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Unit 3 I can do it教学设计
本单元第4课时 Fun time 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：通过对话学习与情景操练，帮助学生掌握can句型及鼓励用语，能在真实语境中询问、表达能力并进行简单交际，提升听说与基础语言运用能力。 2. 文化意识：在学习“尝试—鼓励—成功”的主题中，引导学生理解中外共同的积极交往方式，学会尊重、鼓励他人，形成友善互助的交往意识与良好品格。 3. 思维品质：借助故事对比与任务表达，培养学生观察、对比与简单逻辑表达能力；引导学生树立不怕困难、坚持尝试的意识，发展积极思维品质。 4. 学习能力：通过TPR、角色扮演、chant等多样活动，激发学生学习兴趣，引导学生在合作与实践中主动运用语言，养成乐于参与、大胆开口的良好学习习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课以跳绳为话题，通过两组对话呈现一个完整小故事：女孩一开始不会跳绳，在同伴的鼓励下不断尝试，最终学会跳绳并获得成功。语篇围绕 can / can’t 句型展开，包含日常能力询问与鼓励用语，传递“勇于尝试、永不放弃”的主题。 Why---语篇传递的主题意义 通过生活化的小故事，让学生在学习语言的同时，懂得遇到困难不退缩，学会坚持与尝试；并学会用礼貌、友善的语言鼓励同伴，培养积极乐观的生活态度与互助友爱的良好品质。 How---文体结构、语言特点及功能 以情景对话+chant为主要形式，语言简单重复、节奏感强，便于低年级学生模仿朗读。对话按“不会→鼓励→尝试→成功”的逻辑推进，层次清晰；chant朗朗上口，强化词汇与句型，突出口语交际功能。
学情分析
【已知】学生已初步接触 can 句型，掌握简单日常动词词汇；具备基本跟读、模仿能力，熟悉课堂游戏、小组活动形式，乐于参与互动表演。 【未知】对 Can you… 完整问答结构运用不熟练，不会在真实情境中灵活使用鼓励用语；难以连贯表达“不会—尝试—成功”的完整过程。 【能知】通过情境、对话与任务活动，学生能够运用本课句型谈论能力，学会用英语互相鼓励，在表达与实践中提升语言运用与合作交流能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够听懂、认读并运用Can you… Yes, I can. / No, I can’t.等句型谈论能力；掌握鼓励用语，能在情境中进行简单对话与口头表达。 2.学习能力：积极参与游戏、角色扮演与chant活动，乐于模仿与合作交流，养成大胆开口、主动运用语言的学习习惯。 3.思维品质：通过观察故事变化、对比“不会—尝试—成功”的过程，培养简单逻辑与判断能力，树立勇于尝试、不怕困难的正向思维。 4.文化意识：学习并运用友好鼓励的日常交际用语，懂得尊重与帮助同伴，形成互助友善、积极向上的交往态度。
教学重难点
教学重点：1.掌握核心句型：Can you… Yes, I can. / No, I can’t. 2.学习并运用鼓励用语：You can try. / Have a try. / Come on! 3.能够有节奏地朗读、表演chant。 教学难点：1.在真实情境中灵活、自然地运用can句型进行交流。 2.准确理解鼓励用语的语气与语境，并主动用来鼓励同伴。 3.大胆开口表达，做到发音清晰、语调自然。
教学方法
1.情境教学法 2.TPR全身反应法 3.游戏教学法 4.任务型教学法 5.小组合作法
教学工具
1.多媒体课件（PPT） 2.跳绳实物 3.单词卡片与句型卡片 4.奖励贴纸/小勋章 5.学生空白海报纸、彩笔
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一: Learning Objectives 1. 知识目标：- 掌握核心句型： Can you... Yes, I can./No,I can't. - 学会鼓励用语 You can try. / Have a try! / Come on! -掌握词汇：jump rope ,try ,together ,high ,how many times. 2. 语言目标：- 能听懂、认读并模仿关于能力与鼓励的简短对话。 - 能进行角色扮演，用 can/can't 描述运动能力，并用英语鼓励同伴。 3. 情感目标：- 体会“尝试—进步”的过程，培养勇于尝试的精神。 - 学会用英语友好互助、赞美同伴。 任务二: Lead in TPR运动热身：教师做跳绳、拍球、仰卧起坐等动作，教师提出指令：Look and guess! What am I doing 引导学生说出运动词汇（jump rope, bounce a ball, do sit-ups），复习旧知。 任务三：Look,listen and answer - 展示第一张对话图，提问： Who are they What is Sarah asking - 展示第二张图，强调 A week later... ，制造悬念： Can Chen Jie jump rope before Can Chen Jie jump rope now Listen and say -第一遍播放录音，引导学生感受故事情节。 -第二遍播放录音，学生跟读。 -第三遍播放录音，学生跟读并找出问题的答案。 