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Unit 3 I can do it教学设计
本单元第3课时 Make a “Never give up”poster 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：本课围绕“能力询问与日常鼓励”展开，通过学习 Can you… 句型及鼓励用语，落实课标“在真实语境中运用语言进行交流”的要求，培养学生初步的听说能力和简单表达能力。 2. 文化意识：通过学习 Try again! Don’t give up! 等鼓励表达，引导学生理解中西方在面对困难、鼓励他人时的积极态度，形成乐观、友善、互助的交往意识。 3. 思维品质：借助对话排序、情景表演、海报制作等活动，训练学生的逻辑理解、简单判断与合作表达能力，鼓励学生大胆尝试、敢于表达。 4. 学习能力：采用歌谣、游戏、小组合作等方式，激发学习兴趣，引导学生在体验、参与、实践中学习，培养主动参与、乐于合作、勤于尝试的学习习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课以“尝试与坚持”为主题，通过搭积木、能力问答等情景，呈现核心句型 Can you… Yes, I can./No, I can’t. 及鼓励用语 Try again! Don’t give up!并借助海报制作任务，让学生运用 I can’t… But I can try. 表达态度。 Why---语篇传递的主题意义 让学生在真实语境中学会询问和表达能力，掌握日常鼓励用语，提升口语交际能力；同时渗透“勇于尝试、永不放弃”的品格教育，实现语言学习与育人目标统一。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以情景对话为主，句式简短、口语化强、重复率高；结构由浅入深，从对话操练到任务输出，图文结合、情景完整，符合低年级学生认知与表达习惯。
学情分析
【已知】学生已掌握简单日常词汇和基础交际用语，对 can 句型有初步感知，具备简单跟读、模仿与问答能力；同时熟悉课堂游戏、小组活动形式，有一定课堂参与习惯。 【未知】对 Can you… 完整问答结构运用不够熟练，难以在真实情景中灵活使用鼓励用语；对“遇到困难—尝试坚持”的话题表达较陌生，语言输出不够连贯。 【能知】通过情境、游戏与任务活动，学生能够掌握本课核心句型，学会用英语表达能力与互相鼓励，并能在动手创作中完成简单语言输出，提升综合运用能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够听懂、认读并运用句型 Can you… Yes, I can. / No, I can’t. 进行简单的能力问答；能正确使用 Try again! Don’t give up! 等鼓励用语，在真实情境中完成基本口语交流。 2.学习能力：通过歌谣、游戏、小组合作等活动主动参与学习；乐于模仿、大胆表达，在对话操练与海报制作中逐步提升语言运用与自主展示能力。 3.思维品质：在对话排序、情景表演中发展逻辑理解与简单判断能力；能结合生活实际思考自身能力与不足，形成不怕失败、敢于尝试的积极思维。 4.文化意识：了解英语国家常用的鼓励表达，感受中外文化中积极面对困难、互相支持的共同价值；学会尊重与鼓励他人，形成友善、乐观的交往态度。
教学重难点
教学重点：1.掌握核心句型：Can you… Yes, I can. / No, I can’t. 2.理解并运用鼓励用语：Try again! Don’t give up! It’s OK. Try again. 3.能够运用句子 I can’t… But I can try. 表达自己勇于尝试的态度。 教学难点：1.能在真实情景中灵活运用句型进行问答与鼓励，而不只是机械跟读。 2.准确理解并自然表达 Never give up 的情感内涵，做到语言与情感一致。 3.在海报展示环节，用完整、连贯的简单英语进行口头表达。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、小组合作学习法、TPR全身反应法
教学工具
1.PPT 2.字母卡片、句型卡片、鼓励用语卡片 3.积木、卡通插图、情景图片 4. 空白海报模板、彩笔、贴纸 5. 对话排序小卡片
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning Objectives 1.知识目标：掌握句型 Can you… Yes, I can. / No, I can’t.； 听懂并使用鼓励用语：Try again! Don’t give up! 等； 复习字母 Rr Ss Tt 及相关词汇。 2.能力目标：能运用句型询问和表达能力；能在情景中进行简单对话与角色扮演；能完成海报制作并进行口头展示。 3.情感目标：培养勇于尝试、不怕失败的品质；学会鼓励他人，积极参与合作与表达。 任务二:Listen,point and chant. - 播放 Rr Ss Tt 歌谣，带领学生拍手、跺脚打节奏，指读字母。 - 展示野餐图，引导学生找出以 Rr/Ss/Tt 开头的物品： rabbit （兔子）、arm（胳膊）、skirt（短裙）、 tea （茶），快速激活已有词汇。 Look and say. 教师做示范： T: R is for rabbit. 引导学生： Ss: R is for arm./S is for skirt./T is for tea. Let’s learn. 教师做示范： T：R is for rabbit. R is for arm. 总结出Rr 的发音/r/ 引导学生： Ss:S s is for skirt. S s的发音/s/ T t is for tea. T t 的发音/t/ Look and match 教师展示题目：左边发音，中间字母，右边单词。引导学生运用所学知识连线，找出对应字母的发音和对应的单词。 任务三： 展示课文中的两幅情景图片，向学生提问：Who is he /Does he give up Group work: Let’s order 展示课文图片，播放第一遍录音，引导学生跟读并理解课文内容。 播放第二遍录音，学生再次跟读，小组合作排序。全班核对答案。 再次展示课文学习前的问题：Who is he /Does he give up 引导学生积极做答：He is Li Dong./No,he doesn’t. Role play 和同桌一起分角色扮演课本22页的内容，要求如下： Pronounce clearly! 