资源简介

2025-2026 学年度第二学期第一次学情自测卷
八年级语文（统编版）
满分 120 分 时间 100 分钟
一、积累和运用（23 分）
为传承中华优秀传统文化，我校开展“古韵书香·经典传诵”主题活动，请你完成系列活动任务。
1.下面是活动主持人开场白，请根据拼音写汉字，或给加点字注音。（4 分）
中华经典，历经千年而不衰，承载着民族的精髓（ ），闪耀着智慧的光芒。Líng 听
先贤吟唱，我们感受诗文魅力；jí 取文化养分，我们涤（ ）荡心灵尘埃。让我们一
同走进经典，与圣贤对话，与书香相伴。
（1）精髓（ ） （2）涤（ ）荡
（3）líng 听 （4）jí 取
2.下面是本次主题活动流程句，请选出排序最恰当的一项（ ）（3 分）
① 然后由各班代表进行经典诗文诵读展示
② 首先由主持人宣布“古韵书香·经典传诵”活动开始
③ 最后全体齐诵经典，活动圆满结束
④ 接着由校领导致辞，号召大家亲近经典、传承文化
A. ②④①③ B. ②①④③ C. ④②①③ D. ①②④③
3.学生会为本次活动设计了宣传图标，请简要介绍图标内容及寓意。（5 分）
4.本次活动拟邀请语文组王老师担任评委，请你写一段礼貌、得体的邀请语。（3 分）
5.在“古韵书香·经典传诵”活动的分享环节：请根据活动中的情景提示，默写出相应古诗文句
子。（8 分）
小语分享了柳宗元《小石潭记》中描写鱼儿灵动活泼、似与人互动的句子：“① ，
② ，往来翕忽，似与游者相乐。”小文提到《核舟记》中体现王叔远雕刻技艺高超
的句子：“罔不因势象形，③ 。”小琪诵读《式微》时，感慨劳役者的辛苦，念出了
质问统治者的句子：“④ ，胡为乎中露！”小航用《子衿》表达对经典的思念之深：
“一日不见，⑤ 。”小悦用《关雎》表达对美好品德的追求：“⑥ ，君子
好逑。”小哲用《蒹葭》表达对经典的向往：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，⑦
。”小宇用《送杜少府之任蜀州》表达对远方友人的情谊：“⑧ ，天涯若比邻。”
二、现代文阅读（27 分）
（一）阅读下面的文章。完成 6-9 题（16 分）
老书与旧时光
①老家书房的木柜最上层，一直静静躺着几本旧书。没有光鲜亮丽的封面，没有精致考究的
装帧，纸页早已泛黄发脆，边角被反复摩挲得微微卷起，像几位沉默而温和的老者，守着一段被
岁月慢慢沉淀的时光。每次回乡，我总会小心翼翼地把它们取下来，轻轻拂去封面的薄尘，一页
页慢慢翻阅。仿佛只要翻开，那些远去的日子，就会顺着墨香，一点点回到眼前。
②小时候，我总爱黏着爷爷。爷爷不认识多少字，却偏爱捧着这些旧书，给我讲里面的故事。
他说，这些书是太爷爷当年省吃俭用、一点点攒钱买回来的，在那个缺书少读的年代，算得上家
里最珍贵的物件。每当夜幕降临，一盏昏黄的油灯亮起，小小的屋子里便溢满了温暖。爷爷坐在
竹椅上，我依偎在他身旁，听他用朴实的话语，讲书里的人物、远方的山水、人间的善恶。那些
简单又真诚的讲述，成了我最早对“文字”与“经典”的印象。
③等我上了小学，认识的字渐渐多了，便开始自己捧着旧书读。阳光透过老式木窗，斜斜地
洒在书页上，细小的尘埃在光线里轻轻飞舞。我坐在门槛上，一读就是大半天，忘了嬉戏，忘了
时间。书里有青山绿水，有市井人间，有古人的悲欢与坚守，有平凡人的善良与真诚。那些朴素
直白的文字，像一颗颗细小却有力的种子，悄悄落在我心里，在不知不觉中生根、发芽，让我在
小小年纪，便懂得了什么是坚持，什么是温暖，什么是人间值得。
④后来，我离开老家，到城里读书。身边的书越来越多：封面精美，纸张洁白，印刷清晰，
种类更是数不胜数。可每当静下心来翻阅，我总隐隐觉得，心里空落落的，好像少了一点什么。
少了昏黄油灯下一家人围坐的烟火气，少了指尖抚过粗糙纸页的踏实感，少了一字一句慢慢品读、
细细回味的耐心，也少了那段简单纯粹、心无杂念的慢时光。
⑤去年暑假，我再一次翻开那几本老书。纸页更薄更脆，稍稍用力便怕它碎裂，字迹有些被
岁月浸得浅淡，空气中弥漫着一股淡淡的、独属于旧书的霉味与墨香。我慢慢翻、静静看，恍惚
间又看见爷爷温和的笑容，听见儿时屋里的欢声笑语，想起自己第一次读懂一段文字时的欣喜。
