can... ”进行展示分享，巩固单元语言知识，提升综合语言运用与创意表达能力，树立热爱劳动、乐于分享的意识。(迁移创新） 重点： 1. 学生能够认读、理解“ robot, farmer, soil, waste, save, pick, grow” 等核心词汇及短语，读懂文本大意，完成图文匹配、信息寻找等基础阅读任务。 2. 能梳理文本结构，明确现代农场的四种新型科技形式，运用 The robot is... / It can... / Farms grow... 句型描述现代农场的智能场景。 难点： 能运用农场活动短语制作家庭农场日广告，并用句型“We can... ”进行展示分享，巩固单元语言知识，提升综合语言运用与创意表达能力，树立热爱劳动、乐于分享的意识。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
设计 Step一：Warm-up 1.Let’s sing Step二：Presentation 2.Free talk T: Look at the farms. Some are old, some are new. What’s on the new farm Ss: Robots / vegetables... T: Today we will read about modern farms and new ways to grow food. 3.Look and predict（展示课文6张主图，让学生观察预测） Q1:What can you see on the farms Ss: Robots, tomatoes, potatoes... Q2:What can the robots do 4.Read and choose（快速读短文，选择正确的答案。） Q:What’s the passage about A.Old farms. B.Modern farms and saving food. C. Animals. 5.Read and underline（阅读第2-5段，逐段精读，划出关键句，完成填空。） (1)The robot is_________. (2) Robots are_______ quickly. (3)The robot helps_________. (4)The farm is_________, grows__________without soil. 6.Read and answer(阅读第6段，划出关键句，回答问题。） Q1: Are the farms enough for people No,they aren’t. Q2: What should we do Don’t waste food. Help save food for others. Watch and follow Step 三： Practice&Consolidation 8.Let’s retell There are many modern farms. The robot is planting... Robots are picking... It helps plants... The farm grows vegetables without soil. We should save food. Don’t waste food. 9.Choose and talk with a partner.What can you do on a farm 10.Make a Family Farm Day ad 11.Share your ad in class.
作业设计 基础型作业： 1.根据语篇内容，补全句子。 We have many farms, but there are so many ______ in the world. Don’t ______ your food. Help ______ food for others. 信息侦探 (Information Detective) 2.阅读语篇，判断正误 (T/F)。 ( ) The robot works like a farmer. ( ) The big farm uses soil to grow vegetables. ( ) The text asks us to waste less food. 提升型作业：阅读海报，完成下列任务。 拓展型作业：思维导图设计师，以“Modern Farms”为中心，绘制一张思维导图，分支至少包括： Help from Technology (科技帮助) 例如：Robot (does the work of bees) New Ways of Farming (种植新方式) 例如：Big & high farm (without soil) Our Responsibility (我们的责任) 例如：Don‘t waste food.
板书设计
教学反思 教学亮点： 一、语言能力：扎实输入与阶梯输出，夯实语言运用基础 本课通过视频导入、看图预测、速读选题、细读划句、跟读模仿、复述、对话、制作广告等层层递进的活动，为学生搭建了完整的语言输入与输出支架。从关键词提取、关键句填空，到文段复述、同伴对话，再到广告创作与展示，逐步提升学生的认读、理解、概括与表达能力。 二、文化意识：融合劳动教育与节约理念，落实学科育人 文本从传统农场过渡到智能农场，自然渗透科技发展、现代农业文明与粮食安全意识，广告制作活动又回归家庭劳动与田园体验，将科技认知、劳动观念、珍惜粮食、文明生活等文化内涵融入语言学习，实现工具性与人文性统一。 三、思维品质：由浅入深的阅读探究，发展逻辑与创新思维 课堂通过预测、判断、找句、填空、回答问题等任务，训练学生的细节理解、信息筛选、归纳概括等逻辑思维；最后的广告创编与分享环节，鼓励学生自主设计、拓展内容，培养创新表达与批判性思维。整体思维训练由低阶向高阶过渡，脉络清晰。 四、学习能力：注重方法指导与自主合作，提升学习策略 本课渗透速读、寻读、细读、图文互证、关键词复述等阅读策略，采用自主阅读、同伴对话、小组分享、创意制作等多种学习方式，引导学生在体验中习得方法，在合作中完成任务，逐步提升自主学习与合作探究能力。 教学不足： 1.课堂中能引导学生理解“科技助农、粮食可贵”，但对中外农耕文化、节约粮食的世界意义挖掘较浅，文化意识的深度与广度仍有提升空间。 2.课堂提问以封闭性问题为主，开放性、思辨性问题不足，对学生高阶思维的激发不够充分，思维品质的培养仍可进一步深化。 3.在学习策略的显性化指导上不够突出，部分学生尚未形成主动运用阅读技巧的习惯，自主规划与自我评价的学习能力仍需持续培养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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