资源简介

教学设计
学习 主题 Unit 3 Fruit for You and Me Lesson 8 Fruit for the Family
学科 英语 年级 一年级 时长 40或45分钟
背景 分析 一、课标分析 本课时依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求，立足低年级英语启蒙阶段，紧扣语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四大核心素养。课程内容聚焦 “人与自我”“人与社会” 主题，围绕家庭、水果、分享与关爱展开，强调在真实情境中开展听、说、读、演等语言实践活动。学业要求学生能借助图片与录音理解简单故事，认读核心词汇，模仿运用基础句型，在体验中表达简单情感。教学以主题意义为引领，坚持学思结合、学用结合、学创结合，引导学生在梳理故事、朗读表演、迁移运用中发展语言运用与逻辑思维，在关爱家人的情境中培养良好品格，落实立德树人根本任务。 教材分析 本单元主题为 Fruit for You and Me，以水果为载体，贯穿表达喜好、分享关爱、尊重家人等核心意义。本节课是单元第二课时故事板块 Fruit for the Family，承接第一课时水果词汇与句型，为第三课时综合运用做铺垫，地位关键。教材以小猴子为家人摘水果、分享水果的故事为主线，整合水果、家庭成员类词汇及核心交际句型，语言复现率高、难度梯度适宜。本课蕴含鲜明的核心素养要素：语言知识学习、故事脉络梳理、情感体验与表达。同时融入关爱家人、懂得分享、学会感恩的思政元素，工具性与人文性统一。结合单元目标与语篇特点，本节课教学重点为：理解故事内容，认读核心词汇与句型，梳理小猴子为家人采摘并分享水果的故事脉络。 三、学情分析 授课对象为一年级学生，以具体形象思维为主，好奇心强、喜爱模仿、乐于表演，对动画、图片、角色扮演等活动兴趣浓厚。学生已掌握基础水果词汇，能简单运用句型表达喜好，具备初步的课堂倾听与跟读能力。但受年龄与语言水平限制，学生注意力持续时间短、长句模仿较弱、逻辑梳理与灵活创编能力不足，在有感情朗读、体会角色心情、运用句型创编对话时存在明显困难。据此确定本节课教学难点：有感情朗读与分角色表演故事，体会心情变化；在新语境中运用核心语言创编对话，为家人选择水果并表达关爱。
学习 目标 通过本课时的学习，学生能够： 在听、看、说、演等活动中，听懂并说出小猴子为家人采摘、分享水果的故事脉络。（语言能力） 听懂、认读水果和家人类词汇，能正确朗读、运用核心句型，发展初步逻辑思维。（思维品质） 分角色有感情朗读、表演故事，体会小猴子心情变化，感受关爱家人的情感。（文化意识） 在情境中创编简单对话，为家人选择喜欢的水果并表达关爱。（学习能力）
重难点 教学重点：听懂、认读与水果、家人相关的词汇，正确朗读并模仿故事中的核心句型。 教学难点：理解故事内容，梳理小猴子为家人采摘、分享水果的故事脉络。
问题 框架
方法 策略 一、突破教学重点：获取并梳理故事脉络 针对 “获取并梳理小猴子为家人采摘并分享水果的故事顺序” 这一重点，结合一年级学生具象思维特点，采用以下策略： 多模态输入，搭建理解支架：通过无字幕动画、有字幕动画、图片等多模态形式呈现故事，结合层层递进的问题链，引导学生由整体感知到细节理解，逐步梳理故事的人物、地点与事件发展顺序。 任务驱动，强化信息提取：设计 “信息匹配”“图片排序” 等任务，让学生在完成任务的过程中，巩固核心词汇和故事细节，直观地构建故事脉络，培养逻辑思维能力。 二、突破教学难点：有感情朗读表演与句型创编 针对 “有感情地朗读和表演故事” 以及 “在新语境中运用核心句型创编对话” 这两个难点，采用以下策略： 情感体验，引导有感情朗读：通过观察角色表情、动作，引导学生体会小猴子的心情变化；教师进行有感情示范朗读，并用夸张的表情和动作引导学生模仿；组织小组分角色朗读，鼓励学生用不同语气表现角色特点，加深情感体验。 情境创设，促进句型运用：在熟悉故事的基础上，开展角色扮演活动，将语言知识转化为语言技能；设计 “水果派对” 等真实情境任务，让学生在模拟生活场景中运用核心句型（如 “Apples for my mother.”）为家人选择水果，表达关爱；提供句型支架，降低创编难度，鼓励学生大胆尝试，实现语言的活学活用。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 激活旧知，激发兴趣，巩固水果词汇，提升学习能力。
环节步骤 演唱We Like Fruit 在《Fruit Ninja》游戏中复习学过的水果名词单复数。 学生在教师的提问引导下回答自己喜欢什么水果。 Q: What fruit do you like
学习评价 教师通过关注学生是否积极跟唱、声音响亮、准确跟上歌曲节奏，适时给予鼓励与节奏指导；通过学生能否准确、快速说出水果单词及单复数形式，判断其词汇掌握程度，并针对错误及时纠正、强化练习；鼓励学生大胆开口，引导其运用简单语言回应问题、表达个人喜好，对积极表达的学生及时肯定。
支撑材料 We Like Fruit.mp3
活动2目标 1.在听、看、说、演等活动中，听懂并说出小猴子为家人采摘、分享水果的故事脉络。 2.听懂、认读水果和家人类词汇，能正确朗读、运用核心句型，发展初步逻辑思维。