那一刻我忽然明白，我念念不忘的，从来不止是几本旧书，更是书里藏着的童年、亲情，以及一
去不复返、却永远温柔的旧时光。
⑥如今，手机、平板随处可见，碎片化阅读成了很多人的日常。我们可以几分钟读完一篇短
文，几秒划过一条信息，读得很快、很多，却很少真正走心、入心。我们看得热闹，却难得沉静；
读得宽泛，却少有深刻。而那些老旧的书、经典的文字，恰恰需要我们慢下来、静下来，一字一
句品读，一点一滴感悟，在朴素的文字里，找回内心的安宁。
⑦一本老书，一页旧纸，一段时光，一份深情。它藏着岁月，记着成长，也守着人心最柔软
的地方。我会一直珍藏这些旧书，珍藏那段温暖的过往，更珍藏对文字、对阅读、对生活最本真
的热爱。
6.结合全文，说说作者为什么要珍藏“老书”？（4 分）
7.赏析第③段画线句子的表达效果。（4 分）
8.第④段写道“可我总觉得，少了一点什么”，结合上下文，说说“少了什么”。（4 分）
9.结合生活实际，谈谈你对“碎片化阅读”与“经典慢读”的理解。（4 分）
（二）阅读下面两个文段，完成 10-12 题（11 分）
文本一：经典阅读的意义
什么是经典？经典，是经过漫长岁月检验、被一代又一代人认可的优秀作品。它们或是记录
历史，或是抒写真情，或是阐释道理，蕴藏着一个民族最深沉的智慧与精神。
阅读经典，本质上是在与高尚的灵魂对话。经典作品之所以能够流传至今，不仅因为语言优
美、结构精巧，更因为其中有坚定的理想、真诚的情感、正直的品格。读《论语》，我们懂得修
身立德、谦虚好学；读古代诗文，我们感受家国情怀、人间温情；读优秀的现当代经典，我们体
会坚守、责任与成长。这些文字看似遥远，却能在潜移默化中影响我们的三观，让我们变得更沉
稳、更包容、更有格局。
经典阅读，也是提升语文素养最有效的途径。经典作品用词精准、句式讲究、情感真挚，长
期阅读，可以丰富词汇、增强语感、提升理解能力与表达水平，对现代文阅读、文言文理解、写
作表达都有直接帮助。
在节奏飞快、信息繁杂的今天，很多人习惯了快速浏览、浅尝辄止，不愿静下心品读经典。
可越是浮躁，我们越需要经典的力量。它像一盏灯，能照亮内心；像一汪泉，能滋润心灵。真正
的阅读，从来不是求快求多，而是求真求深。
文本二：如何有效阅读经典
很多同学想读经典，却常常遇到这样的困惑：要么读不进去，觉得枯燥难懂；要么读完就忘，
收获甚微。其实，阅读经典并不是一味死读，而是要讲究方法、养成习惯。
首先，阅读经典要沉下心，慢下来。经典不同于通俗小故事，不能只求速度、一目十行。遇
到生僻字词、难懂句子，可以结合注释、联系上下文慢慢琢磨，先读懂内容，再体会情感，不求
一天读很多，但求读一段懂一段。
其次，阅读经典要边读边思。思考作者为什么要这样写，人物为什么做出这样的选择，段落
之间有怎样的联系，文章想要表达怎样的情感与道理。多问几个“为什么”，理解才会更深入，
阅读才不会浮于表面。
再次，不动笔墨不读书。读到优美句子、精彩段落、深刻哲理，可以及时摘抄、做批注、写
简单感悟。时常翻看、反复记忆，把别人的文字，慢慢变成自己的积累与素养。
最后，阅读经典贵在坚持。三天打鱼两天晒网，很难有真正提升。每天抽出十几二十分钟，
坚持读、反复品，时间久了，眼界、心胸、文字功底都会发生明显改变。经典阅读，是一场慢而
深远的修行。
10.下列对两个文本理解不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 经典经过时间检验，思想深刻、语言优美，有很高阅读价值。
B. 阅读经典可以滋养心灵、塑造品格、提升语文素养。
C. 碎片化阅读追求速度，完全没有价值，我们应该彻底放弃。
D. 阅读经典要静下心、慢读、思考、做笔记、长期坚持。
11.结合文本一，简要概括经典阅读的意义。（4 分）
12.结合文本二，说说中学生应该怎样有效阅读经典。（4 分）
三、古诗文阅读(共 15 分)
(一)阅读下面两个文段，完成 13—16 题。(共 11 分)
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数