发音清晰！ Talk fluently! 对话流畅！ Act confidently! 表演自信！ 随机抽取两三组同学上台展示：每个标准对应两颗星， 教师根据小组表现进行星级评价并给予奖励贴纸。 Let’s learn 通过以上课文的学习，引申出鼓励用语： Try again! Don’t give up! Good for you! It’s OK.Try again. 老师领读，学生跟读，感受每句话给予对方的鼓励的力量。 任务一：通过学习目标的展示，使学生明确本课的学习重点和要达到的学习效果，做到有的放矢。 任务二：用歌谣和图片指认快速激活课堂，复习字母与词汇，降低学习门槛。通过单词判断某个字母的发音锻炼学生从特殊到一般的归纳总结能力。连线匹配环节使学生更加直观地感受字母的发音。 任务三：通过图片展示、小组合作讨论、角色扮演的多种方式，使学生强化永不言弃的积极态度。鼓励用语结合手势教学，强化情感表达，帮助学生内化“鼓励他人”的行为。
设计意图 通过歌谣、情境图片、TPR动作等直观方式，激活学生已有知识经验，帮助学生感知主题语境、理解核心句型与鼓励用语的含义。 在轻松自然的输入过程中，降低语言学习难度，突出重点句式，让学生初步建立语言形式与意义、功能之间的联系，为后续运用表达打下扎实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务四：Look and say 展示小朋友做仰卧起坐、跳绳、拍球的图片，引导学生用“I can’t ... But I can try.”描述图片所示内容。 Let’s learn 通过上一环节的活动，引导学生小组讨论怎样表达自己不会做某事，但愿意尝试的积极态度？讨论结束后邀请两三组派一名代表展示本组讨论结果，教师评价并给予奖励贴纸。 任务五:Sentence chain 全班围成一个圈，教师宣布游戏规则：A asks: Can you ... B answers:Yes,I can. If B answers: No,I can’t. Class says:Try again! 任务六：Let’s act 两人一组，选择情景： 做仰卧起坐 / 跳绳/ 拍球 ，创编简短对话： - A: Can you do sit-ups - B: No,I can’t. - B: Don't give up! Try again! - A: OK. I can try. - 邀请2-3组上台表演，教师给予表扬。 Let’s play-英汉互译 出示打地鼠游戏界面，学生看到地鼠所示内容后快速反应，大声说出对应的运用系列单词或短语，并作出相应动作。 任务四:该环节锻炼观察能力，帮助学生理解图片逻辑，强化内在不轻言放弃，敢于尝试的精神。 任务五：接龙游戏让全班参与，高频操练核心句型，提升口语流利度。 任务六：情景表演让学生在模拟真实场景中运用语言，实现“学中用、用中学”的学习目标。打地鼠游戏使学生换一种方式记忆知识。
设计意图 通过句型接龙、对话排序、情景角色扮演等层层递进的互动活动，为学生提供充足的语言操练机会，将已理解的句型转化为熟练运用的表达。 活动由机械操练逐步过渡到意义操练，注重互动性与参与度，帮助学生在真实交流中巩固语言结构，掌握鼓励用语的实际用法，提升口语流利度与课堂交际能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七:Make a “Never give up”poster. Step 1 Talk with a partner:What can you do Step 2 Which do you keep trying Chose some stickers to make your poster. - 分发海报模板和贴纸/彩笔，学生完成： 1. 画出自己想尝试的技能（如跳绳、画画、搭积木） 2. 写上句子： I can't... But I can try. 3. 贴上鼓励标语： Never give up! / Try again! / ... Step 3 Show your poster. - 小组内分享海报，每人用1-2句话介绍： "I can't do sit-ups. But I can try. Never give up!" - 邀请3-4名学生上台展示，全班给予鼓励： "Good for you!" / "Try again!" 任务八:Summary Sentences -Can you ... -Yes,I can./No,I can’t. I can’ do sit-ups.But I can try. Encouraging words Don’t give up! Try again! Good for you! Homework 1.听读本课对话3遍，录制1分钟音频发给老师 2.和家人一起玩“能力问答”游戏，用英语鼓励家人尝试新事物 3.完善课堂海报，明天带来班级展示 任务七:海报制作是综合性输出任务，融合绘画、写作和语言表达，符合低年级学生“做中学”的特点。 分享环节让学生在真实语境中运用所学语言，展示学习成果，增强自信心。 任务八：师生共同回顾： Can you... 句型和鼓励用语，再次强调 Never give up! 的精神，让学生真正理解“永不放弃”的意义，将课堂情感延伸到生活。
设计意图 以主题海报制作为任务，引导学生将本课语言知识与生活实际相结合，实现语言知识的综合运用与创造性表达。在动手实践与展示交流中，深化“勇于尝试、永不放弃”的情感体验，真正做到学以致用，促进语言能力与思维品质同步发展。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
本节课围绕“I can do it”主题展开，整体教学环节完整，由浅入深、层层递进，较好地落实了语言学习与品格培养目标。课堂上通过情境创设、游戏互动、任务驱动等方式，有效激发了学生兴趣，大部分学生能积极参与活动，基本掌握核心句型与鼓励用语，实现了预期的教学效果。 同时也存在一些不足：部分学生在灵活运用句型进行交际时仍不够熟练，口语表达不够自信；迁移创新环节中，个别学生语言输出较为简单，拓展性不足。 在今后教学中，我将进一步加强情景化交际操练，多给学生自主表达与展示的机会，关注个体差异，适当分层指导，让学生在真实交流中真正做到学以致用，不断提升综合语言运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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