Role play 小组成员分角色扮演故事情节，注意模仿语音语调，表达出鼓励的语气，以及成功的喜悦，随机挑选两三组成员上台表演，教师给予评价，根据情况给予奖励贴纸。 Let’ learn 小组合作讨论，总结怎样鼓励别人大胆尝试做某事？ Have a try!/Come on!/You can try! 怎样询问做某件事的次数？ Ask: How many times Answer: 数字. 讨论结束后，随机挑选两三组同学派代表展示本组答案，教师评价并在PPT上展示最终结果，给予相应小组奖励贴纸。 任务一：通过学习目标的展示，使学生明确本课的学习重点和要达到的学习效果，做到有的放矢。 任务二：通过动作与图片结合，激活学生已有运动词汇，巩固旧知。 任务三：利用两张图的时间差制造故事悬念，自然引出“尝试与鼓励”的主题，为新知学习做好语言与情感铺垫。通过角色扮演与动作辅助，使学生清晰理解“从不会到会”的完整故事线。
设计意图 本阶段以情境导入和对话呈现为主，通过图片观察、TPR动作模仿、chant跟读等方式，帮助学生感知语篇内容、理解核心句型与鼓励用语。在真实、生动的跳绳情境中激活已知、学习新知，让学生初步理解语言意义和语用功能，为后续语言运用打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务四：Let’s chant 第一遍带领学生齐读 Jump! Jump! Jump up high! How many times Three, four, five! 第二遍引导学生们一起配合拍手节奏，强化记忆。 任务五：Play the claw machine 展示抓娃娃机，告诉学生游戏规则：娃娃机随机摇出毛绒玩具，请同学们将毛绒玩具上出现的单词连词成句。 任务六: Let’s order 展示打乱顺序的课文原图，引导学生一起回忆课文，不看书的情况下小组合作为它们排序，随机挑选两三组同学派代表展示本小组讨论结果，请同学们翻开书订正本小组的答案，全对的小组给予奖励贴纸。 任务四:歌谣跟唱朗朗上口，节奏感极强，帮助学生建立语言形式与意义、情感的联系。 任务五：抓娃娃连词成句环节通过游戏方式复习本课的重点句型。 任务六：通过小组合作排序的方式，再次梳理文章脉络，感受努力尝试并成功的喜悦。
设计意图 本阶段通过句型操练、角色扮演、小组互动等活动，引导学生在可控情境中反复运用本课句型进行问答与交流。从机械操练逐步过渡到意义操练，帮助学生巩固语言结构，熟练运用鼓励用语，提升口语表达的准确性与流畅性，实现“学中用、用中学”。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七: Make a “Never give up”story 引导学生运用“-I can’t ...But I can try. -Now I can ...”介绍自己经过努力尝试后，学会做这件事。 任务八：Summary Key sentences： - Can you... Yes/No, I can/can’t. Encouraging words： - Have a try! / Come on! / You can try! Homework 1. Chant with your partner: “Jump! Jump! Jump up high!” 2. Tell your story: “I can’t... But I can try. Now I can...” 3. Encourage your friend: “Have a try! Come on!” 任务七:本环节引导学生在展示与互动中，深化“永不放弃”的情感体验，真正做到学以致用。 任务八:师生共同回顾： Can you... 句型和鼓励用语，再次强调 Never give up! 的精神，让学生真正理解“永不放弃”的意义，将课堂情感延伸到生活。
设计意图 本阶段设置贴近生活的表达任务，引导学生跳出课本情境，将所学语言迁移到自己的真实生活中，创造性地描述“不会—尝试—成功”的个人经历。在展示与互评中实现语言综合运用，同时深化“永不放弃、互相鼓励”的主题，达成语言学习与育人目标的统一。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
本节课围绕“I can do it”主题展开，以跳绳情境为主线，通过导入、呈现、操练、输出四个环节层层递进，整体课堂氛围轻松活跃，较好地完成了预设教学目标。 在教学过程中，TPR活动、chant朗读和角色扮演充分调动了学生的积极性，大部分学生能够熟练运用 Can you… Yes, I can./No, I can’t. 进行问答，并能使用 Have a try! Come on! 鼓励同伴，语言输出较为自然。任务环节中学生能结合自身经历进行简单表达，初步实现了知识向生活的迁移。 同时，课堂也存在一些不足：部分内向学生参与度不高，开口表达不够大胆；句型在真实情境中的灵活运用仍需加强；个别学生对鼓励用语的语气和情感把握不够到位。 在今后教学中，我会更加关注学困生的参与度，增加分层练习与个别指导；多创设生活化情境，强化语言运用的真实性；继续渗透情感教育，让学生在学习英语的同时，真正理解勇于尝试、互相鼓励的意义，不断提升课堂实效。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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