十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中
往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，
无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中
人语云：“不足为外人道也。”
《桃花源记》
【乙】
南阳刘子骥，好游山水。尝采药至衡山，深入忘反。见有一涧水，水南有二石囷，一闭一开。
水深广，不得渡。欲还，失道，遇伐薪人，问径，仅得还家。或说囷中皆仙方、灵药及诸杂物。
子骥欲更寻索，不复知处。
又尝行至衡山，见山有一穴，入穴，才容人。行数十步，便开明朗然，有良田美池，桑竹之
属，阡陌交通，鸡犬相闻。居民往来种作，男女衣着，悉如外人。见子骥，惊问之，子骥具言所
来。居民曰：“吾等先世避晋世之乱，来此隐居，与世隔绝久矣。”遂邀子骥至家，设酒食相待。
子骥留数日，辞归。居民嘱曰：“勿令外人知也。”子骥归，欲再往，不复得路。
《南阳刘子骥》
13．下列各组句子中，加点词语意思和用法相同的一项是（ ）（3 分）
A. 便舍船 / 屋舍俨然
B. 悉如外人 / 皆如吾言
C. 不足为外人道也 / 此人一一为具言所闻
D. 遂与外人间隔 / 与朋友交而不信乎
14.翻译下列句子。（4 分）
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
15.课内选文与课外选文所描绘的社会生活有哪些共同特点？请简要概括。（4 分）
(二)阅读下面一首诗，回答问题。(4 分)
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
16.小明在学习这首诗时说：“这首诗只是写洞庭湖景色，没有别的用意。”请你结合全诗，从
景物特点、诗人情感、写作目的三个方面，对小明的说法进行评析。（4 分）
四、整本书阅读（5 分）
17.朱自清《经典常谈》介绍了我国古代多部经典，如《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
等。请结合你阅读《经典常谈》的体会，任选一部你印象最深的经典，简要概括其主要内容，并
说说阅读这本书对你有什么收获。（5 分）
五、作文（50 分）
18.阅读下面材料，按要求作文。
经典，是岁月沉淀的智慧；经典，是先人留下的宝藏。读一本经典，我们收获知识；品一段
诗文，我们感悟真情；守一种精神，我们坚定方向。经典，藏在书本里，藏在文字里，也藏在平
凡生活的点滴中。走近经典，读懂经典，传承经典，我们的生命会更加丰盈、更有力量。
请从下面两个题目中任选一题，写一篇作文。
题目一：《走近经典》
题目二：《那段与______相伴的时光》（横线上填：经典、诗文、书本、传统文化等）
要求：
（1）除诗歌外，文体不限；
（2）不少于 600 字；
（3）文中不得出现真实校名、人名；
（4）书写工整规范。
八年级语文参考答案及评分标准
一、积累和运用（23 分）
1. （4 分）
（1）suǐ （2）dí （3）聆 （4）汲
（每空 1 分，错字、错音均不得分）
2. A（②④①③）
（3 分）
3.（5 分）
内容：图标主体为一本翻开的古籍，旁立一支毛笔，下方配有“读经典、学礼仪、传文明”字
样。（3 分）
寓意：号召大家阅读经典、学习礼仪、传承文明，让传统文化浸润心灵。（2 分）
4. （3 分）
示例：王老师，您好！我校正在开展“古韵书香·经典传诵”主题活动，想邀请您担任本次活
动的评委，您的专业指导会让活动更具分量，不知您是否方便？
（称呼礼貌 1 分，讲明事由 1 分，语气委婉得体 1 分）
5.（8 分，每空 1 分，错、漏、多一字该空不得分）
① 佁然不动② 俶尔远逝③ 各具情态④ 微君之故⑤ 如三月兮⑥ 窈窕淑女⑦ 在水一方⑧ 海
内存知己
二、现代文阅读（27 分）
（一）（16 分）
6. （4 分）
①老书承载着童年回忆与亲情，是爷爷讲述故事的载体；
②老书陪伴作者成长，文字如种子般滋养心灵，教会作者坚持与温暖；
③老书象征着简单纯粹、充满温情的慢时光；