环节步骤 学生观察教师出示的图片，了解故事背景并预测故事内容； Q: Who is he Q:Where is he Q: What’s in his hands Q:What will he do 观看前三幅图的无字幕视频回答问题。 Q: Who does he pick fruit for 观看前三幅图的有字幕视频完成课本P21 Let's match活动。 Q: What fruit does he pick for them 检查答案，逐图学习 Q: How many apples/pears/grapes for mother/father/little sister Q: What fruit for father/little sister Q: What does he say 观看视频，回答问题 Q:What does the little monkey meet on his way home T: “Wow.” He looks so surprised. What does he see 观看后半段视频，回答问题，学习第四幅图内容 总结前四幅图小猴子所采摘的水果 Q: What’s in the bag now 通过图片和视频，了解图5图6故事发生的内容 Q: What does he say to the family when he goes home Q: What do they say 观看视频，小猴子打开袋子发现只剩一个西瓜“Oh,no!” Q: “Oh,no!” . Look at the little monkey’s face. Is he happy What’s in the bag now Why What happened 观看视频，回答问题。 Q: What does he say to the family Q: Guess, what do they say 回顾整个小故事，思考并回答问题 Q: What do you think of the little monkey Q: What do you think of the family members 观看完整有字幕故事视频 学生跟音频指读课文
学习评价 教师通过课堂提问、互动交流综合评价学生能否梳理故事脉络、听懂并准确说出关键信息，利用课堂观察表记录学生表现并及时反馈指导；同时观察学生指读是否规范、语音语调模仿是否到位、朗读是否流利，适时纠正与鼓励。
支撑材料 Fruit for the Family(无字幕).mp4 Fruit for the Family(有字幕).mp4 AI生成故事视频 本课跟读视频.mp4
活动3目标 1.听懂、认读水果和家人类词汇，能正确朗读、运用核心句型，发展初步逻辑思维。 2.分角色有感情朗读、表演故事，体会小猴子心情变化，感受关爱家人的情感。
环节步骤 1.四个人一组，分别扮演四个角色。 按评价表进行自评和互评。 2.小组展示
学习评价 从语言准确性、声音洪亮度、表演情感投入度三个维度对学生进行评价、指导与鼓励。
支撑材料
活动4目标 在情境中创编简单对话，为家人选择喜欢的水果并表达关爱。
环节步骤 在情境（周末要开启水果派对）中，为自己的家人准备水果。完成学习单，并与同伴谈论分享自己为家人准备的水果。
学习评价 教师观察学生能否在新语境中正确运用核心句型、独立完成对话创编并准确表达情感，对表达规范自然的学生及时肯定，对出现的问题适时点拨纠正；同时关注学生能否结合家人喜好选择水果、在表达中体现关爱意识，及时强化正向行为。
支撑材料 学习单：
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 能听懂、认读核心词汇，运用核心句型进行简单表达。 感知故事传递的关爱家人、乐于分享的情感，懂得感恩。 养成认真听读、大胆开口、积极参与表演与实践的良好习惯。
作业（活动）要求 基础： 跟音频指读课文至少2遍； 尝试用... for my... .说出3种给家人什么水果的搭配。 提高： 完成课上学习单，回家用“Do you like ... ”询问家庭成员是否喜欢自己准备的水果，并搭配使用句型“... for my ... . ”。视频可以私发给老师。
支撑材料 1. 2.Fruit for the Family分句朗读音频.mp3
技术融合 数字技术融合点 在学习理解环节，使用AI 生成视频技术辅助教学。
使用描述及使用的意图 将本课静态故事图片通过 AI 生成连贯动画视频，将 “小猴子路上发现大西瓜、回家发现只剩西瓜” 的情节可视化，帮助学生直观理解故事逻辑转折与情感变化，降低低年级学生的情节推理难度。
课程思政 课程思政元素 道德修养：引导学生树立关爱家人、懂得感恩、乐于分享的良好道德品质。 健全人格：培养学生积极乐观的人生态度和健康的情感体验。 责任意识：培养学生对家庭的责任感和关爱他人的意识。
融入过程 在学习理解中渗透道德修养：通过梳理故事脉络，引导学生讨论 “小猴子是一个怎样的孩子”，让学生在理解故事的过程中，潜移默化地感受到关爱家人、乐于分享的美好品质。 在情感体验中塑造健全人格：通过引导学生体会小猴子的心情变化，并进行有感情的朗读和表演，让学生在情感共鸣中学会理解他人、表达情感，培养积极健康的人格。 在语言运用中培养责任意识：在 “水果派对” 等情境任务中，让学生运用核心句型为家人选择喜欢的水果并表达关爱，将关爱家人的情感转化为实际行动，培养学生的家庭责任感和关爱他人的意识。

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