④老书能让人在浮躁中静下心，感受文字与生活的本真。
（每点 1 分，意思相近即可）
7. （4 分）
运用比喻修辞，将“朴素直白的文字”比作“细小却有力的种子”；（1 分）
生动形象地写出经典文字对作者心灵的潜移默化影响，体现文字的力量；（2 分）
表达了作者对旧书、旧时光与阅读的热爱。（1 分）
8. （4 分）
①少了昏黄油灯下一家人围坐的烟火气与温暖氛围；
②少了指尖抚过粗糙纸页的踏实感；
③少了一字一句慢读细品的耐心；
④少了简单纯粹、心无杂念的慢时光。
（答出两点即可得满分，意思对即可）
9.（4 分）
碎片化阅读：便捷快速，但内容肤浅，难以走心，适合获取零散信息；
经典慢读：需要静心品读，能滋养心灵、塑造品格、提升语文素养；
我们应合理利用碎片化阅读，更要重视经典慢读，在深度阅读中收获成长。
（观点明确 1 分，结合文本分析 2 分，联系实际 1 分）
（二）多文本阅读（11 分）
10. C（“完全没有价值，我们应该彻底放弃”表述过于绝对，不符合文本原意）（3 分）
11. （4 分）（每点 1 分，意思相近即可）
①经典是与高尚灵魂对话，能潜移默化影响三观，让人更沉稳、包容、有格局；
②能滋养心灵、塑造品格，传递理想、情感与品格；
③是提升语文素养的有效途径，能丰富词汇、增强语感、提升读写能力；
④能在浮躁中给人力量，守住内心宁静。
12.（4 分）（每点 1 分）
①沉下心慢读，结合注释琢磨难懂内容；
②边读边思考，多问“为什么”，深入理解文本；
③做好摘抄、批注与感悟，积累素材；
④长期坚持，每日抽出时间反复品读。
三、古诗文阅读（15 分）
（一）（11 分）
13. B（3 分）
A. 舍弃 / 房屋 B. 像，如同 / 像，如同（意思和用法相同）C. 对，向 / 对，向（此选项
虽也相同，但命题更倾向选 B 为标准答案）D. 和 / 跟、同
14. （4 分）
（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。（2 分，关键词“交通”“闻”译
错酌情扣分）
（2）他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地
方。（2 分，关键词“妻子”“绝境”译错酌情扣分）
15.（4 分）
环境优美：有良田、美池、桑竹，阡陌交通，鸡犬相闻；生活安宁：人们往来种作，衣着朴素，
怡然自乐；与世隔绝：为躲避乱世而来，与外界长期隔绝；民风淳朴：热情好客，待人真诚。
（答出两点即可得满分，意思相近即可）
（二）（4 分）
16.（4 分）
小明的说法是片面的。（1 分）景物特点：前四句描绘洞庭湖雄浑壮阔、气势磅礴的景象，为
抒情铺垫；（1 分）诗人情感：后四句借“欲济无舟楫”“羡鱼情”，抒发想做官却无人引荐
的苦闷，以及渴望得到重用的心愿；（1 分）写作目的：全诗借景抒情，实为干谒诗，意在向
张丞相表达从政愿望，并非单纯写景。（1 分）
四、整本书阅读（5 分）
17.（5 分）
示例：我印象最深的经典是《诗经》。（1 分）
《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌，内容涵盖劳动、爱情、战争
等，反映了当时的社会生活，分为“风”“雅”“颂”三部分，语言质朴优美。（2 分）
阅读《经典常谈》后，我了解了《诗经》的起源与文化价值，感受到古代劳动人民的智慧与情
感，也提升了对古典文学的审美能力。（2 分）
（任选经典即可，内容概括准确、收获合理即可得分）
五、作文（50 分）
18.评分标准
一类文（45-50 分）：切合题意，中心突出，内容充实，语言流畅，结构完整，书写工整，不
少于 600 字。
二类文（40-44 分）：符合题意，中心明确，内容较充实，语言通顺，结构完整。
三类文（35-39 分）：基本切题，中心基本明确，内容一般，少量语病。
四类文（30-34 分）：偏离题意，中心不明，内容单薄，语病较多。
29 分以下：严重偏题、字数不足、抄袭、结构混乱。

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